淺談低結(jié)構(gòu)材料在幼兒戶外活動(dòng)中的運(yùn)用

淺談低結(jié)構(gòu)材料在幼兒戶外活動(dòng)中的運(yùn)用幼兒園戶外活動(dòng)深受幼兒喜愛(ài)，是在幼兒動(dòng)作發(fā)展和思維活動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程中來(lái)實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)的，對(duì)幼兒的發(fā)展具有較高的促進(jìn)作用.如何充分有效地讓幼兒在這段時(shí)間中積極投入，參與活動(dòng)，得到充分鍛煉,除了制定必要的戶外體育活動(dòng)目標(biāo)以及教師的指導(dǎo)外，在其活動(dòng)中如何正確、科學(xué)、有效地進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)和提供各種符合幼兒年齡特點(diǎn)的體育活動(dòng)材料是至關(guān)重要的。低結(jié)構(gòu)材料，顧名思義就是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，功能多元操作性強(qiáng)，可以按幼兒的想法任意操作、改變、組合的材料。本文主要研究低結(jié)構(gòu)材料在幼兒戶外活動(dòng)中的應(yīng)用,

在本課題研究中，我們將從戶外中低結(jié)構(gòu)材料入手，積極挖掘活動(dòng)材料的教育價(jià)值,以激發(fā)幼兒興趣、探索材料的多種玩法、不斷優(yōu)化材料的開(kāi)發(fā)與研究、使幼兒通過(guò)與活動(dòng)材料的互動(dòng)，不斷激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,促進(jìn)幼兒的體能發(fā)展。研究背景基于低結(jié)構(gòu)材料作用于幼兒發(fā)展需要在當(dāng)前的幼兒教學(xué)實(shí)踐中，材料的低結(jié)構(gòu)化已為越來(lái)越多的教師所認(rèn)可，究其原因可能更多的是低結(jié)構(gòu)材料由于自身材料具備的教育目標(biāo)的穩(wěn)定性，材料又具有多樣性探索與表現(xiàn)，可按幼兒的想法任意操作、改變、組合.組合材料的過(guò)程本身比產(chǎn)生的結(jié)果更讓孩子感興趣,因此在活動(dòng)中往往更能發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造性,促進(jìn)幼兒的主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)。戶外活動(dòng)的開(kāi)展由于低結(jié)構(gòu)材料具有很大的不確定性和隨機(jī)性，給孩子們帶來(lái)許多始料不及的問(wèn)題,更有利于孩子根據(jù)游戲意愿想法設(shè)法解決困難，因此也有利于幼兒多方面的發(fā)展與成長(zhǎng)。基于戶外活動(dòng)對(duì)材料的需求戶外活動(dòng)中幼兒能夠廣泛接觸戶外自然、在戶外呼吸新鮮空氣，沐浴陽(yáng)光的溫暖，也有利于與材料互動(dòng),滿足孩子身心發(fā)展的需求.近年來(lái)，在全社會(huì)高度呼吁學(xué)前教育要“回歸天性”、“讓孩子自由發(fā)展”的同時(shí)，戶外活動(dòng)材料對(duì)幼兒的培養(yǎng)發(fā)展價(jià)值就變得尤為重要，不同材料對(duì)活動(dòng)的影響是不同的。幼兒在開(kāi)展戶外活動(dòng)過(guò)程中往往會(huì)受到認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)環(huán)境、活動(dòng)材料等等方面的制約，這些因素制約著幼兒活動(dòng)的發(fā)展水平.我們發(fā)現(xiàn)低結(jié)構(gòu)材料因其無(wú)特定功能、無(wú)特定玩法的特征直接影響著幼兒游戲中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、想象性，以及復(fù)合思維和發(fā)散思維在活動(dòng)中的發(fā)展，因此也可以說(shuō)低結(jié)構(gòu)材料是幼兒戶外活動(dòng)發(fā)展的重要依據(jù)?