【初升高系列】語文學案（3份學生版+教師版）

【初升高系列】語文學案（3份，學生版+教師版）

專題14現(xiàn)代文閱讀Ⅱ-散文閱讀

《初中課程要求》《課程標準》指出，學生能對抒情性文體整體感知，理解內(nèi)容，把握主旨；品味重要語句的豐富內(nèi)涵，分析其在作品中的作用；對作品中的人物形象、語言特色、寫作方法等做出評析；主動聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，拓展對作品的認識。

《高中課程要求》閱讀鑒賞中外文學作品，了解散文體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞，應注重審美體驗，能感受形象，品味語言，領悟內(nèi)涵，分析藝術表現(xiàn)力；能理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。

散文結(jié)構(gòu)思路分析（行文思路、線索作用）

分析材料關系法

關系類型子關系特點

相承關系承接關系由敘事到議論或抒情、由寫景到議論或抒情、哲理的層層相遞。

遞進關系

相并關系并列關系文章材料之間是平行的，它們之間或并列或?qū)φ铡?/p>

對照關系

相屬關系總分關系先總說再分說，或者相反。

分總關系

線索法

線索是作者將材料串聯(lián)起來的"紅線"或"寄托物"。常見的線索有以下幾類:

1、以核心人物為線索。

2、以核心事物為線索。

3、以時間為線索。

4、以地點為線索。

5、以作者的情感變化為線索。

分清線索后，自然也就理清了文章的行文思路。

層次法

根據(jù)關鍵詞語或關鍵句子總結(jié)出段意，再看哪些段意集中表達同一個意思，劃分出層次。

表達技巧

修辭手法

散文常用的修辭手法有九種：比喻，比擬(含擬人、擬物)，借代，夸張，對偶，排比，反復，設問，反問。這九種修辭手法的特點和表達效果如下：

(1)比喻：用打比方的方式對事物的特征進行描繪或渲染，使事物生動形象，給人以鮮明深刻的印象。常用淺顯常見的事物對深奧的道理加以說明，化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，深入淺出。

(2)比擬：使被描摹的物(擬人)或人(擬物)生動形象，表達親切，有情趣，給人以鮮明深刻的印象。

(3)借代：使語言生動形象，簡潔明快，常收到新穎別致、幽默風趣等效果。

(4)夸張：突出事物的本質(zhì)和特征，給人以啟示；表達感情更強烈；增強語言的生動性和感染力。

(5)對偶：在形式上，結(jié)構(gòu)整齊，節(jié)奏感強，有音樂美，便于吟誦；在內(nèi)容上，或兩兩對比，或兩兩映襯，或兩兩補充，使表達更集中、凝練而又比照鮮明。

(6)排比：一氣呵成，節(jié)奏鮮明；突出強調(diào)，長于抒情；內(nèi)容集中，增強氣勢。

(7)反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調(diào)，給人深刻印象。

(8)設問：自問自答，啟發(fā)讀者思考。用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有過渡作用。

(9)反問：語氣強烈，感情強化。

表現(xiàn)手法

表現(xiàn)手法這個概念有廣義和狹義之分。狹義的只指象征、托物言志、襯托、對比、抑揚、虛實結(jié)合、以小見大等手法，廣義的包括修辭手法。高考卷一般使用狹義的概念。如需要，可按先“狹"后“廣”的步驟思考，即先考慮狹義的手法，再考慮修辭手法。

常見的表現(xiàn)手法及其表達效果如下：

(1)象征：通過某一具體事物來表現(xiàn)與之有某種聯(lián)系的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，耐人尋味。

(2)抑揚：在變化的反差中突出事物，兩相對照，形成起伏之勢，給讀者以強烈印象，增強作品的藝術效果。

(3)托物言志：假托某種具體事物來表達作者特定的主張或哲理。把要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的思想借助于對某事物或物品的描摹議論含蓄地表達出來，能給人留下思考的余地和想象的空間。

(4)白描：不設喻，少修飾，不用華麗的辭藻，以最經(jīng)濟、最儉省的筆墨勾勒出鮮明生動的形象。它往往寥寥幾筆就能起到突出事物神韻的效果。

(5)虛實結(jié)合：抓住重點，或以實襯虛，或以虛襯實，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明地刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。

(6)借景抒情：通過對景物的描寫來襯托作者或喜或悲的情感。

(7)襯托或渲染：用渲染描繪某一事物來突出所要表現(xiàn)的事物的特點，營造氛圍。

(8)點面結(jié)合：敘寫事件全過程是面，抓住某一特殊情節(jié)或細節(jié)是點，兩者結(jié)合能反映出事物的全貌，又能突出重點，表達事件的普遍意義和特殊意義。

(9)以小見大：抓住最能體現(xiàn)大主題、看似平凡細小卻包含典型意義和生命哲理的小事件來敘寫。感人且具有社會意義。

(10)聯(lián)想想象：聯(lián)想與想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動，增強文章的藝術表現(xiàn)力。

(11)動靜結(jié)合：以動襯靜，以靜襯動，起烘托作用，相得益彰。

(12)對比：突出事物特點，使形象鮮明。

表達方式

散文所用的表達方式很多，如記敘、描寫、議論、抒情等，重點是記敘和描寫兩種。

1．記敘

記敘是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，是作者通過一般性的陳述，介紹、交代人物、事件的發(fā)展變化以及場景、空間的轉(zhuǎn)換過程的表達方法。主要包括以下內(nèi)容：

鑒賞角度分類作用

記敘角度第一人稱敘述親切自然，便于直接抒情，能自由地表達思想感情，給讀者以真實、生動之感。

第二人稱便于感情交流，有對話效果，增強文章的親切感和感染力。用于物時，往往能產(chǎn)生擬人化效果。

第三人稱多用于敘事散文中，它不受時空限制，靈活自如，可以全面地反映生活。

記敘詳略詳寫往往突出細節(jié)，渲染氣氛，多用鋪陳手法，突出中心。

略寫從側(cè)面烘托中心。

記敘方法順敘敘述有頭有尾，條理清晰。

倒敘造成懸念，增強文章的吸引力，使文章引人入勝。

插敘對中心內(nèi)容起補充、解釋或襯托作用。

補敘補敘實際上是在敘述時，故意“藏"去若干片段，到后面適當?shù)牡胤皆侔堰@些片段“亮”出來，使讀者恍然大悟。通過這一“藏"一“亮”，造成敘事的波瀾。

2．描寫

描寫就是用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作，景物的性質(zhì)、特征，環(huán)境的色彩、布局等具體地描繪出來，具體、形象、生動地再現(xiàn)客觀事物，給人以身臨其境的真實感。它是散文的主要表達技巧。根據(jù)描寫對象的不同，描寫大致可以分為人物描寫、景物描寫等。

(1)人物描寫

人物描寫可分為正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫又可分為外貌描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫；側(cè)面描寫可以是次要人物烘托或環(huán)境烘托描寫。人物描寫的作用主要是突出人物形象。

(2)景物描寫

鑒賞角度分類作用

描寫角度感覺角度視覺、聽覺、嗅覺、味覺等(形、聲、色角度)能多側(cè)面、立體化地展現(xiàn)景物，使景物展現(xiàn)出不同的特征，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)，最終又組合成多樣統(tǒng)一的藝術整體，從而展現(xiàn)景物的全貌、基調(diào)和總體特征，進而蘊蓄情趣和理趣。

觀察角度定點觀察、移步換景

寫景角度遠近結(jié)合、高低結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合

描寫方法工筆與白描工筆又稱細描，白描又稱粗筆勾勒工筆，能突出主要景物特征，濃墨重彩的描繪能感染讀者，更利于表現(xiàn)主題。白描，簡練、生動傳神。二者結(jié)合，形成對比，相互映襯，更能全方位地表現(xiàn)景物的特征，為主題服務。

動靜描寫可分為動靜結(jié)合、以動襯靜、以靜襯動使景物更生動，更鮮活，更富有感染力。

虛實描寫可分為虛實結(jié)合、以實寫虛、以虛寫實或激發(fā)了讀者的聯(lián)想、想象，或突出了景物的特點，或拓展了表現(xiàn)空間，或擴大了意境，或深化了主題。

結(jié)構(gòu)技巧：開門見山；首尾呼應；卒章顯志；伏筆照應、層層深入、過渡鋪墊、設置線索(時間、空間、情、理、物等)；結(jié)構(gòu)嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾；主次詳略得當；材料典型、真實、新穎、有力等。

要點概括

全文內(nèi)容概括：

第一種：概括某些原因。很多散文，作家都是闡發(fā)某種生活感悟，明晰某些道理，而這些感悟、道理（結(jié)尾的“果"）從何（“因”）而來？答題時思維視界要籠罩全篇，盡量把“因"的數(shù)量找全。答案各點組織要盡量按照原文順序。

第二種：圍繞標題關鍵詞語進行內(nèi)容概括。

第三種：文中作者的多種情感概括。多種情感，指的是對不同的人、事、物而表現(xiàn)出的不同的情感，或是對同一人、事、物的前后情感變化。

主旨概括

答題要點：①關注文題。標題能提供閱讀的線索。（隱含了信息-----寫作對象、重要內(nèi)容等，甚至可以借此把握文章的主題。）②抓住文尾的議論、抒情語句。這些語句常常是結(jié)尾點題，明確主旨。③在概括段意、整合層次的基礎上，再高度概括層意，概括出主旨。

詞句含義

分析詞語含義：弄清詞語（在語境中）的含義；分析表達作用（要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用）；概述詞語的準確性或生動性。

