“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計原則與實踐

“雙減〃背景下初中英語作業(yè)設(shè)計原則與實踐

“雙減”背景下，提升初中英語作業(yè)設(shè)計質(zhì)量須遵循適切性、分

層性、自主性、多樣性等原則，這樣才干“減負(fù)增效”，發(fā)揮作業(yè)對學(xué)

問落實、才干培育和品德形成的多效功效，從而提升學(xué)生的英語學(xué)科

中心素養(yǎng)。

一、問題的提出

調(diào)查分析表明，目前初中英語教師的作業(yè)設(shè)計存在四大問題：

1.漠視思考學(xué)生的年紀(jì)特征和心智發(fā)展水平，引起作業(yè)內(nèi)容與初

中生現(xiàn)有的實際才干水平不符合；2.無視學(xué)生學(xué)情的差異性，作業(yè)設(shè)

計短缺層次性和特性化，引起作業(yè)難度與不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)才干不

匹配；3.作業(yè)功效掌握不到位，疏略授予學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)力，

引起學(xué)生疲于被動地、僵化地完成作業(yè)，短缺完成作業(yè)的主動性和主

動性；4.作業(yè)被異化為課后提高考分的重要手段，僅接受單一的以測

試題型為范本的書面作業(yè)形式，其功利性阻礙了學(xué)生多元智能的發(fā)展。

為解決上述問題，筆者結(jié)合多年的英語教學(xué)實踐，探討高質(zhì)量設(shè)計初

中英語作業(yè)的有效途徑。

二、高質(zhì)量初中英語作業(yè)設(shè)計原則

（一）適切性

適切性原則即要求作業(yè)內(nèi)容的難度要符合學(xué)生的年紀(jì)特征，與學(xué)

生心智發(fā)展水平相吻合。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論以

為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是現(xiàn)有水平，另一種是努力后或許

到達的水平，兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。因此，最適切的初中

英語作業(yè)是依據(jù)每個初中生最近發(fā)展區(qū)所布置的作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容的難

易度符合了該學(xué)段學(xué)生的心智發(fā)展，與學(xué)生學(xué)習(xí)才干相匹配，從而讓

每個學(xué)生都能在完成作業(yè)過程中獲得成功體驗，增強學(xué)習(xí)自信念。

（二）分層性

《義務(wù)教育英語功課標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強調(diào)以人為本，強調(diào)學(xué)

生是學(xué)習(xí)的主體，在面對全部學(xué)生的同時，關(guān)注、尊敬每個學(xué)生的不

同特點和特性差異。郭思樂傳授提出“生本教育”理念，提倡“一切

為了學(xué)生，高度尊敬學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教育宗旨，主見展開讓

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。因此，教師在設(shè)

計作業(yè)內(nèi)容時既要思考全部學(xué)生的學(xué)情，也要關(guān)注個體學(xué)生認(rèn)知水平

和英語基礎(chǔ)的差異，設(shè)計梯度式、層次化的課后作業(yè)，并提高不同作

業(yè)難度與不同學(xué)習(xí)才干層次的符合度，從而讓英語作業(yè)設(shè)計走向精準(zhǔn)

化、實效化。

（三）自主性

作業(yè)的“育人功效”強調(diào)學(xué)生是作業(yè)的主體，教師要授予學(xué)生選

擇作業(yè)的自主權(quán)。心理學(xué)家羅杰斯強調(diào)：各種水平的學(xué)生在遇到對自

己有意義的恰當(dāng)問題時，肯定會進行主動學(xué)習(xí)。因此，英語教師可以

設(shè)計“1+x”特性化的“作業(yè)超市”活動，讓每個學(xué)生都能選適合自己

學(xué)習(xí)才干的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)他們主動完成作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。同時，教師

可以嘗試讓學(xué)生參加作業(yè)設(shè)計過程的設(shè)計、掌握、安排、評論等環(huán)節(jié)，

讓學(xué)生不僅成為作業(yè)執(zhí)行者，還成為作業(yè)設(shè)計者，從而提高完成作業(yè)

的主動性。

（四）多樣性

美國哈佛高校心理學(xué)家HowardGardner在《智力的構(gòu)造》

（FramesofMind）一書中提出人的智能應(yīng)包括語言智能、空間智能、

數(shù)理規(guī)律智能等多元智能。為此，教師應(yīng)充足思考學(xué)生多元化的智力

構(gòu)造，設(shè)計出新穎、激趣、促學(xué)的多樣化作業(yè)，如口語類、實踐類、

探究類、拓展類、創(chuàng)新類作業(yè)，讓學(xué)生各種才干都能全面發(fā)展，逐步

推進學(xué)生各項智能的全面發(fā)展。

三、案例設(shè)計

筆者以湘教版仁愛英語八（上）Unit2KeepingHealthy單元作業(yè)設(shè)

