淺議學(xué)習(xí)型班集體的建設(shè)

【摘要】構(gòu)建高水平的學(xué)習(xí)型班集體對(duì)促進(jìn)學(xué)校的教育革新、教師的教學(xué)優(yōu)化、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步具有重要的意義。因此，學(xué)校要積極努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型班集體。目前有些學(xué)校在學(xué)習(xí)型班集體建設(shè)方面還存在一些困難。對(duì)此，學(xué)校要分析原因并探索解決困難的策略，才能推動(dòng)學(xué)習(xí)型班集體的建設(shè)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)型班集體；班級(jí)建設(shè)；自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)型社會(huì)是指全民具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠不斷學(xué)習(xí)的社會(huì)?；诖?，本文提出學(xué)習(xí)型班集體的概念。在學(xué)習(xí)型班集體中，每個(gè)成員都能自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而使個(gè)體價(jià)值得到體現(xiàn)，集體的共同愿景得以實(shí)現(xiàn)。一、學(xué)習(xí)型班集體的內(nèi)涵與特征（一）學(xué)習(xí)型班集體的內(nèi)涵班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所。不同的學(xué)生匯聚于這個(gè)場(chǎng)所，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體，即班集體。那什么是學(xué)習(xí)型班集體呢？一直以來(lái)，有很多學(xué)者都在探討學(xué)習(xí)型班集體的內(nèi)涵。比如，左衛(wèi)青認(rèn)為學(xué)習(xí)型組織是一種強(qiáng)調(diào)成員實(shí)現(xiàn)自我超越的組織［1］，徐伯鈞認(rèn)為學(xué)習(xí)型班級(jí)能促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提高［2］，饒紅、王莉認(rèn)為學(xué)習(xí)型班級(jí)是一種班級(jí)文化［3］，等等?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)型班集體的共同特質(zhì)就是學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)超越和提高，并由此形成一種向上的班級(jí)文化。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)型班集體可以理解成具有由學(xué)生個(gè)人愿景組成的班級(jí)共同愿景，班干部的帶頭示范作用得以發(fā)揮，學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)和管理能力，具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和優(yōu)秀的班級(jí)文化的班集體形態(tài)。（二）學(xué)習(xí)型班集體的特征具體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)型班集體主要凸顯以下四個(gè)特征。1.具有由學(xué)生個(gè)人愿景組成的班級(jí)共同愿景在班集體中，學(xué)生都是以學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)與技能、發(fā)展綜合素質(zhì)、取得優(yōu)秀成績(jī)?yōu)閭€(gè)人目標(biāo)，這些個(gè)人愿景匯聚成班集體總體愿景，即全體成員都能獲得全面發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠基。班集體總體愿景是一種精神信念，支撐著學(xué)習(xí)型班集體的高水平建設(shè)與提升。2.班干部的帶頭示范作用得以發(fā)揮學(xué)習(xí)型班集體要凸顯班干部的帶頭示范作用。班干部是由學(xué)生選舉出的優(yōu)秀學(xué)生代表，帶領(lǐng)大家不斷努力前行。在班干部的積極影響和帶動(dòng)下，大家一起你追我趕，共同進(jìn)步。3.學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)和管理能力在學(xué)習(xí)型班集體中，人人崇尚學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)烈的自學(xué)意識(shí)和較高的自學(xué)能力，追求高效的學(xué)習(xí)。人與人之間形成合作共贏的關(guān)系。學(xué)生能夠用理論知識(shí)和實(shí)踐技能武裝大腦、解決實(shí)際問(wèn)題。此外，學(xué)習(xí)型班集體的高水平建設(shè)還體現(xiàn)在班集體的民主管理上。教師在構(gòu)建管理模式的過(guò)程中，給予學(xué)生更大的自主權(quán)，讓學(xué)生可以充分地進(jìn)行自我管理。4.具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、優(yōu)秀的班級(jí)文化學(xué)習(xí)型班集體，核心是學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在高水平。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是其顯著的特點(diǎn)。長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使集體中的成員勤學(xué)會(huì)學(xué)，最終達(dá)到樂(lè)學(xué)博學(xué)的高境界。由此，班級(jí)逐漸形成優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)文化。二、學(xué)習(xí)型班集體的建設(shè)意義（一）滿足社會(huì)需求當(dāng)前，各階段教育正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期中，學(xué)習(xí)型社會(huì)的氛圍愈加濃厚。學(xué)習(xí)型班集體的建設(shè)，有利于滿足學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)人才的各種需求，有助于為國(guó)家建設(shè)輸送高素質(zhì)、全能型的人才。