分析句子含義：內(nèi)容+手法+作用

這句話用了……手法（表現(xiàn)手法：想像、聯(lián)想、象征、渲染、襯托、對比等；修辭手法：比喻、擬人、對比、排比等），寫出了……的內(nèi)容（解釋句子意思），突出某一景象或人物的……特點或者強調(diào)上文的……內(nèi)容；表達了作者……的態(tài)度、感情或者揭示了……的道理或者點明了文章的主旨

語段作用

開頭語段：引出所寫的對象，交代下文要寫的內(nèi)容，引出下文，總領全文（對內(nèi)容的作用）；開篇點明題旨（主旨作用）；或設置懸念，埋下伏筆，照應后文，為下文做鋪墊，與下文形成對比，欲揚先抑（結(jié)構(gòu)作用）；渲染氣氛，奠定基調(diào)（氛圍）。如果首段連續(xù)發(fā)問，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深?。ㄒ鹱x者思考）的作用；如果開篇即連續(xù)感嘆，那么，首段還兼有強烈的抒情作用。

結(jié)尾段：總結(jié)全文，歸結(jié)主旨；呼應標題，呼應開頭，首尾呼應，使文章渾然一體；卒章顯志，點明題旨；強化作者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思（有這樣作用的試題，往往這一句很含蓄，一眼看不透，即有點"看不懂"）。

中間段：

①中間段如果比較短，那么，它在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過渡（承上啟下）（近幾年高考題中多屬此類，要求會分析如何承上，如何啟下），在表達上的作用一般是襯托；在較短的中間段中，如果描寫的物象（即散文寫作的對象）并非選文的主要物象，而是次要物象，且與選文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表達作用就是正面正襯（或烘托、鋪墊）；如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達作用就是反襯；如果后文圍繞中間某點寫，作用是總領后文；如與前文中間某點呼應，其作用是照應前文。

②中間段如果比較長，而且描寫的是選文的主要物象，那么，它在內(nèi)容上的作用一般是擴展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應前文。

文學形象

人物形象的特點和作用

概括人物形象的特點

1.從敘事情節(jié)中加以概括分析

2.從作品中的語言、動作、外貌等方面概括人物的思想性格、精神風貌。

3.結(jié)合時代背景，把人物放到特定的環(huán)境中去。

4.分析作者帶有傾向性的議論。

人物形象的作用

1.形式上的作用：線索、伏筆、鋪墊、照應等

2.內(nèi)容上的作用：深化主旨、寄托情感等

物象的特點和作用：

物象的特點

1.搞清物象特征，包括外在形象（如形態(tài)、聲音、色彩、氣味等）和內(nèi)在形象（性格、本質(zhì)、精神），以及物相所蘊涵的作者感情（愛、憎、喜、惡等）；

2.理清物相與生存環(huán)境的關系，這一點常常被忽視，而恰恰是不能忽視的；

3.分析塑造物相的技巧，如表現(xiàn)手法中象征、對比、襯托，表達方式中的描寫、抒情等，修辭手法中的比喻、擬人等。

物象的作用

主要物象：1.從內(nèi)容主旨方面分析；

2.從結(jié)構(gòu)技巧分析，主要有線索作用。

次要物象：1.從內(nèi)容主旨方面分析，主要是對內(nèi)容的充實作用，升華主旨等。

2.結(jié)構(gòu)技巧方面：過渡、照應、伏筆、懸念等

3.對主要物象的彰顯意義。

七、語言特色

1.用詞角度

散文寫作時，作者會選用很多極富表現(xiàn)力的動詞、形容詞、疊詞、成語等來加強表達效果。

2.句式角度

常式句與變式句。變式句是為了突出強調(diào)被移動的成分。

長句與短句。長句結(jié)構(gòu)復雜，表意精確、周詳、細致、嚴密，一般用于精確地敘述事物或嚴密地說理論證。短句詞語少，結(jié)構(gòu)簡單，表意簡潔、明快、有力，一般用于表達歡快、激動、憤怒的感情，渲染緊張、激烈、恐怖的氣氛，或畫龍點睛地下結(jié)論。

整句與散句。整句形式整齊勻稱，讀來朗朗上口，句子氣勢貫通，意義鮮明。散句靈活多變，飄逸自然，生動活潑。整散結(jié)合能使語言表達錯落有致、婀娜多姿。整句是指一對或一組結(jié)構(gòu)相同或相近的句子，形式整齊，聲音和諧，節(jié)奏鮮明，具有加強語勢、強調(diào)語義的作用，適于表達豐富的感情，給人以深刻、強烈的印象。對偶句、排比句、反復句等都屬于整句。散句是指結(jié)構(gòu)相異、長短不一、交錯運用的一組句子，散句的特點是自由活潑，富于變化。整句、散句各有長處，散句適于敘述說明，整句長于抒情。整散結(jié)合，句式靈活，使感情的抒寫徐緩激越，張弛有致。

口語句式與書面語句式

3.修辭角度

比喻句、排比句、擬人句、對偶句、反問句等等。

4.描寫角度

如白描、細描、動靜結(jié)合、多感官結(jié)合等。

5.語言風格

不同作家有不同語言風格特點，如有的粗獷，有的細膩，有的豪放，有的婉約。如冰心的柔美雋麗，朱自清的綿密醇厚，葉圣陶的清淡平實，徐志摩的繁復濃麗，巴金的熱情坦誠，孫犁的真中顯美，汪曾祺的融奇崛于平淡，余光中的雅致端麗，周濤的氣勢磅礴……語言風格的不同，是由作家的美學追求、藝術個性不同造成的。周作人的散文語言舒緩、自然、沖淡、雋永，這與他的處世哲學、生活趣味有關。徐志摩的散文語言華麗、繁復、奔放、自由，無疑是他張揚性格和詩人氣質(zhì)的反映。

語言風格常用詞語：

清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白如話、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動、清新飄逸、沉郁頓挫、簡潔準確、生動傳神、優(yōu)美感人、生動形象、耐人尋味、內(nèi)涵豐富、富有文采、風趣幽默、感染力強、典雅、活潑、凝練、樸素，等等。

一、閱讀下面的文字，完成下面小題。

那一束光

李朝德

掛上電話，我立刻就后悔了。

車窗外，最后一抹余暉落下，遠山只剩下黛色的模糊輪廓。

火車大概還有一個多小時才經(jīng)過村里，那時天早就黑了，那么晚讓母親站在路口做什么呢？

火車在夜色中呼嘯。望著車窗外的闌珊燈火，我一路忐忑。

那天，我從昆明乘火車去一個叫宣威的小城參加會議，這趟城際列車要穿過家鄉(xiāng)的村莊。我家離鐵路并不遠，直線距離也就五六百米，

火車夜過家鄉(xiāng)，最熟悉的景致與最親近的人就在窗外一閃而過，近鄉(xiāng)情更怯，興奮激動轉(zhuǎn)眼間又成遠離失落，那種感覺難以描述。

十多分鐘前，我打電話告訴母親我要坐火車去宣威，要路過村里。母親很是高興：“去宣威做什么？大概幾點鐘到？”我一一回答，但有些遺憾：“可惜村里沒有站，不然可以回家看看。"母親說：“你忙你的，我身體好好的，不用管?！闭f完這句，電話里一陣沉默。

我理解這時的沉默。

我與母親，如許多農(nóng)村母子一樣，不善于表達感情，大多數(shù)時候都是沉默，諸如愛與想念這類的話語，我們一句也說不出來，父親過世后，母親常說，時間過得慢，太陽總不落山，天黑后，天又總也不亮。即便電話里經(jīng)常聯(lián)系，但如果不是假期或者有特殊事情，我一般很少回家，原因在于，沒個理由就跑回家去，每一次母親都會責怪我。母親總是說：“你哥你姐就住在村里，我身體好好的不用掛念，打個電話就行了，那么遠，跑來跑去浪費車費！"

我理解母親的本意，兒子好不容易在城里立足，她希望我小心翼翼走好每一步路，不管是生活還是工作，都不要有半點閃失，因此，她不愿意耽擱兒子的時間。母親總是把孩子看得重于泰山，卻把自己看得輕于鴻毛。

但是，車過村莊，母子相距幾百米卻不能相見，對我來說終究是一個大大的遺憾。于是，我打破沉默：“媽，要不火車快到的時候，我打電話給你，你去村里的鐵路口等我，我在7號車廂的門口，會向你招手，你就可以看見我，我也可以看見你了?！?/p>

這個突然的提議，我自己也覺得有點意外和為難，夜色中叫母親在路口等著見我，這算是怎么一回事？但是母親很高興，一口答應了下來。

火車一過沾益縣城，我就給母親打電話讓她去道口等著。沾益縣城離老家松林村不到二十公里，估計不到十分鐘我就可以看見母親。

此時一明一暗，車里車外仿佛兩個世界。我把臉貼在7號車門的玻璃上，努力尋找熟悉的山川輪廓。

正納悶這是哪條路呢？遠遠的路上放著光芒的“施家屯收費站"白色大字突然出現(xiàn)了。我心里一陣酸楚，“施家屯”已是隔壁村莊，火車剛在1分鐘前駛過松林村，我竟然沒有看見我熟悉的村莊與站在路口的母親。

我頹然打電話告訴母親：“媽，天太黑了，我還沒等看見你，火車就已經(jīng)到了施家屯。"

母親也說：“剛才有趟火車經(jīng)過，太快了，沒有看見你。我想應該就是這趟火車，知道你坐在上面，就行了?！?/p>

我為自己的粗心自責，說不出話來，年邁的母親在黑夜的冷風中站著，我在明亮、溫暖的車廂里坐著，本想讓她看見我，我也看見她，卻害得她在路邊白白等待和空歡喜一場。

我不甘心，對母親說：“媽，要不明晚我返回時，在最近的曲靖站下？站上有到村里的汽車，半個小時就到家了，住一晚再回昆明，方便得很。"

