統(tǒng)編初中語文(七-九年級)閱讀教學實施建議與案例分享

少數民族地區(qū)使用統(tǒng)編初中語文教科書閱讀教學實施建議與案例分享閱讀教學是語文教學的“牛鼻子”。統(tǒng)編語文教科書中，課文的絕對數量減少了，但是閱讀的要求和難度都有一定程度的提升。閱讀教學要特別注意引導學生與老師、同學、文本作者、教科書編者展開對話，從語言表達形式和文化內涵意蘊兩方面進行把握，提升閱讀素養(yǎng)。1.站在“立德樹人”的高度，充分發(fā)揮語文課程獨特的育人優(yōu)勢，注意滲透社會主義核心價值觀。統(tǒng)編教科書著力于多方面、多角度培育以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，注重弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化教育。老師們要注意引導學生在學習語言文字的過程中，挖掘選文的思想內涵，通過有一定深度的問題設計、意圖明晰的活動設計等，使學生潛移默化地受到熏陶感染，避免使字詞學習成為純粹的知識性、工具性學習。2.在理解文章大意的基礎上，充分利用現有的備課資源、教學資源，引導學生學會與經典對話，擴大文化視野。課文大部分是文學史、文化史上有定評，或得到廣泛認可的經典作品；體現出多民族、多國家、多地區(qū)的文化，呈現出不同思想、不同流派、不同風格；以現代文為主，精選古代詩文，外國作品占一定比重。這些作品，有著豐富的解讀文章、備課資源，老師要充分利用現有資源，引導學生在梳理字詞、理解文章大意的基礎上，深入文本的內核，擴展自己的心靈世界，觸摸多元文化，體會中華民族悠久的傳統(tǒng)文化，領略燦爛的現代文明的風采。3.關注統(tǒng)編教科書中的新選文。統(tǒng)編教科書特別注重時代性，下大力氣開發(fā)了一批富有時代氣息的高質量的新課文；除了經典文學作品，還選入科普文、新聞報道、應用文，以及非連續(xù)性文本等。比如，七年級上冊《植樹的牧羊人》贊頌了一個默默植樹的心靈高貴的牧羊人，在全球環(huán)境惡化的今天，牧羊人以一己之力改善一個區(qū)域環(huán)境的精神，有著很強的時代意義。再如七年級下冊《帶上她的眼睛》是當代科幻大家劉慈欣的名作，編寫組專門請他本人適應教材篇幅以及學生的接受程度做了改寫，文字優(yōu)美，內容感人。據統(tǒng)計，新課文開發(fā)量占全部課文的３０％以上，七年級上冊甚至達到４０％以上。對于新課文，教師要注意進行解讀，抓住課文核心的教學價值，開發(fā)教學內容。4.加強閱讀策略和閱讀方法指導，引導學生學會閱讀，學會學習。統(tǒng)編語文教科書重視閱讀能力與閱讀興趣的培養(yǎng)，構建從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的“三位一體”的閱讀體系，并用“雙線組元”的方式，在“語文要素”中強調閱讀策略與閱讀方法的引導。老師在進行閱讀教學時，要充分利用單元導語、閱讀提示、旁批、課后練習題等板塊，關注其中的閱讀策略和閱讀方法指導。在具體教學中，有如下幾點建議。（1）注意區(qū)分教讀課文和自讀課文兩種課型，加強學生的自主閱讀，老師重在講方法，做提示。（2）注意多種閱讀方法的教學，比如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書，等等。閱讀策略和閱讀方法通過不同層面的內容呈現出來。第一，整體框架層面，集中體現在“單元導語”中。（以七年級為例）第二，在“閱讀提示”中的呈現。如：七年級上冊《再塑生命的人》的“閱讀提示”：“閱讀文章，要關注標題，尤其是那些能揭示主旨的標題。本文題為《再塑生命的人》，為什么生命要‘再塑’呢？誰來‘再塑’生命？如何做到的？帶著這些問題閱讀課文，你就會注意到一些與標題照應的語句，比如開頭‘最重要的一天’‘截然不同的生活’等；你還會注意到文章在敘事之中常常穿插一些抒情或議論，從中可以了解到‘再塑生命’過程中‘我’的心理感受。……”這段話提示學生閱讀的方法：抓住標題以及與標題相照應的語句。第三，在“預習”中的呈現。如：七年級上冊《狼》的“預習”中提到：先不看注釋，看看能否大致讀懂課文，不懂的字句可以猜一猜，也可暫時略過。然后借助注釋，再讀一遍，看看不懂的字句是否猜對了。