計為例，展示如何依據(jù)四大原則進行作業(yè)設(shè)計。

（一）單元目標(biāo)分析

學(xué)問目標(biāo)：掌握與health話題相關(guān)的新詞、詞組和句型。

才干目標(biāo)：能夠詢問健康狀況，能夠用情態(tài)動詞表達suggestionso

感情目標(biāo)：通過illness,habit,health三個話題，培育學(xué)生健康

的生活習(xí)慣意識，建立他們正確的學(xué)習(xí)和生活觀點。

（二）學(xué)情分析

這份單元作業(yè)針對八年級兩個普通班級，共100名學(xué)生。班級優(yōu)

生（A層），約占學(xué)生數(shù)30%,他們喜歡編故事、電影配音等更具備挑

戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的作業(yè)；中等生（B層），約占學(xué)生數(shù)40%,基礎(chǔ)題完成

較好，在教師適時的鼓勵之下情愿嘗試挑戰(zhàn)略超過他們最近發(fā)展區(qū)的

作業(yè)；學(xué)困生（C層），約占班級人數(shù)30%,學(xué)習(xí)主動性弱、基礎(chǔ)較差，

只情愿完成簡潔的基礎(chǔ)性作業(yè)。學(xué)情分析旨在幫助不同層次的學(xué)生可

“取己所需，為己所用”的作業(yè)。

作業(yè)設(shè)計案例1（夯實基礎(chǔ)類：爭做“單詞達人之星”）

作業(yè)設(shè)計目標(biāo)：讓各層次的學(xué)生都能自我鞏固、檢測詞匯掌握情

況。

（教師彈性要求：A、B、C層學(xué)生可以自主選擇與自身才干相匹

配的作業(yè)，每層次的作業(yè)均有“教師建議做”和“學(xué)生挑戰(zhàn)做”兩種

類型。）

1.請寫出本單元中心單詞的詞匯鏈。

（教師彈性要求：A層學(xué)生可選擇不做，B層學(xué)生可選擇做或不

做，建議C層學(xué)生都做。）

①寫出與illness相關(guān)的詞匯鏈

②寫出與habit相關(guān)的詞匯鏈

③寫出與health相關(guān)的詞匯鏈

2.請在每個詞匯鏈中，選擇4個以上的單詞形式，完成造句練習(xí)。

（教師彈性要求：A層學(xué)生可選擇做或不做，建議B層學(xué)生都做，

C層學(xué)生可選擇挑戰(zhàn)完成或舍棄。）

參考示例：headache,enough,medicine,candy學(xué)生造句示例:

?Hehasaterribleheadache.

?Weshouldhaveenoughwatereveryday.

3.請在每個詞匯鏈中，選擇4個以上的單詞形式完成編對話或?qū)?/p>

一篇英語小短文的任務(wù)。

（教師彈性要求：建議A層學(xué)生都做，B層學(xué)生可選擇挑戰(zhàn)做或

舍棄，C層學(xué)生不要做。）

參考示例：healthy,stayup,tomato,habit

學(xué)生所編小短文示例：

Maryisahealthygirl.Sheexerciseseveryday.Sheneverstaysup.Sheusuall

yeatstomatoes,cabbageandfruits.Shehasagoodlivinghabit.

【設(shè)計意圖】這項作業(yè)設(shè)計目標(biāo)是幫助學(xué)生立足自己的學(xué)情，提

高鞏固單元中心詞匯的學(xué)習(xí)功效。教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層設(shè)計三

