11-1《諫逐客書》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊第五單元

11-1《諫逐客書》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊第五單元授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課旨在幫助學(xué)生深入理解《諫逐客書》的內(nèi)容及其歷史背景，掌握古代議論文的基本結(jié)構(gòu)及論證方法。通過分析課文中的語言特色、修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。同時，結(jié)合統(tǒng)編版高中語文必修下冊第五單元的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《諫逐客書》的語言特色和論證邏輯，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運用古代漢語的能力，提升文本解讀和表達技巧。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入探討文本背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力，增強對復(fù)雜問題的分析和評價能力。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《諫逐客書》，使學(xué)生了解古代政治文化，認識歷史人物，理解傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代社會的影響，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文言文的審美情趣，鑒賞古代文學(xué)的獨特魅力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。學(xué)情分析本節(jié)課面對的學(xué)生為高中二年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對古代文學(xué)有一定的了解。在知識層面，學(xué)生已掌握基本的文言文詞匯和句式，能夠閱讀簡單的文言文材料。在能力層面，學(xué)生具備初步的文本分析能力，但尚需提高批判性思維和深度分析的能力。在素質(zhì)方面，學(xué)生具有好奇心和探索精神，但對文言文的深入理解存在障礙。

學(xué)生在行為習(xí)慣上，經(jīng)過一年多的高中學(xué)習(xí)，已形成一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，但可能存在對文言文學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)動力不足的問題。此外，由于現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，學(xué)生可能缺乏耐心細致地閱讀文本的習(xí)慣，這對學(xué)習(xí)《諫逐客書》這樣較為深奧的文言文材料來說是一個挑戰(zhàn)。

對于本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識背景、閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度將直接影響他們對《諫逐客書》的理解深度和學(xué)習(xí)的積極性，因此教學(xué)中需要采取適當(dāng)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對文言文的鑒賞能力和文化素養(yǎng)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過詳細講解《諫逐客書》的背景、結(jié)構(gòu)、語言特色，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，探討文本中的關(guān)鍵論點，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。

3.案例分析法：通過分析具體案例，使學(xué)生理解文本中的論證方法和修辭技巧。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文內(nèi)容、注釋和背景資料，增強直觀性。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進行文本分析和詞匯練習(xí)，提高學(xué)生的互動性和參與度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行拓展閱讀，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《諫逐客書》的電子版文本，以及相關(guān)背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標(biāo)注難點。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“《諫逐客書》中李斯是如何論證逐客之非？”引導(dǎo)學(xué)生思考文章的論證結(jié)構(gòu)。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題反饋。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自行閱讀《諫逐客書》，標(biāo)注不理解的詞匯和句子。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，學(xué)生嘗試用自己的話概括文章的論證過程。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和理解文言文的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前掌握課文內(nèi)容，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過介紹李斯的生平和《諫逐客書》的歷史背景，引出課文。

講解知識點：講解《諫逐客書》的論證技巧和修辭手法，如對比論證、設(shè)問修辭等。

組織課堂活動：分組討論《諫逐客書》中的論證邏輯，讓學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，提供解答和進一步的分析。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生聽講并思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生參與小組討論，共同分析文章的論證結(jié)構(gòu)。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，并參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解《諫逐客書》的論證技巧和修辭手法。

實踐活動法：通過小組討論，實踐分析文言文的方法。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解文言文的論證方式和修辭技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置翻譯《諫逐客書》中重點段落的作業(yè)，并要求分析其論證方式。

提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史背景資料和深度解讀文章，幫助學(xué)生更深入地理解文本。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成翻譯和分析作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進一步學(xué)習(xí)《諫逐客書》的背景和文化意義。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）歷史背景資料：《諫逐客書》產(chǎn)生的時代背景，秦國的發(fā)展歷程，各國爭霸的歷史概況。

（2）作者簡介：李斯的生平介紹，其在秦國歷史上的地位和作用，其他著名言論和著作。

（3）文本解讀：《諫逐客書》的全文翻譯，重點詞匯和句式的解析，論證結(jié)構(gòu)和修辭手法的分析。

（4）相關(guān)文獻：其他古代議論文的選段，如《過秦論》、《六國論》等，以供對比分析。

（5）學(xué)術(shù)研究：關(guān)于《諫逐客書》的研究論文和評論，探討其文學(xué)價值和歷史意義。

2.拓展建議：

（1）歷史背景學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生在課后查閱秦國歷史的相關(guān)資料，了解《諫逐客書》產(chǎn)生的歷史背景，加深對文本的理解。