這短話提示提示讀文言文的重要方法：根據上下文語境進行猜讀；借助注釋進行理解。第三，在“課后練習”中的呈現。如：七年級上冊第1課《春》的課后練習題中，提到“找出你喜歡的段落，標出語句中的重音和停連，在小組里朗讀，互相評價”。第5課《秋天的懷念》課后練習題：“小組合作，揣摩人物說話的語氣，標出這兩段文字的節(jié)奏。嘗試分角色朗讀，注意傳達出‘我’和母親在兩次對話中不同的心情?！边@是在具體提示朗讀的方法。第四，自讀課文中的“旁批”，做批注本身就是一種重要的閱讀方法。第五，“名著導讀”板塊中，除了提示內容要點，更加注重閱讀方法的指導，幫助學生掌握某一類作品的閱讀方法。5.依托教科書中的1+x設計，注意由單篇文章，拓展閱讀同主題的、同作者、同文體等更多同類文章或整部作品，尤其是注意閱讀整本書。教學案例一、七年級上冊《春》課時安排：３—４課時第一課時１．導入新課。教師可以用一段優(yōu)美的語言描述春天，或者用關于春天的音樂、歌曲、多媒體畫面創(chuàng)設情境導入，也可以讓學生說一說描述春天的詞句導入，或者讓學生說一說自己觀察到的春之景，進行口頭說話訓練導入；當然，也可以直接進入課文。2.學習字詞。學生自由朗讀課文。之后，同桌或者前后桌之間互相交流學習自己不會的生字詞。這一環(huán)節(jié)要給足學生時間，讓他們進行充分的自主學習和合作學習。教師巡視指導，針對學生普遍不會或者錯誤較多的字詞進行點撥，如“醞釀”；特別注意本文的多音字和兒化音，如“應和”；對于個別難寫的生字，如“繁花嫩葉”的“嫩”字，教師要進行板書范寫，提醒學生注意字的結構；指導學生根據偏旁理解字義，如“嚨”“籠”等。３．整體感知，了解內容。（１）教師配音范讀課文或者放課文錄音，學生聽讀。聽讀之前，教師提出要求：注意還有哪些字詞的讀音是自己拿不準的，可以邊聽邊標好拼音，或者圈畫出來請教老師和同學。提出思考的問題：作者寫了關于春天的哪些景物？你能感受到作者對春天什么樣的感情？（２）初步理解。師生明確課文寫了哪些春天的景物，體會到作者什么樣的感情。這一要求也可留給學生作思考題，下一節(jié)課解決。（３）學生齊讀課文，加深對文章內容的印象，并且為背誦課文做好鋪墊。第二課時１．自由朗讀課文，理清思路。引導學生梳理課文思路，將全文劃分為三部分：盼春，繪春，頌春。設問：這三部分的順序為什么這樣安排？為什么不能顛倒？順勢強調文章前呼后應、結構完整這一特點，為本單元寫作“結構要完整”做鋪墊。理清文章結構，便于學生從整體上把握作者的思路，進而理解課文。２．學習“盼春”部分的內容。引導學生抓住兩個“盼望著”，通過朗讀，把急切盼望的心情表達出來。３．研讀課文主體部分內容：繪春。引導學生為每一段或者每一幅畫面擬一個名字。設問：作者總寫了春的什么特點？從哪些方面寫出了春草、春花、春風、春雨，以及春天中的人們的特點？你喜歡哪幅圖畫，喜歡的理由是什么？完成課后“思考理解”二。學生思考、討論，在書上圈點勾畫。師生共同交流，解決問題。明確作者寫景的兩個特點：一是寓情于景，將自己對春天的贊嘆之情寄寓在對景物的細致描繪中；二是抓住不同景物的不同特點，充分調動多種感官進行描寫。學生喜歡的理由，可以是從內容、情感、語言、寫法等方面說的，只要學生能夠說清楚一點，教師就應該及時給予肯定和鼓勵。對于有自己獨到見解的，更應予以表揚。４．學習“頌春”部分的內容。引導學生通過朗誦，感受作者對春天的贊美之情。設問：這三個比喻句好在哪里？它們的順序能否調換？５．帶著自己對課文的理解，同桌之間互相聽讀課文。這一遍朗讀，目的是在進一步理解的基礎上，使全體學生得到充分的訓練，繼續(xù)為背誦課文做準備。６．檢查字詞，遷移運用。如果有時間，可以聽寫字詞，教師檢查學生對詞語意思的理解，讓學生用學到的詞語仿照課文中的句子進行造句、說話練習。如果時間不夠，可以將這一環(huán)節(jié)放到下一課時，教師靈活處理。第三課時１．聽寫句子。選擇文中精彩的語句進行聽寫，一方面檢查學生對課文內容的掌握情況，也為下一個品讀環(huán)節(jié)做準備。２．品讀課文。（１）結合課后“積累拓展五”進行朗讀指導，引導學生標注重音和停連，學習做朗讀標記。根據具體內容，教師和學生可以個人范讀，也可以小組、全班、男生、女生齊讀，還可以配樂朗讀。（２）在朗讀的過程中，引導學生學習本文生動形象、充滿詩情畫意的語言，品味精彩語句，體會比喻、擬人修辭手法的作用，揣摩精彩詞語，尤其是動詞、形容詞的表達效果?？