電話里，母親慌忙阻止，語氣固執(zhí)而又堅定，仿佛我如果這樣做，都是她引起的。我沒有辦法，告訴母親，那明晚還是在這個路口，到時候我會站在最后一節(jié)車廂的車門旁招手，我們一定可以看見對方。

翌日返程，我早早地走到最后一節(jié)車廂的車門旁。黑夜里的火車如一條光帶在鐵軌上漂移，伏在玻璃上的我把眼睛使勁睜大，可還是很難看清車窗外的任何景物。

這時候，我又看見了“施家屯”這幾個字。

車內(nèi)外溫差大，窗戶上起了一層薄薄的霧，我慌忙用手掌擦拭玻璃，用雙手罩住眼眶，以遮擋車內(nèi)的亮光，在微弱的光線下仔細搜尋外面的一景一物。我終于能看見車燈照出幾米遠模糊的路面輪廓，還看見了如螢火樣的村莊里的昏黃燈光。就在一個路口，我突然看見有束電筒光在黑暗中照著火車！我剛要搖手呼喊，火車卻又過了！

我忙掏出電話，顫抖著告訴母親：“媽，我看見你在路口了。"

母親在電話里說：“我也看見你了?！?/p>

兩句話說完，車外再沒有了村莊，母親越來越遠了。

我在夜色的火車中，不過是一晃而過的黑點，那個叫作小米田的道口，不過只有三四米寬，而站在道口等我的母親，她還沒有一米六高啊……

（有刪改）

1．下列對文本相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A．文章通過寫“我"去宣威開會路過家鄉(xiāng)而不得與母親相見的過程，表達了作者對母親的深切思念之情，以及母親對“我”的關愛之意。

B．文章寫“母親總嫌時間過得慢"時，用了一個“?！弊趾蛢蓚€“總"字的否定句，體現(xiàn)了哀怨的語氣，表現(xiàn)出母親孤獨寂寞的內(nèi)心世界。

C．文章語言質(zhì)樸，感情真摯，并多次運用心理描寫，來表達作者內(nèi)心復雜的想法與心理的變化：其中有后悔，有忐忑，有遺憾，也有矛盾。

D．文章多次提到母親不愿意讓“我”回家看望她，是因為“我"家境貧困，母親擔心路費太貴，來回的路上又耽擱時間而執(zhí)意不讓我探家。

2．下列對本文相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．文章運用倒敘手法，開篇“掛上電話，我立刻就后悔了”，設置懸念，吸引讀者。我“忐忑"的原因是要讓母親久等，火車速度太快，可能錯過。

B．文章以“我”的視角敘事，寫了出差旅程中，在黑暗的夜晚，“我"在疾馳的火車上與等在道口的母親短暫的“見面”。感情深摯，感人至深。

C．“年邁的母親在黑夜的冷風中站著，我在明亮、溫暖的車廂里坐著"一句，形成了鮮明的對比，表達出“我”對讓母親在黑夜中等待的愧疚之情。

D．從文章結(jié)尾看，母親并沒有看見“我”，“我”也沒有看清母親，表面上來說遺憾并沒有完全解除，但兩人心靈的默契讓母子“看見"了對方。

3．文中畫橫線的句子不是空泛的動作描寫，請從藝術手法和表達效果上加以賞析。

4．文章以《那一束光》為題，有什么豐富的含義？請結(jié)合文章內(nèi)容回答。

【答案】1．D

2．A

3．語段運用了細節(jié)描寫?！安潦谩薄罢肿?遮擋”“搜尋"等動詞寫出了“我”尋找暗夜里站在道口母親的艱難?！盎琶?仔細”寫出了“我"尋找母親的迫切與專注?！巴蝗豢匆姟睂懗隽恕拔?看見母親手中那束光的驚喜。（舉一例即可）細膩的描寫突出了“我”對母親的思念與牽掛，字里行間洋溢著“我"對母親的愛。

4．①母親黑暗中照著火車的手電筒的光。②母親對孩子思念牽掛、理解支持的母性之光。母親體諒兒子的不易，她希望兒子不管是生活還是工作，都不要有半點閃失，不愿意耽擱兒子的時間。母親盡管思念兒子，但是總是責怪、阻止兒子回家。③母子之間至純至真的親情之光。“我”惦念、心疼母親，為讓母親在路口等“我"后悔，為沒見到母親頹然，為見到母親那束光驚喜。母親愛“我”，“我"也愛母親。

【解析】

1．本題考查學生對文本相關內(nèi)容的理解和分析能力。

D.“是因為‘我’家境貧困，母親擔心路費太貴，來回的路上又耽擱時間而執(zhí)意不讓我探家”錯，母親主要是擔心給我?guī)砺闊?，影響工作和生活?/p>

故選D。

2．本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。

A.“全文采用了倒敘手法"的說法不當，順敘中有插敘。比如“近些年，我隔三岔五總要打個電話問問，很多時候不為別的，就為聽聽母親的聲音”“如果不是假期或者有特殊事情，我一般很少回家，母親總是說……”，這些都是插敘。

故選A。

3．本題考查學生分析語言描寫的能力。

畫線句是描寫“我”在火車上尋找站在村口的母親時的細節(jié)描寫。

“用手掌擦拭玻璃，用雙手罩住眼眶，以遮擋車內(nèi)的亮光，在微弱的光線下仔細搜尋外面的一景一物”，由于車窗起了一層薄薄的霧，“我”看不清暗夜中的村莊和站在道口的母親，“擦拭"罩住”“遮擋"搜尋”等動詞寫出了“我"尋找母親的艱難。

“我慌忙用手掌擦拭玻璃”“在微弱的光線下仔細搜尋外面的一景一物”，“慌忙”寫出了“我"唯恐錯過道口看不見母親的焦急和迫切；“仔細”寫出了“我"尋找母親的專注。

“我突然看見有束電筒光在黑暗中照著火車”，“突然看見"寫出了“我”看見母親手中那束光的驚喜。

總之，畫線句細膩的描寫突出了“我"對母親的思念與牽掛，字里行間洋溢著“我”對母親的愛。

4．本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。

“那一束光"首先是指手電筒的光，“就在一個路口，我突然看見有束電筒光在黑暗中照著火車”，這束光讓“我"在黑夜中看到了母親的身影；

再理解深層含義，文章描寫了母親的點點滴滴，母親對“我”的理解和疼愛，“你哥你姐就住在村里，我身體好好的不用掛念，打個電話就行了，那么遠，不用跑來跑去！"我理解母親的本意，兒子好不容易在城里立足，她希望我小心翼翼走好每一步路，不管是生活還是工作，都不要有半點閃失，因此，她不愿意耽擱兒子的時間，在母親眼里，總是把孩子看得重于泰山，卻把自己看得輕于鴻毛”，母親體諒兒子的不易，她希望兒子不管是生活還是工作，都不要有半點閃失，不愿意耽擱兒子的時間。母親盡管思念兒子，但是總是責怪、阻止兒子回家?！澳且皇?是母親對孩子思念牽掛、理解支持的母性之光，照亮“我”人生前進的路；

然后結(jié)合文章主題體會更深層的含義?！拔?惦念、心疼母親，經(jīng)常想要回家看看母親，而母親卻怕耽誤“我”的工作和生活而不讓“我"回去；為了能見到母親，“我”給她打電話讓她在村口等待“我"坐的火車經(jīng)過，“掛上電話，我立刻就后悔了”“火車大概還有一個多小時才經(jīng)過村里，那時天早就黑了，那么晚讓母親站在路口做什么呢？”，為讓母親在路口等“我”后悔；為沒見到母親頹然，“我心里一陣酸楚，‘施家屯’已是隔壁村莊，火車剛在1分鐘前駛過松林村，我竟然沒有看見我熟悉的村莊與站在路口的母親"；為見到母親那束光驚喜，“就在一個路口，我突然看見有束電筒光在黑暗中照著火車！”。母親愛“我”，“我”也愛母親?！澳且皇?是母子之間至純至真的親情之光。

二、閱讀下面的文字，完成下面小題。

合歡，合歡

李曉東

①很多年以后，我才知道，那是合歡。

②小城況味，多是從悠長悠長的小巷里蕩漾出的，這是九歲的我就已經(jīng)能感受得到的。所以，當母親牽著我的手慢慢走進不知名的巷道時，一種淡淡的情緒籠上我的心頭。后來，我學會了描摹那種情緒：憂傷。

③事實上，九歲的我，和憂傷是不搭界的。三十八歲的母親，似乎也看不出憂傷的樣子。天生的好皮膚讓她總是顯得比同齡人年輕十歲，同樣一件的確良白襯衣，穿在她身上，就穿出了時裝的味道。母親齊耳的短發(fā)，剛剛遮住耳朵，當她俯下身子給我整理衣服的時候，我看見清晨的陽光投在她的脖頸上，讓她的耳朵有了透明的質(zhì)感，粉嘟嘟的耳垂讓我忍不住伸手去摸。母親笑一笑，隨手拂過臉頻的發(fā)梢，一段白皙的脖頸上也落下一片陽光。

