六年級語文下冊第二單元快樂讀書吧：漫步世界名著花園教案新人教版

歡樂讀書吧：閑逛世界名著花園?教學(xué)目標(biāo)1.能沉下心來讀世界名著，跟隨外國文學(xué)名著的腳步，去發(fā)覺更廣袤的世界。2.了解名著的寫作背景，把握名著的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)做讀書筆記。3.了解名著的價值，樂于共享閱讀感受。?教學(xué)重難點1.了解名著寫作背景，把握名著的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)做讀書筆記。2.了解名著的價值，樂于共享閱讀感受。?教學(xué)打算多媒體課件;《魯濱遜漂流記》等外國名著。?教學(xué)課時3課時第1課時?課時目標(biāo)1.對閱讀外國名著有愛好，能初步感知《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容及語言特色。2.能自主閱讀《魯濱遜漂流記》，學(xué)習(xí)做讀書筆記。?教學(xué)過程板塊一評價人物，激起閱讀期盼1.明確單元主題。（1）出示單元導(dǎo)語：跟隨外國文學(xué)名著的腳步，去發(fā)覺更廣袤的世界。（2）學(xué)生齊讀。2.引導(dǎo)評價人物。（1）老師引導(dǎo)：通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們了解了幾部外國文學(xué)作品，學(xué)會了把握名著的主要內(nèi)容，會對書里的人物作出自己的評價。你能對書中某個人物作出評價嗎？（2）學(xué)生嘗試評價書中的人物。（3）小結(jié)：書中每個人都是立體的、多面的，評價人物時站在不同的角度就會有不同的結(jié)論，因此我們評價人物時角度不能太單一?！驹O(shè)計意圖】緊扣本單元人文主題和語文要素，采納評價人物的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。板塊二暢聊預(yù)料，感知全書梗概1.揣測書名。（1）設(shè)問思索：今日我想邀請大家來跟我讀一部名著，這原委是一本什么書呢？在揭開奇妙面紗之前，我有幾個問題想問問大家：你的志向是什么呢？假如多年以后有人站出來反對你的志向，你又會怎樣選擇呢？（2）學(xué)生自由作答。（3）老師啟發(fā)：你們的志氣值得我點贊！今日我們要了解的書中的主子公就有一個航海夢，你們看這兩個人，他們當(dāng)中就有一位是這本書的主子公！請同學(xué)們猜一猜：這兩個人是誰？他們在談?wù)撌裁?？結(jié)果怎樣？課件出示：（4）學(xué)生揣測并自由作答。（5）相機(jī)介紹書名及內(nèi)容：父親以及家人的極力勸阻也沒能阻擋他去實現(xiàn)自己的航海夢，他毅然駛向了大海，他就是英國作家笛福筆下《魯濱遜漂流記》一書中的主子公——魯濱遜。今日我們就一起走進(jìn)魯濱遜的傳奇人生?。ㄕn件出示書的封面）2.導(dǎo)讀封面。（1）啟發(fā)引導(dǎo)：當(dāng)你望見這本書時，你最想做什么？（2）引導(dǎo)閱讀：細(xì)致閱讀封面，你獲得了哪些信息？（書名、作者、譯者、出版社）（3）相機(jī)介紹作者。課件出示：丹尼爾·笛福（1660—1731），18世紀(jì)英國作家。英國現(xiàn)實主義小說的奠基人，被譽為“歐洲小說之父、英國現(xiàn)實主義小說之父、英國報紙之父、現(xiàn)代新聞業(yè)之父”等。3.導(dǎo)讀封底。（1）引導(dǎo)發(fā)覺：從封底上我們可以知道哪些信息？（課件出示書的封底）（2）梳理小結(jié)：封底有書名、價格及條形碼。4.介紹扉頁。（1）課件出示書的扉頁。（2）引導(dǎo)：從中你知道了什么？5.閱讀書目。（1）設(shè)置懸念：笛福的《魯濱遜漂流記》為什么會如此吸引讀者呢？它有哪些故事情節(jié)呢？讓我們一起來讀一讀書目。（課件出示書目內(nèi)容）（2）學(xué)生自讀。思索：你從書目中發(fā)覺了什么？（3）學(xué)生溝通。6.結(jié)合本單元所學(xué)內(nèi)容談?wù)劇遏敒I遜漂流記》的故事梗概?！