2024年一年級學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃模版（二篇）

第3頁共3頁2024年一年級學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃模版為確保本學(xué)年教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，并提升本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，除了嚴(yán)謹(jǐn)備課、授課、批改作業(yè)、定期評估學(xué)生成績、確保每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量外，還應(yīng)實(shí)施課內(nèi)外的提升措施，制定相應(yīng)的提升計(jì)劃，以高度的責(zé)任感投入到緊張的教學(xué)及提升工作中，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)異的教學(xué)成果。一、學(xué)生基本情況分析通過對學(xué)生日常作業(yè)、課堂表現(xiàn)及考試成績的綜合評估，深入了解后，可以確定我班的優(yōu)秀學(xué)生包括吳星姿、陳胤合、吳宛貞、徐俊洋、鐘怡馨、羅又升、姚茂正、楊貽斐、張凱、姚興等；而學(xué)習(xí)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生有楊秋英、姚研、張紹慧、吳迪、楊玉禾、楊雪穩(wěn)、楊順炅、吳靜、楊玉婷、姚迪等。二、輔導(dǎo)目標(biāo)設(shè)定1.通過輔導(dǎo)，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生在各方面得到全面發(fā)展，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力，確保其學(xué)習(xí)成績在上學(xué)期基礎(chǔ)上穩(wěn)步提升，持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性；2.提升中等生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?nèi)〉酶殉煽儯?.幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生取得進(jìn)步，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的認(rèn)識和興趣，消除對學(xué)習(xí)的恐懼；4.提高全班學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及獨(dú)立解決問題的能力；5.培養(yǎng)良好的班級風(fēng)氣，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。三、思想教育方面的提升與輔導(dǎo)1.關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，定期與學(xué)生進(jìn)行深入交流，關(guān)心并愛護(hù)他們，使學(xué)生感受到教師的重視，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法，根據(jù)學(xué)生的思想狀態(tài)提供相應(yīng)的指導(dǎo)；2.定期與學(xué)生家長溝通，全面了解學(xué)生在家庭、生活、思想及課堂等方面的情況。四、具體實(shí)施措施1.充分利用課堂時(shí)間對中等生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助他們解決課堂中遇到的問題；2.利用早自習(xí)和課余時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行各類輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，發(fā)展個(gè)人特長；3.加強(qiáng)課外閱讀輔導(dǎo)和課程知識點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和決心；4.開展一對一學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)，加大對中等生和學(xué)習(xí)困難生的輔導(dǎo)力度；5.安排座位時(shí)，實(shí)行“好差同桌”策略，促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和幫助。五、在提升與輔導(dǎo)過程中需注意的事項(xiàng)1.對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不歧視，對優(yōu)秀學(xué)生不縱容，公平對待每一位學(xué)生；2.根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，例如為優(yōu)秀學(xué)生提供適當(dāng)難度的練習(xí)題目，為學(xué)習(xí)困難生提供適合其水平的練習(xí)和講解，以實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)效果；3.經(jīng)常與家長保持溝通，共同了解學(xué)生在家和在校的表現(xiàn)，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心；4.及時(shí)檢查并評價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況；5.定期進(jìn)行小測驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度；6.注重教學(xué)方法的研究和應(yīng)用，認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，針對不同類型的課程采取不同的教學(xué)策略，如復(fù)習(xí)課時(shí)，將知識進(jìn)行系統(tǒng)化整理，習(xí)題評講課時(shí)，注重評講結(jié)合，突出重點(diǎn)、易混淆點(diǎn)、熱點(diǎn)及考點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高優(yōu)秀率。