人美版（2012）美術六年級上冊10.故事里的人 教學設計

人美版（2012）美術六年級上冊10.故事里的人教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析本節(jié)課選自“人美版（2012）”美術六年級上冊第10課《故事里的人》。該章節(jié)內容緊密聯(lián)系學生生活，以孩子們喜愛的故事為切入點，引導他們觀察、了解故事中的人物形象，通過繪畫、剪貼等形式表現人物特點，鍛煉學生的造型表現能力和創(chuàng)新思維能力。教材內容循序漸進，從人物的外貌特征到性格描繪，再到故事情境的創(chuàng)設，旨在讓學生在掌握基本繪畫技巧的同時，提高對藝術創(chuàng)作的興趣和審美鑒賞能力。教學內容與課本緊密關聯(lián)，注重實踐性與創(chuàng)新性，符合六年級學生的認知水平和學習能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課以《故事里的人》為核心，著重培養(yǎng)學生在美術學科的核心素養(yǎng)。通過觀察、想象、表現故事人物，提升學生的圖像識讀能力，使其能夠深入理解人物形象的藝術表現手法。在創(chuàng)作過程中，強化學生的美術表現能力，培養(yǎng)其對色彩的運用、構圖的把握以及造型的創(chuàng)造力。同時，鼓勵學生從不同角度詮釋故事，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高審美判斷力，使其能夠評價和欣賞自己及他人的作品。此外，通過小組合作與交流，鍛煉學生的文化理解和社會交往能力，實現全面發(fā)展。教學內容與核心素養(yǎng)目標緊密結合，旨在幫助學生形成持久的藝術興趣和終身學習能力。學情分析本節(jié)課的對象是六年級學生，他們在前期的學習中已經積累了一定的美術基礎知識和技能，能夠運用基本的繪畫技法表現人物形象。在知識層面，學生對故事人物有一定的認知，但在深入分析人物性格和情感方面還有待提高。能力上，學生的造型表現力和創(chuàng)造力各有所長，但在色彩的搭配和構圖的合理性方面存在一定差異。素質方面，學生普遍具有較高的學習熱情，但專注力和耐心方面有所不足，這可能會影響他們在細節(jié)描繪上的表現。

在行為習慣上，六年級學生逐漸形成了合作學習的習慣，能夠通過小組討論和互助來完成創(chuàng)作任務。然而，部分學生在自我評價和接受他人評價方面存在一定的心理障礙，這可能對課程學習的深入和作品改進產生不利影響。因此，教學中需關注學生個體差異，通過分層教學和鼓勵性評價，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的自我認知和審美鑒賞能力，從而更好地與課程內容相結合，促進學生的全面發(fā)展。教學資源準備1.教材：提前確保每位學生都有本節(jié)課所需的美術教材，以便于學生預習和課堂學習。

2.輔助材料：準備與故事人物相關的經典美術作品圖片，用以啟發(fā)學生思考；搜集故事情節(jié)的視頻片段，幫助學生更好地理解人物特點。

3.實驗器材：為學生提供畫紙、畫筆、顏料、剪刀、膠水等創(chuàng)作工具，確保材料的充足和適用性。

4.教室布置：將教室分為創(chuàng)作區(qū)、展示區(qū)和討論區(qū)，為學生提供寬敞的創(chuàng)作空間和便捷的交流環(huán)境。其中，創(chuàng)作區(qū)用于學生繪畫和制作；展示區(qū)用于展示學生作品；討論區(qū)便于學生進行小組討論和評價。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過提問學生喜歡的故事人物，引發(fā)他們對故事里的人物的興趣。

回顧舊知：簡要回顧之前學過的人物繪畫技巧和表現方法。

2.新課呈現（約20分鐘）

講解新知：介紹本節(jié)課將學習如何通過繪畫表現故事里的人物特點。

舉例說明：展示經典美術作品中的人物形象，分析其外貌特征和性格描繪。

互動探究：引導學生分組討論，分析故事人物的性格特點及其在作品中的表現。

3.鞏固練習（約25分鐘）

學生活動：讓學生選擇一個自己喜歡的故事人物，運用所學知識進行繪畫創(chuàng)作。

教師指導：在學生創(chuàng)作過程中，巡回指導，針對不同學生的需求給予個性化建議和幫助。

4.展示評價（約10分鐘）

學生展示：邀請學生展示自己的作品，分享創(chuàng)作心得。

互相評價：組織學生互相評價，學會欣賞他人作品，提出改進意見。

5.總結反思（約5分鐘）

教師總結：總結本節(jié)課的重點，強調人物繪畫技巧和表現方法。

反思提升：鼓勵學生課后思考如何更好地表現故事人物，提高自己的繪畫水平。教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦學生閱讀一些經典的兒童文學作品，如《安徒生童話》、《格林童話》等，從中選取喜歡的故事人物進行深入了解和分析。

-引導學生參觀美術館或查閱藝術書籍，欣賞不同藝術家創(chuàng)作的人物畫作，了解不同風格和表現手法。

-鼓勵學生關注生活中的藝術元素，如電影、電視劇、戲劇中的人物形象設計，以及街頭藝術中的人物涂鴉。

2.拓展建議：

-學生可以嘗試將本節(jié)課學到的繪畫技巧運用到其他藝術形式中，如制作故事人物的手工模型或面具。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作系列作品，通過多個角度和場景展現故事人物的不同性格特點。