梢越Y合課后“思考探究”二、三，讓學生比較運用修辭手法和不用修辭手法的不同表達效果，對一些準確、傳神的詞語可以用增、刪、換的形式引導學生體會。３．指導方法，試背課文。在學生理解文章結構、內容、情感的基礎上，嘗試讓學生當堂背誦，教師給予背誦指導。（１）根據文章的結構和內容來背誦。（２）注意每幅圖畫寫的是景物哪些方面的內容，或者作者是從哪些方面描繪景物的。（３）抓住每段的關鍵詞語。（４）邊背誦邊在頭腦中再現景物的畫面。對學生的背誦提出具體要求：準確、熟練、流利，最好如同朗讀般充滿感情。第四課時１．檢查背誦，評議指導。采用不同形式檢查背誦，指名學生背誦段落，或者全班、小組齊背誦，或者同桌、前后桌之間互背誦，對學生的背誦情況進行反饋、評議、指導。２．思考研討，探究寫法。設問：為什么作者能把景物描繪得如此生動形象？引導學生結合課文內容進行探究，特別引導學生學習比喻、擬人的修辭手法。學生能夠結合自己的學習感受說出任何一點都應肯定、表揚。此外，可以簡單介紹朱自清及他的散文創(chuàng)作。介紹不宜過長，要簡潔、清晰，加深學生對朱自清及其散文特點的印象。３．延伸拓展，模仿借鑒。結合課后“思考探究”三，模仿本文的寫法，發(fā)揮想象和聯想，為春天另作一些比喻。最好當堂完成，利于教師及時進行指導。二、七年級下冊《鄧稼先》課時安排：３—４課時第一課時1.導入新課，可以參考“預習”，也可以讓學生通過圖書、電視或網絡搜集關于鄧稼先的資料，引導學生認可并貼近自己學習的榜樣。2.教師范讀課文或讓學生聽錄音，學生邊聽邊畫出不理解的詞語和句子。3.學生反復朗讀課文，讀準生字詞。針對容易讀錯的字詞，教師板書以引起重視。4.通過小標題的方式，快速確定每個部分的閱讀重點，并能粗知大意。5.默讀課文第一、二部分，了解鄧稼先的生平和貢獻。（１）鄧稼先有怎樣的經歷？其中哪些經歷給你留下了深刻印象？（２）鄧稼先的巨大貢獻是什么？引導學生結合文中具體語句談談自己的理解。第二課時1.學生分段朗讀第三部分，理解這部分的主要內容。（１）作者為什么要寫奧本海默這個人物？教師引導學生探究這個問題?？梢月撓怠凹矣鲬魰浴薄颁h芒畢露”“婦孺皆知”等詞語的含義進行理解。（２）閱讀這部分的三個關鍵性句子：“……他是最有中國農民的樸實氣質的人。”“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a黨的理想黨員?！币龑W生理解這三句話的含義，思考這些句子對表現鄧稼先這個人物的重要作用。2.快速閱讀課文第四部分，深入探究。（１）鄧稼先對美國謠言仍然親自調查，從中感受到他怎樣的品質？明確：鄧稼先實事求是的科學精神和強烈的民族自尊心。（２）這部分并不直接寫鄧稼先的光輝事跡，可否去掉？為什么？明確：不可以，因為這部分重點說明了中國原子彈工程完全是自力更生做出來的，從另一個角度表現出鄧稼先的貢獻之大，顯得更有力度。3.隨文學習兩部分內容中的重點詞語，結合上下文體會它們的含義，分析其表達效果。第三課時1.閱讀課文第五部分。（１）對戈壁灘的環(huán)境描寫表現了什么？滲透了作者怎樣的思想感情？明確：突出鄧稼先工作環(huán)境的艱苦、條件的惡劣。表現了鄧稼先嚴謹勇進、扎實敬業(yè)的品質和大將風度，滲透了作者對鄧稼先的贊揚、佩服之情。（２）對“我不能走”這句話怎樣評價？明確：形象地展示了鄧稼先的一腔熱血，堅定有力地表現出鄧稼先對待科學工作責任心強、執(zhí)著追求、獻身祖國的態(tài)度和精神，充分表現了他身先士卒、奮不顧身、勇擔風險的高尚品格。2.閱讀課文第六部分。（1）引導學生思考：這部分內容主要是什么？是否可以刪去？為什么？（2）深入探究：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”這句話如何理解？３．有感情地朗讀課文，先把精美的詞語圈出來，然后按照“我發(fā)現……用得好，它好在……”的句式組織語言進行交流。隨文學習生字詞。再用波浪線把打動你的句子或段落標示出來，讀一讀，然后按照“我發(fā)現……令人感動，因為……”的句式組織語言進行交流。４．結合課后的“思考探究”進行師生、生生討論、交流。進一步把握作者的思路，加深對文章六個部分的理解。第四課時１．感受課文的語言特點。（１）合理運用小標題，使行文條理清楚。（２）句式多變，為表達思想感情服務。（３）語言平實深刻，感情真摯。２．了解本文的結構特點：課文是