《低年級(jí)外來農(nóng)民工子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告

《低年級(jí)外來農(nóng)民工子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告《低年級(jí)外來農(nóng)民工子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告

本課題自XX年6月申請(qǐng)立項(xiàng)以來，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，保證了課題的順利進(jìn)行?，F(xiàn)經(jīng)過一年的實(shí)踐研究與理論研究完成了任務(wù)，特申請(qǐng)鑒定驗(yàn)收?，F(xiàn)將本課題研究的情況總結(jié)報(bào)告如下：一、問題的提出1、課題研究的背景從1997年9月開始我校陸續(xù)接收外地來沈農(nóng)民工子女入學(xué)，截至目前，我校的外地農(nóng)民工子女占據(jù)我校學(xué)生總?cè)藬?shù)的百分之八十左右，去年我校被沈陽市教育局定為渾南新區(qū)農(nóng)民工子弟小學(xué)。雖然我們?cè)诤艽蟪潭壬辖鉀Q了外地來沈農(nóng)民工子女的入學(xué)問題，但據(jù)調(diào)查他們流動(dòng)性大；多數(shù)家長(zhǎng)只有小學(xué)文化，有的甚至根本沒讀過書，連自己的名字都不會(huì)寫?；谶@樣的情況，他們的孩子受家庭教育、教材、教學(xué)資源、教學(xué)方法等諸多因素影響，普遍缺乏社會(huì)責(zé)任感，隨意性行為較多，如學(xué)習(xí)活動(dòng)中自控能力較差、注意力分散、不能專心聽講、不愛舉手發(fā)言、不愛質(zhì)疑討論、作業(yè)比較潦草，不按時(shí)完成作業(yè)……教師叫苦不迭，學(xué)生也異?？鄲?，這既影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，又給學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理帶來了不利的影響。2、課題研究的意義國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)研究資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡(jiǎn)單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果；小學(xué)階段也正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益；反之，將貽誤終生?！锻鈦磙r(nóng)民工子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》旨在通過學(xué)校、家庭一體化教育，探究外來農(nóng)民工子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略，幫助形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課題的創(chuàng)新點(diǎn)在于所選確定的學(xué)校是農(nóng)民工子弟小學(xué)，研究的對(duì)象是低年級(jí)的學(xué)生。二、概念的的界定

外地來沈農(nóng)民工子女是指隨父母來到沈陽打工，常住地與戶籍所在地分離人員的子女。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指由于反復(fù)訓(xùn)練而鞏固下來并變成需要的學(xué)習(xí)行動(dòng)方式，它是不需要監(jiān)督的、自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為。就習(xí)慣而言，從生理機(jī)制上來講，習(xí)慣是一種后天形成趨于穩(wěn)定的條件反射，它是由于多次的重復(fù)，使一定的情景和個(gè)體的某種行為，在大腦皮層形成的兩個(gè)興奮點(diǎn)溝通起來，建立起鞏固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。本課題從外地來沈農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的需要確定研究專題，通過教育教學(xué)實(shí)踐研究探索培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法。三、課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)1.通過有針對(duì)性地開展教育學(xué)教學(xué)活動(dòng)，糾正外來農(nóng)民工子女不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、課前準(zhǔn)備物品的習(xí)慣、閱讀課本的習(xí)慣、認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣和不懂就問的習(xí)慣。2.探索出一套培養(yǎng)外來農(nóng)民工子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。為這群特殊的孩子的人生成長(zhǎng)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.調(diào)查了解并分析外地來沈農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀及成因。2.探索出一套適合我校低年級(jí)外來農(nóng)民工子女良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑與策略。3.引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，提高農(nóng)民工家長(zhǎng)的教育水平。四、研究的對(duì)象：在我校就讀的二年級(jí)外地來沈農(nóng)民工子女。五、研究的原則1、主體性原則：在研究過程中，要以如何引導(dǎo)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我感知、自我探索、自我完善為主線，以他助、互助、自助等手段，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的運(yùn)行體系。要把教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與有機(jī)結(jié)合起來。2、整體性原則：要以面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在不同水平上的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，并以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為實(shí)踐的價(jià)值目標(biāo)。3、可行性原則：在研究過程中要明確區(qū)別不同區(qū)域、不同環(huán)境、不同條件、注意切實(shí)根據(jù)自己學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，重在針對(duì)性、實(shí)踐性、操作性。六、研究方法1、行動(dòng)研究法：強(qiáng)調(diào)行動(dòng)者參與研究，采取觀察、談話、訪問、接觸等多種方法，安排良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的技能訓(xùn)練。2、個(gè)案剖析法：建立學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣個(gè)人檔案，注重剖解，形成典型個(gè)案。3、調(diào)查研究法：進(jìn)行團(tuán)體、個(gè)體問卷調(diào)查，針對(duì)反饋信息，探尋實(shí)施策略，注重共性與個(gè)性相兼顧，強(qiáng)調(diào)定性與定量相結(jié)合。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題實(shí)施過程中，大膽運(yùn)用多種方法進(jìn)行創(chuàng)新研究，積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣提供便利。七、課題實(shí)施的過程1、創(chuàng)設(shè)和諧的育人班級(jí)環(huán)境整潔和諧的人文環(huán)境無疑會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的作用。為了給孩子們營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的班級(jí)環(huán)境，教室的每一面墻上都會(huì)有一個(gè)笑臉榜，如：星級(jí)作業(yè)、我會(huì)聽講、課上發(fā)言我最棒等。笑臉榜旁邊會(huì)有一句相對(duì)應(yīng)的名人名言，以此激勵(lì)孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教室的黑板報(bào)也做到了定期更換，更換的主題要圍繞本課題的內(nèi)容而定。使學(xué)生一進(jìn)到教室就明確要養(yǎng)成怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本課題研究后期，我對(duì)研究中產(chǎn)生的過程性材料進(jìn)行了歸納和梳理，對(duì)研究中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，對(duì)階段性成果進(jìn)行鑒定和提煉。在對(duì)整個(gè)研究過程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和深刻反思的基礎(chǔ)上，形成本課題結(jié)題報(bào)告。九、研究的成果通過課題研究的過程化，我逐步成長(zhǎng)起來，我的科研水平借助課題研究這一載體得到了進(jìn)一步發(fā)展。經(jīng)過我不懈的的努力，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)已取得了一定成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成已經(jīng)深入人心，撰寫的論文也獲得省教育學(xué)會(huì)的認(rèn)可。1.通過調(diào)查，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的改善。

