七年級語文導學案參考答案

八年級語文第一學期導學案第1頁共30頁七年級語文第一學期導學案參考答案第1課憶讀書（第1課時）二、1.注音bǒluó，xuán，xiǎoqiǎn，ménglóng，qiǎng，gāngshà2.若有所失人情世故不能自已索然無味3.冰心謝婉瑩《繁星》、《春水》三、（一）1.讀書好，多讀書，讀好書2.明確：在2－10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。這些內容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心。3.明確：時間順序。表時間的詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”“在我十二三歲時”。（二）1.讀書好。2.①讀《三國演義》：感到“津津有味”、“好聽極了”，還“含淚上床”、“哭了一場”；讀《水滸傳》：“大加欣賞”、“氣憤填胸”；讀《紅樓夢》：嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個朝代的家庭的興亡盛衰的滋味；現(xiàn)代優(yōu)秀文學作品：心動神移、不能自已；讀《茶花女遺事》：對外國小說“有了廣泛的興趣”。②三國時代的“天下大勢”；“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史；“知道許多國外的人情世故”。③文言作文有很大幫助④第11段“從讀書中……得不到的”。五、1.消遣、無病而呻、風花雪月2.《三國演義》羅貫中《水滸傳》施耐庵《滿江紅》岳飛《聲聲慢》李清照3.書是良藥，能醫(yī)治愚昧之癥；書是航標，能指引方向。第1課憶讀書（第2課時）二、能感染人、陶冶人；有助于提高人的品德修養(yǎng)；好讀書；讀一些好的、有用的書。三、（二）1.動作、神態(tài)描寫，表示出“我”對《三國演義》這本書的戀戀不舍，卻又無可奈何的心情。2.對自身所崇敬的英雄人物之死而悲傷，表示“我”對閱讀英雄人物書籍的極大熱情。3.敘述“我”對外國小說的閱讀興趣，迫切了解外國的人情世故。4.和自身的閱讀興趣想吻合；被書中的人物、故事內容、情節(jié)所感動；對自身的作文有益；人物刻畫傳神；能認識歷史和異國風情。作者從讀書中獲得了最大的受益，最大的快樂。（三）1、從文中“精彩的《西游記》”與“煩瑣的《封神榜》”；“栩栩如生的《水滸傳》”與“索然無味的《蕩寇志》”等詞句中理解。揣測出作者挑選書的規(guī)范是：（1）情節(jié)精彩（2）人物生動（3）語言質樸（4）感情真摯；2.倡議大家讀書，讀書有益。多讀書：在讀書的數(shù)量上給予建議，多讀多收益。讀好書：在讀書的選擇上給予指導，選好書，收益無窮。3.不能刪去。因為這是作者寫給少年兒童指導讀書的話語，是作者一生讀書的經(jīng)驗總結，也是作者讀書思想的結晶。第2課我的第一次文學嘗試（第1課時）（二）1.chāishi

zhuànlínglì

xuè

jī

xiù

fěibàng

shà

gāi

2、（1）猝不及防（2）六神無主（3）心血來潮（4）乳臭未干（二）1.插敘，編了一期《漢尼巴爾周報》，并在上面發(fā)表了一篇習作，起因：叔叔外出一周，臨行前交待“我”編一期周報。結果：這一期的報紙的銷量大增，周圍的人對“我”刮目相看。2.第一部分：（1-5自然段）寫了作者第一次文學嘗試的內容。

第一層：

（1-3自然段）撰寫希金斯投河的報道；（詳寫）

第二層：

（第4自然段）撰文嘲笑兩位知名人士；（略寫）

第三層：

（第5自然段）給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的腳注。（詳寫）

第二部分：（6-7自然段）寫了作者第一次文學嘗試的巨大反響。五、1.第一和第三件事都分別詳寫了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內容。因為這兩件事相對來說比較有趣，這兩次文學實踐也更有創(chuàng)造性，最能表現(xiàn)“我”的“聰明伶俐”。展示了作者的文學才華；使這一期《漢巴尼爾周報》大大暢銷；使我受到人們刮目相看，整個小鎮(zhèn)都轟動起來。因為希金斯是一家和我們對立的編輯，為了擊敗競爭對手，“我”煞費苦心；兩位知名人士的所作所為應該指責，所以“我”狠狠嘲笑；新來的外鄉(xiāng)人只是趣味低下，挖苦他是給他個教訓，應當有分寸。4.因為報道的內容已在交代寫作原因時說明，再寫就會重復。插圖的內容生動形象，有力地增強了諷刺效果。補充交代文章的標題，是因為這個標題有新意，有很強的諷刺意味。

5.有正義感;敢想敢做;有文學才華;做事寫文有創(chuàng)意;興趣廣泛;善于思考等六、1.賬、輯、制、耐、刮、凌。2.編了一期《漢巴尼爾周報》，并在上面發(fā)表了一篇習作。

第2課我的第一次文學嘗試（第2課時）二、1.“我認為，在當時算得上一個少見的聰明孩子?！保牭较＝鹚故录拖氲健斑@可是一個好機會”；外鄉(xiāng)人的詩發(fā)表時，“心血來潮”，登入了一段言簡意賅、措辭辛辣的腳注等。）“是一個求上進、有志氣的少年?！保ê苷J真的去辦那一期報紙，“我認為把報紙辦得生動活潑是我的責任”等。）

2.（學生自由發(fā)揮，言之成理即可）參考：正直，有正義感——撰文嘲笑兩位知名人士，因為“他們的所作所為應該指責”。嘲笑的都是些“我”認為應該受到嘲笑的人。能干——“這一期的報紙大大暢銷”，“登記了從未有過的三十三個新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及賣不出去的蘿卜……這些東西足夠一家人食用兩年?！蹦懘蟆晟賲s敢敢于嘲笑對立報紙的編輯，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那個外鄉(xiāng)人；敢于面對那些被激怒的人。有文學天賦——第一次文學嘗試就編出了那樣的報紙，而且語言“言簡意賅，措辭辛辣”，能極富靈感地用漫畫來諷刺嘲笑希金斯。（一）1.（1）因為我當時年紀尚小，只是覺得希金斯自殺這件事很可笑，他希望通過這件事打擊一下自己報社的競爭對手。由于生活閱歷尚淺，并不懂得這樣暴露別人的個人隱私是件不道德的事。他也并未想借人身攻擊，詆毀對方的人格。沒有什么險惡用心。

（2）這句話委婉而不失禮，但有著很強的諷刺力量。言外之意是，這次我們雖然發(fā)表了你這篇令人難以忍受的蹩腳之作，但目的是告訴你今后我們再也不會發(fā)表你的這類東西了。2.諷刺希金斯的文章標題是帶有諷刺意味的“約翰?摩爾先生的葬禮”；還有標題后輕松幽默地拋下一句帶自嘲的話“這是一篇相當粗糙的諷刺文章”，那些被激怒的人來報復我的時候，作者寫得輕松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是個乳臭未干的小孩子（他這樣叫我），感到有失尊嚴，只揪了揪我的耳朵便走開了；那位裁縫“也看不起我，當晚就動身到南方去了”。作者諷刺他們“這兩個被嘲諷的人，盛氣凌人而來，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。”形容當?shù)貓蠹埦庉嫛鞍菏组煵?，高聲喊叫，趾高氣揚，欣喜若狂”，褒義貶義混用，起到了很明顯的嘲笑的意味。作者被攻擊而需要治療，卻說是“邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅蟲劑’，以便洗刷掉一切怨恨。”并故意解釋道：“這是他開的小小玩笑?！闭挿凑f，幽默中充滿諷刺的味道。（二）1.文學手法是可以借鑒在寫作中的，但并非可以到處適用，為人處事中，我們必須要尊重他人，因人因事而異。