④這是七月，母親去小城開會，帶上了我，這是我第一次出遠門?？v深的小巷是我們走往住地的必經(jīng)之路。小巷里隔三五步就見一棵槐樹，粗壯的樹干一個人不能環(huán)抱，濃密深綠的樹葉，漏著點點陽光。槐蔭被拂處，是一個一個門庭，層層剝落的朱漆，銹跡斑斑的門環(huán)，半掩著的木門，褪了色的對聯(lián)，簇擁著一條碎石鋪地，僅容我和母親并排行走的小徑，重重疊疊的屋檐從爬滿青苔的高墻上伸出來，把天空切割成一條窄窄的藍色，隨著我們的腳步晃啊晃。

⑤小巷盡頭，豁然洞開，一個一眼看不到頭的大院子。院子里是一排一排白墻青瓦的平房，我隨母親走進一間，一開門，隱隱的霉味兒裹挾著熱浪撲面而來。母親推開淺綠色的木窗，我來到窗前，一棵大樹正對著窗口。那是一種我從來沒有見過的樹，開著我從來沒有見過的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭。樹冠在十幾米高處平平地鋪開，將七月驕陽隔在樹外，樹下形成天然綠蔭。

⑥我雀躍而出，跑到屋后，見十來棵一般模樣的大樹肩并肩默立，樹葉間綴滿了粉紅色棉絮一樣的絨花，遠遠望去，如霧一般。從那紅霧里，飄出絲絲縷縷清甜的香氣。我站在樹下，看見那香氣正傾瀉而下，從我的頭頂、發(fā)梢，直到我的肩膀、我的手、我的腳下，然后那香氣蓬勃而起，又從我的腳下蒸騰，沿著我的手、我的肩膀、我的發(fā)梢，直到我的頭頂，重重疊疊。我在那香氣里靜悄悄，不敢發(fā)出一點聲音。但母親喚著我走過來了，她剛剛洗過的頭發(fā)還沒有干透，她的臉頰，不知道是因為洗過澡的緣故，還是被那籠罩在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒?，抹了胭脂一樣。她從那香氣里走過來了，她喚我的聲音也是香的、軟的呢。

⑦又五年，我讀到了史鐵生的《合歡樹》，這個名字讓我喜歡，但是文章始終沒有描摹過合歡的樣子?！芭c其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵樹吧?！笨墒?，史鐵生終究沒有走近那棵樹?！拔覔u著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時候只想獨自靜靜的待一會兒，悲傷也成享受。"史鐵生的悲傷我那時并不理解，讓我失望的是，合歡在哪里呢？

⑧我真正認識合歡，是在羊城，那時我十九歲。還是七月，走進烈士陵園時，我大汗淋漓，感覺自己已經(jīng)奄奄一息。顧不得旁人詫異的目光，我把頭伸向陵園一角的水龍頭。我把水開到最大，長發(fā)在水中傾瀉。立起身，甩甩頭，感覺可以喘氣了，頭頂，卻是一顆大樹，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭。驀然間，感覺十年前的那樹回來了。樹干上掛著小牌子：“合歡，又名……”合歡，合歡，原來，史鐵生筆下那棵始終未曾露面的合歡，我早在九歲的時候就已經(jīng)遇到了。

⑨那是一次倉促的旅行，倉促到不知道為什么旅行，倉促到不知道下一站在哪里。我茫然地站在羊城街頭，看衣著光鮮的人流開開合合，我知道，這里不是我的世界。在這里邂逅的合歡，與十年前小城的合歡相比，是傲慢的。雖然樹是一樣的樹，花是一樣的花，但是，那香氣里已然有了本土的居高臨下、不屑一顧。過長沙，長沙的合歡看見過一個十九歲的白衣少女仰面躺在火車站廣場的草坪上，合歡就在她的頭頂，默默看她。

⑩又是七月，我已是母親當年的年紀，依然在小城，依然有合歡，然而母親再也站不起來了。她整日躺在病床上，醫(yī)院的顏色，除了白，還是白。但是窗外是有顏色的，是有花樹的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭。我站在窗前，窗外是合歡，床上是母親。

母親喚著我走過來了，她剛剛洗過的頭發(fā)還沒有干透，她的臉頻，不知道是因為洗過染的緣故，還是被那籠罩在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒?，像抹了胭脂一樣。她從那香里走過來了，她喚我的聲音也是香的、軟的呢。驚回首，病床上的母親靜悄悄的，一點聲音也沒有。

我知道了，史鐵生為什么終究沒有走近合歡。

1．下列對本文相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A．作者的童年是幸?？鞓返模恼聟s從悠長悠長的小巷寫起，小巷的憂傷沖淡了快樂，暗示了后文的情節(jié)的走向。

B．文章第④段畫波浪線對“門庭“朱漆"門環(huán)”“對聯(lián)"的描寫，與《我與地壇》中對地壇的描寫相似，但并不同樣，意在渲染傷感悲涼。

C．作者與合歡樹的相遇很早，但“合歡”樹與名在意識中的統(tǒng)一事隔多年，這使得作者對于合歡既感親切又一度保持距離。

D．作者目睹了多個城市的合歡樹，小城、廣州、長沙……也從史鐵生的文字里與之相遇，這些相遇都帶給作者美好的感受。

2．下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．文章標題醒目，“合歡，合歡”，以反復的手法賦予單純的樹名以濃厚的抒彩，意味深長。

B．文章第三段對陽光的景物描寫，既有助于塑造母親美麗的形象，也烘托出母子相伴的溫暖幸福的氛圍。

C．文章以“合歡”這一意象為線索，同時以時間為軸，寫出作者母女生命的軌跡，及作者對母親的深情。

D．史鐵生的《合歡樹》穿插于母子故事之中，與作者母女之情相互映襯，一虛一實。

3．文中畫橫線部分語句使用了多種修辭，試找出其中兩種加以賞析。

4．第⑥段和第段用了相同的筆墨寫母親的頭發(fā)與臉頰，有什么作用？

【答案】1．D

2．D

3．①運用了排比和反復，生動形象地寫出了花香的悠長與濃重；②運用通感(或比喻、比擬、想象)來寫出我對花香的獨特感受，突出了我初見合歡的驚喜與震撼之情。

4．①第一次寫母親的頭發(fā)與臉頰是實寫，用合歡樹的美來襯托母親的美，寫出了童年時對母愛的獨特感受。第二次是想象虛寫，“我"人到中年，而母親老病在床，表現(xiàn)了對母愛的眷戀與回憶。②結(jié)構(gòu)上呼應前文，豐富了母親的形象，突出了主題。③這種反復行文使文章充滿了濃郁的抒情氛圍，烘托了內(nèi)心的情感。

【解析】

1．本題考查學生鑒賞作品內(nèi)容的能力。

D.“這些相遇都帶給作者美好的感受”錯誤。9歲于小城合歡給我的是香的軟的，美好到令我雀躍；第⑦段“又五年，我讀到了史鐵生的《合歡樹》，這個名字讓我喜歡，但是文章始終沒有描摹過合歡的樣子?！疯F生的悲傷我那時并不理解，讓我失望的是，合歡在哪里呢？"可見并非美好的感覺；第⑧段“我真正認識合歡，是在羊城……驀然間，感覺十年前的那樹回來了”第⑨段“那是一次倉促的旅行，倉促到不知道為什么旅行，倉促到不知道下一站在哪里。我茫然地站在羊城街頭……在這里邂逅的合歡，與十年前小城的合歡相比，是傲慢的。雖然樹是一樣的樹，花是一樣的花，但是，那香氣里已然有了本土的居高臨下、不屑一顧”，可見這里也并非美好?！斑^長沙，長沙的合歡看見過一個十九歲的白衣少女仰面躺在火車站廣場的草坪上，合歡就在她的頭頂，默默看她”，并沒有說美好?？梢姟岸紟Ыo作者美好的感受"表述絕對。

故選D。

2．本題考查學生鑒賞作品藝術特色的能力。

D.“史鐵生的《合歡樹》穿插于母子故事之中”錯誤，應該是史鐵生的《合歡樹》及其母子故事穿插于本文當中。

故選D。

3．本題考查學生鑒賞作品藝術特色的能力。

“從我的頭頂，發(fā)梢，直到我的肩膀、我的手、我的腳下，然后那香氣蓬勃而起，又從我的腳下蒸騰，沿著我的手、我的肩膀、我的發(fā)梢，直到我的頭頂，重重疊疊"可知，畫橫線部分語句運用了排比的修辭手法，句式整齊，表意酣暢，音韻和諧，生動形象地寫出了花香的悠長與濃郁?！拔业氖?、我的肩膀、我的發(fā)梢，直到我的頭頂”，使用間隔反復和疊韻詞，突出強調(diào)了花香的悠長與濃重。作者運用了排比和反復，寫出了合歡花香的魅力，突出了我初見合歡的驚喜與震撼之情。

“看見那香氣正傾瀉而下"然后那香氣蓬勃而起，又從我的腳下蒸騰”，香氣本來是嗅覺，但是作者用大量自己的感受來寫，嗅覺和觸覺、視覺相通，這是通感，也叫移覺，形象生動，多角度多側(cè)面展示香氣的濃重襲人，加深讀者的感受。這段文字運用想象、通感來寫出我對花香的獨特感受，突出了我初見合歡的驚喜與震撼之情，為“我在那香氣里靜悄悄，不敢發(fā)出一點聲音"做鋪墊。

“樹葉間綴滿了粉紅色棉絮一樣的絨花，遠遠望去，如霧一般。從那紅霧里，飄出絲絲縷縷清甜的香氣”，使用了比喻手法，形象地展示合歡的外形美和香氣的沁人香甜。作者采用比喻手法，把合歡樹的花比作“棉絮"霧”，形象生動的寫出了合歡花的輕盈柔美和芳香。