種難度的詞匯題目，學(xué)生可以自主選擇與自身才干層次相匹配的作業(yè),

也可以選擇挑戰(zhàn)超過最近發(fā)展區(qū)范圍的作業(yè)，或舍棄超過自己才干范

圍的作業(yè)。它充足關(guān)注學(xué)生個體的才干差異，可充足發(fā)揮作業(yè)學(xué)情分

析、診斷、鞏固等功效。

作業(yè)設(shè)計案例2（才干拓展類：爭做“口語達人之星”）

設(shè)計目標(biāo)：讓各層次的學(xué)生都能提高英語口語表達才干。

（A、B、C層學(xué)生可以自主選擇與自身才干相匹配的作業(yè)，分為

“教師建議做”和“學(xué)生挑戰(zhàn)做”兩類。）

L爭做“英語單詞之星”：跟讀本單元同步單詞、課文同步錄音,

并能夠依據(jù)課文錄音聽寫單詞、句子（教師彈性要求：A層學(xué)生可以

不做，B層學(xué)生選擇做或不做，建議C層學(xué)生都做）。

2.爭做“英語星主播”：讓學(xué)生對自己的單元單詞朗讀或課文片段

朗讀進行錄音。教師依據(jù)學(xué)生仿照的語音語調(diào)，評比出每期比賽活動

的“英語星主播”，并推舉其成為下一次活動的課堂領(lǐng)讀者（教師彈性

要求：A層學(xué)生可做也可不做，建議B層學(xué)生都做，C層學(xué)生可以挑

戰(zhàn)做，也可舍棄）。

3.爭做“超級配音大師”：首先，鼓舞學(xué)生依據(jù)自己的喜好選取與

話題相關(guān)的電影片段，進行仿照；然后，在趣配音APP中完成配音；

最終，教師評比出本期的“超級配音大師”，并在課堂上讓全部學(xué)生賞

識（教師彈性要求：建議A層學(xué)生都做，B層學(xué)生可選擇做或不做，C

層學(xué)生不要做）。

【設(shè)計意圖】這份才干拓展類作業(yè)目標(biāo)是增強學(xué)生聽、說、讀才

干，它具備趣味性和挑戰(zhàn)性，符合八年級孩子心智特征。同時，該作

業(yè)難易梯度分三層設(shè)計，關(guān)注了學(xué)生的個體差異性。此外，這份作業(yè)

兼顧了學(xué)生的自主性，授予他們自主選擇權(quán)，讓他們依據(jù)自身基礎(chǔ)選

擇完成相應(yīng)項目。通過完成這項作業(yè)，每一層次的學(xué)生聽、說、讀才

干都能在原有基礎(chǔ)上獲得進一步提升。

作業(yè)設(shè)計案例3（素養(yǎng)拓展類：爭做“健康奉獻之星”）

設(shè)計目標(biāo)：讓各層次的學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)英語學(xué)問幫助解決現(xiàn)實生

活中的實際問題，從而到達“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

1.為當(dāng)?shù)氐柠湲?dāng)勞設(shè)計一個英文的一日三餐的健康食譜海報（教

師彈性要求：A層學(xué)生可以不做，B層可選擇做或不做，建議C層學(xué)

生都做）。

2.為學(xué)校的健康俱樂部寫一份健康生活方式的英語提議書并配圖

（教師彈性要求：A層學(xué)生可選擇做或不做，建議B層學(xué)生都做，C

層學(xué)生可以挑戰(zhàn)做，也可舍棄）。

3.為響應(yīng)學(xué)校防疫號召，寫一份關(guān)于Howtokeephealthy?的英語廣

播稿且進行錄音，并選擇優(yōu)秀作品在學(xué)校課間播放（教師彈性要求：

建議A層學(xué)生都做，B層學(xué)生可以挑戰(zhàn)做，也可舍棄，C層學(xué)生不要

做）。

【設(shè)計意圖】教師要擅長察覺和運用教材或生活中的一些資源，

將其設(shè)計具備確定趣味性、制造性的作業(yè)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)

語言的作用和魅力，培育學(xué)生運用語言的才干和制造性思維的才干。

此項作業(yè)屬于素養(yǎng)拓展活動類，它超越了課本內(nèi)容分層設(shè)計，要求學(xué)

生跳出學(xué)習(xí)的舒適區(qū)，用自己的所學(xué)學(xué)問解決社會問題，發(fā)揮了作業(yè)

素養(yǎng)教育導(dǎo)向的功效。

四、結(jié)語

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要載體，是課堂教學(xué)的延長，具備鞏固

課堂學(xué)問、診斷課堂教學(xué)的作用?；凇半p減”背景，從關(guān)注初中生

年紀(jì)、心智發(fā)展、個體差異、自主發(fā)展的角度，進行精準(zhǔn)化、層次化、

自主化、多樣化的英語作業(yè)設(shè)計，既可優(yōu)化初中教師的教學(xué)辦法，提

升教師的教學(xué)質(zhì)量，也可優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，落實作業(yè)的“減負(fù)提