驹O(shè)計意圖】通過預(yù)料、猜想的方式，充分引起學(xué)生閱讀名著的愛好。通過導(dǎo)讀封面、封底、扉頁、書目等相關(guān)信息，結(jié)合教材內(nèi)容，溝通梗概，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究外國名著的愛好。板塊三預(yù)料略讀，理清故事情節(jié)1.激發(fā)愛好，引導(dǎo)閱讀。（1）老師引導(dǎo)：了解了這么多，同學(xué)們想不想跟著書目預(yù)料主子公身上的傳奇經(jīng)驗?zāi)?？?）學(xué)生溝通，并相機(jī)閱讀相關(guān)內(nèi)容，印證揣測。（3）老師小結(jié)：作者笛福曾這樣點評魯濱遜：擔(dān)心于現(xiàn)狀，勇于行動，勇于追求，不畏艱險，依據(jù)現(xiàn)代文明的模式開拓新天地的創(chuàng)建者。2.通過初讀書目“初次航海、再次航海、死里逃命、重返家鄉(xiāng)、故地重游”及部分原文，感知魯濱遜這個人物的形象，初步駕馭故事情節(jié)。(1)學(xué)生預(yù)料并閱讀“初次航海”的部分。①老師提示：首次出海的魯濱遜沒有任何的航海閱歷，他對大海一竅不通，那么他會面臨哪些困難呢？請你預(yù)料一下，然后讀原文。②學(xué)生溝通并印證。（2）預(yù)料“再次航?！钡牟糠?。①老師引導(dǎo)：假如你是死里逃命的魯濱遜，接下來你會怎樣做？先預(yù)料，再跳讀原文描寫魯濱遜再次航海的部分。②主子公后來再次航海，又會有什么在等待著他呢？他能否和上次一樣平安歸來呢？（3）預(yù)料“死里逃命”部分的情節(jié)。①引導(dǎo)學(xué)生預(yù)料、提問。老師引導(dǎo)：這件事對魯濱遜的觸動很大，我想他之所以能夠在孤島上生活28年之久，就是靠著這種精神。無論面對怎樣的逆境都要堅毅英勇地走出來,因此他起先往主動的一面考慮。②摘讀原文印證預(yù)料。課件出示：一動也不動地坐著，空想得到那得不到的東西，是毫無用處的?！遏敒I遜漂流記》（4）老師小結(jié)：你們在生病的時候會想什么？魯濱遜生病的時候卻在檢討自己的不足，在為曾經(jīng)的過失深深地責(zé)怪自己，這是多么難能珍貴??！大自然給他在荒島上的生活制造了許很多多的困難，如地震、海嘯、臺風(fēng)、干旱等。他就這樣生活了12個年頭。在此期間，島上除了他之外，魯濱遜從來沒見過一個人。突然有一天，他發(fā)覺了人的腳印，這讓他感到膽怯 ，后來知道那是野人的腳印，他努力做到不和野人有交集，但是事與愿違。（5）略讀“重返家鄉(xiāng)”部分，進(jìn)一步了解故事的發(fā)展。老師小結(jié)：魯濱遜在這個荒島上生活了28年2個月29天。一艘英國船只因為水手鬧事在荒島旁邊?？?，魯濱遜幫助船長解決了鬧事的水手后，他搭上了這艘船，回到了闊別已久的家鄉(xiāng)?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好為主要目的，通過預(yù)料、驗證、質(zhì)疑、略讀、跳讀、泛讀等多種讀書方法從整體上了解故事梗概,初步感知一波三折的故事情節(jié)，并教會學(xué)生運用已經(jīng)駕馭的閱讀策略，為自主閱讀做好鋪墊。板塊四制訂安排，指導(dǎo)課外閱讀1.指導(dǎo)制訂閱讀安排。課件出示：《魯濱遜漂流記》閱讀安排表?！遏敒I遜漂流記》閱讀安排表時間章節(jié)所讀內(nèi)容梗概第一周（月日—月日）其次周（月日—月日）第三周（月日—月日）第四周（月日—月日）2.指導(dǎo)寫讀書筆記。（1）課件出示教材第40頁人物溝通部分。（2）學(xué)生自由讀，了解寫讀書筆記的幾種形式。（3）老師小結(jié)：讀書筆記可以寫下自己的感受，可以摘抄，可以畫人物圖譜，還可以寫全書的結(jié)構(gòu),以及作者在書中想要表達(dá)的一些想法。【設(shè)計意圖】制訂好閱讀安排，讓閱讀愛好的持續(xù)得到了有效的保證。讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃自己的閱讀進(jìn)程，提高閱讀的效率。