另外，還有疊詞的運用，如“絲絲縷縷"重重疊疊”，生動形象地寫出了花香的悠長與濃重。

4．本題考查學生鑒賞作品的藝術形象的能力。

第⑥段“但母親喚著我走過來了，她剛剛洗過的頭發(fā)還沒有干透，她的臉頻，不知道是因為洗過澡的緣故，還是被那籠罩在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒?，抹了胭脂一樣。她從那香氣里走過來了，她喚我的聲音也是香的、軟的呢”，寫母親的頭發(fā)與臉頰是實寫，在內(nèi)容上，用合歡樹的美來襯托母親的美，豐富了母親的形象。

第段，“母親喚著我走過來了，她剛剛洗過的頭發(fā)還沒有干透，她的臉頻，不知道是因為洗過染的緣故，還是被那籠罩在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒?，像抹了胭脂一樣。她從那香里走過來了，她喚我的聲音也是香的、軟的呢。驚回首，病床上的母親靜悄悄的，一點聲音也沒有”，是想象是虛寫，“我"人到中年，而母親老病在床，“我”對母愛有了更深切的體會，表現(xiàn)了對母愛的眷戀與回憶。

兩段文字，結(jié)構(gòu)、手法上前后呼應，運用重復手法，使文章形成回環(huán)之美，使文章充滿了濃郁的抒情氛圍，烘托了人物內(nèi)心的情感。

主題上，合歡是母愛的象征，是永遠珍藏懷念，表現(xiàn)了對母愛的眷戀與回憶，突出了文章主題，“驚回首，病床上的母親靜悄悄的，一點聲音也沒有”，滿滿的都是母親的眷戀與不舍。

一、閱讀下面的文字，完成下面小題。

槳聲燈影里的秦淮河

朱自清

（1）秦淮河的船約略可分為兩種：一是大船；一是小船，就是所謂七板子。大船艙口闊大，可容二三十人。里面陳設著字畫和光潔的紅木家具，桌上一律嵌著冰涼的大理石面。窗格雕鏤頗細，使人起柔膩之感。窗格里映著紅色藍色的玻璃；玻璃上有精致的花紋，也頗悅?cè)四?。七板子?guī)模雖不及大船，但那淡藍色的欄干，空敞的艙，也足系人情思。而最出色處卻在它的艙前。艙前是甲板上的一部。上面有弧形的項，兩邊用疏疏的欄干支著。里面通常放著兩張?zhí)俚奶梢巍Ｌ上?，可以談天，可以望遠，可以顧盼兩岸的河房。大船上也有這個，便在小船上更覺清雋罷了。艙前的頂下，一律懸著燈彩；燈的多少，明暗，彩蘇的精粗，艷晦，是不一的。但好歹總還你一個燈彩。這燈彩實在是最能鉤人的東西。夜幕垂垂地下來時，大、小船上都點起燈火。從兩重玻璃里映出那輻射著的黃黃的散光，反暈出一片朦朧的煙靄；透過這煙靄，在黯黯的水波里，又逗起縷縷的明漪。在這薄靄和微漪里，聽著那悠然的間歇的槳聲，誰能不被引入他的美夢去呢？只愁夢太多了，這些大、小船兒如何載得起呀？我們這時模模糊糊的談著明末的秦淮河的艷跡，如《桃花扇》及《板橋雜記》里所載的。我們真神往了。我們仿佛親見那時華燈映水，畫舫凌波的光景了。于是我們的船便成了歷史的重載了。

（2）秦淮河的水是碧陰陰的；看起來厚而不膩，或者是六朝金粉所凝么？我們初上船的時候，天色還未斷黑，那漾漾的柔波是這樣的恬靜，委婉，使我們一面有水闊天空之想，一面又憧憬著紙醉金迷之境了。等到燈火明時，陰陰的變?yōu)槌脸亮耍瑚龅乃猓駢粢话?；那偶然閃爍著的光芒，就是夢的眼睛了。我們坐在艙前，因了那隆起的頂棚，仿佛總是昂著首向前走著似的；于是飄飄然如御風而行的我們，看著那些自在的灣泊著的船，船里走馬燈般的人物，便像是下界一般，迢迢的遠了，又像在霧里看花，盡朦朦朧朧的。這時我們已過了利涉橋，望見東關頭了。沿路聽見斷續(xù)的歌聲：有從沿河的樓飄來的，有從河上船里度來的。我們明知那些歌聲，只是些因襲的言詞，從生澀的歌喉里機械的發(fā)出來的；但它們經(jīng)了夏夜的微風的吹漾和水波的搖拂，裊娜著到我們耳邊的時候，已經(jīng)不單是她們的歌聲，而混著微風和河水的密語了。于是我們不得不被牽惹著，震撼著，相與浮沉于這歌聲里了。從東關頭轉(zhuǎn)灣，不久就到大中橋。大中橋共有三個橋拱，都很闊大，儼然是三座門兒；使我們覺得我們的船和船里的我們，在橋下過去時，真是太無顏色了。橋磚是深褐色，表明它的歷史的長久；但都完好無缺，令人太息于古昔工程的堅美。橋上兩旁都是木壁的房子，中間應該有街路？這些房子都破舊了，多年煙熏的跡，遮沒了當年的美麗。我想象秦淮河的極盛時，在這樣宏闊的橋上，特地蓋了房子，必然是髹漆得富富麗麗的；晚間必然是燈火通明的?，F(xiàn)在卻只剩下一片黑沉沉！過了大中橋，便到了燈月交輝，笙歌徹夜的秦淮河；這才是秦淮河的真面目哩。

（3）大中橋外，頓然空闊，和橋內(nèi)兩岸排著密密的人家大異了。一眼望去，疏疏的林，淡淡的月，襯著藍蔚的天，頗像荒江野渡光景；那邊呢，郁叢叢的，陰森森的，又似乎藏著無邊的黑暗：令人幾乎不信那是繁華的秦淮河了。但是河中眩暈著的燈光，縱橫著的畫舫，悠揚著的笛韻，夾著那吱吱的胡琴聲，終于使我們認識綠如茵陳酒的秦淮水了。此地天裸露著的多些，故覺夜來的獨遲些；從清清的水影里，我們感到的只是薄薄的夜——這正是秦淮河的夜。

（4）在我們停泊的地方，燈光原是紛然的；不過這些燈光都是黃而有暈的。燈愈多，暈就愈甚；在繁星般的黃的交錯里，秦淮河仿佛籠上了一團光霧。但燈光究竟奪不了那邊的月色；燈光是渾的，月色是清的，在渾沌的燈光里，滲入了一派清輝，卻真是奇跡！那晚月兒已瘦削了兩三分。她晚妝才罷，盈盈的上了柳梢頭。天是藍得可愛，仿佛一汪水似的；月兒便更出落得精神了。岸上原有三株兩株的垂楊樹，淡淡的影子，在水里搖曳著。它們那柔細的枝條浴著月光，就像一支支美人的臂膊，交互的纏著，挽著；又像是月兒披著的發(fā)。而月兒偶然也從它們的交叉處偷偷窺看我們，大有小姑娘怕羞的樣子。岸上另有幾株不知名的老樹，光光的立著；在月光里照起來。卻又儼然是精神矍鑠的老人。遠處——快到天際線了，才有一兩片白云，亮得現(xiàn)出異彩，像美麗的貝殼一般。白云下便是黑黑的一帶輪廓；是一條隨意畫的不規(guī)則的曲線。這一段光景，和河中的風味大異了。但燈與月竟能并存著，交融著，使月成了纏綿的月，燈射著渺渺的靈輝；這正是天之所以厚秦淮河，也正是天之所以厚我們了。

（有刪改）

1．下列對文章相關內(nèi)容的理解，正確的一項是（）

A．因為秦淮河的小船太小，所以它載不動“我”的許多愁緒，可見“我"的心情很郁悶。

B．“我們的船便成了歷史的重載了”，可見泛舟秦淮河其實也是有歷史和文化意蘊的。

C．“因襲的言詞"生澀的歌喉”讓“我"對秦淮河上歌女很失望，因而有些意興闌珊。

D．文題是“槳聲燈影里的秦淮河”，文章詳寫了月光，因為“我"更喜歡秦淮河的月色。

2．下列對文章藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．文章綜合運用了時間和空間順序，依次寫了秦淮河的船、秦淮河的水，從利涉橋、大中橋，到大中橋外的秦淮河的夜色，思路清晰。

B．將現(xiàn)實景象和歷史文化內(nèi)涵結(jié)合起來，使得在一般人的眼里看起來很平凡的景物具有了豐富的歷史文化底蘊，這是本文寫作上的一個特點。

C．文章十分注重語言的錘煉，辭藻華美，描寫細膩，含蓄頓挫，渾厚雄壯，蒼勁，悲涼，有著獨具一格的藝術風格，具有極高的藝術價值。

D．情景交融是本文藝術手法方面的一大特色，作者將自己的感情與思緒融合在燈光、水光和月光描寫之中，讓讀者真切地感受到這種意境。

3．語言優(yōu)美是本文突出的特點，請結(jié)合第四自然段簡要賞析。

4．文章多處寫到了“燈”，請簡要分析它的作用。

【答案】1．B

2．C

3．①修辭使用巧妙自然。比喻、擬人等修辭的綜合運用使文章文采斐然。如，把月亮人格化，會化晚妝，會偷窺；把藍色的天空比作一汪水，把垂楊的枝條比作美人的臂膊、月兒的長發(fā)。②詞語運用準確生動。疊詞，如寫月兒的“盈盈”，寫影子的“淡淡”，寫燈光的“渺渺"。動詞，如“籠、滲、浴”等，都準確地表現(xiàn)了事物的特點。