質(zhì)”。

C2制造真實學(xué)習(xí)情景作業(yè)2一方案設(shè)計

要求:基于作業(yè)1中的工具/軟件/平臺設(shè)計學(xué)習(xí)方案，突出學(xué)生真

實學(xué)習(xí)體驗。方案需包括主題、面向?qū)ο蟆⒛繕?biāo)、任務(wù)、過程、評論、

工具/軟件/平臺的應(yīng)用策略等內(nèi)容。

高中地理《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》方案設(shè)計

——制造真實學(xué)習(xí)情景

一、主題

《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》是統(tǒng)編人教版高中地理（選擇性必修第1冊）

第一章第一節(jié)。這一章的主題是“地球的運動”，重點探討地球主要的

兩種運動方式，地球各運動方式的特點，地球運動重要的地理意義。

本節(jié)介紹地球運動，依次安排了“地球的自轉(zhuǎn)”“地球的公轉(zhuǎn)”和

“黃赤交角及其影響”三部分內(nèi)容。”地球的自轉(zhuǎn)”和“地球的公轉(zhuǎn)”

兩部分內(nèi)容以相同的順序介紹地球運動的方向、周期和速度。“黃赤交

角及其影響”這部分內(nèi)容是理解地球運動地理意義和太陽輻射在地球

表面時空分布規(guī)律的基礎(chǔ)。

二、面向?qū)ο?/p>

L感情特點

高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，他們期望通過自己的努力或與同伴

的合作去解決很多事情，不期望老師滿堂灌。課堂上發(fā)言主動，具備

勇于體現(xiàn)自我，不怕敗北的精神。因此，在實際的教學(xué)中，要充足滿

足學(xué)生求知欲強的特點，運用網(wǎng)絡(luò)資源，接受多媒體教學(xué)，讓他們自

主合作學(xué)習(xí)，讓他們真正成為課堂的主人，讓他們以飽滿的熱忱投入

到課堂學(xué)習(xí)中去。

2.已有學(xué)問辦法經(jīng)驗

高一學(xué)生學(xué)問面廣，具備較強的認(rèn)知才干、推理才干和自學(xué)才干，

因此教學(xué)過程以啟迪學(xué)生思維為中心，以學(xué)生主動參加為標(biāo)記，在自

主學(xué)習(xí)方式下，進行有效教學(xué)。“喜好是最好的老師”。思考到本節(jié)課

的教學(xué)內(nèi)容相對抽象、規(guī)律性強，且要求學(xué)生建立空間觀念。而學(xué)生

由于年紀(jì)的特點，抽象思維才干相對較差，所以我充足運用多媒體演

示，變抽象為直觀，為學(xué)生供應(yīng)豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜

好。

三、目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

①理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念及方向、周期、速度、軌道等方面

的規(guī)律和特點。

②理解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系，理解黃赤交角的形成及其引起的

太陽直射點的回來運動規(guī)律。

2、才干目標(biāo)

①實踐才干：能正確運用地球儀來演示地球的自轉(zhuǎn)能正確繪制太

陽直射點回來運動的示意圖

②讀圖分析才干：能運用圖示來正確分析和說明黃赤交角的形成

能用相關(guān)的圖準(zhǔn)確解析太陽直射點的回來周期以及二分二至日太陽直

射點的位置。

3、感情觀點及價值觀目標(biāo)

讓學(xué)生建立辯證的唯物主義思想觀，認(rèn)獲得宇宙的一切物質(zhì)都處

在運動狀態(tài)，運動是確定的，靜止是相對的，培育學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科

學(xué)，用科學(xué)的志趣。

四、任務(wù)

1、通過教具（地球儀）和多媒體動畫演示，讓學(xué)生依據(jù)課文來分

析、歸納、比較地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)兩種運動。

2、借助多媒體動畫，結(jié)合課本插圖來說明示明黃赤交角的形成及

其影響。

3、運用多媒體動畫“太陽直射點的回來運動”讓學(xué)生理解并掌握

太陽直射點的回來運動規(guī)律。

五、過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

①播放地球在宇宙中運行的教學(xué)視頻，吸引學(xué)生的小心，調(diào)動學(xué)

生的學(xué)習(xí)喜好，有效喚起參加意識。提問：我們看到了什么？有什么

感受？

②引用有名的詩句：“坐地日行八萬里”，提問學(xué)生這種情況能否

發(fā)生。爭辯后給出確定定論：可以，由于地球在不停地運動，從而引

入與人類關(guān)系最親近的兩種運動一一自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

③確定探究任務(wù)：探地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念及方向、周期、速度、

軌道等方面的規(guī)律和特點；探究地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系。

2、探究地球自轉(zhuǎn)的基本規(guī)律

①演示多媒體動畫“自轉(zhuǎn)”