2、接到編到的任務時，有一句：“天哪！我真的不想干這類事”，這當然有第一次干這事而膽小的味道，但同時也是作者兒童的故意夸張的味道；諷刺希金斯時，“沒有想到這樣發(fā)表出來有什么不道德的地方”，這是因為作者年小而不能考慮周全。寫叔叔生氣時，心里發(fā)牢騷：“我想，如果他考慮到我對報紙做出的貢獻，同時也考慮到，我這樣做，是出于感激他對我的愛護——他心里應該明白這是最主要的方面——他就不該如此大動肝火。由于他離家出走，他碰巧避免了查究、苛責與誹謗，逃脫了對他的攻擊?！甭缘?課山中避雨（第1課時）三、1.（cāng）(jìliáo)(rǒng)(yě)(hè)(cáo)(qu)（yuè）（hé）2.怨天尤人：埋怨天、責怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。萍水相逢：比喻素不相識的人偶然相遇。樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處。四、2.事情線索：山中遇雨——各人反映——作者借琴——作者拉琴——樂以教和——依依惜別.感情線索：作者：掃興——反覺得有趣味——借琴安慰——拉琴得樂——欣然惜別.兩女孩：怨天尤人——轉憂為喜——喜極而歌——難舍難分前天，我和兩個女孩在西湖游玩，忽遇大雨，只好在三家村躲雨，兩女孩怨天尤人，而我卻覺得雨中山景更有趣，并興趣盎然地拉起了胡琴，這琴聲不僅感染了兩女孩，而且找來了許多人，尤其是引得那些青年們一起唱起了歌，歌聲把苦雨荒山鬧的十分溫暖，更把人與人之間地距離拉近了。所以，當我們離開山村時，依依不舍。作者開始因游山遇雨，覺得掃興，感受到一種寂寥而深沉的趣味。再往下因給山村青年拉琴，大家齊聲歌唱，而嘗到了有生以來從未嘗過的“音樂的趣味”；最后對山村青年產生了難舍難分的感情，又因為實證了“樂以教和”這句古語而產生了一種喜悅之情。至于兩個女孩，開始因遇雨而“杞人憂天，苦悶萬狀”，繼而因作者借琴而開始轉憂為喜，最后隨琴聲歌唱而無比興奮。“三家村”氣氛發(fā)生的變化：先前是雨越落越大，氣氛寂寥而深沉，“顧客稀少”；后來作者拉琴兩個女孩和唱，“引得三家村里的人都來看”，連“三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”；最后“我離去三家村時，村里的青年們都送我上車”，充滿依依惜別之情。變化的原因是“樂以教和”，音樂可以調節(jié)人的情緒，可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。（二）1.一方面說明時間的流逝，天氣的變化；另一方面引出兩個女孩因長時間避雨而落寞苦悶的情緒，為下文的情節(jié)作鋪墊。（內容和結構）2.一把胡琴，一首樂曲，不僅讓兩個女孩轉憂為喜，縱情歌唱，而且讓村里的人都來了，村里的青年也都齊聲歌唱，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖，可見音樂的感染力是巨大的。在這種感染力的驅動下，人們真摯純然的感情，情不自禁地得以抒發(fā)，人與人之間的感情得以溝通，人與人之間的關系得以和諧和睦，這真正讓作者感到了純真和諧的人情美，感到了音樂的巨大作用。所以，他說“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”。六、當堂練習1.作者山中避雨音樂的感染力的巨大樂以教和2.（1）引用（2）夸張（3）反問3.小步跑埋怨仰望依戀的樣子浮萍，隨風飄蕩和諧第3課山中避雨（第2課時）二、1.女孩：怨天尤人，苦悶萬狀——很喜歡——和歌來唱(歡樂)

——依依惜別

三家村：雨越落越大，寂寥深沉——引得人都來，青年們齊唱——鬧得溫暖——依依惜別

變化的原因：“胡琴的因緣”和“樂以教和”2.樂以教和三、（二）1.為后面“引得三家村里的人都來看”做了鋪墊，也說明了“我”拉琴拉得特別好的原因。2.運用比較的寫法是為了突出主題。如：將作者平時與這次對音樂的不同感受作比較，突出了“今日般的音樂的趣味”；將兩個女孩前后兩種不同的心境作比較，突出了女孩后來和大家融合在一起同聲歌唱的快樂心情；將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點作比較，突出了胡琴的優(yōu)勢，意在說明音樂應走向大眾化。這幾組比較，印證了“樂以教和”，并使這一古語具有了更為深廣的意義。（三）1.你會拉的？你會拉的？”能充分表現(xiàn)出兩女孩想聽“我”拉琴的急切和興奮的心情，若改了，表達效果就減弱了。2.（1）這里點出了具體地點，而且以排比的句式，使我們的視線跟著它一個一個地不斷轉移：剃頭店里——裁縫店里——江北船上——三家村里，讓我們具體地感受到了胡琴的確是處處可見。另外，連說四個“有之”，又起了強調作用，語氣顯得更加肯定。（2）這里首先強調了雨是“苦雨”，山是“荒山”，更顯出了“溫暖”的可喜可貴。再深一步體會，這“溫暖”二字，似在寫環(huán)境的溫暖，其實是寫作者自己內心感受到的溫暖，表達了他的一種欣喜之情。至于中間的一個“鬧”字，則顯示了一種毫無拘束的氣氛，一種發(fā)自內心的真摯感情，如用“變”“唱”等來寫，就遠不如鬧來得生動。第4課風箏（第1課時）二、1.（2）伶仃肅殺恍然大悟苦心孤詣2.魯迅周樹人思想家、文學家、革命家吶喊狂人日記三、4.（1）悲哀文章記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后來知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。（3）線索（4）1925年、半殖民地半封建社會第4課風箏（第2課時）二、第一部分（1—2）：由北京的冬天景象引出對故鄉(xiāng)春天的描寫。第二部分（3—10）：敘述故鄉(xiāng)風箏事件的經(jīng)過。第三部分（11—12）：由故鄉(xiāng)的春天再回到北京的現(xiàn)實的冬天，照應開頭。

三、1.驚異和悲哀；故鄉(xiāng)放風箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就開始放風箏，所以“我”感到驚異；同時，我見到風箏，不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補過，所以心頭又不禁感到悲哀。

2.從弟弟看別人放風箏的表現(xiàn)，可看出他是一個天真、活潑的小孩。（1）“我”認為放風箏是沒出息孩子的玩藝；（2）當時的思想觀念是小孩子應該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，至于放風箏這些玩樂的活動當然就會被認為是沒出息孩子的玩藝。我在這種舊思想舊觀念的影響下，理所當然地認為小兄弟放風箏是沒出息的表現(xiàn)；我又很希望小兄弟能夠成才，而又“恨鐵不成鋼”，所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風箏。4.中年時，“我”偶然讀了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。此時，“我”才知道自己做錯了。知道了自己的腳下不只踐踏了一只風箏，還踐踏了一顆幼小的心靈，踐踏了小兄弟的創(chuàng)新精神。

5.“我”向兄弟提起舊事，承認自己年少胡涂，希望得到兄弟的寬恕?？墒?，兄弟已全然忘卻，無從寬恕他，所以“我”的心只得沉重著。四、見教學用書第4課風箏（第3課時）二、1.這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天.現(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。2.這一幕，是指“我”不許小兄弟放風箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風箏，氣得“我”把他快要完工的風箏抓斷踏扁了?！坝螒蚴莾和钫?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲實在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。3.“我”一旦接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之，“我”的心情是那么沉重，可見“我”嚴厲解剖自己，為人嚴肅認真。小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干二凈?！拔摇币矡o從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。4.“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了?！岸愕矫C殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。三、詳見教師用書五、1.伶仃瑟縮嫌惡2.（1）小兄弟并不認為自己受到“精神的虐殺”，而把兄長的行徑視為合情合理，自己也認為做風箏是不正當?shù)男袨?，自認該罰，所以絲毫不放在心上，渾然忘卻突出“我”想補過卻無法補過的沉痛心情。突出“我”想補過卻無法補過的沉痛心情。首先這是對自然環(huán)境的實寫，二月的北京，確實是嚴冬；同時，也有對社會環(huán)境的感受，喻指自己所處現(xiàn)實的社會環(huán)境黑暗冷酷。作者一方面渲染殘冬的寒威，一方面追憶故鄉(xiāng)美好的春天，二者形成鮮明的對比，從而深刻地表達了對冷酷現(xiàn)實的厭惡和對美好生活的向往。第5課回憶我的母親（第1課時）三、略四、2．理清文章的脈絡。一（1）痛悼母親逝世，引出對母親的回憶。（總）二（2—15）記敘母親一生中的主要事跡，歌頌母親美德，感謝母親養(yǎng)育之恩。分三（16—17）抒發(fā)對母親的悼念之情，表達報答深恩的決心?？偅?）緣由；（2）感情基調；（3）敘事線索五、3.如母親生孩子前一分鐘還在勞動；母親晚年依然堅持勞動的；家庭雖然困難但“我母親”還周濟窮人……勤勞的品質，堅強的意志，克服困難的精神。六、文章回憶了母親勤勞的一生，贊頌了母親勤勞簡樸、寬厚仁慈、堅強不屈的優(yōu)秀品質，抒發(fā)了對母親深深的懷念和無比崇敬的感情。七、略（見教師用書）第5課回憶我的母親（第2課時）探索新知（1）教給我與困難作斗爭的經(jīng)驗；給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣；教給我生產的知識和革命的意志，鼓勵我以后走上革命的道路。（2）議論。承接上文的事實發(fā)議論，不僅高度評價了母親對作者的教育與影響，而且抒發(fā)了作者愛母親的思想感情。（1）一是痛悼母親的離去，二是對母親的高度評價，三是決心盡忠革命事業(yè)。本段記敘與抒情、議論相結合，首尾呼應，抒發(fā)了對母親的悼念之情，表達了盡忠的決心。這段表達了作者對母親深情的紀念。賞析語言2.如“母親是個好勞動。從我能記憶時起……”用得好，寫出了母親的勤勞及在我心中留有深刻的印象；再如“母親在家庭里極能任勞任怨”用得好，任勞任怨四個字已經(jīng)很好地評價了她的勤勞了，但還在這之前加上一個“極”字，這就寫出了母親非同一般的勤勞；又如“沒有同任何人吵過架”中“任何人”用得好，寫出了母親非同一般的好性格……四、課堂小結用典型事例表現(xiàn)人物性格回憶夾敘夾議錄語言質樸感情真摯拓展閱讀1．父親滿口鄉(xiāng)音；父親有自己“愛的語言”；父親信守承諾；父親有很多的中國情結。