（二）利于學(xué)校發(fā)展學(xué)習(xí)型班集體的建設(shè)有助于提升學(xué)校的教育教學(xué)和管理質(zhì)量。優(yōu)秀的班集體對(duì)于學(xué)校而言，是一份財(cái)富，是一種持續(xù)發(fā)展和良性循環(huán)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)型班集體還可以提升學(xué)校的辦學(xué)知名度和聲譽(yù)。學(xué)校將學(xué)習(xí)型班集體的建設(shè)形成特有的文化，形成一種辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以在社會(huì)范圍內(nèi)產(chǎn)生正面積極的影響。（三）助推班級(jí)進(jìn)步學(xué)習(xí)型班集體有利于學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)習(xí)型班集體中，每一名學(xué)生都具有集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力充足，能夠自覺(jué)主動(dòng)地去完成班集體的建設(shè)任務(wù)，并從中獲得成就感和被尊重的幸福感。在此過(guò)程中，班級(jí)逐漸形成一種崇學(xué)向上、比學(xué)趕幫、團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)秀文化。由此，班級(jí)得以不斷進(jìn)步。三、學(xué)習(xí)型班集體的建設(shè)困境（一）傳統(tǒng)班級(jí)授課制的限制課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。班級(jí)授課制是目前常見(jiàn)的教學(xué)組織形式，具有整體性、統(tǒng)一性的特點(diǎn)。而在一個(gè)班集體中，學(xué)生的思想認(rèn)知、生活習(xí)慣、人生規(guī)劃等不盡相同。因此，教師實(shí)施班級(jí)授課時(shí)會(huì)存在一定的問(wèn)題，難以使學(xué)生個(gè)體愿景達(dá)成班集體共同愿景。目前來(lái)看，班級(jí)授課制的限制是阻礙學(xué)習(xí)型班集體建設(shè)的因素之一。（二）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的局限當(dāng)前，一些學(xué)科知識(shí)比較理論化，教學(xué)內(nèi)容比較單一。且有的教師在教學(xué)時(shí)，畏首畏尾，思維局限于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，不敢創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)展諸如探究合作學(xué)習(xí)、先學(xué)后教等創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，僅依托教材講解知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很難有學(xué)習(xí)能力上的提高，更別提能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)了。如此，學(xué)習(xí)型班集體的建設(shè)將嚴(yán)重受阻。（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足學(xué)習(xí)型班集體的建設(shè)要求班級(jí)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠科學(xué)進(jìn)行自我規(guī)劃，做到終身學(xué)習(xí)。然而，部分學(xué)生無(wú)法做到自主學(xué)習(xí)。尤其在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生輕而易舉就能從網(wǎng)絡(luò)上搜索到相關(guān)的知識(shí)，出現(xiàn)了依賴互聯(lián)網(wǎng)的問(wèn)題。在沒(méi)有科學(xué)指導(dǎo)的情況下，部分學(xué)生逐漸喪失自主思考能力，甚至迷失自我，失去方向，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就給學(xué)習(xí)型班集體建設(shè)帶來(lái)了困難。四、建設(shè)學(xué)習(xí)型班集體的路徑設(shè)想（一）加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍良好的校園文化和積極的學(xué)習(xí)氛圍能夠彰顯學(xué)校的育人特色，使師生的思想、態(tài)度和行為向良好的方向發(fā)展。在積極向上的文化氛圍中，教師可以更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，勇于嘗試，創(chuàng)新思考，發(fā)展創(chuàng)新精神，從而助力學(xué)習(xí)型班集體的建設(shè)。具體而言，文化建設(shè)具有以下幾條路徑。1.積極建設(shè)物質(zhì)文化重視校園環(huán)境的綠化工作，適當(dāng)增加校園的綠化面積；保證校園環(huán)境整潔，營(yíng)造宜人、干凈、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境；通過(guò)走廊、涼亭等的精心裝飾來(lái)增加校園的美感和文化氛圍。2.積極建設(shè)精神文化營(yíng)造積極、開(kāi)放、向上的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、積極創(chuàng)新的教學(xué)氛圍以及積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)師生樹(shù)立正確的人生觀，形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。3.積極建設(shè)制度文化制訂明確的規(guī)章制度，進(jìn)行制度的宣傳與教育、制度的執(zhí)行和監(jiān)督，確保師生對(duì)制度有充分的了解，讓師生的行為有章可循。4.積極建設(shè)行為文化制訂具體的行為規(guī)范，加強(qiáng)教師行為的示范引領(lǐng)，倡導(dǎo)文明禮儀，恰當(dāng)實(shí)施獎(jiǎng)懲，形成尊師愛(ài)生的良好行為范式，增強(qiáng)師生的文明意識(shí)。（二）優(yōu)化班級(jí)管理，創(chuàng)新授課模式1.活動(dòng)引領(lǐng)，增強(qiáng)凝聚力建設(shè)學(xué)習(xí)型班集體，需要班級(jí)具有強(qiáng)大的凝聚力，班級(jí)師生具有共同的愿景。