4．①照應標題，緊扣標題里“燈影"二字。②燈是文中的一個重要形象，是景物的重要組成部分。通過燈光寫出了秦淮河的朦朧美，引起人們對秦淮河的神往。③全文內(nèi)容都圍繞燈展開。先寫船上燈，然后想象秦淮河極盛時期河橋上房子里的燈火；再寫秦淮河夜里燈月交輝的景象。

【解析】

1．本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

A．“因為秦淮河的小船太小，所以它載不動‘我’的許多愁緒”分析錯誤，作者并非實指船小，而是說“愁夢"重；

C．“因而有些意興闌珊”分析錯誤，依據(jù)原文第二段中接下來說：“但它們經(jīng)了夏夜的微風的吹漾和水波的搖拂，裊娜著到我們耳邊的時候，已經(jīng)不單是她們的歌聲，而混著微風和河水的密語了。于是我們不得不被牽惹著，震撼著，相與浮沉于這歌聲里了"可知，作者并沒有“意興闌珊”；

D．“文章詳寫了月光，因為‘我’更喜歡秦淮河的月色"分析錯誤，文中更多的其實還是寫燈光的，作者并沒有流露出更加喜歡秦淮河的月色的意思。

故選B。

2．本題考查學生對文章藝術特色的分析鑒賞能力。

C．“含蓄頓挫，渾厚雄壯，蒼勁，悲涼”分析錯誤，本文語言上沒有“含蓄頓挫，渾厚雄壯，蒼勁，悲涼"的特點，而是清新優(yōu)美的語言風格。

故選C。

3．本題考查學生品味精彩的語言表達技巧的能力。

（1）善用修辭。依據(jù)原文第四段“她晚妝才罷，盈盈的上了柳梢頭”和“月兒便更出落得精神了"可知，使用了擬人的修辭手法，使語言更加的形象、生動、有感染力；依據(jù)原文第四段“天是藍得可愛，仿佛一汪水似的”和“它們那柔細的枝條浴著月光，就像一支支美人的臂膊"可知，使用了比喻的修辭手法，生動形象。

（2）善用疊詞和動詞。依據(jù)原文第四段“盈盈”一詞，寫出了月亮的美麗動人；“淡淡"一詞，寫出了垂楊樹影子的婀娜、輕盈；“光光”一詞，寫出了老樹的“矍鑠"；“渺渺”一詞寫出了燈光的悠長。疊詞的使用，更加凸顯事物的特征，更生動。另外，一些動詞的使用，比如“籠"奪”“纏"挽”“窺"立”“滲"浴”等，都準確地表現(xiàn)了事物的各自特點，生動活潑，使整個畫面富有立體感。

4．本題考查學生分析文本中物象作用的能力。

（1）與題目相照應。“槳聲燈影里的秦淮河”，緊扣標題里“燈影”二字；

（2）引出下文。依據(jù)原文第一段“艙前的頂下，一律懸著燈彩；燈的多少，明暗，彩蘇的精粗，艷晦，是不一的。但好歹總還你一個燈彩。這燈彩實在是最能鉤人的東西。夜幕垂垂地下來時，大、小船上都點起燈火"可知，“燈”這個物象不僅勾勒了一種秦淮河的朦朧美，而且還引起人們對秦淮河的神往之情。

（3）是貫穿全文的物象。文章共四段，均由“燈"串聯(lián)起來。第一段“艙前的頂下，一律懸著燈彩；燈的多少，明暗，彩蘇的精粗，艷晦，是不一的”，寫了船上的燈；第二段“等到燈火明時，陰陰的變?yōu)槌脸亮恕?，寫到了燈火明時的特別景象，引出第四段“便到了燈月交輝，笙歌徹夜的秦淮河”內(nèi)容的描寫，“燈光原是紛然的；不過這些燈光都是黃而有暈的。燈愈多，暈就愈甚；在繁星般的黃的交錯里，秦淮河仿佛籠上了一團光霧"。所以“燈”是是這篇文章中景物的重要組成部分。

二、閱讀下面的文字，完成下面小題。

白鷺有約

胡啟涌

①黔北高原的春天，春俏人忙。一夜存而后鄉(xiāng)村徹底醒了，梨花、桃花、李花開滿山山嶺嶺。幾行如約飛來的白鷺翩翩落地，還沒來得及抖落雨露，就引頸長鳴，親切歌唱高原的春天。

②這群白色的精靈飛回來后，胡光明就開始忙了。他雖然七十二歲了，還挺精神，聲音洪亮，一邊與我嘮著話，一邊將木梯子靠放在一棵梨樹前，熟練地爬上去，整理被風吹亂的鳥窩，不時從腰間竹簍里取出柔軟的松毛放在窩里，嘴里不停念叨：“白鴛都飛回來了，我得趕緊把這些舊窩整理整理，不然池鷺、蒼鷺、牛背鷺就要爭窩了。"

③老人在樹上著實讓人擔心，我在下面扶著梯子大聲囑他要注意安全。老胡不以為意地說：“我家護這群鳥三代人了，不會掉的。”樹冠上的白鷺也熟悉老胡了，有節(jié)奏地伸縮著脖子，“咯咯咯"地與老胡打著招呼。更遠處的一行白鷺在林子上空一圈接一圈地飛著，像一個個追逐春風的風箏慢慢升高。

④每年開春后我都要去拜訪胡光明，與他分享這群白色精靈帶來的快樂。他家屋后有十多畝林子，竹木相依，郁郁蔥蔥，地面上枝蔓交錯，草葉疊加，十一棵高大的梨樹是鷺鳥家族筑巢的營地。老胡尤其喜歡白鷺，談起白鷺，他的話就像門前石梁河的水汩汩動聽。其實白鷺的故事他已重復講了多遍，但是每次都講得很認真。他說祖上曾藏有一幅“雙鷺圖”，家族以白鷺為吉兆。傳說其先祖幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)來到黔北的鳳岡縣琊川鎮(zhèn)朝陽村，但見田土平坦，有山有水，此時一對白鷺從空而降，引頸而鳴，祖上便心領神會，定居于此。到今天，那些久遠無考的傳說真實與否已不重要，但這個家族兒代人卻是實實在在守護著白鷺。

⑤世代繁衍，人鳥共興。人視白鷺為福鳥，從不追趕和捕捉，白鷺也不去附近的林子，每年春暖花開時就從南方如約飛來，雷打不動地住在老胡家后面的林子里。

⑥這是一場跨越祖孫三代的約定。胡光明的父親胡森堯生前是出了名的“鳥癡"。為了留住白鷺，他經(jīng)常挖蚯蚓釣魚蝦投喂，每年帶兒孫植樹，不準兒孫亂欲樹木，訓導兒孫做人做事要像白鷺一樣干凈清潔。他愛鳥入迷，自己常穿白衫白鞋，習摹白鷺的形態(tài)，久而久之走路時亦如白鷺踱步般優(yōu)雅。

⑦春天來時，屋前房后的梨樹紛紛開花，可是白鷺不曉人間“疾苦”，爭相站在梨樹枝上，把雪白的梨花抖落一地。花被抖落就無法結(jié)出梨子，而這梨子又是家中糧倉的重要“替補"。那時，胡光明已結(jié)婚，夫婦倆心疼梨子，又不敢當著父親面趕白鷺。一天趁父親去趕集，夫婦倆揮舞竹竿，偷偷驅(qū)趕梨樹上成群的白鷺。父親回家得知，火冒三丈，把胡光明夫婦一頓嚴斥厲訓，還叫他們寫下“保證書”才罷。

⑧胡光明愛鳥一生，對朝夕相處的鷺鳥有些研究，他帶上我踩著酥軟的地面，慢慢走向密林深處的鷺鳥世界。陽光穿過葉層，林子里一片斑駁，鷺鳥家族在枝頭爭吵不休，也有些在林子上空盤旋。老胡仰著頭，蒼皺的臉上滿是葉層間漏下來的陽光，他屏氣低聲介紹：“脖子長長的腳長長的，周身雪白的就是白鷺。個頭小頸部褐色的是池鷺。個頭大周身灰色的是蒼鷺。頸部黃色的是牛背鷺。頭部后面有一綹羽毛的叫蓑羽鶴。這些靈物每年開春后才陸續(xù)飛回，立秋后就飛走了。"老胡像說自家孩子一樣滿臉喜悅。

⑨“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝?！边@里的春天沒有黃鸝的戲，整個胡家屯已被鷺鳥包場。老胡每天都要到林子里去看看。他最喜歡沿著石梁河去壩子上走走。壩子上的水田一塊接一塊，白鷺在漠漠的水田里覓食，與田里勞作的人們?nèi)谌谙嗵?。不遠處的大青山腳下，幾頭水牛悠閑地啃吃青草，三五只牛背鷺站在牛背上，等著牛把草叢中的蚱蜢和飛蛾驚起后，便爭著撲向昆蟲。蓑羽鶴則一動不動地站在石梁河岸邊，等著河里魚蝦的出現(xiàn)。傍晚時分，外出覓食的鷺鳥成群地飛回來，此起彼伏的叫聲如一支樂曲在林中響起。

⑩谷雨剛過，我又去了一趟胡家屯。沒人在家，我猜胡光明準在林子里。一看，果然是，胡光明正與兒子、孫子在林子里忙著鋪設“安全網(wǎng)"。樹冠上站著優(yōu)雅的鷺鳥，林中是忙碌的祖孫三代，陽光淺淺，林木幽幽，畫面溫暖感人。