（2）文本深入閱讀：要求學(xué)生精讀《諫逐客書》，對文本中的難點進行標(biāo)注，并通過查閱工具書或向教師求助解決。

（3）論證分析：指導(dǎo)學(xué)生分析《諫逐客書》中的論證方式和邏輯結(jié)構(gòu)，對比其他議論文的論證手法，探討其獨特性。

（4）修辭手法探究：引導(dǎo)學(xué)生研究《諫逐客書》中的修辭手法，如何通過對比、排比、設(shè)問等手法增強論證力度。

（5）學(xué)術(shù)研究閱讀：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于《諫逐客書》的學(xué)術(shù)研究文章，了解學(xué)術(shù)界對文本的解讀和評價，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

（6）寫作實踐：鼓勵學(xué)生嘗試模仿《諫逐客書》的寫作風(fēng)格，就某一社會問題或歷史事件撰寫議論文，提高寫作能力。

（7）小組討論：組織學(xué)生進行小組討論，分享對《諫逐客書》的理解和感悟，互相學(xué)習(xí)，共同進步。

（8）文化探索：引導(dǎo)學(xué)生探索《諫逐客書》所反映的文化特征和價值觀念，思考其對當(dāng)代社會的啟示和影響。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在課堂表現(xiàn)方面，教師將重點關(guān)注學(xué)生的參與度和反應(yīng)。學(xué)生是否能夠積極回答問題，是否能夠跟上課堂節(jié)奏，以及在課堂討論中是否能夠提出有見地的觀點，都是評價的重要指標(biāo)。教師將記錄學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量和互動情況，以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進步進行評估。

2.小組討論成果展示：

小組討論是檢驗學(xué)生對《諫逐客書》理解的重要環(huán)節(jié)。在小組討論成果展示中，每個小組需要向全班展示他們的討論成果，包括對文本的解讀、論證分析、修辭手法探究等。教師將根據(jù)小組展示的內(nèi)容豐富性、邏輯性和創(chuàng)造性給予評分，并提供具體的反饋意見。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學(xué)生對課堂內(nèi)容的即時理解和掌握情況。測試可以包括多項選擇題、簡答題和論述題，內(nèi)容涉及《諫逐客書》的背景知識、文本內(nèi)容、論證方式和修辭手法等。教師將根據(jù)學(xué)生的測試結(jié)果，評估學(xué)生對知識點的掌握程度，并針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)提供個性化的輔導(dǎo)。

4.課后作業(yè)評估：

課后作業(yè)是鞏固課堂學(xué)習(xí)的重要手段。學(xué)生需要完成的作業(yè)可能包括翻譯重點段落、分析論證結(jié)構(gòu)、撰寫短文等。教師將批改學(xué)生的作業(yè)，評估學(xué)生對課堂內(nèi)容的消化和應(yīng)用能力，并針對作業(yè)中的錯誤和不足提供反饋。

5.教師評價與反饋：

針對上述各項評價內(nèi)容，教師將給出綜合評價和具體反饋。在評價中，教師將強調(diào)學(xué)生的優(yōu)點，同時指出需要改進的地方。以下是一些可能的反饋示例：

-對于積極參與課堂討論的學(xué)生：“你在課堂上的表現(xiàn)非常積極，能夠提出有深度的見解，這有助于提高整個班級的討論水平。”

-對于小組討論成果展示：“你們小組的展示內(nèi)容豐富，邏輯清晰，但要注意在時間控制上做出改進，以確保所有要點都能得到充分展示。”

-對于隨堂測試：“你在測試中表現(xiàn)出了對文本的深入理解，但要注意在答題時更加仔細，避免因粗心而導(dǎo)致的錯誤。”

-對于課后作業(yè)：“你的作業(yè)完成得很好，翻譯準(zhǔn)確，分析到位。希望你在未來的學(xué)習(xí)中能夠繼續(xù)保持這種高水平的表現(xiàn)?！?/p>

教師的評價與反饋旨在幫助學(xué)生認識到自己的學(xué)習(xí)進步，同時指出需要努力的方向，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。板書設(shè)計①文章背景：

-《諫逐客書》的寫作背景

-李斯的身份和地位

②重點知識點：

-文章的論證結(jié)構(gòu)

-修辭手法的運用

-重點詞匯和句式的解釋

③文本內(nèi)容概述：

-文章的開頭和結(jié)尾

-文章的主要論點

-文章中的關(guān)鍵論據(jù)和論證過程課后作業(yè)1.翻譯練習(xí)