末了鞏固復(fù)習(xí)本單元學(xué)會的概括梗概的方法，達(dá)到溫故而知新的目的。第2課時?課時目標(biāo)1.溝通名著的閱讀方法及感受，共享閱讀的歡樂。2.初步感知《魯濱遜漂流記》的語言特色。3.對外國名著有愛好，能自主閱讀其他名著。?教學(xué)過程板塊一聚焦內(nèi)容，共享歡樂1.活動一：我來問，你來答。老師引導(dǎo)：今日我把《魯濱遜漂流記》帶到了課堂上，多年以后再讀這本書，更讓我驚羨的是作者笛福能夠?qū)⑷宋锏奈⑿∷枷肟坍嫷美w毫畢見，我想，這就是他的作品能成為具有普遍教化意義的書籍的緣由。通過閱讀，你知道了什么呢？現(xiàn)在我們先來玩一個嬉戲：我來問，你來答。（1）魯濱遜是哪國人？（英國）（2）魯濱遜為何要出海？（因為他寵愛航海和冒險）（3）魯濱遜流落荒島后,面臨著哪三方面的困難?（野人和野獸的威逼、精神世界的孤獨、生活環(huán)境差）（4）魯濱遜一共在荒島上待了多少年？（28年）（5）魯濱遜在荒島上種了什么農(nóng)作物？（麥子）（6）魯濱遜在荒島上缺少什么物品？（衣服、本子、墨水、筆……）（7）魯濱遜是如何離開荒島的？（他救了一艘英國商船的船長，船長帶他回到了英國）（8）魯濱遜在荒島上養(yǎng)了幾種動物?（貓、狗、羊、小鸚鵡）（9）魯濱遜救了一個野人,那個野人叫什么名字?（“星期五”）（10）我們可以用哪些詞來評價魯濱遜?（堅毅、英勇、樂觀向上、聰慧）2.活動二：給視頻配音。（1）課件出示《魯濱遜漂流記》中“教化野人”的章節(jié)視頻。（閱讀書中魯濱遜與“星期五”對話的片段）（2）學(xué)生讀魯濱遜教化野人的片段，試著把它改編成劇本，再依據(jù)視頻配音。（3）師生評價。3.活動三：找尋漂流驛站。（1）學(xué)生依據(jù)自己讀書的進(jìn)度，介紹魯濱遜經(jīng)過了哪些漂流驛站。（2）師生共同評議。約克郡——北非摩洛哥——西非幾內(nèi)亞海岸——南美巴西——孤島——英國【設(shè)計意圖】運用多種形式讓學(xué)生回顧所讀名著，了解名著的主要內(nèi)容，理清作者的行文思路，對全文有一個整體的把握。板塊二聚焦寫法，品讀文段1.啟發(fā)思索：笛福的《魯濱遜漂流記》在西方的評價很高，是什么成就了《魯濱遜漂流記》？在讀這本書的過程中你發(fā)覺了什么？2.小組探討。3.全班溝通。（1）引導(dǎo)學(xué)生從語言、情節(jié)兩個方面進(jìn)行溝通。課件出示：在黑暗中，在洞口射進(jìn)去的微弱光線反射下，突然望見有兩只發(fā)光的大眼睛，也不知道是野獸的眼睛，還是人的眼睛，那對眼睛像兩顆星星閃閃發(fā)亮。（比方、擬人）我原來上了一個海島，四面環(huán)海，極目所致，看不到一片陸地，只見遠(yuǎn)方幾塊孤巖礁石；再就是西邊有兩個比本島還小的島嶼，約在十五海里開外。（對比）1659年9月30日，我，可憐的魯濱遜·克魯索，在一場可怕的大風(fēng)暴中，在大海中沉船遇難，流落到這個荒蕪的孤島上。我暫且把此島稱之為“無望島”吧。同船伙伴全都葬身魚腹，我卻意外得以生還。（聯(lián)想）（2）學(xué)生溝通探討。（3）老師小結(jié)：小說通篇采納第一人稱的敘述方式，情節(jié)完全通過人物的自白串聯(lián)起來，語言明白曉暢，樸實生動。笛福采納了第一人稱和回憶錄的形式，用日記的穿插，生動登記了人物內(nèi)心的感受和對事物的思索，語言通俗、淺顯。（4）引導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)方面溝通，說說魯濱遜經(jīng)驗了哪些好玩的故事。（5）學(xué)生探討溝通。預(yù)設(shè)：第一次航行、其次次航行、第三次航行、第四次航行、埋甲殼蟲、和小狗小鳥說話、每天堅持寫日記、從船上搬運東西到荒島上、曬葡萄干、打山羊、制作日歷、第一次種大麥和稻子失敗、挖地窖、造個搗小麥的石臼、第一次造船失敗、自制陶器、第一次發(fā)覺人的腳印、搭救“星期五”、與“星期五”造木舟、救“星期五”的父親、救出船長、奪回英國商船、離開荒島、回到英國。（6）師生共同小結(jié)：故事精彩離奇。