老胡帶上我，往林子深處去，枝丫間的一個鳥窩，兩只孵出不久的雛鳥，正爭著將黃黃的小喙伸進一只雌鷺的嘴里索食，一對肉翅不停地拍打著。雌鷺站在窩沿，伸縮著脖子努力將食物吐哺給小鳥，潔白寬大的雙翅上下舞動。

胡光明側(cè)過臉來問我：“你知道鷺?gòu)寢屧诟缮?？”“在喂食噻?不是，在告訴小鷺放心地吃吧，這里挺安全，長大后就留在這林子里。”我正欲打趣老胡幾句，他孫子“噗"一下子笑了出來，老胡轉(zhuǎn)過身來說：“不要只顧笑，你也要像小鳥一樣聽大人的話，得要守住這片林子。”

1．下列對本文相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A．文章寫胡光明在白鷺飛回來之后，便忙著整理鳥窩，這體現(xiàn)出他對白鷺的愛護和長久堅持形成的責任感。

B．白鷺每年都會如約飛落在老胡家后面的林子里，這跟胡家愛鳥護鳥的家風傳承相關。

C．胡光明的父親胡森堯愛鳥成癡，不僅自己習摹白鷺的形態(tài)，還教導子孫要像白鷺一樣干凈清潔、講究衛(wèi)生。

D．文章寫鷺鳥在春天與水牛、昆蟲、勞作的人們?nèi)谌谙嗵?，營造出和諧富有靈性的畫面，也表明當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境優(yōu)越。

2．下列對本文相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．文章寫胡光明重復講述白鷺的故事，每次都還講得很認真，主要表現(xiàn)他對白鷺指引先人定居于此并守護他的家族的感激。

B．文章寫白鷺每到春暖花開便住進老胡家后面的林子里，其中“雷打不動"一詞從側(cè)面表現(xiàn)老胡家后面林子的環(huán)境之好。

C．文章寫胡光明愛鳥懂鳥護鳥，同時也寫了他年輕時因為心疼梨子而驅(qū)趕白鷺的往事，這樣寫使得人物形象的塑造更加立體。

D．文章結(jié)尾寫老胡對孫子的叮囑，表達老胡對后代傳承愛鳥護鳥家風的期望，同時也能暗示文章主旨。

3．請簡要賞析第九段畫線句的藝術特色。

4．文中所寫鷺鳥種類繁多，作者為何用更多筆墨寫白鷺？

【答案】1．C

2．A

3．①選取“鷺鳥、水牛、蓑羽鶴、青草、昆蟲”等典型意象，由近及遠，視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，寫出了壩上和諧美好的景象；

②運用比喻、擬人的修辭手法，生動形象，使人如臨其境；

③運用了“站、驚、爭、撲"等一系列動詞，使語言表達富有感染力。

4．①主人公家族視白鷺為福鳥和吉兆，主人公也尤其喜歡白鷺；

②重點寫白鷺，并貫穿始終，可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊；

③通過寫主人公家族與白鷺的故事，以點帶面，可以更好地反映人與自然和諧相處的主題。

【解析】

1．本題考查學生對文本相關內(nèi)容的理解和分析的能力。

C．“還教導子孫要像白鷺一樣講究衛(wèi)生”錯，文中第6段“訓導兒孫做人做事要像白鷺一樣干凈清潔”，此處的“干凈清潔”并不是“講究衛(wèi)生"的意思，而是指做人做事的品行應當純潔。

故選C。

2．本題考查學生對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞的能力。

A．“要表現(xiàn)他對白鷺指引先人定居于此并守護他的家族的感激”錯。主要表現(xiàn)他喜愛白鷺，而非感激。

故選A。

3．本題考查學生品味精彩的語言表達的能力。

（1）從“壩子上的水田一塊接一塊，白鷺在漠漠的水田里覓食，與田里勞作的人們?nèi)谌谙嗵?不遠處的大青山腳下，幾頭水牛悠閑地啃吃青草，三五只牛背鷺站在牛背上，等著牛把草叢中的蚱蜢和飛蛾驚起后，便爭著撲向昆蟲”“蓑羽鶴則一動不動地站在石梁河岸邊"傍晚時分，外出覓食的鷺鳥成群地飛回來，此起彼伏的叫聲如一支樂曲在林中響起”分析，選取“鷺鳥、水牛、蓑羽鶴、青草、昆蟲"等典型意象，寫出了壩上和諧美好的景象。

“壩子上的水田一塊接一塊，白鷺在漠漠的水田里覓食”“不遠處的大青山腳下，幾頭水牛悠閑地啃吃青草，三五只牛背鷺站在牛背上"是近景，“蓑羽鶴則一動不動地站在石梁河岸邊”是遠景；

“白鷺在漠漠的水田里覓食"幾頭水牛悠閑地啃吃青草，三五只牛背鷺站在牛背上，等著牛把草叢中的蚱蜢和飛蛾驚起后，便爭著撲向昆蟲”“外出覓食的鷺鳥成群地飛回來"是視覺描寫，“此起彼伏的叫聲如一支樂曲在林中響起”是聽覺描寫；

“壩子上的水田一塊接一塊"不遠處的大青山”“蓑羽鶴則一動不動地站在石梁河岸邊"是靜景，“白鷺在漠漠的水田里覓食”“幾頭水牛悠閑地啃吃青草"外出覓食的鷺鳥成群地飛回來，此起彼伏的叫聲如一支樂曲在林中響起”是動景。劃線句子寫景由近及遠，視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，描寫了壩上美好的景象。

（2）“幾頭水牛悠閑地啃吃青草"運用比喻修辭手法，“悠閑”一詞賦予水牛以人的情態(tài)，“外出覓食的鷺鳥成群地飛回來，此起彼伏的叫聲如一支樂曲在林中響起"運用擬人的修辭手法，把鷺鳥的叫聲比喻成一支樂曲，生動形象地寫出了壩上美好的景象，使人如臨其境。

（3）“白鷺在漠漠的水田里覓食”“幾頭水牛悠閑地啃吃青草"三五只牛背鷺站在牛背上”“牛把草叢中的蚱蜢和飛蛾驚起后，便爭著撲向昆蟲"外出覓食的鷺鳥成群地飛回來”，運用了“覓、啃吃、站、驚、爭、撲、飛"等一系列動詞，使語言表達富有感染力。

4．本題考查學生鑒賞作品的文學形象的能力。

（1）根據(jù)“熟練地爬上去，整理被風吹亂的鳥窩，不時從腰間竹簍里取出柔軟的松毛放在窩里，嘴里不停念叨：‘白鴛都飛回來了，我得趕緊把這些舊窩整理整理，不然池鷺、蒼鷺、牛背鷺就要爭窩了’”“人視白鷺為福鳥，從不追趕和捕捉"他愛鳥入迷，自己常穿白衫白鞋，習摹白鷺的形態(tài)，久而久之走路時亦如白鷺踱步般優(yōu)雅”“胡光明愛鳥一生，對朝夕相處的鷺鳥有些研究"分析，主人公家族視白鷺為福鳥和吉兆，主人公也尤其喜歡白鷺。

（2）重點寫白鷺，并貫穿始終，可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊。

開頭第一、二段就寫到白鷺：“幾行如約飛來的白鷺翩翩落地……親切歌唱高原的春天”“這群白色的精靈飛回來后，胡光明就開始忙了"；第三段說“樹冠上的白鷺也熟悉老胡了”，第四段寫胡光明喜歡白鷺以及白鷺與胡家的淵源，第五段說“世代繁衍，人鳥共興。人視白鷺為福鳥，從不追趕和捕捉，白鷺也不去附近的林子”，第六段交代胡家三代都愛鳥，第七段寫白鷺雪白的梨花抖落一地，胡光明偷偷驅(qū)趕梨樹上成群的白鷺，父親很生氣，第八至十段寫胡家三代為白鷺鋪設“安全網(wǎng)”，優(yōu)雅的鷺鳥站著樹冠上，人鳥和諧，畫面溫暖感人，第十一段描寫白鷺喂養(yǎng)小鳥的景象，最后一段借白鷺表達長大后留守山林的愿望?？梢哉f，文章標題是“白鷺有約”，全文重點寫白鷺，并貫穿文章的始終，使文章結(jié)構(gòu)緊湊。

（3）由“我家護這群鳥三代人了”“樹冠上的白鷺也熟悉老胡了，有節(jié)奏地伸縮著脖子，‘咯咯咯’地與老胡打著招呼"老胡尤其喜歡白鷺，談起白鷺，他的話就像門前石梁河的水汩汩動聽。其實白鷺的故事他已重復講了多遍，但是每次都講得很認真。他說祖上曾藏有一幅‘雙鷺圖’，家族以白鷺為吉兆……到今天，那些久遠無考的傳說真實與否已不重要，但這個家族兒代人卻是實實在在守護著白鷺”“這是一場跨越祖孫三代的約定"胡光明的父親胡森堯生前是出了名的‘鳥癡’。為了留住白鷺，他經(jīng)常挖蚯蚓釣魚蝦投喂，每年帶兒孫植樹，不準兒孫亂欲樹木，訓導兒孫做人做事要像白鷺一樣干凈清潔”“在告訴小鷺放心地吃吧，這里挺安全，長大后就留在這林子里"你也要像小鳥一樣聽大人的話，得要守住這片林子”分析，文章寫主人公家族與白鷺的故事，以點帶面，可以更好地反映人與自然和諧相處的主題。

