16-2《 登泰山記》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

16-2《登泰山記》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）16-2《登泰山記》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課程基本信息1.課程名稱：《登泰山記》

2.教學年級和班級：高中一年級語文A班

3.授課時間：2023-2024學年第一學期第16周星期二上午第一節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將深入探討統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的《登泰山記》，通過解讀文本，分析作者如何通過生動的語言描繪泰山的壯麗景色，以及如何表達自己的思想感情。課程將緊密結合課本內容，引導學生從文本中提取信息，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和批判性思維。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下學科核心素養(yǎng)：

1.提升文學鑒賞能力：通過分析《登泰山記》的語言特色和藝術手法，使學生能夠深入體會文本的文學價值，感受作者對自然景觀的描繪能力。

2.強化文化傳承意識：引導學生了解泰山在中國傳統(tǒng)文化中的重要地位，認識登高望遠的文學傳統(tǒng)，激發(fā)對中華民族優(yōu)秀文化的自豪感和傳承意識。

3.培養(yǎng)批判性思維：鼓勵學生從不同角度審視文本，提出自己的觀點，對作者的觀點進行合理評價，鍛煉獨立思考和批判性思維能力。

4.提高語言表達能力：通過課堂討論和課后寫作練習，提高學生對文本的解讀和表達能力，使其能夠運用所學知識進行創(chuàng)作和闡述。教學難點與重點本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、批判性思維和語言表達能力。通過深入學習《登泰山記》，引導學生從語言藝術、思想內容和創(chuàng)作背景等方面深入分析文本，提升學生對文言文的理解與欣賞能力，激發(fā)他們對自然景觀和人文歷史的探究興趣。同時，鼓勵學生發(fā)表個人見解，培養(yǎng)他們在分析、綜合、評價等方面的批判性思維能力，并借助課文學習，提高學生的書面和口頭表達能力，為未來學習和生活打下堅實的語文素養(yǎng)基礎。教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，以便課堂上隨時查閱《登泰山記》的原文及課后習題。

2.輔助材料：準備與《登泰山記》相關的泰山景觀圖片、歷史文化背景資料以及作者簡介等，以多媒體形式在課堂上展示，幫助學生更直觀地理解文本。

3.教室布置：提前將教室座位調整為小組討論形式，便于學生進行合作學習和課堂討論；同時，設置投影設備，確保學生能夠清晰地觀看輔助材料。

由于本節(jié)課不涉及實驗，故無需準備實驗器材。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示泰山的壯麗圖片，提出問題：“同學們，你們知道這些圖片中的地方是哪里嗎？它在中國歷史和文化中有著怎樣的地位？”

-回顧舊知：簡要回顧之前學過的文言文知識，如句式結構、修辭手法等，為學習《登泰山記》打下基礎。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：介紹《登泰山記》的作者、背景、文章結構，重點講解文章的語言特色和表達技巧。

-舉例說明：選取文中的典型句子和段落，分析其藝術手法，如比喻、排比等，讓學生直觀感受文本的美。

-互動探究：分組討論，讓學生分享自己對于文中描繪泰山的精彩語句的理解，教師引導討論，深化學生對文本的理解。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生結合所學，嘗試用現(xiàn)代漢語復述文中一段描述泰山的句子，或創(chuàng)作一段描繪自然景色的文言文。

-教師指導：在學生實踐過程中，教師巡回指導，及時解答學生疑問，糾正錯誤，并給予鼓勵和評價。

4.總結延伸（約5分鐘）

-總結：簡要總結本節(jié)課所學內容，強調《登泰山記》的文學價值和文言文表達技巧。

-延伸：鼓勵學生在課后收集關于泰山的其他文學作品或文化資料，下節(jié)課分享，拓寬知識面。

5.作業(yè)布置

-布置作業(yè)：要求學生課后完成教材上的習題，并嘗試寫一篇以“我心中的泰山”為主題的短文。教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《徐霞客游記》、《陶庵夢憶》等中國古代游記文學，這些作品同樣具有很高的文學價值和歷史價值，能夠幫助學生更全面地了解古代文人的旅行體驗和寫作風格。