請翻譯《諫逐客書》中的以下段落，并注意注釋中不明朗的詞匯和句式：

“昔繆公求士，西取由余于戎，東得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，來丕豹、公孫支于晉。此五子者，不產(chǎn)于秦，而繆公用之，并國二十，遂霸西戎。”

答案：

從前秦穆公尋求賢士，西邊從西戎取得由余，東邊從宛地得到百里奚，從宋國迎來蹇叔，從晉國招來丕豹、公孫支。這五位賢人，并不出生在秦國，但秦穆公任用他們，兼并國家二十個，終于稱霸西戎。

2.論證分析

分析《諫逐客書》中李斯是如何使用對比論證法來強化自己的觀點的。請舉例說明。

答案：

李斯在《諫逐客書》中通過對比秦國歷史上的明君和當(dāng)時的秦王，來強化自己的觀點。例如，他提到秦穆公時期求士并用五張黑羊皮換得百里奚，以及秦孝公時期任用商鞅變法，與當(dāng)時秦王逐客的行為形成鮮明對比，從而論證逐客之非。

3.修辭手法探究

探討《諫逐客書》中李斯運用了哪些修辭手法，并分析其效果。

答案：

李斯在《諫逐客書》中運用了多種修辭手法，如排比、對偶、設(shè)問等。例如，他使用排比手法列舉了秦穆公時期的求士事跡，增強了語言的氣勢和說服力；通過對偶手法使語句整齊對稱，提高了文本的審美價值；通過設(shè)問手法引導(dǎo)讀者思考，增強了文本的互動性。

4.文本結(jié)構(gòu)分析

分析《諫逐客書》文本的結(jié)構(gòu)特點，并說明李斯是如何通過結(jié)構(gòu)安排來闡述自己的觀點的。

答案：

《諫逐客書》文本結(jié)構(gòu)清晰，分為引言、正文和結(jié)尾三部分。李斯在引言中提出逐客之事，正文部分通過對比論證和舉例論證闡述逐客之非，結(jié)尾部分總結(jié)觀點，強調(diào)逐客的危害。通過這種結(jié)構(gòu)安排，李斯逐步深入地闡述了自己的觀點，使文本具有嚴密的邏輯性和說服力。

5.拓展寫作

假設(shè)你是李斯，面對當(dāng)今社會的某種現(xiàn)象，寫一篇《諫逐客書》式的議論文，表達你的觀點和建議。

答案：

（學(xué)生根據(jù)自身理解和創(chuàng)意完成，以下為示例）

《諫止網(wǎng)絡(luò)暴力書》

臣聞網(wǎng)絡(luò)之上有一種惡習(xí)，曰網(wǎng)絡(luò)暴力。此惡習(xí)者，非但傷人之心，且敗壞社會風(fēng)氣，影響國家和諧。昔我中華，禮儀之邦，今網(wǎng)絡(luò)之上，何來此等惡習(xí)？臣愿陳詞如下，以諫止網(wǎng)絡(luò)暴力之蔓延。

夫網(wǎng)絡(luò)暴力，猶如利刃，無形中傷人至深。其人或匿名或隱身，肆意攻擊他人，言辭惡毒，行徑卑劣。被攻擊者，往往心靈受創(chuàng)，生活受擾，甚至導(dǎo)致嚴重后果。此等惡習(xí)，若不加以制止，必成社會之癌，危及國家安全。

臣以為，當(dāng)務(wù)之急，必須立法嚴懲網(wǎng)絡(luò)暴力，教育廣大網(wǎng)民，提高道德素養(yǎng)，共建和諧網(wǎng)絡(luò)空間。唯有如此，方能息網(wǎng)絡(luò)暴力之蔓延，還網(wǎng)絡(luò)世界以清朗。教學(xué)反思與改進在《諫逐客書》的教學(xué)過程中，我深刻體會到教學(xué)反思與改進的重要性。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和改進措施：

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀文言文時，對一些生僻詞匯和復(fù)雜句式理解不夠深入，導(dǎo)致對文章的整體把握存在困難。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，加強對文言文詞匯和句式的講解，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

其次，學(xué)生在分析《諫逐客書》的論證結(jié)構(gòu)和修辭手法時，表現(xiàn)出一定的困難。我認為，這主要是因為學(xué)生對議論文的基本結(jié)構(gòu)和論證方法不夠熟悉。針對這一問題，我將在今