人美版美術(shù)鑒賞（2019）第二單元主題三 現(xiàn)實與理想-西方古典繪畫 教學(xué)設(shè)計 ()

人美版美術(shù)鑒賞（2019）第二單元主題三現(xiàn)實與理想——西方古典繪畫教學(xué)設(shè)計()授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《人美版美術(shù)鑒賞（2019）》第二單元主題三“現(xiàn)實與理想——西方古典繪畫”旨在引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞西方古典繪畫，了解其藝術(shù)特點和歷史背景，感受藝術(shù)家如何將現(xiàn)實與理想相結(jié)合。本章節(jié)選取了文藝復(fù)興至巴洛克時期的經(jīng)典畫作，如達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、米開朗基羅的《創(chuàng)世紀(jì)》等，旨在讓學(xué)生掌握西方繪畫的基本風(fēng)格、技法和象征意義，培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)鑒賞力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握了基礎(chǔ)的美術(shù)知識，了解了繪畫的基本技法，對色彩、構(gòu)圖等有一定的認(rèn)識。此外，學(xué)生對文藝復(fù)興時期的基本情況有所了解，為學(xué)習(xí)西方古典繪畫打下了基礎(chǔ)。

2.八年級的學(xué)生在美術(shù)方面表現(xiàn)出較高的興趣，具備一定的觀察能力和審美能力。他們喜歡探索新穎有趣的藝術(shù)形式，但在細(xì)節(jié)分析和深度思考方面有待提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有視覺型、動手型和思考型等。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)西方古典繪畫時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)有：對畫作背后的歷史背景和象征意義理解不夠深入；在分析繪畫技法和風(fēng)格時，可能難以把握關(guān)鍵點；在審美評價方面，可能存在主觀性和片面性。因此，教學(xué)過程中需要針對這些方面進行有針對性的引導(dǎo)和指導(dǎo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生課前均已領(lǐng)取《人美版美術(shù)鑒賞（2019）》第二單元主題三的相關(guān)教材，便于課堂學(xué)習(xí)與討論。

2.輔助材料：準(zhǔn)備文藝復(fù)興至巴洛克時期的經(jīng)典畫作高清圖片，及相關(guān)時期的歷史背景資料，通過多媒體展示，幫助學(xué)生更直觀地感受藝術(shù)作品。

3.教室布置：將教室分為作品展示區(qū)、小組討論區(qū)，便于學(xué)生欣賞畫作、開展合作學(xué)習(xí)。同時，設(shè)置互動式教學(xué)白板，方便實時記錄和展示學(xué)生的思考成果。

（注：本節(jié)課不涉及實驗部分，故未提及實驗器材準(zhǔn)備。）教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

創(chuàng)設(shè)情境：通過多媒體展示達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫作，感受作品所傳達(dá)的神秘氛圍。

提出問題：蒙娜麗莎的微笑背后隱藏著怎樣的故事？西方古典繪畫是如何表現(xiàn)現(xiàn)實與理想的？

目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（20分鐘）

（1）回顧文藝復(fù)興時期背景，引導(dǎo)學(xué)生了解該時期藝術(shù)發(fā)展的特點。

（2）以《蒙娜麗莎》為例，分析畫作的表現(xiàn)手法、色彩運用和構(gòu)圖特點，闡述現(xiàn)實與理想的結(jié)合。

（3）拓展至巴洛克時期的繪畫作品，如卡拉瓦喬的《圣馬太的召喚》，對比分析文藝復(fù)興與巴洛克時期繪畫風(fēng)格的異同。

（4）總結(jié)西方古典繪畫的藝術(shù)特點，強調(diào)現(xiàn)實與理想的融合。

目的：幫助學(xué)生理解西方古典繪畫的歷史背景、藝術(shù)特點和表現(xiàn)手法。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

分組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組選取一幅文藝復(fù)興至巴洛克時期的繪畫作品進行分析，討論作品中的現(xiàn)實與理想元素。

互動提問：邀請各小組代表分享討論成果，其他同學(xué)進行補充。

目的：鞏固學(xué)生對西方古典繪畫現(xiàn)實與理想融合的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

4.課堂提問（5分鐘）

提問：請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勛约涸谏钪腥绾螌F(xiàn)實與理想相結(jié)合。

目的：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5.解決問題及核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：假設(shè)你是一位文藝復(fù)興時期的藝術(shù)家，請用現(xiàn)實與理想相結(jié)合的手法創(chuàng)作一幅畫作。

目的：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

6.教學(xué)總結(jié)與反思（5分鐘）

教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)現(xiàn)實與理想在西方古典繪畫中的重要性。

學(xué)生反思：請同學(xué)們談?wù)剬Ρ竟?jié)課內(nèi)容的理解和感悟。

目的：鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。

總用時：45分鐘

教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保雙邊互動，提高教學(xué)效果。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將現(xiàn)實與理想的融合應(yīng)用于實際創(chuàng)作，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。知識點梳理1.西方古典繪畫的歷史背景