-文化資料：鼓勵學生查閱關于泰山的神話傳說、歷史典故、詩文作品等，深入理解泰山在中國文化中的象征意義和文學地位。

-課外書籍：提供一些現(xiàn)代作家對泰山的描述和感悟，如余秋雨的《文化苦旅》中關于泰山的篇章，讓學生比較古今作家對同一景觀的不同表達。

2.拓展建議：

-對比學習：讓學生對比《登泰山記》與其他游記文學作品，分析不同作者在描寫自然景觀時的風格差異和時代背景。

-研究性學習：組織學生開展小組研究，選擇一個角度（如泰山的歷史、文化、宗教等）進行深入探討，形成研究報告，并在課堂上分享。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試仿寫《登泰山記》的文風，選擇一個熟悉的景點，用文言文的形式進行描繪，體驗古代文人的創(chuàng)作樂趣。

-課堂展示：安排一次課堂展示活動，讓學生通過PPT、小視頻等形式，展示自己的拓展學習成果，增進同學之間的交流和學習。典型例題講解1.例題一：分析《登泰山記》中作者運用的修辭手法，舉例說明其效果。

答案：文中“蒼山負雪，明燭天南”運用了比喻手法，將積雪覆蓋的泰山比作背負著厚重白雪的巨人，形象生動地描繪出泰山的宏偉壯麗。

2.例題二：請結合文本，解釋作者為何在《登泰山記》中多次提到“陰陽”概念。

答案：作者提到“陰陽”概念，是為了描繪泰山的自然景觀與宇宙哲理相結合的特點。如“陰陽割昏曉”，通過陰陽的對比，突顯泰山的雄偉高大。

3.例題三：分析《登泰山記》中作者對自然景觀的描寫手法，并說明其對表達作者情感的作用。

答案：作者通過對自然景觀的精細描繪，如“煙霞吞吐，泉石映帶”，展現(xiàn)了泰山的神奇魅力。這種描寫手法使作者對泰山的敬仰之情得以融入文中，增強了文章的情感表達。

4.例題四：請舉例說明《登泰山記》中作者如何通過對比手法，突顯泰山的獨特之處。

答案：文中“泰山之陽，古長城也；泰山之陰，古長城也。長城內外，惟余莽莽?！蓖ㄟ^對比泰山之陽和陰的長城，突顯泰山在中國歷史和文化中的重要地位。

5.例題五：請簡述《登泰山記》中作者表達的人文精神。

答案：作者在文中表達了一種不畏艱險、勇于探索的人文精神。如“凌絕頂，一覽眾山小”，表現(xiàn)了作者攀登泰山之巔的壯志豪情，以及對人生、自然的深刻領悟。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過多媒體展示和分組討論的方式，讓學生更直觀地感受《登泰山記》中的自然景觀和文化內涵，這種教學方式增強了學生的互動體驗和課堂參與感。

2.引導學生從不同角度分析文本，如修辭手法、人文精神等，有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和文學鑒賞能力。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對文言文的閱讀理解能力較弱，對一些句子和詞匯的理解存在困難，這影響了他們對文本深入學習的興趣和效果。

2.課堂時間安排上，新課呈現(xiàn)部分占用時間較多，導致鞏固練習部分時間緊張，學生實踐和教師指導的機會相對減少。

（三）改進措施

1.針對學生文言文閱讀能力較弱的問題，我計劃在下一節(jié)課前增加一個文言文閱讀小課堂，通過講解和練習，幫助學生提高文言文的閱讀理解能力。

2.在今后的教學中，我將更加注意時間分配，確保新課呈現(xiàn)和鞏固練習部分的時間更加合理，讓學生有足夠的時間進行實踐和得到教師的指導。

3.為了提高教學效果，我還