2．作者為我們展示了一位嚴肅、冷靜、沉默寡言卻深愛子女、熱愛祖國的父親形象。

3．與第一段中“在我們的感覺中，母親的愛像太陽，溫暖、無私而透明，父親的愛則像月亮，冷靜、理性而朦朧?！毕嗾諔?。

第6課小巷深處（第1課時）二、3.學生說出的內容可能有：這是一個愛的故事。一個養(yǎng)母收養(yǎng)棄嬰的故事。一個小巷深處的故事。一個棄嬰長大后厭貧離開養(yǎng)母最后悔悟的故事等。三、1．（1）用自己賣冰棍的微薄的收入收養(yǎng)了“我”。

（2）為了“我”，她拿出所有的積蓄換住處。

（3）為了“我”，她改變了潑辣的性格。

（4）為了“我”，她終年辛勤勞作，苦心經(jīng)營。

（5）把“我”調養(yǎng)得像個千金小姐，并為“我”讀書取得的每一點成績而驕傲。

（6）當“我”為家的貧困，母親的卑微而沉默，回避同學甚至厭惡這個家，想離開這個家時，她抑制自己的感情，表現(xiàn)的很平靜。

（7）她克服常人難以想象的困難，每月進城給“我”送營養(yǎng)品和生活費，可是為了照顧“我”的情緒，每次都默默地讓別人帶到學校，自己孤零零的回家。

2.時間順序不是。對母親的感情變化可分四個階段：（1）對生活滿足，并為母親自豪。（2）沉默，回避同學，開始厭惡自己的家，不再與母親相伴而走。（3）淡忘了家，淡忘了母親殷殷的招呼聲，與家完全隔絕。（4）悔悟，為自己的虛榮無知而流淚。

原因：很虛榮的在乎外人的看法。情感變化是本文的線索。

四、搬家改脾氣送生活費、營養(yǎng)品時間順序；沉默、回避悔悟、感激第6課小巷深處（第2課時）二、1.外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫；這些句子表現(xiàn)了母親為了養(yǎng)育“我”終年勞動、飽嘗日曬的艱辛，寫出“我”同家隔絕后，母親既痛苦又堅強的心情與神態(tài)，從而可知養(yǎng)母是一個善良寬容、堅韌執(zhí)著、默默無私奉獻的辛勤母親。三、2.這幾段文字，蘊含了母親對“我”深切的愛，憧憬女兒早日成才，等候與女兒一起過上幸福的生活，同時深切地表現(xiàn)了“我”被養(yǎng)母的愛所感動，為自己的無知而悔恨之情。

3.這里的“回來”語帶雙關，一方面指自己走近母親，更是指精神的回歸、愛的回歸。女兒終于理解了母親，重新激起了對母親的熱愛。外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫1.CABD(1)這并不是“我”所看到的景象，這是“我”對往事的回憶，母親深沉的愛激起了“我”對往事的回憶。這些景象是昔日母女深情的縮影，是作者寄托情感的形象。(2)“憧憬”“我”在學校里有好的成績，并有一個好的未來;“等候”女兒能拋棄虛榮心，回到母親的身邊。第7課我的老師（1課時）三、1.身有殘疾，又聾又啞又盲。她認識世界只能用觸覺和味覺。2.詳見教師用書。3.對海倫的愛、耐心的引導啟發(fā)、教學方法得當。4.感激之情。四、愛是陽光，哺育我們成長；愛是大海，永遠不會枯竭；愛是一只船，載著我們駛向成功的彼岸；愛是一把火，照亮我們前進的方向；愛是一杯清茶，令人溫馨；愛是一件毛衣，可以抵御風寒；愛是一把雨傘，為我們遮風擋雨。五、1.認識具體事物：洋娃娃、水；3.認識抽象事物（愛）成功關鍵：深沉的愛；科學的教學方法；耐心細致六、1.周圍死一般的沉寂。樹葉開始騷動，然后整個樹都在顫抖。要不是我使勁地抓牢樹枝的話，一陣強風早就把我從樹上刮下來了?？耧L怒吼，樹不停地、猛烈地搖晃著。渲染了自己的恐懼心理，為下文“給我上了一堂生動的課”埋下伏筆。2.這件事給我上了一堂生動的課——大自然并不總是對你微笑，給你仁慈。

第8課“兩彈”元勛鄧稼先（第1課時）四、2.（1）由一個引子和冠以小標題的三部分主體內容共同組成。（2）克服困難，完成設計；成功研制氫彈（3）詳見教師用書六、1.C2.D第8課“兩彈”元勛鄧稼先（第2課時）二、2.環(huán)境：研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥可數(shù)、大戈壁的風刀霜劍、零下三十幾度的嚴寒、蘇聯(lián)毀約、國外資料嚴密封鎖、沒有大型計算機。作用：說明當時從物質條件到技術條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境都是異常艱苦，對表現(xiàn)人物的崇高精神起了很好的烘托作用。三、1.過程為序，各有側重；2.點面結合，概述細寫交融；3.人物語言、動作描寫細膩；4.環(huán)境烘托，表現(xiàn)人物。六、1.鄧稼先始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線，領導許多學者和技術人員成功地設計了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛(wèi)武器引導到了世界先進水平。臨死前還和于敏共同寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。用以表現(xiàn)鄧稼先的“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品質。第9課春（第1課時）佩弦浙江紹興散文家、詩人、語文教育家《背影》、《綠》、《荷塘月色》四、5.六、1.醞釀宛轉應和嘹亮烘托2.DBA第9課春（第2課時）（一）2.（1）花多、色艷、味甜；（2）高—低

色-味

虛-實；（3）鬧、趕趟兒、像眼睛、像星星；（4）擬人、排比、比喻4.動靜、高低、色味、虛實三、1.抓住景物特征進行描繪；2.按照一定的順序；3.語言優(yōu)美，巧用修辭；4.做到情景交融。四、本詩充分調動聽覺、視覺、味覺等多種感覺，并用擬人、比喻、反問等修辭，將無色無形的春風寫得形神兼?zhèn)?。?課春（第3課時）二、2.疊用“盼望著”是運用反復手法，生動地表達出向往春天的急切心情；“東風來了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。（1）三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生──美麗──健康的成長順序排列的，強調春天的新生、漂亮、嬌美、活力。（2）文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路。四、春草、春花、春風、春雨、迎春熱愛憧憬五、1．春雨來臨

春雨暖融融

春雨的柔情

春雨帶來了生機和希望

輕盈

細微

3．（1）使用第二人稱直接對春雨呼告；（2）綜合運用比喻、擬人、引用、排比、反復、呼告等修辭格；（3）大量使用疊詞；（4）準確運用動詞；（5）運用優(yōu)美的句式。第10課濟南的冬天（第1課時）二、3.（2）響晴響亮溫晴澄清空靈水墨畫三、3.（1）沒有風聲（無風）、響晴、溫晴北平?jīng)]有風聲倫敦響晴熱帶溫晴對比濟南真得算個寶地。景物：陽光下的小山、雪后秀美的山景、城外的遠山、冬天溫暖清澈的水等景物。第一部分：總括濟南冬天“溫晴”的天氣特點第二部分：細寫濟南冬天的山景第三部分：寫濟南冬天的水色。四、溫晴寶地；薄雪覆蓋下的山景、城外遠山、冬天溫暖清澈的水。五、1.CB2.CAB3.D第10課濟南的冬天（第2課時）二、3.引導學生學會如何品味語言、理解本文的寫作特點。也可教師先進行個別語段的示范賞析。三、四、1．（1）擬人（2）比喻