小說對魯濱遜荒島生活的描寫逼真自然，表現(xiàn)了作者非凡的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。當(dāng)然本書在其他方面也有很多獨到之處，大家可以邊讀邊發(fā)覺?！驹O(shè)計意圖】從語言特色和精彩情節(jié)兩個方面對文章進(jìn)行推敲和精讀，讓學(xué)生從局部感受名著的魅力，當(dāng)然手段還可以多一些，形式也可以更敏捷些。板塊三溝通心得，持續(xù)閱讀1.評價人物。（1）老師引導(dǎo)：通過一段時間的閱讀，書中人物給你留下了怎樣的印象？（2）學(xué)生溝通、評議。（3）老師引導(dǎo)：每個人都是立體的、多面的，評價人物時角度不能太單一。等大家讀完全書后，信任你們會對書中的人物有一個全方位的評價！本組語文要素為把握名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的人物和情節(jié)溝通感受。本環(huán)節(jié)旨在突出訓(xùn)練重點，把握訓(xùn)練難點，讓學(xué)生學(xué)會全面地評價人物、思索人物。第3課時?課時目標(biāo)1.溝通對其他名著的初步了解。2.溝通閱讀方法，共享閱讀成果，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。?教學(xué)過程板塊一創(chuàng)設(shè)活動，檢測實力1.老師引導(dǎo)：這學(xué)期學(xué)校開展“悅讀課堂”，大家閱讀了很多好書，讓我們走進(jìn)書中，共享自己閱讀的收獲與歡樂！2.“猜猜看”。依據(jù)老師供應(yīng)的關(guān)鍵詞猜一猜人物名字。第一組：紀(jì)傳體通史宮刑史記（司馬遷）其次組：赤壁之戰(zhàn)草船借箭軍師（諸葛亮）第三組：水滸傳賣刀青面獸（楊志）第四組：航?；膷u28年（魯濱遜）3.溝通閱讀策略。（1）老師引導(dǎo)：隨著閱讀量的增多，同學(xué)們也駕馭了一些讀書方法，誰情愿跟大家共享一下閱讀這本書的方法？（2）各組組內(nèi)溝通并發(fā)言，老師總結(jié)。從本書封面起先讀，然后是封底、書目、正文。了解作者及本書的創(chuàng)作背景，對故事梗概有大致的了解，把握人物的特點……（3）“精讀”和“略讀”策略。同學(xué)們，從書目上看，你能否推斷哪些適合精讀，哪些適合略讀呢?說說理由。精讀：其次章到第九章。略讀：第一章和第十章。（4）老師歸納小結(jié)：一部好的作品的精華部分，能緊緊抓住讀者的心，值得我們一字一句地讀，深化理解。邊讀邊思索，讀思結(jié)合，閱讀才好玩味。讀書的思索可以隨時批注在文字的旁邊，有感而發(fā)的文字是最珍貴的文字，這也可能成為我們后邊寫整本書的讀后感的第一手資料?！驹O(shè)計意圖】采納活動的形式，一來營造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的愛好，讓全部學(xué)生參加到活動中來；二來闖關(guān)題目設(shè)計，由整體到局部，從易到難，以便于老師更好地駕馭學(xué)生閱讀程度的深淺。同時回顧讀書過程，指導(dǎo)讀書策略，達(dá)到每讀一本便會讀一類書的目的。板塊二梳理結(jié)構(gòu)，評價人物1.頭腦風(fēng)暴，梳理文脈。（1）《魯濱遜漂流記》的作者是____國的小說家_______，被譽為“歐洲________”。（2）《魯濱遜漂流記》這本小說可以分為三部分，第一部分寫的是______________。（3）《魯濱遜漂流記》其次部分是小說主體，寫的是__________________________。（4）魯濱遜已經(jīng)在荒島上生活了______年，他給這座島命名為____________,成了獨自創(chuàng)建文明的英雄。（5）魯濱遜在荒島上發(fā)覺了很多________，捉到一只鸚鵡，起名叫________，還用_______制作了一把傘。（6）魯濱遜在島上遇到了自然災(zāi)難_______________________________。剛起先他是用___________方式把食物做熟的，十多年后穿的衣服是用______________做的。