9 古詩三首 暮江吟（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

9古詩三首暮江吟（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9古詩三首暮江吟（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊教材分析“9古詩三首暮江吟（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊”：本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文四年級上冊第九課，包括《暮江吟》、《題臨安邸》和《山行》三首古詩。這些古詩描繪了自然景觀和抒發(fā)了作者的情感，旨在培養(yǎng)學生對古典詩歌的欣賞能力和文學素養(yǎng)。本節(jié)課將重點分析詩句的意境、情感以及修辭手法，引導學生理解并背誦古詩，提高學生的文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《暮江吟》等古詩，學生能夠理解并運用詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，增強語言表達的形象性和感染力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過古詩感知作者的情感和描繪的意境，提升學生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導學生了解古詩背后的文化背景，增強對中華傳統(tǒng)文化的認識和理解，培育民族自豪感。

4.實踐創(chuàng)新：鼓勵學生在理解古詩的基礎上，嘗試創(chuàng)作類似的詩歌，鍛煉創(chuàng)新能力和實踐能力。學情分析三、學情分析

四年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎知識，能夠理解并運用基本的語言表達方法，對古詩有初步的接觸和理解。在知識層面，學生掌握了基本的漢字識別和詞匯積累，能夠閱讀并理解簡單的古詩內容。在能力層面，學生具備一定的閱讀理解能力，能夠分析詩句的意義，但在詩歌的深度理解和修辭手法的運用上還有待提高。

學生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對詩歌中的意象和情感有較強的好奇心和探索欲。然而，由于生活經(jīng)驗和認知水平的限制，他們對古詩中一些隱含的深層意義和復雜的情感表達可能難以把握。

在行為習慣上，四年級學生逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、參與課堂討論等，但注意力容易分散，需要教師在教學過程中不斷引導和激勵。

此外，學生對課程學習的態(tài)度直接影響學習效果。大多數(shù)學生對古詩學習感興趣，但部分學生可能因為難以理解古詩的意境和情感而感到挫敗。因此，教學中需要注重激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們克服學習中的困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備統(tǒng)編版語文四年級上冊教材，以便于課堂學習和課后復習。

2.輔助材料：搜集與《暮江吟》等古詩相關的背景資料，包括詩人生平介紹、古詩創(chuàng)作背景等，以及古詩意境的圖片，用于輔助教學，增強學生對古詩的理解和感受。

3.多媒體資源：準備與古詩內容相關的音頻資料，如古詩朗誦、古風音樂等，以提升學生的學習興趣和沉浸感。

4.教室布置：根據(jù)教學活動需要，合理安排座位，確保學生可以清晰地看到多媒體展示，同時預留出足夠的討論空間，以便于分組討論和交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《暮江吟》等古詩的預習資料，包括詩句注釋和背景介紹，要求學生預習并理解詩意。

-設計預習問題：設計問題如“詩句中的意象有何特點？”和“作者表達了怎樣的情感？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過預習作業(yè)的提交情況，監(jiān)控學生的預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀《暮江吟》等古詩，理解詩句的基本意義。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試用自己的語言表達對詩句的理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考的問題提交給教師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提升自學能力。

-信息技術手段：利用微信群等工具，方便學生交流和教師監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前理解古詩內容，為課堂深入學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對古詩的興趣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示江景圖片，引入《暮江吟》的主題，激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：講解古詩中的修辭手法，如比喻、擬人，并舉例說明。

-組織課堂活動：分組討論古詩的情感表達，每組選擇一句詩句進行解析。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享對詩句的理解。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解古詩的修辭手法和情感表達。

-實踐活動法：通過小組討論，實踐對詩句的理解和解析。

-合作學習法：鼓勵學生之間的合作和交流。

作用與目的：

-深化學生對古詩修辭手法的理解，提高文學鑒賞能力。

-培養(yǎng)學生的團隊合作能力和口頭表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置背誦《暮江吟》并創(chuàng)作一首以江景為主題的現(xiàn)代詩的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關詩人介紹和江景描繪的詩歌，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改學生作業(yè)，給予反饋和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成背誦和創(chuàng)作作業(yè)，加深對古詩的理解。

-拓展學習：學生利用提供的資源，了解更多的古詩和文化背景。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習收獲。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程進行反思。

作用與目的：

-鞏固學生對古詩的理解和記憶，提升創(chuàng)作能力。

-拓寬學生的文學視野，培養(yǎng)終身學習的習慣。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生在學習《暮江吟》等古詩后，能夠準確地背誦和默寫詩句，理解詩句中的意象和作者的情感。通過對詩句的深入分析，學生掌握了比喻、擬人等修辭手法，并能將這些手法運用到自己的創(chuàng)作中。