（1）最妙的是下點小雪呀。‖看吧……露出點粉色?！褪窍滦⊙┌伞?）山上；山尖；山坡；山腰

（3）D

（4）A（5）B

3.文題是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不是別處的冬天。而結句“這就是冬天的濟南，”因上文具體描繪了冬天里濟南山水特有的明麗多彩；此句用“冬天”來修飾濟南，就反映出在冬天這個特定季節(jié)里，濟南所具有的不同尋常的魅力。這也與開頭“濟南真得算個寶地”遙相呼應，結構顯得十分嚴謹。第11課竹林深處人家（第1課時）三、1.文章要寫的是江南竹鄉(xiāng)人家的生活和江南竹鄉(xiāng)的風景?！吧钐帯倍挚梢娭窳种ⅰ！叭思摇倍謩t充滿了生活氣息。

2.四、2.（1）遠觀：從山麓到山頂全鋪著竹，竹海淹沒了房子、小徑和小橋流水；風吹過時，竹海涌著起伏有氣勢的竹浪；竹林密得沒有層次，整個大自然彷由竹林構成。

近看：小路兩旁竹林高大茂密，把路的上空蓋著，不見陽光，像走進竹海的海底隧道；竹林里的大路、小徑、竹樹都是差不多，路上沒有標志，容易迷途；叢叢竹樹遮擋山路，林中路盡又有路，有“柳暗花明又一村”的味道。深入竹林中時，覺得像走進竹海里去，而一路上密密的、高大的竹子把上空遮蓋著，令人感覺不到猛烈的陽光，就彷佛是在竹海的海底隧道里走過。竹林里的大路小徑以至竹樹都看似一樣，如果沒有人帶著，就會迷途。這時他看到的是竹林的密。

遠望——仿佛全被竹的海洋淹沒了；近看——如在海底隧道里走過；四顧——除了竹子還是竹子。移步換景五、如用了四個比喻來描寫竹林的茂密：（1）竹的海洋——從平地到山頂全植著竹子，看不到房子小徑和其它景物，像被竹的海洋淹沒。（2）竹海暗浪——風吹過處，涌起一片嫩青色和墨綠色的竹浪，像大海波濤。（3）海底隧道——走在竹海里，竹葉密得教人仰頭看不見上空，像走過竹海的海底隧道。（4）竹的屏風——有時叢竹擋路，像個屏風。六、七、1.（1）比喻

（2）反問

（3）排比

（4）設問第11課竹林深處人家（第2課時）二、2.（1）當作者在竹塢里面對著遼闊的竹的海洋時，回過頭來發(fā)現(xiàn)山麓的竹林上出現(xiàn)了縷縷的輕煙，說明竹林深處有人居住。于是作者便從山塢上再鉆入竹海里，越過山澗，走過竹橋，爬過石路，便到達村莊。

竹鄉(xiāng)人用竹用得很徹底，竹鄉(xiāng)里的房子、家家戶戶用的器皿和招待客人的食物都和竹有關……富足、

歡樂

、祥和等

作者對當年在竹鄉(xiāng)的所見所聞所感印象深刻，難以忘懷，對江南竹鄉(xiāng)及生活在那里的勤勞樸實的村民一往情深。本文的主題是描寫竹林深處人家的恬靜閑適生活，但這人家何來，必須交待清楚，而且“深處”兩字極為重要，若不是在竹林深處，便見不出這些人家所過生活的恬靜，因此作者需要用很大篇幅描述竹林的深、密和廣，一山連一山的都是竹，從平地到山頂都是竹，經(jīng)過這樣的鋪墊和襯托，山村人家的閑適生活便有根據(jù)了。所以作者用了超過文章一半的篇幅來描寫竹林的茂密，是合理而切合文題的。

茂盛的竹林豐收的喜悅熱愛五、1.“波濤洶涌”“濤聲”“舟楫”“綠浪”等詞語直觀表現(xiàn)了“蜀南竹海”若“?！钡奶攸c。2.（1）城市庭院里那些盆景般縮在墻角里的竹子。（2）竹根們跟頭打聲招呼，告訴它別忙著開花，是想盡情地享受生命的樂趣，因為竹子一開花，就意味著生命的終結。第12課樹林和草原（1課時）三、3.抓住特征、注意順序、講究語言、寓情于景四、2.表示時間的語句景物特征黎明時候草、樹枝清新、濕潤在陽光底下空氣、橡樹林……紅光雖然涼爽，但炎熱已經(jīng)逼近太陽越升越高草、空氣、橡樹、水泡、叢林四周的一切空氣新鮮清爽，景物歡快明亮黃昏來臨了晚霞、霧氣、樹木、叢林、干草垛、星景色變換，空氣清新夜幕降臨了叢林、月亮、燈火溫馨小結：本文以時間為序，有層次的寫出各種景物從清晨到夜晚的變化。4.兩段文字都表現(xiàn)了作者對大自然的無比熱愛之情，作者已經(jīng)陶醉于夏日草原的美景之中，同時也在傳達著人與自然的親近、和諧關系是多么美好的理念。五、1.抓住景物在不同時間的不同特點進行描寫；2.以時間為順序，層次清楚，條理井然；3.語言樸實而細膩；4.情景交融。六、1.③⑤①④②2.參考：樹葉上一顆顆水珠晶瑩欲滴，花尾巴的鸚鵡經(jīng)不住誘惑，興奮地在枝椏間跳來跳去，一樹的水珠掉在洼地里，叮叮咚咚！第13課《空城計》第1課時二、1．（1）人物形象故事情節(jié)和環(huán)境描寫（2）人物、情節(jié)、環(huán)境。（3）開端、發(fā)展、高潮和結局。（4）自然環(huán)境和社會環(huán)境。（5）語言、動作思想性格2.（1）羅貫中，名本，號湖海散人魏、蜀、吳諸葛亮、劉備、張飛、關羽等人物。（2）其《水滸傳》《紅樓夢》《西游記》。（3）武侯彈琴退仲達3．懿（yì）鋪（Pù）撫（fǔ）氅（chǎng）綸（guān）訖（qì）犒（kào）掬（jū）三、1.開端（1段）：司馬懿兵臨城下發(fā)展（2段）：巧施空城計或諸葛亮臨危施計高潮（3、4段）：司馬懿中計結局（5、6段）：諸葛亮釋計2.課文從三個方面寫出了孔明當時危急的情勢：一是魏兵來速快，出乎意料：“忽然”；氣勢盛：“蜂擁而來”，“塵土沖天”，“分兩路望西城縣殺來”。二是雙方力量極其懸殊：“司馬懿引大軍十五萬”，“時孔明身邊別無大將，……只剩二千五百軍在城中”。三是用眾官“盡皆失色”側面烘托。眾官跟隨諸葛孔明，也都是身經(jīng)百戰(zhàn)，這時竟然也“盡皆失色”，可見情勢確實是萬分危急。3.詳細地敘寫孔明傳令的內容，有兩個作用：一是具體展示了空城的方法；二是通過語言描寫表現(xiàn)了孔明的過人膽識。4.主要原因：在于諸葛亮知彼知己，他對司馬懿可以說是了如指掌，甚至對司馬懿見到空城之后怎么想、怎么說、怎么做都事先想到了，故此能險中取勝。司馬懿雖是魏之名將，并與諸葛亮打過多交交道，了解諸葛亮的性格，但他對諸葛亮的了解不夠全面，加上他剛愎自用，導致他中計失敗。五、1.（1）分派（2）于是（3）莫不是（4）驚懼的樣子2.（1）能不被司馬懿擒獲嗎？（2）如果有不遵守規(guī)定，隨便進出，及大聲說話的，殺了他！3.（1）神態(tài)描寫（2）動作描寫（3）心理描寫（4）語言描寫（5）語言、動作、神態(tài)描寫4.B第13課《空城計》第2課時二、1．人外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。2.（1）關羽（2張飛、趙子龍（3）諸葛亮（4）周瑜（5）關羽（6）劉備3.略。.三、1．諸葛亮：臨危不懼、足智多謀、神機妙算；司馬懿：多疑自負、老謀深算、剛愎自用。2.第二次笑是“撫掌而笑”，僥幸、如釋負重、勝利的笑；想：司馬懿果然中吾計矣。第三次笑是“拍手大笑”，嘲笑、成功自豪的笑；想：我以一座空城就嚇退司馬懿，還要讓他吃個敗仗，司馬懿你真是太傻了也。3.“空城計”是諸葛亮在敵我力量懸殊的基礎下，在對對方了解的基礎下實施的一著“險棋”，它在成功在于出“奇”不意，體現(xiàn)了諸葛亮謹慎外膽大的一面，也體現(xiàn)了司馬懿“多疑”的一面。4.啟示：發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，了解自己的劣勢。諸葛亮：優(yōu)勢：揚長避短，以智取勝(智取有利)劣勢：兵少、將寡、城?。ㄖ褐耍┧抉R懿:優(yōu)勢：兵多、將廣、以力取勝（力戰(zhàn)有利）劣勢：猶豫不決、貽誤戰(zhàn)機（知己不知彼）（2）發(fā)揮自己的優(yōu)勢，明確自己的發(fā)展方向。（3）揚長避短，實現(xiàn)目標。四、1.正面襯托襯托足智多謀2.分析人物形象如果能夠不僅從某一具體情節(jié)，還從整部書上去把握，這樣會更全面和客觀。五、人有詩曰：“曹瞞兵敗走華容，正與關公狹路逢。只為當初恩義重，放開金鎖走蛟龍。”1.智慧忠義2.為下文表現(xiàn)關云長作好了鋪墊，如果關云長不放曹操，曹操必束被縛；同時也反襯出周瑜、諸葛亮的足智多謀。3.程昱最了解關云長。從他所說的話及關云長的心理活動、釋曹行為可以看出來。4.見了曹操稱“丞相”而不辱罵；（2）想起了曹操許多恩義以及后來過五關斬六將之事，動了放曹之心；（3）多次描寫他“不忍”的心理活動；（4）見了張遼動“故舊之情”。5.示例一：做得對。滴水之恩，當涌泉相報，更何況曹操對關云長不僅有不殺之恩，而且給了他極高的禮遇，如果關云長真的殺了曹操就是恩將仇報，不仁不義。示例二：做得不對。關云長為了報答曹操的恩惠，置軍令而不顧，置整個蜀漢政權的利益不顧，是取小義而舍大義的行為。第14課《美猴王》第1課時二、3.吳承恩明代神話小說100（B）——（C）——（A）三、1.開端：（第1自然段）石猴出世。發(fā)展：（第2、3自然段）石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。高潮、結局：（第4自然段）石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領眾猴進洞居住，被擁戴為王。2.略3.我也舉例：美猴王的形象：智慧靈巧、本領高強、勇敢無畏、深孚眾望的“美猴王”形象。五、1.（1）于是，就；（2）全，都；（3）盡；（4）原來；（5）徑直；（6）家計、家產。2.（1）①福地洞天；②天造地設；③喜不自勝