-提倡學生進行跨學科學習，結合語文、戲劇等學科，創(chuàng)作以故事人物為主角的短劇，全面發(fā)展學生的藝術素養(yǎng)。

-建議學生定期進行作品展示和交流，通過互相學習和評價，不斷提高自己的創(chuàng)作水平。課后作業(yè)1.創(chuàng)作題：請學生選擇一個自己喜歡的故事人物，運用本節(jié)課所學的繪畫技巧，創(chuàng)作一幅表現該人物特點的畫作。

答案示例：學生可能選擇小紅帽作為創(chuàng)作對象，通過細膩的筆觸描繪出小紅帽的服飾特點，用色彩表達出她的天真無邪。

2.分析題：分析一幅美術作品中故事人物的形象特點，并說明畫家是如何通過繪畫技巧來表現這些特點的。

答案示例：學生分析《最后的晚餐》中的耶穌形象，指出耶穌在畫面中心的位置、平靜的表情和莊重的姿態(tài)，以及通過對比周圍門徒的反應來突出耶穌的中心地位。

3.設計題：設計一個故事人物的服裝和道具，并解釋設計意圖。

答案示例：學生設計《白雪公主》中的皇后服裝，采用黑色和紫色的搭配，突出皇后的權威和神秘感，設計皇冠和權杖作為道具，強化其地位象征。

4.比較題：比較兩幅不同畫家繪制的同一故事人物的畫作，分析他們在表現手法上的異同。

答案示例：學生比較達芬奇和米開朗基羅各自繪制的《大衛(wèi)》雕像，分析達芬奇作品中的細膩表情和柔和線條與米開朗基羅作品中力量感十足的形象對比。

5.創(chuàng)意題：請學生以小組為單位，選擇一個故事人物，創(chuàng)作一個簡短的故事情境，并通過繪畫表現出來。

答案示例：學生小組選擇《西游記》中的孫悟空，創(chuàng)作一個“孫悟空三打白骨精”的情境，通過連續(xù)的畫作展現故事情節(jié)，表現出孫悟空的機智和勇敢。教學反思與改進在完成本節(jié)課的教學后，我將進行以下反思活動來評估教學效果并識別需要改進的地方：

1.觀察學生在課堂上的參與度和互動情況，了解他們對于故事人物繪畫技巧的掌握程度。如果發(fā)現部分學生在繪畫技巧上存在困難，我將在下一節(jié)課中增加個別輔導時間，針對性地解答他們的疑問。

2.分析學生的作品，評估他們是否能夠成功地將所學知識應用到實際創(chuàng)作中。如果發(fā)現學生在色彩運用或構圖方面存在問題，我計劃在未來的教學中加入更多關于色彩理論和構圖原則的講解。

3.收集學生對課程內容、教學方法和作業(yè)布置的反饋。如果學生反映某些環(huán)節(jié)難以理解或操作，我將調整教學策略，例如使用更多的生活實例或進行步驟分解教學。

針對反思活動中發(fā)現的問題，我將制定以下改進措施：

-增加課堂上的互動環(huán)節(jié)，如小組討論和互評，以提高學生的參與度和學習興趣。

-在新課呈現環(huán)節(jié)，加入更多案例分析，讓學生能夠直觀地理解繪畫技巧的運用。

-定期組織作品展示，鼓勵學生分享創(chuàng)作心得，同時邀請其他學科的教師參與評價，提供更多元化的反饋。

-針對不同水平的學生，設計分層作業(yè)，讓每個學生都能在適合自己的難度上得到鍛煉和提升。

-結合學生的興趣，引入更多形式的美術創(chuàng)作活動，如版畫、泥塑等，豐富教學內容。內容邏輯關系①知識點：故事人物繪畫技巧

-重點知識點：人物形象的特征描繪、性格表現、色彩運用和構圖設計。

-關鍵詞：特征、性格、色彩、構圖。

-重點句：通過觀察和分析，掌握描繪故事人物特征的方法；運用色彩和構圖技巧，展現人物性格。

②知識點：美術創(chuàng)作過程

-重點知識點：選題、構思、草圖、創(chuàng)作、修改和完善。

-關鍵詞：選題、構思、草圖、創(chuàng)作、修改。

-重點句：明確創(chuàng)作主題，進行初步構思，繪制草圖，然后細致創(chuàng)作，并在評價中不斷修改和完善作品。

③知識點：藝術評價與反思

-重點知識點：自我評價、同伴評價、教師評價；從評價中學習，進行創(chuàng)作反思。

-關鍵詞：評價、反思、學習。

-重點句：通過多角度評價，了解自己的作品亮點和改進空間，學會從評價中吸取經驗，提高藝術創(chuàng)作能力。課堂-通過提問，了解學生對故事人物繪畫技巧的掌握程度，如提問學生如何通過繪畫表現人物的性格特點。

-觀察學生在課堂上的參與度和互動情況，評估他們對于所學知識的理解和應用能力。

-進行小測試，如讓學生現場繪制故事人物形象，觀察他們是否能夠運用所學技巧。

-及時發(fā)現學生在繪畫過程中出現的問題，并進行個別指導或集體講解，確保學生能夠跟上教學進度。

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