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)以豐富多彩的活動(dòng)為平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增進(jìn)和同學(xué)間的友誼，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，心往一處想，勁往一處使，凝魂聚氣。與此同時(shí)，在班級(jí)事務(wù)管理方面，教師需要給予學(xué)生充分的自主管理權(quán)。師生間彼此信任、相互尊重的民主管理方式，能夠助推班級(jí)管理向高效和自動(dòng)化方向發(fā)展。如此一來(lái)，教師就能通過(guò)幫助每一名成員實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿景，推動(dòng)班集體共同愿景的達(dá)成。2.教學(xué)革新，提高學(xué)習(xí)力課堂容量是有限的。因此，教師要基于教材內(nèi)容，充分利用“引進(jìn)來(lái)”（即補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容）和“走出去”（即延伸課堂所學(xué)）相結(jié)合的教學(xué)方式，擴(kuò)充課堂的容量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。另外，學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐的脫節(jié)不利于學(xué)習(xí)型班集體的建設(shè)。因此，在班級(jí)授課模式下，教師要?jiǎng)?chuàng)新授課模式，總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。最后，教師要科學(xué)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。教師要樹(shù)立學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)不能代表一切的觀念，開(kāi)展多樣化的考核方式，并行量化和質(zhì)評(píng)，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，保證每一名學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中認(rèn)知不足、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。教師還應(yīng)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（三）注重德育教育，幫助學(xué)生形成良好心態(tài)1.幫助學(xué)生樹(shù)立信心學(xué)習(xí)型班集體要求學(xué)生具備一往無(wú)前的信心。教師要讓學(xué)生意識(shí)到，即使在最困難的時(shí)候，也不能熄滅心中信念的火把，不管現(xiàn)在的成績(jī)?cè)趺礃?，都要?jiān)定信心，頑強(qiáng)不屈，相信自己能學(xué)好，相信自己能行；有了努力的方向和奮斗的目標(biāo)，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也才有成功的希望。2.鼓勵(lì)學(xué)生超越自我學(xué)習(xí)型班集體要求學(xué)生具備超越自我的能力。競(jìng)爭(zhēng)是實(shí)現(xiàn)自我超越的有效途徑。自我競(jìng)爭(zhēng)或是同他人競(jìng)爭(zhēng)會(huì)拉動(dòng)人往前走，鼓勵(lì)人勇往直前；也會(huì)使人后撤，容易產(chǎn)生自我否定的心理?；诖耍處熞朴谕ㄟ^(guò)競(jìng)爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生超越自我，并且在開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，注意放大積極因素的影響，減少消極因素的妨礙。3.幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維視角學(xué)習(xí)型班集體要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，難免會(huì)遇到阻力和挫折。教師要指導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整思維方式，靈活改變看問(wèn)題的角度，促使學(xué)生以平常、積極、知足、感恩、達(dá)觀的心態(tài)學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生知道不能改變環(huán)境就去適應(yīng)環(huán)境，不能改變別人就去改變自己，不能改變事情就去改變對(duì)事情的態(tài)度，不能向上比的時(shí)候可以適當(dāng)向下比。4.真心關(guān)愛(ài)學(xué)生教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，建立長(zhǎng)效的師生溝通互動(dòng)機(jī)制，做學(xué)生的知心朋友，能夠經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的煩惱，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。如此一來(lái)，班級(jí)氛圍會(huì)越來(lái)越融洽，從而使學(xué)習(xí)型班集體的建設(shè)更加順利。（四）教師自我提升，發(fā)展教育教學(xué)能力1.加強(qiáng)職業(yè)道德教師應(yīng)遵守職業(yè)道德規(guī)范，以身作則，在言行舉止方面，為學(xué)生樹(shù)立良好的行為榜樣，用高尚的人格和正面的形象去影響和感染學(xué)生，讓學(xué)生耳濡目染，從而逐漸完善人格，規(guī)范行為。師生都養(yǎng)成良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣。如此一來(lái)，自然有利于學(xué)習(xí)型班集體的形成。2.提升專業(yè)素養(yǎng)正所謂“學(xué)高為師”。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，認(rèn)真參與教研活動(dòng)，不斷精進(jìn)業(yè)務(wù)能力；將所學(xué)運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，嘗試運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化教