（2）語言描寫，表現(xiàn)了石猴向往自由自在的幸福生活，并能與大家分享的優(yōu)良品質。（3）搶盆奪碗、占灶爭床、搬過來、移過去。（4）“即”是立即的意思，表現(xiàn)了眾猴被石猴的勇武和機敏所折服，也表現(xiàn)了石猴的深孚眾望。（5）略第14課《美猴王》第2課時二、1.C2.“孫悟空三借芭蕉扇”；羅剎（即鐵扇公主）的丈夫牛魔王曾經(jīng)與孫悟空結拜為兄弟，所以孫悟空稱她為“嫂嫂”；她的兒子是圣嬰大王紅孩兒，曾與孫悟空幾次交戰(zhàn)，后來被觀音菩薩收服，收為善財童子但鐵扇公主并不知道，以為孫悟空所害，所以稱為“奪子之仇”。3.略三、1.美在行動活潑——食草本，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。美在行動勇敢——三次“瞑目蹲身”跳進跳出，動作敏捷，膽量超群。美在語言形象——“我進去，我進去！”“大造化！大造化！”“沒水，沒水”重復的語言，猴性盡顯，急躁好勝的神態(tài)如在眼前。示例1：山間生活。一系列的動作都是他猴性十足的表現(xiàn)。（例子略）.示例2：自薦探泉中的語言，已帶有“人”的特點。示例3：發(fā)現(xiàn)水簾洞，通過對石猴動作、語言的描寫，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領高強、膽大心細、善于觀察、聰明過人、見識超群，集“猴”“神”“人”的特點于一身。（1）想象（2）情節(jié)（3）優(yōu)美生動、流利明快、富于表現(xiàn)力。五、1.孫大圣闖龍宮，強借定海神針做兵器；鬧冥府，勾銷了生死簿中猴屬名字；偷桃、偷肴、偷酒、盜仙丹，攪亂瑤池蟠桃會；逃出八卦爐，大鬧天宮，天兵天將拿他沒辦法。（答出其他情節(jié)酌情給分）2.參考示例一：盡管孫大圣沒能跳出如來佛的手心，但是孫大圣卻在如來佛的手指間撒了一泡猴尿，留下一股臊氣。我認為，小說給佛祖開了個大玩笑，渲染了孫大圣對主宰天地萬物的如來佛的輕慢，孫大圣的桀驁不馴正體現(xiàn)了人民群眾的反抗意識?？际纠簩O大圣雖然本領高強，但是最終還是受制于如來佛。我認為，道高一尺，魔高一丈，現(xiàn)實生活中人們確實有很多難以擺脫的困境，本領再大的人也難以幸免。這故事其實正是當時人們對某些社會現(xiàn)實無可奈何的反映。（可以有不同看法，但必須言之成理）第15課《心聲》第1課時二、1.捻niǎn噗pū蜷quán簪zān瞇縫mīfèng瑯láng嘟囔（dūnɑng噎yē恍惚huǎnghū泣qì棱léng窸xī窣sū2.（1）B（2）B（3）A（4）B3.略三、1.略2.開端：想要朗讀課文遭到拒絕發(fā)展：真情體驗朗讀課文（1）樹林里（2）教室里高潮結局：勇敢舉手朗讀課文3.凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情；公開課上其它人不敢舉手，只有李京京舉起了手，程老師無奈叫了他讀。他讀好課文，他讀得聲情并茂，大家并感動了。4.李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和睦，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時的玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄，即渴望將自己內心的情感表達出來。形象：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢，對生活有著美好的愿望的少年。5.趙小楨雖然聲音又脆又甜，但她沒有朗讀課文的激情和愿望，在公開課上，“光那陣勢就把人嚇傻啦”，她更是害怕讀不好而影響“全校的榮譽”，心情更加緊張，嚇得連舉手的勇氣都沒有了。而李京京卻有著朗讀課文的激情和勇氣，特別是課文中小凡卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運的他的深深的共鳴，他能夠讀出小凡卡的心聲，所以他讀得感動了自己也感動了其他聽眾。四、主題：本文通過描寫李京京朗讀課文，傾訴思念之情，卻遭拒絕，最后勇于爭取、表達心聲的故事，塑造了李京京樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢，對生活有著美好的愿望的少年形象，告訴我們在人生道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心喪氣，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭取成功的機會。五、1．開端；發(fā)展；高潮；結局；高潮。（1）“還好，沒有人在笑話他，大家的神情都那么專注和認真?！焙汀斑^了好一會兒，程老師從講臺上走下來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說：‘李京京，請你……把課文全部讀完吧?！保?）沉郁、倔強、認真、善良自強、滿懷真誠的孩子。

（1）滿意高興--慌亂緊張--感動懊悔；（2）認真、好強又有點自信、虛偽。（3）心聲：可根據(jù)自己的理解自由發(fā)表看法，最好扣住“誠實”、“尊重”、“理解”等話題。