2024年一年級學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃模版（二）心靈的關(guān)懷、幫助與愛護(hù)是關(guān)鍵，它們能夠矯正那些不健康或畸形的人格，引領(lǐng)迷失的羔羊回歸正途。因此，我們必須迅速轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)不斷變化的形勢，并尋求發(fā)展。（3）、確立“能力比知識更為重要”的理念。當(dāng)前世界教育的總體趨勢，是著重培養(yǎng)具備準(zhǔn)確的選擇力、勤奮的自學(xué)力、理論的創(chuàng)造力、獨(dú)特的組織力以及實(shí)踐中的決策力的人才。（4）、樹立“教師是心理保健醫(yī)生”的理念。后進(jìn)生在客觀上要求我們教師的職責(zé)不僅僅是傳授書本知識，他們更迫切需要的是比書本知識更為重要的東西，他們?nèi)狈ψ孕?，心中沒有指引，腳下沒有道路……因此，我們應(yīng)減少對書本的依賴，更多地為學(xué)生診斷問題，開出有效的治療方案，以治療他們的心理疾病。因?yàn)橹挥薪】档纳硇模攀侵R的真正承載者。5.我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義。然而，如今我們的“一桶水”也面臨著后進(jìn)生這一特殊群體的挑戰(zhàn)。我們不能沉溺于已有的知識，而應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識技能，拓寬相關(guān)學(xué)科知識面，特別是學(xué)習(xí)和掌握新形勢下、新時(shí)期如何培育后進(jìn)生的方法和技能。6、注重方法，持之以恒。后進(jìn)生是一個(gè)普遍存在的群體。他們的轉(zhuǎn)化工作是我們的重要任務(wù)。只要我們正視現(xiàn)實(shí)，思想上不歧視他們，感情上不排斥他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據(jù)實(shí)際情況，注意把握轉(zhuǎn)化的契機(jī)，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進(jìn)步。（1）加倍關(guān)愛。優(yōu)等生受到老師的關(guān)愛是理所當(dāng)然的，因?yàn)樗麄兗o(jì)律好，成績好，優(yōu)點(diǎn)顯而易見。但后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心和愛護(hù)。因?yàn)楹筮M(jìn)生的心理往往處于“自卑封鎖”的狀態(tài)，當(dāng)被誤解時(shí)，他們就會(huì)感到不滿和壓抑，從而導(dǎo)致心靈扭曲。只有老師加倍關(guān)愛他們，使他們感到老師并不厭棄他們，且能理解、幫助他們，他們才會(huì)受到鼓舞，得到心靈的滿足，萌發(fā)向上的動(dòng)力。作為教師面對后進(jìn)生，必須加倍關(guān)愛，使師生間保持默契的情感交流，學(xué)生自然會(huì)“親其師，信其道”。（2）揚(yáng)長避短。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受傷的心靈里將會(huì)留下更深的傷痕。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責(zé)任，往往是調(diào)動(dòng)他的積極性的最好手段。”所謂揚(yáng)長，就是應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，大力挖掘、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，做到有的放矢，充分激發(fā)他們的自尊心、自信心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點(diǎn)與長處，大力揚(yáng)長。因?yàn)檎议L處的過程就是了解學(xué)生的過程，就是發(fā)掘其動(dòng)力的過程，就是幫助其克服缺點(diǎn)的過程，從而做到“揚(yáng)長避短”。（3）堅(jiān)持不懈?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！睂W(xué)生的后進(jìn)不是一天形成的，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的限制、知識的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響，他們在思想上往往具有很大的反復(fù)性，剛剛得到表揚(yáng)，轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事。教師必須正視這一點(diǎn)，要細(xì)致分析其思想變化，堅(jiān)持不懈地做細(xì)致工作。而不要認(rèn)為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不可雕”，而輕率下“不可救藥”的結(jié)論，而要“動(dòng)之以情，曉之以理”采用耐心教育和說服的方法，用真誠去喚起他的良知，為差生知錯(cuò)而改創(chuàng)設(shè)“臺階”，使學(xué)生從心底里埋下對老師耐心教育感激的愛，從而，把錯(cuò)誤的思想從其頭腦里一點(diǎn)點(diǎn)擠出來。這就要求老師面對后進(jìn)生必須有水滴石穿的堅(jiān)韌毅力和耐心。（4）嚴(yán)格要求?！皣?yán)師才能出高徒”、“沒有規(guī)矩難成方圓。”由于學(xué)生年齡小，可塑性大，如果不對他們嚴(yán)格要求，就會(huì)產(chǎn)生“差之毫厘，謬以千里”的不利后果。因此老師要注意個(gè)別誘導(dǎo)，實(shí)行因人施教，對癥下藥，嚴(yán)格要求。老師對差生的教育必須把握契機(jī)，適當(dāng)分寸，做到長善救失。（5）齊抓共管。由于后進(jìn)生自我控制、自我意識能力較差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習(xí)慣。因此，除了學(xué)校的教育外，還必須尋求家庭教育，學(xué)校家庭密切配合，齊抓共管。老師可通過組織家長會(huì)，家訪，電話訪等多種途徑，與家長一起研究，分析學(xué)生思想和學(xué)習(xí)情況，雙方都及時(shí)了解學(xué)生在校內(nèi)外的思想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變營造一個(gè)良好的教育氛圍，這也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法的重要途