《9以內的加法》教案-2024-2025學年浙教版數(shù)學一年級上冊

《9以內的加法》教案-2024-2025學年浙教版數(shù)學一年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以浙教版數(shù)學一年級上冊《9以內的加法》為核心內容，結合學生認知特點，以直觀、生動的教學方式，幫助學生掌握9以內加法的基本概念和運算方法。通過創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在實際操作中感知加法的意義，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和問題解決能力。同時，注重鞏固練習，使學生在實踐中不斷提高運算速度和準確性，為后續(xù)數(shù)學學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維、數(shù)學抽象和數(shù)學建模核心素養(yǎng)。通過理解和運用9以內的加法，學生將提升數(shù)感和運算能力，能夠在實際情境中建立數(shù)學模型，解決簡單問題，發(fā)展數(shù)學應用意識。同時，通過參與合作探究活動，學生將增強團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學會了10以內的數(shù)數(shù)和識數(shù)；

-學生對加法的基本概念有了初步的認識；

-學生能夠進行簡單的物體擺放和分類。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對直觀、具體的數(shù)學操作活動表現(xiàn)出濃厚興趣；

-學生具備一定的觀察力和動手操作能力；

-學生的學習風格偏向于互動式、體驗式和游戲化學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能會對抽象的加法概念理解不深刻，需要通過具體實例來輔助理解；

-學生在計算過程中可能會出現(xiàn)手指計算依賴，需要逐步引導其向心算過渡；

-學生可能會在加法運算的符號和順序上產生混淆，需要通過反復練習和鞏固來克服。教學方法與手段1.教學方法：

-采用直觀演示法，通過實物或圖示引導學生直觀理解加法概念；

-實施游戲化教學，通過數(shù)學游戲讓學生在玩樂中學習；

-運用探究式學習，鼓勵學生自主探索和解決問題。

2.教學手段：

-使用多媒體課件展示動態(tài)的加法過程，增強視覺沖擊力；

-運用教學軟件輔助練習，提供個性化的學習路徑；

-利用網絡資源，進行在線互動學習，提高學生的參與度。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-通過展示一組實物，如蘋果或玩具，引導學生觀察并數(shù)數(shù)；

-提問學生：“如果我們把這些蘋果和玩具放在一起，我們該如何計算總數(shù)？”

-引出本節(jié)課的主題《9以內的加法》，并板書課題。

2.新課講授（用時15分鐘）

-講解加法的基本概念，使用實物或圖示展示加法的運算過程；

-示例1：展示兩個蘋果，再增加三個蘋果，引導學生數(shù)總數(shù)并寫出加法算式“2+3=5”；

-示例2：通過動畫課件展示不同的加法情境，如“4+2=6”和“1+5=6”，讓學生觀察并理解加數(shù)的交換不影響結果；

-示例3：引入加法口訣，如“一一得一，二二得四”，幫助學生記憶和快速計算。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-活動1：分組進行加法接龍游戲，每個學生說出一個加法算式，下一個學生必須用前一個算式的結果作為加數(shù)；

-活動2：使用教學軟件中的加法練習模塊，讓學生獨立完成練習，并即時獲得反饋；

-活動3：讓學生在紙上畫出加法情境圖，如“5個球加上3個球”，并寫出相應的加法算式。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-方面1：討論加法算式中各部分的名稱（加數(shù)、和）以及它們的位置關系；

-方面2：舉例討論加法在實際生活中的應用，如購物找零、分配水果等；

-方面3：討論如何解決加法中的錯誤，如忘記進位或加錯數(shù)。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-回顧本節(jié)課學習的加法概念和運算方法，強調加數(shù)的交換不影響結果；

-總結加法口訣的使用，幫助學生鞏固記憶；

-強調練習的重要性，并鼓勵學生在課后繼續(xù)進行加法練習，以加深理解。學生學習效果學生在完成《9以內的加法》這一節(jié)課的學習后，應當能夠達到以下效果：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確理解加法的概念，知道加法是將兩個或兩個以上的數(shù)合并成一個數(shù)的運算；

-學生能夠熟練背誦并運用9以內的加法口訣，如“一一得一，二二得四”等，提高計算速度；

-學生能夠正確書寫加法算式，并理解加數(shù)和和的概念，能夠識別并正確標出各部分名稱；

-學生能夠運用所學知識解決實際問題，如在日常生活中進行物品的計數(shù)和分配。

2.技能提升方面：

-學生通過實踐活動，提高了動手操作能力和觀察能力，能夠將抽象的數(shù)學概念與具體實物相結合；

-學生在游戲化教學中，增強了學習興趣，提高了參與度和自主學習能力；

-學生通過小組討論，提升了團隊合作和溝通能力，學會了分享和傾聽他人的意見。

3.思維發(fā)展方面：

-學生在探究加法運算規(guī)律的過程中，發(fā)展了邏輯思維和推理能力；

-學生在解決加法問題時，能夠運用創(chuàng)造性思維，嘗試不同的解題策略；

-學生通過加法口訣的記憶和運用，提高了記憶力，同時也鍛煉了抽象思維能力。

4.學習習慣方面：

-學生養(yǎng)成了積極參與課堂討論的習慣，能夠主動提問和回答問題；

-學生通過課后練習，形成了定期復習和鞏固知識點的習慣；

-學生在學習過程中，逐漸培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的習慣。

5.情感態(tài)度方面：

-學生對數(shù)學學習產生了積極的態(tài)度，認為數(shù)學有趣且有用；

-學生在克服學習困難時，能夠保持堅持和耐心的態(tài)度，不輕易放棄；

-學生在小組合作中，學會了互相幫助和支持，增強了集體榮譽感。板書設計①加法概念及符號：

-加法概念：將兩個或兩個以上的數(shù)合并成一個數(shù)的運算

-加法符號：“+”