4．原因：“心理有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”；道理：不要輕易放棄努力，也許多試一次，機會就會降臨。第15課《心聲》第2課時二、1．人物；環(huán)境；情節(jié)；李京京；心理；神態(tài)；動作。2．（1）動作描寫和神態(tài)描寫（2）語言描寫。（3）心理描寫。3.作用：標明行文中省略了的話；也標明說話的語氣不連貫。三、1.提示：（2）回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶：忍不住……他選了一段，輕輕地念出聲來他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念起來公開課難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。（3）第二天放學后，聽趙小楨練習朗讀時：①當趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時：不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。“不是這樣的！”京京終于叫出來。②當趙小楨驚訝地質問并和其他同學一起奚落他時：京京有點兒發(fā)窘?！洁洁爨斓卣f……京京紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著……他委委屈屈地離開教室……（4）公開課上，被指定的同學不舉手時：京京在坐位上不安地扭動著身子。他真想站起來?？墒侨绻e了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。2.直接心理描寫：課前非常想讀課文的愿望、樹林里對爺爺對妮兒的思念、課上想讀又不敢舉手的矛盾、真情投入而讀過了頭的懊悔等。間接的心理描寫：渴望老師讓他讀書而眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結結巴巴的話語，課上“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機會的動作等。這些描寫細膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題。3.言之成理即可。明確：程老師“認真、好強、自信”，工作負責，在公開課上采取急功近利的辦法是可以理解的。但是小說客觀上反映出的公開課只追求形式，甚至弄虛作假的作風是應當摒棄的。4.作者想借主人公的心聲，呼吁我們的教育工作者要尊重、關愛每一個學生的愿望和感情的心聲。五、1.童年愛聞汽油味而趴在摩托車排氣管后導致自己變成“小丑”的經(jīng)歷。追“屁”2.我小時候笨事也做得不少，現(xiàn)在想起來還會忍不住發(fā)笑。3.這幾個動詞傳神地寫出了自己偷偷追“屁”的經(jīng)歷，寫出童年的幼稚好笑，也寫出自己對喜歡的事十分著迷。第16課《勇氣》1課時二、1.狄更斯3.拘謹jūj?n頎qí長熹xī微咽yè孔武k?ngw?著zhuó寥liáo4.開端：空投出現(xiàn)意外，美國傘兵試著去敲一家法國農戶的門；發(fā)展：法國農婦和農夫救了他，結果被發(fā)現(xiàn)，農夫被德國兵當場擊斃。高潮：美國傘兵出逃被圍捕，智慧和勇氣使他再次奔回農婦家，而勇敢的農婦再次隱藏了他；結局：躲了三天而安全脫險，兩種勇氣戰(zhàn)勝了愚蠢的敵人，諾曼底解放，美傘兵重返部隊美國傘兵。5.點撥：這篇小說在敘述故事，通篇采用第一人稱，聽他講述自己的經(jīng)歷。文章的文體部分則采用第三人稱方式敘述。結尾又轉回第一人稱敘述方式。好處：使小說有一種紀實風格，顯得真實。這樣寫還另有深意，就是追求一種質樸無華、冷靜與深沉的風格。三、1.美國傘兵第一次到法國婦女家避難時，就使得婦女的丈夫遭受德國兵的槍殺。當美國傘兵第二次逃跑在緊急關頭重新回到法國婦女的家里，確實出人意料，非常人所能想象。法國婦女重新見到美國傘兵時，“她沒有向她丈夫的尸體看上一眼”，立即毫不猶豫地答應把美國傘兵再次藏起來，也是出人意料的。作者這樣寫是為了更加突出主題，更加突出法國婦女的為正義戰(zhàn)爭而不怕犧牲的精神，同時也突出了美國傘兵的機智勇敢，使得“勇氣”這個題目含義變得更加深刻。2.描寫第一次第二次神態(tài)她長得不漂亮，雖不是笑容滿面，但眼光卻善良而鎮(zhèn)定滿臉蒼白，眼睛模糊語言“哦，當然啦”“哦，當然啦，快！”動作說著便把他帶進屋里毫不遲疑得把他送回碗櫥里美國傘兵和法國夫婦都很有勇氣。美國傘兵的勇氣：著陸失誤，大膽求援（勇敢）、不幸被捕，越窗逃生（機敏）、身陷絕境，再返農家（智慧）——膽識之勇。法國婦女的丈夫有勇氣：當妻子接納了美國傘兵后，他沒有猶豫，“迅速地把這個美國人推進壁爐傍邊的一個大碗柜離”沒有絲毫的考慮將會給自己帶來什么災難。法國婦女的勇氣：不怕犧牲的救人之勇，渴望和平、痛恨戰(zhàn)爭而產生的信仰的勇氣和力量。4.法國婦女在戰(zhàn)爭中犧牲了丈夫，但她有不怕強敵、不怕犧牲的精神，這種精神與每一位戰(zhàn)士同在，是取得幸福的保證，所以將軍說她是幸福的女人。這是一種高尚的幸福觀。四、（1）主題方面：兇殘和暴力嚇不倒人民，非正義的戰(zhàn)爭終究會失敗。（2）技巧方面：“情理之中，意料之外”的情節(jié)設計；第一人稱、第三人稱交替使用的敘述。五、1.1944年圣誕夜，一個德國女人接待了戰(zhàn)場上的對手美國和德國士兵，并使他們友好相處。2.1944年12月24日夜；德國西南邊境亞爾丁森林。3.女主人喚醒了人性中善良的溫情的一面。4.因為故事所表現(xiàn)出的善良溫情的人性是信任的重要內容。第17課犟龜（第1課時）四、3.（1）目標：參加有史以來最熱鬧的婚禮困難：路途遙遠，時間緊迫；爬行緩慢；方向反了；婚禮取消；遭受嘲笑；獅王去世?？朔щy：堅持自己的決定，不隨意改變；當別人指出它的錯誤的時候，它虛心聽從。趕上了。獅王二十九世的婚禮。小烏龜雖然沒有趕上獅王二十八世的婚禮，但它卻見識了有史以來最熱鬧盛大的場面，它是成功的。其它動物，如：蜘蛛，它腿多、靈巧卻不自信；蝸牛：迷迷糊糊動作又慢；壁虎：愛打瞌睡，懶惰。小烏龜拿定主意就永不放棄，它明知路途遙遠，時間緊迫，而自己的爬行速度又非常慢，但它也相信自己的毅力克服了種種困難終于參加了有史以來最熱鬧的婚禮。五、認準目標，堅持到底，有戰(zhàn)勝困難的勇氣，還要能聽取正確的意見。烏龜回答答：六、烏龜回答答：七、1.興高采烈悶悶不樂2.略第17課犟龜（第2課時）三、1.回答合乎情理即可。2.文章開頭作者描寫小烏龜?shù)男睦怼盀槭裁次也蝗⒓舆@有史以來最熱鬧的婚禮呢？”就避開了“獅王二十八世的婚禮”。從作者的創(chuàng)作意圖上看，是要褒揚一種不畏困難、堅持到底的精神，具備了這種精神，就一定會勞有所獲。小烏龜最終看到了從未有過的、最美麗的、最盛大的婚禮，所以覺得自己是幸福的。3.小烏龜鍛煉了意志，增長了見識，交了朋友，證明了“我能”……成功不在于一定達到預定目標，只要在追求的過程中，能有收獲，能證明自我，能使自己成長，就是成功。六、1.烏龜?shù)淖孕攀撬袌远ǖ男拍睿新€(wěn)的步伐，是實在的；兔子的自信是狂妄的，實際上是一種自負。

2.目標明確，堅持不懈。3.《烏龜和兔子》的主旨是：謙虛務實使人進步，“狂妄驕傲使人落后”；《犟龜》的主題是：一個人只有認準了目標并且堅持到底，用勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻，才能獲得成功。

第18課小溪流的歌（第1課時）三、3.不斷向前奔流，小河，大江，海洋四、1.小溪流（快活）小河（旺盛，精神飽滿，歡呼，興致勃勃，高高興興）大江（強壯）大海（巨大，猛烈，柔和）2.成長階段歌聲特點力量表現(xiàn)勸阻者小溪流哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。推著小樹枝打轉，沖過石塊的阻攔。枯樹樁枯黃的草小

河沙聲地歌唱推送著木排，托起沉重的木船。烏鴉大

江低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱。掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。泥沙大