；趹敉饣顒?dòng)現(xiàn)狀需求在教師戶外活動(dòng)給幼兒提供材料中，容易發(fā)生以下兩種情況：一是盲目，二是主觀。因此，就在當(dāng)前社會(huì)呼吁把“游戲還給孩子"的同時(shí),也催生了我們思考：哪些低結(jié)構(gòu)材料能夠推進(jìn)孩子的戶外活動(dòng)發(fā)展，戶外活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料的提供方式對(duì)不同年齡段孩子的發(fā)展有怎樣的價(jià)值等等，解決這些問(wèn)題就成為了我們的課題。研究概述研究目標(biāo)研究適用于戶外活動(dòng)的低結(jié)構(gòu)材料的類別及其投放方式。低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用在戶外活動(dòng)中對(duì)幼兒價(jià)值的研究。研究?jī)?nèi)容傳統(tǒng)室內(nèi)活動(dòng)與戶外活動(dòng)低結(jié)構(gòu)材料投放內(nèi)容、方式、使用功能上的不同點(diǎn).不同年齡段幼兒使用低結(jié)構(gòu)材料開(kāi)展戶外活動(dòng)的基本規(guī)律。解釋在使用低結(jié)構(gòu)材料指導(dǎo)幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)的方式.幼兒在開(kāi)展戶外活動(dòng)中使用低結(jié)構(gòu)材料對(duì)幼兒能力發(fā)展的作用。研究方法文獻(xiàn)法：通過(guò)文獻(xiàn)研究，逐漸理清國(guó)內(nèi)外研究對(duì)戶外活動(dòng)的界定以及特征描述。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研討，梳理出材料投放的主要形式、內(nèi)容與方法。研究過(guò)程準(zhǔn)備階段從文獻(xiàn)中理清戶外活動(dòng)與低結(jié)構(gòu)材料的關(guān)系。通過(guò)調(diào)查,對(duì)樣本教師開(kāi)展戶外活動(dòng)材料投放開(kāi)展調(diào)查。從中得出以下結(jié)論：現(xiàn)在低結(jié)構(gòu)材料在戶外活動(dòng)中不普及.如何投放適宜低結(jié)構(gòu)材料需要進(jìn)一步研究。實(shí)踐研究階段對(duì)教師在戶外活動(dòng)中投放的低結(jié)構(gòu)材料分析基礎(chǔ)上結(jié)合觀察，提煉適用于戶外活動(dòng)的低結(jié)構(gòu)材料種類、投放方式、投放時(shí)間等.研究結(jié)果幼兒戶外活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用價(jià)值。通過(guò)文獻(xiàn)研究法論證了低結(jié)構(gòu)材料在戶外活動(dòng)中的價(jià)值。戶外活動(dòng)作為一種在大自然狀態(tài)下，幼兒更易在游戲中獲得滿足、獲得經(jīng)驗(yàn).研究表明，低結(jié)構(gòu)材料對(duì)戶外活動(dòng)有很大的助推作用，材料提供決定了幼兒游戲水平。由于低結(jié)構(gòu)材料結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、功能多元、可變性大、操作性強(qiáng)，可以按幼兒想法任意操作、改變、組合的特性，極大程度的推動(dòng)了幼兒戶外活動(dòng)的發(fā)展，對(duì)幼兒發(fā)展方面有著常規(guī)室內(nèi)活動(dòng)所不能賦予的作用與價(jià)值：戶外活動(dòng)的自然活動(dòng)場(chǎng)所、較大活動(dòng)材料與活動(dòng)量明顯增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)：幼兒在與低結(jié)構(gòu)材料互動(dòng)中變得自信，分工合作、交往協(xié)商能力有了顯著提高，在低結(jié)構(gòu)的條件下不確定與隨機(jī)性活動(dòng)因素使幼兒解決問(wèn)題的能力變強(qiáng)，有了較好的創(chuàng)新意識(shí),幼兒的認(rèn)知水平在潛移默化中得到了發(fā)展。