-文藝復(fù)興時期的藝術(shù)發(fā)展特點：人文主義精神、科學(xué)探索、對古希臘羅馬文化的復(fù)興。

-巴洛克時期的藝術(shù)特點：動感的線條、強烈的對比、戲劇性的場景。

2.西方古典繪畫的代表性藝術(shù)家及作品

-達(dá)芬奇：《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》。

-米開朗基羅：《創(chuàng)世紀(jì)》、《最后的審判》。

-拉斐爾：《雅典學(xué)院》。

-卡拉瓦喬：《圣馬太的召喚》。

3.繪畫技法和風(fēng)格

-構(gòu)圖：對稱、黃金分割、透視法。

-色彩：明暗對比、色調(diào)變化、象征意義。

-筆觸：細(xì)膩、粗獷、立體感。

4.現(xiàn)實與理想的融合

-藝術(shù)家如何通過繪畫表達(dá)現(xiàn)實與理想。

-畫作中的象征元素和寓意。

-現(xiàn)實與理想融合在繪畫作品中的表現(xiàn)手法。

5.審美鑒賞能力培養(yǎng)

-學(xué)會觀察畫作細(xì)節(jié)，提高審美敏感度。

-分析繪畫技法，理解藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖。

-比較不同時期的繪畫風(fēng)格，培養(yǎng)審美判斷力。

6.藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力

-了解藝術(shù)家的生平和創(chuàng)作背景，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

-嘗試將現(xiàn)實與理想相結(jié)合，進行繪畫創(chuàng)作。

-發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，探索個性化的藝術(shù)表達(dá)。板書設(shè)計①重點知識點

-文藝復(fù)興與巴洛克時期

-達(dá)芬奇、米開朗基羅、拉斐爾、卡拉瓦喬

-構(gòu)圖、色彩、筆觸

-現(xiàn)實與理想融合

②關(guān)鍵詞

-人文主義

-透視法

-黃金分割

-象征意義

③重點語句

-藝術(shù)家如何表達(dá)現(xiàn)實與理想？

-畫作中的象征元素和寓意是什么？

-審美鑒賞能力的培養(yǎng)方法？

-創(chuàng)新能力的發(fā)揮與藝術(shù)表達(dá)。典型例題講解例題一：

描述達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》在構(gòu)圖、色彩運用和筆觸上的特點，并分析其表達(dá)的現(xiàn)實與理想。

答案：

《蒙娜麗莎》采用了對稱的構(gòu)圖，畫面中的蒙娜麗莎坐姿優(yōu)雅，頭部與身體形成自然的S形。色彩運用上，達(dá)芬奇運用了漸變色和明暗對比，使畫面具有層次感。筆觸細(xì)膩，特別是在蒙娜麗莎的面部，展現(xiàn)了皮膚的質(zhì)感。這幅畫作表達(dá)了現(xiàn)實與理想的融合，通過對蒙娜麗莎神秘微笑的描繪，展現(xiàn)了人性的復(fù)雜和深邃。

例題二：

分析米開朗基羅的《創(chuàng)世紀(jì)》中如何體現(xiàn)文藝復(fù)興時期的人文主義精神。

答案：

《創(chuàng)世紀(jì)》通過描繪圣經(jīng)中的創(chuàng)世場景，展現(xiàn)了人類與上帝的緊密關(guān)系，體現(xiàn)了人文主義精神。米開朗基羅在作品中強調(diào)了人的力量和潛能，如上帝與亞當(dāng)?shù)闹讣庀嘤|，傳遞了智慧與生命的象征。這種表現(xiàn)手法彰顯了人的價值和尊嚴(yán)，符合文藝復(fù)興時期人文主義的核心思想。

例題三：

比較文藝復(fù)興時期與巴洛克時期的繪畫風(fēng)格，以拉斐爾的《雅典學(xué)院》和卡拉瓦喬的《圣馬太的召喚》為例。

答案：

文藝復(fù)興時期的繪畫風(fēng)格以和諧、對稱、清晰為特點，如拉斐爾的《雅典學(xué)院》。而巴洛克時期的繪畫風(fēng)格則更為動感和戲劇性，如卡拉瓦喬的《圣馬太的召喚》。在《雅典學(xué)院》中，拉斐爾運用了透視法和黃金分割，呈現(xiàn)出寧靜、莊重的氛圍；而在《圣馬太的召喚》中，卡拉瓦喬運用了強烈的明暗對比和動感的線條，營造出緊張、激動的場景。

例題四：

解釋西方古典繪畫中象征意義的作用，并以一個具體作品為例進行分析。

答案：

象征意義在西方古典繪畫中起到了豐富畫作內(nèi)涵、傳達(dá)藝術(shù)家思想的作用。以達(dá)芬奇的《最后的晚餐》為例，畫中的面包和葡萄酒象征著耶穌的身體和血液，表達(dá)了基督教的救贖觀念。這種象征手法的運用，使作品具有更深層次的意義，引導(dǎo)觀者思考信仰、救贖等主題。

例題五：

如何通過繪畫創(chuàng)作將現(xiàn)實與理想相結(jié)合？請舉例說明。

答案：課堂1.課堂評價

-通過課堂提問，了解學(xué)生對西方古典繪畫歷史背景、藝術(shù)特點、現(xiàn)實與理想融合的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知上的誤區(qū)和盲點，并針對性地進行解答和指導(dǎo)。

-觀察學(xué)生在小組討論和互動環(huán)節(jié)的參與度，評估學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生在討論中積極發(fā)表自己的見解。

-定期進行課堂測試，檢測學(xué)生對重點知識點的掌握情況，如繪畫技法的應(yīng)用、象征意義的分析等，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。

2.作業(yè)評價

-對學(xué)生的作業(yè)進行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)