三、閱讀下面的文字，完成下列小題。

致謝

黃國平

我走了很遠的路，吃了很多的苦，才將這份博士學位論文送到你的面前。二十二載求學路，一路風雨泥濘，許多不容易。如夢一場，仿佛昨天一家人才團聚過。

出生在一個小山坳里，母親在我十二歲時離家。父親在家的日子不多，即便在我病得不能自己去醫(yī)院的時候，也僅是留下勉強夠治病的錢后又走了。我十七歲時，他因交通事故離世后，我哭得稀里糊涂，因為再得重病時沒有誰來管我了。同年，和我住在一起的婆婆病故，真的無能為力。她照顧我十七年，下葬時卻僅是一副薄薄的棺材。另一個家庭成員是老狗小花，為父親和婆婆守過墳，后因我進城上高中而命不知何時何處所終。如兄長般的計算機啟蒙老師邱浩沒能看到我的大學錄取通知書，對我照顧有加的師母也在不惑之年匆匆離開人世。每次回去看他們，這一座座墳塋都提示著生命的每一分鐘都彌足珍貴。

人情冷暖，生離死別，固然讓人痛苦與無奈，而貧窮則可能讓人失去希望。家徒四壁，在煤油燈下寫作業(yè)或者讀書都是晚上最開心的事，如果下雨，保留節(jié)目就是用竹筍殼塞瓦縫防漏雨。高中之前的主要經(jīng)濟來源是夜里抓黃鱔、周末釣魚、養(yǎng)小豬崽和出租水牛。那些年里，方圓十公里的水田和小河都被我用腳測量過無數(shù)次。被狗和蛇追，半夜落水，因蓄電瓶進水而摸黑逃回家中；學費沒交，黃鱔卻被父親偷賣了，然后買了肉和酒，都是難以避免的事。人后的苦尚且還能克服，人前的尊嚴卻無比脆弱。上課的時候，因拖欠學費而經(jīng)常被老師叫出教室約談。雨天濕漉著上課，屁股后面說不定還是泥。夏天光著腳走在滾燙的路上。冬天穿著破舊衣服打著寒顫穿過那條長長的過道領作業(yè)本。這些都可能成為壓垮駱駝的最后一根稻草。如果不是考試后常能從主席臺領獎金，順便能貼一墻獎狀滿足最后的虛榮心，我可能早已被棄。

身處命運的漩渦，耗盡心力去爭取那些可能本就是稀松平常的東西，每次轉(zhuǎn)折都顯得那么的身不由己。幸運的是，命運到底還有一絲憐惜。進入高中后，學校免了全部學雜費，胡叔叔一家?guī)椭鉀Q了生活費。進入大學后，計算機終于成了我一生的事業(yè)與希望，胃潰瘍和胃出血也終與我作別。

從家出發(fā)坐大巴需要兩個半小時才能到縣城，一直盼著走出大山。從炬光鄉(xiāng)小學、大寅鎮(zhèn)中學、儀院縣中學、綿陽市南山中學，到重慶的西南大學，再到中科院自動化所，我也記不清有多少次因為現(xiàn)實的壓力而覺得自己快扛不下去了。這一路，信念很簡單，把書念下去，然后走出去，不枉活一世。世事難料，未來，注定還會面對更為復雜的局面。但因為有了這些點點滴滴，我已經(jīng)有勇氣和耐心面對任何困難和挑戰(zhàn)。理想不偉大，只愿年過半百，歸來仍是少年，希望還有機會重新認識這個世界，不辜負這一生吃過的苦。最后如果還能做出點讓別人生活更美好的事，那這輩子就賺了。

——作者系中科院自動化研究所畢業(yè)博士

1．下列對文章思想內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項是（）

A．“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"雖是老話，但用在黃國平身上恰如其分。

B．縱觀古今，有多少人像黃國平一樣，以駱駝的姿態(tài)忍辱負重，堅毅前行！

C．黃國平在本沒有光的苦難中，把自己活成了一道光，照亮長天。

D．父親因交通事故意外身故，黃國平哭得稀里糊涂。表現(xiàn)了對父親和婆婆的深深思念，字里行間充滿了感激之情。

2．下列對文章藝術特點的理解與鑒賞，不正確的一項是（）

A．文中主人公咬緊牙關，從不放棄求學之路的背后是一顆“貼滿一墻獎狀的虛榮心”，“虛榮心"這里使用了反語的修辭手法。

B．整篇文章夾敘夾議，寫盡了人情溫暖，寫盡了生活所有的酸甜苦辣，作者用精辟的議論語句點化出一個沉默負重，砥礪奮進，一往無前的“硬漢”形象。

C．文章記敘語言樸素平實，字里行間充滿真情，作者感謝老師、家人，感謝社會，同時也表示不會辜負貧窮。

D．全文采用順敘的手法，先寫出生在小山坳，接下來寫上小學、初中、高中一直到博士畢業(yè)，思路清晰，銜接緊密。

3．在這個風起云涌的時代中，我們應該學習黃國平的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

4．尼采說過“人生三境界”，第一境界是駱駝，第二境界是獅子，第三境界是嬰兒。請以黃國平的事跡為例，談談你對“三境界”的理解。不超過70個字。

【答案】1．D

2．D

3．①竭盡全力，奮力拼搏。比如抓黃鱔、穿著臟衣服上學等；②窮且益堅，不墜青云之志。比如寫道“一心要走出大山"不枉活一生”等；③樂觀面對現(xiàn)實。文中“保留節(jié)目"虛榮心”等詞語表現(xiàn)作者樂觀心態(tài)。

4．黃國平家徒四壁，卻依然挑燈閱讀，就像駱駝忍辱負重，堅毅前行；黃國平不屈不撓，就像獅子積極主動；黃國年說“那這輩子就賺了”，就是純真的兒語。

關鍵詞：“家徒四壁”、“忍辱負重"、“不屈不撓”、“積極主動"、“賺”、“純真"。

【解析】

1．本題考查學生對文章思想內(nèi)容的理解與分析的能力。

D．“表現(xiàn)了對父親……充滿了感激之情”錯，作者對父親有些許埋怨，文中說到父親把他捉黃鱔賣的錢偷偷拿去買酒肉，言外之意有埋怨。

故選D。

2．本題考查學生對文章藝術特點的理解與鑒賞的能力。

D．“全文采用順敘的手法"錯，文章開頭寫“我走了很遠的路，吃了很多的苦，才將這份博士學位論文送到你的面前”，從全文看這是倒敘，主體部分是順敘。

故選D。

3．本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。

（1）根據(jù)“高中之前的主要經(jīng)濟來源是夜里抓黃鱔、周末釣魚、養(yǎng)小豬崽和出租水牛。那些年里，方圓十公里的水田和小河都被我用腳測量過無數(shù)次。被狗和蛇追，半夜落水，因蓄電瓶進水而摸黑逃回家中；學費沒交，黃鱔卻被父親偷賣了，然后買了肉和酒，都是難以避免的事"雨天濕漉著上課，屁股后面說不定還是泥。夏天光著腳走在滾燙的路上。冬天穿著破舊衣服打著寒顫穿過那條長長的過道領作業(yè)本”分析，黃國平抓黃鱔、釣魚、養(yǎng)小豬崽、穿著臟衣服上學等事情，表現(xiàn)了他竭盡全力，奮力拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。

（2）根據(jù)“從家出發(fā)坐大巴需要兩個半小時才能到縣城，一直盼著走出大山。從炬光鄉(xiāng)小學、大寅鎮(zhèn)中學、儀院縣中學、綿陽市南山中學，到重慶的西南大學，再到中科院自動化所，我也記不清有多少次因為現(xiàn)實的壓力而覺得自己快扛不下去了。這一路，信念很簡單，把書念下去，然后走出去，不枉活一世"分析，黃國平一心要走出大山，他努力學習，不枉活一生的想法，表現(xiàn)了他窮且益堅，不墜青云之志的優(yōu)秀品質(zhì)。

（3）根據(jù)“家徒四壁，在煤油燈下寫作業(yè)或者讀書都是晚上最開心的事，如果下雨，保留節(jié)目就是用竹筍殼塞瓦縫防漏雨”“如果不是考試后常能從主席臺領獎金，順便能貼一墻獎狀滿足最后的虛榮心，我可能早已被棄"分析，文中“保留節(jié)目”“虛榮心"等詞語，表現(xiàn)作者樂觀心態(tài)，表現(xiàn)了他樂觀面對現(xiàn)實的品質(zhì)。

4．本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。

根據(jù)“家徒四壁，在煤油燈下寫作業(yè)或者讀書都是晚上最開心的事”“高中之前的主要經(jīng)濟來源是夜里抓黃鱔、周末釣魚、養(yǎng)小豬崽和出租水牛。那些年里，方圓十公里的水田和小河都被我用腳測量過無數(shù)次"雨天濕漉著上課，屁股后面說不定還是泥。夏天光著腳走在滾燙的路上。冬天穿著破舊衣服打著寒顫穿過那條長長的過道領作業(yè)本”分析，黃國平家徒四壁，卻依然挑燈閱讀，就像駱駝忍辱負重，堅毅前行。

根據(jù)“我也記不清有多少次因為現(xiàn)實的壓力而覺得自己快扛不下去了。這一路，信念很簡單，把書念下去，然后走出去，不枉活一世。世事難料，未來，注定還會面對更為復雜的局面。但因為有了這些點點滴滴，我已經(jīng)有勇氣和耐心面對任何困難和挑戰(zhàn)。理想不偉大，只愿年過半百，歸來仍是少年，希望還有機會重新認識這個世界，不辜負這一生吃過的苦"分析，黃國平不屈不撓，就像獅子積極主動。

根據(jù)“如果還能做出點讓別人生活更美好的事，那這輩子就賺了”分析，黃國年說“那這輩子就賺了”，就是