a優(yōu)秀

b良好

c及格

d不及格

實(shí)驗(yàn)前

實(shí)驗(yàn)后

實(shí)驗(yàn)前

實(shí)驗(yàn)后

實(shí)驗(yàn)前

實(shí)驗(yàn)后

實(shí)驗(yàn)前

實(shí)驗(yàn)后

準(zhǔn)備物品的習(xí)慣

a:0％

0人

a:65％

68人

b:

3％

3人

b:35％

37人

c:40％

42人

c:0％

0人

d:57％

60人

c:0％

0人

專心聽講的習(xí)慣

a:5％

5人

a:37％

39人

b:32％34人

b:53％

56人

c:25％26人

c:8％

8人

d:

38％40人

d:

2％

2人

閱讀課本的習(xí)慣

a:7％

7人

a:45％

48人

b:14％15人

b30％

32人

c:20％

21人

c:25％

25人

d:

59％62人

d:

0％

0人

不懂就問的習(xí)慣

a:6％

6人

a:55％

58人

b:21％

22人

b:28％

30人

c:32％

34人

c:17％

17人

d:41％43人

d:

0％0人

認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣

a:15％

16人

a:56％

59人

b:

36％38人

b:

36％37人

c:25％26人

c:

7％

7人

d:

24％25人

d:

十、

a優(yōu)秀

b良好

c及格

d不及格

實(shí)驗(yàn)前

實(shí)驗(yàn)后

實(shí)驗(yàn)前

實(shí)驗(yàn)后

實(shí)驗(yàn)前

實(shí)驗(yàn)后

實(shí)驗(yàn)前

實(shí)驗(yàn)后

準(zhǔn)備物品的習(xí)慣

a:0％

0人

a:65％

68人

b:

3％

3人

b:35％

37人

c:40％

42人

c:0％

0人

d:57％

60人

c:0％

0人

專心聽講的習(xí)慣

a:5％

5人

a:37％

39人

b:32％34人

b:53％

56人

c:25％26人

c:8％

8人

d:

38％40人

d:

2％

2人

閱讀課本的習(xí)慣

a:7％

7人

a:45％

48人

b:14％15人

b30％

32人

c:20％

21人

c:25％

25人

d:

59％62人

d:

0％

0人

不懂就問的習(xí)慣

a:6％

6人

a:55％

58人

b:21％

22人

b:28％

30人

c:32％

34人

c:1