海強烈地向著四方歌唱。他不斷地涌起來，向上，向前，向著四面八方。沉船小河大江大海；不斷壯大1.（五顏六色）的卵石（巨大）的石塊（茫茫）的海洋（枯黃）的小草（清亮）的嗓子（清脆）的回聲D不分日夜地向前奔流的小溪；不分早晚向前奔流的小河；不分時刻地向前奔流的大江；永不停止運動的海洋第18課小溪流的歌（第2課時）二、1.（1）善良、純真叫人忘記疲勞和憂愁；轉動村莊的水磨；幫助輪船航行；推動發(fā)電機……依然不知疲倦地執(zhí)著地奔流成長為小河時：精力旺盛，興致勃勃，自信樂觀，不怕阻力；成長為大江時：沉著，自信樂觀，不怕阻力；成長為海洋時：歡樂，猛烈而柔和，充滿熱情；始終不變的：快樂自信、不怕阻力、不知疲倦、執(zhí)著一首永遠前進，不怕一切阻力，在前進中不斷發(fā)展壯大的歌。三、1.我們的人生也是在不斷地發(fā)展前進的，我們也應該以小溪流堅定執(zhí)著的精神，勇往直前,在前進中不斷壯大自己。四、五、1.寓言，白云，自我陶醉2.D3.C第19課基因暢想（1課時）二、1.（1）漆孝詩、美國心外科專家、《光明日報》三、2.（1）a.心外科醫(yī)師可以很簡便地為心臟病人做換心手術；b.醫(yī)學專家可以預先為病人準備好最合適的基因心臟；c.一些心臟病的治療方法將大大延長人類的壽命。(2)必要性：需要心臟移植的人很多而心臟來源卻很少不足：某些豬病毒會因移植而傳染給人類(3)這些想象，具有一定的現(xiàn)實依據(jù)，這個依據(jù)就是第5段所敘述的人體器官移植發(fā)展的歷史。(4)科學家成功地將人心臟的基因轉錄到豬身上，制成了豬身人心。沒有,人體有免疫排斥。四、詳見教師用書。第20課如果人類也有尾巴（第1課時）二、3.（1）不會太長，不會長毛；男尾比女尾粗壯些，女尾會更柔美；尾巴外裹著一層薄薄的皮；尾巴都會露在外面。用首飾裝點，用各色絲線打扮，涂上各種顏色裝扮，用很講究的外罩罩住。傳情達意的作用；保健的作用；帶來操作之便。愿世界上人人都有一條實用而健美的尾巴。想象人類尾巴的樣子——有尾巴的基礎上，根據(jù)人類身體發(fā)膚的特征及男人女人體態(tài)差異進行的。尾巴的生理功能、工作之便——從尾巴與人類參加社會活動的聯(lián)系想象出來的?；瘖y品商店有尾巴專柜、醫(yī)院有專門門診——從與人體相關的社會服務項目誘導出來的想象。五、六、1.《素質小叢書》，坎斯·彼勒，美BA3.B4.A第20課如果人類也有尾巴（第2課時）三、例：(1)人類有尾巴不美麗，甚至是丑；(2)露著尾巴是把個人隱私暴露出來；(3)有了尾巴坐車不方便；(4)會給別人帶來騷擾（5）穿衣服和穿褲子時會很不方便。六、1.不會一樣。月球上的水在形態(tài)上是固態(tài)物質，在硬度上，它堅如磐石。有。如：“地球周圍的空氣，在-200℃時，會變成淺藍色的液體。”點撥：舉的例子可以不同，只要能體現(xiàn)前后照應即可。3.假如月球上有水，將是堅硬的固態(tài)；假如月球有水，將是極難開采的。第21課《〈論語〉六則》第1課時二、1．孔子及其弟子言行儒家《孟子》《大學》《中庸》2.丘仲尼思想家、政治家、教育家千古圣人有教無類因材施教72三、2.（二）重點字詞朋：同門師兄弟知：了解而：表轉斬；卻、但、然而。慍：（yùn）怨恨。君子：這里指道德上有修養(yǎng)的人。譯：有同門師兄弟從遠方來，不也快樂嗎？別人不了解（我），（我）卻不怨恨，不也是君子嗎？”（三）重點字詞而：連詞。表轉折，卻、但。罔：迷惑不解，現(xiàn)在寫作“惘”。殆：在學業(yè)上陷入困境。譯：孔子說:“只學習而不思考就會迷惑不解，只思考而不學習就會在學業(yè)上陷入困境?！?.學習方法：①學而時習之。②溫故而知新。③學而不思則罔，思而不學則殆。學習態(tài)度：學而時習之思想修養(yǎng)：①人不知而不慍。②有朋自遠方來，不亦樂乎？4.略四、（1）通假字不亦說乎（“說”通“悅”，愉快，高興）學而不思則罔（“罔”通“惘”，迷惑不解）（2）一詞多義知人不知而不慍（動詞，了解）溫故而知新（動詞，理解，領會）（3）古今異義可以古義：可以憑借；（4）詞類活用故：形容詞作名詞，指“舊知識”；新：形容詞作名詞，指“新知識”。五、1.C2.（1）溫習舊知識而從中得到新知識，可以做老師了。（2）學習不思考就會感到迷惑不解，只思考而不學習就會疲倦而無所得。3.（1）有朋自遠方來，不亦不乎（2）溫故而知新，可以為師矣（3）學而不思則罔，思而不學則殆第21課《〈論語〉六則》第2課時二、略（見教參課后練習題）三、2.（五）重點字詞三人：虛數(shù)，幾個人。其：代詞：他們的。善者：優(yōu)點，好的方面。焉：語氣助詞。可不譯。從：采納，聽從。之：代詞，它，指好的方面（“善者”）譯：孔子說：“幾個人在一起走,其中也一定有我的老師；選取他們好的東西加以學習、采納，他(身上)不好的東西(如果自己身上也有就)加以改正。（六）重點字詞有：讀“又”，零頭數(shù)。立：成就。志：立志。順：能聽不同的意見。于：在逾：超出。譯：孔子說：“我十五歲開始立志學習，三十歲能自立于世，四十歲遇事就不迷惑，五十歲懂得了什么是天命，六十歲能聽得進不同的意見，到七十歲才能達到隨心所欲，想怎么做便怎么做，也不會超出規(guī)矩?！?.學習方法：①學而時習之。②溫故而知新。③學而不思則罔，思而不學則殆。學習態(tài)度：①學而時習之②三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。③知之者不如好之者，好之者不如樂之者。④吾十有五而志于學。學習效果：①三十而立；②四十不惑；③五十而知天命；④六十而耳順；⑤七十而從心所欲。思想修養(yǎng)：①人不知而不慍。②有朋自遠方來，不亦樂乎？4.示例：讀了“學而時習之，不亦說乎”，我懂得了學習知識要經(jīng)常復習鞏固的道理；讀了“人不知而不慍，不亦君子乎？”我知道了做人必須有寬廣豁達的胸懷；讀了“學而不思則罔，思而不學則殆”我懂得了求知要把學習和思考二者有機結合才能學有成效的道理；5.溫故知新?lián)裆贫鴱娜诵?，必有我?guī)熝扇⑺氖换笏?、?）一詞多義而順承連詞，并且②轉折連詞，卻）（2）古今異義三十而立古義：成就；今義：站。（3）詞類活用樂，意動用法，以……為樂五、1.A．④B.②C．④D.②E．②F.④H.④2.（1）三人行，必有我?guī)熝?。?）擇其善者而從之，其不善者而改之。（3）知之者不如好之者，好之者不如樂之者。3.（1）厭古義：滿足今義：討厭是古義：這樣今義：判斷動詞（2）B（3）少年易學老難成，一寸光陰不可輕。（朱熹）第22課《世說新語?期行》第1課時二、1．古代筆記德行言語方正清高放誕“一部名士底教科書”劉義慶2.（1）期：（qī），約定。（2）過：超過。（3）舍：（Shě），放棄。（4）去：離開。（5）尊君在不:（fǒu），“否”表示“不”（6）委：丟下、拋棄。（7）引：拉。（8）顧：回頭看。三、2.略3.（1）古代的定時儀器較為簡陋，有木表、漏壺等，它不可能有精確的時段劃分。這里的“日中”是當時約定俗成的時間概念——中午。這個友人錯過了雙方約定的時限，所以遲到了。（2）言而無信有禮缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌知錯勇改（3）從元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。（4）認為有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢？原諒一個知錯能改的人，不正表現(xiàn)了一個人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？認為并非無禮的理由：元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個失信于人，不知自責且當子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之千里之外。（5）誠信是立世之本！四、1.分析人物形象要抓住人物的語言、動作等具體描寫。2.（1）通假字尊君在不（“不”通“否”，在句末有詢問。）（2）一詞多義A①舍：放棄②舍：犧牲B①去：離開②去：過去的C①信：誠實，守信②信：隨意、隨便3.古今異義（1）期行（期:古義：約定；今義：日期，期望。）（2）去后乃至（去:古義：離開；今義：到，往。）（3）元方入門不顧（顧:古義：回頭看；今義：照顧。）4.特殊句式判斷句：日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。（“則”“是”連用，表判斷。）五、1.B[例句中“不”通“否”；A.“女”通“汝”；C.“見”通“現(xiàn)”；D.“說”通“悅”]2.（1）太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。（2）您跟我父親約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮。3.狄更斯：“那你知道我是誰嗎？我是作家狄更斯，我的職業(yè)是專門虛構故事?！钡?2課《世說新語?乘船》第2課時二、1.敬辭：（1）（5）（6）（8）（9）謙辭：（2）（3）（4）（7）（10）2.（1）輒：當即。（2）難：意動用法，覺得為難。（3）舍：扔掉，拋棄。（4）攜：帶。（5）邪：“嗎”，表示疑問。（6）遂：于是，就。（7）拯：救助。3.（1）船很寬敞，為什么不同意呢？（2）既然已經(jīng)接納他，難道能因為情況緊急就拋棄他嗎？