講解概念：提示學(xué)生小心地軸指向。

定論：自轉(zhuǎn)是圍繞其自轉(zhuǎn)軸（地軸）的旋轉(zhuǎn)運動，地軸歪斜，北

端始終指向北極星四周。

②轉(zhuǎn)動地球儀，結(jié)合動畫，讓學(xué)生賞識地球自轉(zhuǎn)方向（提問學(xué)生）

定論：自西向東，北極上空看為逆時針，南極上空看則為順時針。

③講解地球的自轉(zhuǎn)周期

首先提問：生活在地球上的人怎樣才干知道地球已經(jīng)自轉(zhuǎn)了一周？

引導(dǎo)學(xué)生思考。

定論：地球自轉(zhuǎn)周期的氣量需要一個超然于地球的參考點，這個

參考點應(yīng)當(dāng)是固定不動的，故我們選擇一顆離地球特殊遙遠(yuǎn)的恒星，

在地球上看來，恒星的位置好似是固定不動的，以它為參考點算出來

的周期即為恒星日。

④運用多媒體動畫和彩圖冊上的圖，講解地球自轉(zhuǎn)的速度線速度

和角速度。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)賞識動畫，小心不同緯度的線速度、角速度

的特征。

定論：地球表面除南北極點外，任何地點的自轉(zhuǎn)角速度都一樣；

線速度則由赤道向南、北兩極逐漸遞減。

3、探究地球公轉(zhuǎn)的基本規(guī)律

①演示公轉(zhuǎn)動畫，提示學(xué)生賞識地球公轉(zhuǎn)軌道特征。

定論：地球的公轉(zhuǎn)是圍繞太陽在轉(zhuǎn)動，其軌道為橢圓形，太陽位

于橢圓的一個焦點上，引起地球有時離太陽較近，有時較遠(yuǎn)，從而引

出最近點和遠(yuǎn)日點。

②閱讀表格“地球在公轉(zhuǎn)軌道不同位置時公轉(zhuǎn)速度的轉(zhuǎn)變”。提示

學(xué)生閱讀時小心在近、遠(yuǎn)日點時公轉(zhuǎn)的線速度和角速度的差異。

定論：最近點較快，遠(yuǎn)日點較慢。

4、探究地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系

①講清黃道平面和赤道平面及黃赤交角的形成

引導(dǎo)學(xué)生思考：如果地球正著身子公轉(zhuǎn)，則黃道面和赤道面的關(guān)

系如何？應(yīng)當(dāng)是重合的，但由于地球公轉(zhuǎn)時是歪斜著身子的（即地軸

歪斜）：而且歪斜的方向保持不變，故黃道面和赤道面之間有一個交角，

即黃赤交角。

②分析太陽直射點的移動規(guī)律

由于太陽的體積比地球大得多，因此可以以為太陽射來的是平行

光。設(shè)計兩個假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生疏析思考：

假設(shè)1：如果地球表面是平面的，那么太陽光跟地面的關(guān)系（答

案是處處都是垂直的，直射點有多數(shù)個。）但地球是一個球體，表面是

球形，故直射點只有一個。

假設(shè)2：如果地軸不歪斜，直射點和地面的關(guān)系（將永久在赤道

上。）但地軸歪斜且歪斜的方向保持不變。因此在地球繞日公轉(zhuǎn)過程中，

太陽有時直射在北半球，有時直射在南半球，有時直射在赤道上，范

圍最北為23026'N,最南為23026'S,即南、北回來線上。

演示動畫：二分二至日太陽直射點的位置，引導(dǎo)學(xué)生完成課本上

的表131o

5、本節(jié)內(nèi)容小結(jié)

①地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的規(guī)律和特點。

②黃赤交角形成及其影響。

③太陽直射點的回來運動規(guī)律。

六、評論

1、這節(jié)課借助信息技術(shù)手段制造真實學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生通過解決

問題來獲得學(xué)問、提升才干與綜合素養(yǎng)，強調(diào)對所學(xué)學(xué)問、技能的實

際運用，小心學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗。評論的要求在于全面

考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，推動學(xué)生全面發(fā)展。評

論的功效要讓學(xué)生在評論中獲得