②加法算式及各部分名稱：

-加法算式：例如5+3=8

-各部分名稱：加數(shù)（5,3）、和（8）

③加法口訣：

-口訣示例：一一得一、二二得四、三三得九等

-口訣運用：在計算時快速得出結果，提高計算效率課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢查學生對加法概念的理解程度，如“什么是加法？”“加法有什么用？”等；

-觀察：觀察學生在課堂活動中的表現(xiàn)，如參與游戲、小組討論時的積極性和合作情況；

-測試：在課堂結束前進行小測驗，評估學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，如口訣記憶、算式書寫等；

-及時反饋：對學生的表現(xiàn)給予即時評價，對正確的回答給予肯定，對錯誤的理解進行指導；

-解決問題：針對學生在學習中遇到的問題，提供個性化的輔導和解釋，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.作業(yè)評價：

-批改：認真批改學生的書面作業(yè)，檢查加法算式的書寫是否規(guī)范，計算是否正確；

-點評：對學生的作業(yè)進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方，如“計算準確，繼續(xù)保持！”或“注意加號和等號的書寫位置”；

-反饋：及時將作業(yè)評價結果反饋給學生，鼓勵他們根據反饋調整學習策略；

-鼓勵：對學生的進步給予表揚，激勵他們繼續(xù)努力，如“你的進步很快，繼續(xù)保持！”；

-追蹤：對作業(yè)中普遍存在的問題進行追蹤，課堂上重點講解，確保學生能夠理解和糾正。

教學評價不僅是對學生學習效果的檢驗，也是教師教學反思的重要依據。通過評價，教師可以及時調整教學方法和內容，以滿足學生的學習需求。同時，評價還能激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們建立自信，形成良好的學習習慣。課后作業(yè)1.寫出下列加法算式的和：

-7+2=___

-4+5=___

-8+1=___

-3+6=___

-9+0=___

答案：99999

2.根據加法口訣，完成下列算式：

-一一得一，所以1+1=___

-二二得四，所以2+2=___

-三三得九，所以3+3=___

-四四得十六，所以4+4=___

-五五得二十五，所以5+5=___

答案：2491625

3.使用加法算式解決實際問題：

-小明有3個蘋果，小紅給了小明2個蘋果，小明現(xiàn)在有多少個蘋果？

-小華有5個球，他又買了2個球，小華現(xiàn)在有多少個球？

-小剛有6個糖果，他吃掉了1個糖果，小剛還剩多少個糖果？

-小李有8本書，他借給了小王2本書，小李還剩多少本書？

-小張撿到了4個貝殼，他又找到了3個貝殼，小張現(xiàn)在有多少個貝殼？

答案：5個蘋果7個球5個糖果6本書7個貝殼

4.畫出加法情境圖，并寫出相應的加法算式：

-畫一排5個星星，再畫一排3個星星，寫出加法算式___+___=___

-畫一排4個三角形，再畫一排2個三角形，寫出加法算式___+___=___

-畫一排6個圓形，再畫一排1個圓形，寫出加法算式___+___=___

-畫一排3個正方形，再畫一排4個正方形，寫出加法算式___+___=___

-畫一排9個心形，再畫一排0個心形，寫出加法算式___+___=___

答案：5+3=84+2=66+1=73+4=79+0=9

5.創(chuàng)造自己的加法問題，并解決它：

-我有___個玩具車，我又得到了___個玩具車，現(xiàn)在我總共有___個玩具車。

-媽媽買了___個蘋果，爸爸又買了___個蘋果，家里現(xiàn)在總共有___個蘋果。

-弟弟收集了___個郵票，哥哥送給他___個郵票，弟弟現(xiàn)在總共有___個郵票。

-我有___個糖果，我吃掉了___個糖果，我還剩下___個糖果。

-小貓有___條魚，小鳥給了小貓___條魚，小貓現(xiàn)在總共有___條魚。

答案：根據學生自己的情況填寫，例如：我有3個玩具車，我又得到了2個玩具車，現(xiàn)在我總共有5個玩具車。教學反思與總結這一節(jié)課《9以內的加法》，我嘗試了多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣和參與度。在教學方法上，我運用了直觀演示法、游戲化教學和探究式學習，讓學生在動手操作和互動中理解加法概念。

在教學策略上，我注意到每個學生的學習進度和能力有所不同，因此在課堂提問和作業(yè)布置時，盡量做到因材施教。對于理解能力較強的學生，我鼓勵他們嘗試更復雜的加法問題；而對于需要額外幫助的學生，我則提供了更多的個別輔導。

在教學管理方面，我努力營造一個積極的學習氛圍，讓學生感到安全和被尊重。我鼓勵學生在小組討論中發(fā)表自己的看法，同時也教會他們如何傾聽和尊重他人的意見。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在講解加法口訣時，部分學生記憶不牢固，需要更多的重復和練習。此外，在課堂互動中，有些學生可能因為害羞或自信心不足而不愿意參與，我需要更多地鼓勵他們。

對于本節(jié)課的教學效果，我認為學生在知識和技能方面有了明顯的收獲。他們能夠理解并運用9以內的加法，能