三、2.略3.（1）“幸尚寬”、“賊追至”。（2）“既已納其自托，寧可以急相棄邪？”（3）王朗做事只顧眼前；華歆做事考慮周密，守信用。華歆優(yōu)王朗劣。（4）做人要守信用。四、1.通假字“邪”通“耶”，相當于“嗎”，表示疑問。2.一詞多義以（與“所”連用……的原因）（介詞，根據(jù)）3.古今異義寧可（古義：能因為；今義：能愿動詞。）4.特殊句式倒裝句：何為不可（疑問句賓語“何”前置）省略句：朗曰：“幸尚寬。”（省略主語“船上”）五、1.（1）俱：一起（2）所以：的原因（3）納：接受2.（1）后來作亂的人追上來了，王朗想要拋棄所攜帶的那個人。（2）起先之所以猶豫不決，正是國為考慮到了這種情況。3.（1）又嘗同席讀書/有乘軒冕者過門者/寧讀如故/歆廢書出看。（2）管寧揮鋤不停，和看到瓦片石頭一樣沒有區(qū)別，華歆拾起金片而后又扔了它。管寧割斷席子分開坐，說：“你不是我的朋友了?！保?）示例：贊同。品行不端的朋友不可變。（也可不贊成，言之成理即可。）（4）人應該有遠大的志向，刻苦學習，排除一切雜念，才能有所成就。第23課《傷仲永》第1課時二、1.（1）韓愈、柳宗元歐陽修蘇軾曾鞏。（2）王安石字介甫號半山政治家文學家文2.（1）扳(pān)謁(yè)邑(yì)稱(chèn)泯(mǐn)（2）①其詩/以養(yǎng)父母、收族為意②自是/指物作詩/立就，其文理/皆有/可觀者③傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之④日扳仲永/環(huán)謁于邑人（3）異（對……感到奇怪）書詩（寫）就（完成）或（有的人）從（跟隨）稱（相當、符合）文理（文采和道理）略四、1.一詞多義（1）自（自己，代詞）自（從，介詞）。（2）然（這樣，指示代詞）泯（……的樣子）（3）于（到，介詞）（在，介詞）（4）聞（動詞，聽說）（名詞，名聲）（5）其（代詞，他的）（代詞，代“或以錢幣乞之”一事。）2.古今異義（1）稍稍古義：紛紛；今義：稍微（2）是古義：這；今義：常用作表判斷的動詞（3）先人古義：指死去的父親；今義：祖先（4）眾人古義：普通人；今義：大家，許多人（6）或古義：不定代詞，有的人；今義：或許，或者3.詞類活用（1）異（形容詞意動用法，認為……奇怪）（2）賓客（名詞作動詞，以賓客之禮相待）（3）利（名詞的意動用法，認為……有利）（4）日（名詞作狀語，每天）五、1.①（代詞，指代書具）②（代詞，指代仲永）③（代詞，指代仲永的那些事）④（結構助詞，相當于“的”）2.①（指代詞）②（指代他的）③（指代詩）④（指代他的）⑤（指代他的）3.（1）金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。（2）這首詩把贍養(yǎng)父母、團結同宗族作為內容。（3）漸漸地請他的父親去做客。（4）他的父親認為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓(他)學習。（5）(他已經(jīng))才能完全消失，成為普通人了。第23課《傷仲永》第2課時二、1.“傷”悲傷，文中是“為……感到惋惜”的意思?！皞儆馈本褪菫橹儆肋@個人感到惋惜。流露出作者對方仲永的哀傷、惋惜之情。2.（1）“自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者”；“令作詩，不能稱前時之聞”；“不泯然眾人矣”。（2）“不使學”。（3）“稍稍賓客其父，或以錢幣乞之”。三、1.（1）童年時期表現(xiàn)——“忽啼求之”、“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”“父異焉”、“邑人奇之”（概括：才思敏捷，天資非凡）少年時期表現(xiàn)——不能稱前時之聞?！保ǜ爬ǎ翰拍芩ネ?，大不如前）“青年時期表現(xiàn)——“泯然眾人矣?！保ǜ爬ǎ翰潘计接?，與眾無異）（2）原因：邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也。做法：日扳仲永環(huán)謁于邑人。結果：方仲永由天資過人變得“泯然眾人”（用自己的話回答原因）父親貪圖小利，不讓仲永學習，使他沒有受到良好的后天教育。2.主題：以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。3.啟迪：(2)對學生：無論自己的天資怎樣都不能放松學習，因為后天的教育是成才的關鍵。(3)對教師：對所有的學生都要嚴格要求，尤其對天賦高的學生更不能放松。(4)對社會：社會既要給有天賦的學生展示才華的舞臺，也要給天資一般的學生以教育的機會，不能偏袒，不能歧視，他們受教育的機會應該是均等的。4.這樣安排暗含了文章的主旨，是符合作者意圖的。詳寫第一階段，一方面意在說明“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。四、參考（1）主題：以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。（2）寫作特點：正反例子對比；敘議結合。五、1.C2.C3.C4.D5.（1）（誡子：告誡）（行：品德，操守）（險躁：暴躁）（窮廬：破房子）（2）依靠靜思反省來使自己盡善盡美，依靠儉樸節(jié)約來培養(yǎng)自己高尚的品德。（3）相通之處：要靠后天努力不懈，否則難以成才。根據(jù)（或理由）：課文中父親醉心于眼前名利，致使仲永荒廢學業(yè)；本文中提到不學習就無法增長才干，沒有頑強的意志就無法成就學業(yè)。第24課《木蘭詩》第1課時二、1.管理音樂民間的詩歌《木蘭辭》南北朝敘事《孔雀東南飛》2.杼zhù韉jiān可kè柝tuò戎róng燕yānbìn鬢pèi轡shuò朔cí雌zǐ姊3.（1）對著（2）軍中的文告（3）早晨（4）軍機，軍事，這里指戰(zhàn)爭（5）穿（6）哪里，怎么分辨三、2.略3.木蘭紡織——木蘭從軍——木蘭征戰(zhàn)——木蘭辭官——木蘭還鄉(xiāng)4.略渲染了緊張、荒涼的氣氛。表現(xiàn)了木蘭的堅強、聰慧、英勇善戰(zhàn)。四、1.通假字（1）“著”通“著”，穿。（2）“帖”通“貼”。（3）“火”通“伙”。一詞多義（1）（名詞，集市）；（動詞，買）。（2）（名詞，文告）；（通“貼”，粘）。（3）（動詞，看見）；（動詞，拜見）。古今異義（1）（強古義：有余；今義：強健、有力。）（2）（十二古義：虛指，指多數(shù)；今義：確指。）（3）（爺古義：父親；今義：爺爺。）（4）（但古義：只，副詞；今義：常作轉折連詞。）詞類活動（1）（名詞作動詞，買）（2）策勛十二轉（名詞作動詞，記下）五、1.（1）只（2）關塞和山脈。（3）北方來的寒氣。（4）記功。（5）互相攙扶。（6）詢問想要什么。2.（1）奔馳萬里趕赴戰(zhàn)場，飛過一個個關口、一座座山峰。（2）將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場，有的多年后重返故鄉(xiāng)。（3）兩只兔子貼著地面跑，怎能分辨出哪只是雄、哪只是雌呢？3.（1）宋南北朝代父從軍英勇善戰(zhàn)、勤勞能干、不慕名利（2）東……西……南……北……（3）萬里赴戎機，關山度若飛。（4）朔氣傳軍柝，寒光照鐵衣。（5）“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離?！保?）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。第24課《木蘭詩》第2課時二、2.八種常見的修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問舉例略。三、1.（1）“萬里赴戎機，關山度若飛。”（運用夸張，描寫木蘭的雄姿：她身著戎裝，跨著戰(zhàn)馬，隨軍出征，穿過一道道關，飛越一座座山，千里迢迢向前線進發(fā)。）（2）“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！保ㄟ\用對偶，描寫邊塞軍營荒寂寒的夜景。）

（3）“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！保ㄟ\用對偶，概述戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。）2.（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（積極備戰(zhàn)）（2）旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，……旦辭黃河去，暮至黑山頭，……（深明大義）（3）萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（英勇善戰(zhàn)）（4）策勛十二轉，賞賜百千強。（赫赫戰(zhàn)功）3.提示：可圍繞“責任”來說，各抒己見，言之有理即可。四、1.不慕名利深明大義；勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸五、1.（1）天子給木蘭記了很多次功，賞賜她很多的財物。（2）跋涉萬里奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣跨越道道關隘和座座山峰。2.C3.B4.（1）D（2）①木蘭是古時候一個民