適宜幼兒戶外活動(dòng)低結(jié)構(gòu)材料種類很多觀點(diǎn)認(rèn)為只要是廢舊材料就是低結(jié)構(gòu)材料，但是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)易耗、易壞、微小的低結(jié)構(gòu)材料不適于在戶外活動(dòng)中應(yīng)用，因此,并不是所有的低結(jié)構(gòu)材料適宜應(yīng)用于幼兒戶外活動(dòng),體積較大、不易被損壞的材料更適用于戶外活動(dòng).戶外活動(dòng)中使用低結(jié)構(gòu)材料種類類別材料名稱建筑類大泡沫幾何塊、大雪花片、小雪花片、木塊積木、泡沫板紙箱類大小不一的紙箱、牙膏盒、紙巾盒、牛奶箱管線類自來(lái)水管、保鮮膜芯、卷筒紙芯、粗細(xì)不一的吸管、粗細(xì)不一的繩子、竹竿、橡皮筋瓶罐類飲料罐、水桶其他類大小不一的布料、輪胎、大沙袋幼兒戶外活動(dòng)低結(jié)構(gòu)材料使用原則安全衛(wèi)生原則戶外活動(dòng)中所使用的低結(jié)構(gòu)材料一定是安全、衛(wèi)生的。首先要在收集低結(jié)構(gòu)材料之后篩選出不利于幼兒安全的材料.其次,要在使用前進(jìn)行消毒。最后在每次使用后教師要進(jìn)行檢查材料的安全性，保證下次活動(dòng)時(shí)材料的安全性.綜合運(yùn)用原則在幼兒戶外活動(dòng)中，并不是單一的投入低結(jié)構(gòu)材料，而是以低結(jié)構(gòu)形式出現(xiàn)并綜合運(yùn)用的結(jié)果。由少及多原則戶外活動(dòng)中提供的低結(jié)構(gòu)材料要應(yīng)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容,要進(jìn)行篩選，在活動(dòng)中需把握這樣一個(gè)度，低結(jié)構(gòu)材料投放要由少及多，不能一次性投放太多材料，這樣反而會(huì)使幼兒無(wú)從下手。適宜空間原則教師在幼兒戶外活動(dòng)中投放低結(jié)構(gòu)材料時(shí)要考慮戶外場(chǎng)地，選擇相適宜的低結(jié)構(gòu)材料,戶外活動(dòng)中的低結(jié)構(gòu)材料必須符合適宜的空間.幼兒戶外活動(dòng)低結(jié)構(gòu)材料投放的運(yùn)用與方法。投放策略一:預(yù)見(jiàn)性投放預(yù)見(jiàn)性投放是教師根據(jù)上一次活動(dòng)中幼兒的活動(dòng)情況，分析其活動(dòng)行為，預(yù)見(jiàn)性的增加或調(diào)整或重新組合低結(jié)構(gòu)材料的一種投放方式。教師在幼兒開(kāi)展活動(dòng)中要潛心觀察幼兒,是一種常見(jiàn)的投放方式。投放策略二:插播式投放根據(jù)幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生的新需要而幼兒又不能解決而影響活動(dòng)進(jìn)行的，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整，在活動(dòng)中及時(shí)投放。投放策略三：開(kāi)放式投放在活動(dòng)中教師預(yù)設(shè)性的將各種材料進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類，集中投放在一個(gè)區(qū)域，幼兒根據(jù)自己的興趣和需要自行選擇材料，自行搭配材料，運(yùn)用于活動(dòng)，開(kāi)放式的投放方式會(huì)促進(jìn)活動(dòng)的發(fā)展。投放策略四：封閉式投放在投放低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，教師按照活動(dòng)主題與內(nèi)容在相對(duì)每個(gè)區(qū)域中投放少量低結(jié)構(gòu)材料。研究后續(xù)思考依據(jù)研究過(guò)程,提出一些后續(xù)思考問(wèn)題,有待進(jìn)一步研究論證。教師在幼兒戶外活動(dòng)中材