2.理解能力：學生能夠理解古詩中的文化背景和深層含義，如《暮江吟》中的“半江瑟瑟半江紅”，學生能夠感受到作者對自然景色的細膩描繪和對人生哲理的感悟。

3.鑒賞能力：學生在學習過程中，逐漸培養(yǎng)了鑒賞古詩的能力，能夠分辨出詩句中的美感和情感，對古詩有了自己的理解和感受。

4.創(chuàng)作能力：學生在學習古詩后，嘗試自己創(chuàng)作詩歌，雖然作品尚顯稚嫩，但已能初步運用所學的修辭手法，表達自己的情感和想法。

5.自主學習能力：通過課前預習和課后拓展，學生養(yǎng)成了自主學習的習慣，能夠主動查找資料，獨立思考問題，提高了自學能力。

6.合作交流能力：在課堂活動和小組討論中，學生學會了傾聽他人意見，表達自己的觀點，通過與同學的合作交流，提高了溝通能力和團隊協(xié)作能力。

7.文化素養(yǎng)：學生對中華傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強了對民族文化的認同感和自豪感，提升了自身的文化素養(yǎng)。

具體表現(xiàn)如下：

-學生能夠準確地背誦《暮江吟》、《題臨安邸》和《山行》三首古詩，并在課堂上流暢地朗讀，展示出對詩句的記憶和理解。

-在教師的引導下，學生能夠分析《暮江吟》中“半江瑟瑟半江紅”的意象，理解其表達的意境，并能用自己的語言描述這種意境。

-學生在小組討論中，能夠分享自己對詩句的理解，如《題臨安邸》中“山外青山樓外樓”的空間感，以及《山行》中“遠上寒山石徑斜”的動態(tài)感。

-學生在課后作業(yè)中，嘗試創(chuàng)作以江景為主題的現(xiàn)代詩，雖然作品中的意象和情感表達還不夠成熟，但已能看出學生對古詩創(chuàng)作有了初步的嘗試。

-學生在自主學習過程中，通過查找資料，了解到了詩人的生平和創(chuàng)作背景，對古詩有了更深的認識。

-在課堂活動中，學生積極參與，提出自己的疑問，如對《暮江吟》中“一道殘陽鋪水中”的“殘陽”一詞的含義進行探討。

-學生在課后拓展學習中，通過閱讀更多的古詩，增強了對古典詩歌的鑒賞能力，能夠分辨出不同詩人的風格和特點。

-學生在學習過程中，逐漸形成了自己的學習方法和策略，如通過制作思維導圖來整理和復習古詩的知識點。

-學生在小組合作中，學會了分工合作，相互幫助，共同完成任務，提高了團隊協(xié)作能力。

-學生在學習古詩的過程中，不僅掌握了知識，還培養(yǎng)了審美情趣，提升了對美的感知和鑒賞能力。典型例題講解1.題型：詩句意象解析

題目：《暮江吟》中“半江瑟瑟半江紅”一句，描繪了怎樣的景象？

解答：這句詩描繪了夕陽西下時，江面上半邊是波光粼粼、風起水波的“瑟瑟”，半邊是夕陽映照、紅光滿江的“紅”。通過“半江瑟瑟半江紅”的對比，形象地描繪了江面上色彩斑斕、動靜結合的美麗景象。

2.題型：詩句情感分析

題目：《題臨安邸》中“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”表達了作者怎樣的情感？

解答：這句詩通過“山外青山樓外樓”的描寫，表現(xiàn)了作者對美景的陶醉，而“西湖歌舞幾時休”則透露出作者對當時社會風氣的憂慮和對美好生活的向往，表達了一種復雜的情感。

3.題型：詩句修辭手法分析

題目：《山行》中“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家”運用了哪種修辭手法？請簡要分析。

解答：這句詩運用了擬人和對比兩種修辭手法?！斑h上寒山石徑斜”中的“斜”字，賦予了石徑動態(tài)的特征，是擬人的手法；“白云深處有人家”則通過對比，突出了山中的寧靜與深遠的意境。

4.題型：詩句文化背景理解

題目：《暮江吟》中的“一道殘陽鋪水中”，為何用“鋪”字？

解答：“鋪”字在這里形象地描繪了夕陽的余暉鋪滿在江面上的情景。在古代漢語中，“鋪”字有“展開”、“鋪陳”之意，這里用“鋪”字，既形象又生動地表現(xiàn)了夕陽余暉的廣闊和江水的平靜。

5.題型：古詩創(chuàng)作實踐

題目：請仿照《山行》的風格，創(chuàng)作一首以秋景為主題的詩歌。

解答：例如：“秋日登高望遠山，楓林如火葉如丹。清風徐來送爽意，舉頭望明月心寬?！边@首詩仿照了《山行》的格式和意境，通過描繪秋天的山景，表達了詩人登高望遠的心境和對自然美景的贊美。板書設計①重點知識點：

-《暮江吟》的作