（相機(jī)板書：冒險生活——荒島余生——返回英國）2.暢談人物，表達(dá)觀點。（1）讀了這本小說，假如用一個詞來形容主子公，你會用什么詞？（2）老師小結(jié)：“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特。”每個人心中都有自己的魯濱遜。大家認(rèn)為這本書最勝利的地方，是笛福用特別詳細(xì)的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫表現(xiàn)了魯濱遜的勞動創(chuàng)建實力和應(yīng)對逆境時的精神，還運用了大量的心理描寫，讓我們體會到了魯濱遜在逆境中的困難心理?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)聚焦情節(jié)的梳理,對主子公形象的感悟,以及寫作特色的品評，在學(xué)生獨立閱讀、個人感悟探討的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的班級溝通，形式不拘一格，在閱讀的深度、廣度上得到了拓展，體現(xiàn)了閱讀的特性化。板塊三自主溝通，共享成果1.用多種形式來展示心理描寫或細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的探討成果。（1）逆境中的心態(tài)。（心理描寫）學(xué)生通過朗讀分析、揣摩人物心理。（2）勞動創(chuàng)建、應(yīng)對逆境、與人交往、精神追求。（細(xì)微環(huán)節(jié)描寫）運用對比閱讀、細(xì)細(xì)品讀、抓關(guān)鍵詞句等方式探究。（3）從魯濱遜身上，你受到的最大的啟發(fā)是什么？學(xué)生暢談。2.凝練升華，傳遞閱讀能量。（配樂）請你自制一張書簽，上面寫上一兩句簡潔的話，作為舉薦閱讀這本書的理由。【設(shè)計意圖】通過在書簽上寫上一兩句舉薦他人閱讀的話，促使學(xué)生多一份冷靜的思索，達(dá)到我“思”故我長的目的。板塊四聚焦文體，拓展閱讀1.舉薦閱讀《愛麗絲漫游奇境》。（1）老師舉薦。在這個單元里，我們接觸到了幾本世界名著，它們不僅情節(jié)引人入勝，而且有深刻的內(nèi)涵。正因為如此，我們閱讀起來才更有樂趣。今日，老師給大家舉薦一本十九世紀(jì)英國作家劉易斯·卡羅爾創(chuàng)作的聞名兒童文學(xué)作品《愛麗絲漫游奇境》。（2）課件出示《愛麗絲漫游奇境》的封面。（3）介紹背景。課件出示：1862年的一個夏日，卡羅爾帶領(lǐng)著院長的三位女兒泛舟于泰晤士河上。在河岸小憩喝茶時，他給孩子們編了一個奇幻故事，主子公的名字便來源于姐妹中最伶俐可愛的小女孩——七歲的小愛麗絲。回家后，卡羅爾應(yīng)愛麗絲的懇求把故事寫了下來，并親自作插圖送給了愛麗絲。不久后小說家亨利·金斯萊發(fā)覺了書稿，他對故事中天馬行空的想象拍案叫絕。在他的激勵下，卡羅爾將故事進(jìn)一步加以潤色，并于1865年以《愛麗絲漫游奇境》為名正式出版。（4）簡介內(nèi)容。課件出示：一位可愛的英國小女孩愛麗絲在百般無聊之際，發(fā)覺了一只揣著懷表、會說話的白兔。在追逐小兔子的過程中，她不慎掉進(jìn)了一個兔子洞，從今墜入了奇妙的地下世界。在這個奇幻瘋狂的世界里，好像只有愛麗絲是醒悟的人。她不斷探險，同時又不斷追問“我是誰”，在探險的同時不斷相識自我，不斷成長。最終在成長為一個“大姑娘”的時候，她猛然驚醒，才發(fā)覺原來這一切都是自己的一個夢境。（5）展示精彩語段。課件出示：“好心的貓先生，我迷了路，你能告知我，我應(yīng)當(dāng)向哪一條路走去嗎？”“那要看你到什么地方去了，小姐?！必埾壬f?！拔也辉诤醯侥睦铩睈埯惤z說?！澳敲茨汶S意走哪一條路也沒有關(guān)系了?！必埾壬f。每件事都是有道理的，就看你找不找得到。人們總以為時間是一個小偷，偷走了我們所愛的一切。但時間是先賜予再拿走，每天都是一份禮物，每小時，每一分，每一秒。（6）學(xué)生讀，評議。（7）老師舉薦：《愛麗絲漫游奇境》的藝術(shù)魅力，還在于其英國式的幽默。作者以輕松、詼諧的筆調(diào)去敘述、描寫，其中充溢了蘊含