3《古詩詞三首宿建德江》教案2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

3《古詩詞三首宿建德江》教案2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊主備人備課成員設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文六年級上冊《古詩詞三首宿建德江》為教學內容，旨在通過深入解讀詩詞，提高學生對古典詩詞的鑒賞能力和文學素養(yǎng)。課程設計以培養(yǎng)學生的審美情感、文化自信和語言表達能力為核心，結合現代教育理念，注重啟發(fā)式教學和學生的主動參與。通過創(chuàng)設情境、問題引導、互動討論等多種教學方法，引導學生理解詩文的意境，感受詩人情感，同時鍛煉學生的思維品質和創(chuàng)造力。教學內容將與課本緊密結合，確保知識的系統(tǒng)性和實用性。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標聚焦于文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構與運用。通過學習《古詩詞三首宿建德江》，學生將深入理解古詩詞中的傳統(tǒng)文化元素，提升文化素養(yǎng)；在審美鑒賞中，學生將學會如何感受和表達詩詞的意境美，發(fā)展審美能力；在語言建構方面，學生將練習運用詩詞中的語言特色進行創(chuàng)作，提高語言表達水平。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經學習過一定數量的古詩詞，對五言絕句和七言絕句的基本格式有所了解，能夠識別并理解一些常見的詩詞意象和修辭手法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級的學生對古詩詞有一定的興趣，他們喜歡通過詩詞來感受古代文化，但可能對深層次的詩詞鑒賞和創(chuàng)作能力較為有限。學生的學習風格多樣，有的學生善于通過視覺輔助學習，有的則偏好聽覺或動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解《古詩詞三首宿建德江》的深層含義和作者情感時可能會遇到困難，因為古詩詞的語言表達較為含蓄，需要一定的文化背景知識和生活體驗。此外，對于如何運用詩詞中的修辭手法進行創(chuàng)作，學生可能會感到無從下手，需要教師的引導和鼓勵。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：提前確保每位學生都有統(tǒng)編版語文六年級上冊教材，以便學生能夠跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：收集與《古詩詞三首宿建德江》相關的古詩詞圖片、詩人簡介資料，以及詩詞背景介紹的視頻，以增強學生對詩詞的理解和興趣。

3.教室布置：根據課程需要，合理安排教室座位，預留小組討論的空間，以便學生能夠分組交流學習。教學過程一、導入新課

1.同學們，大家好！今天我們要學習一首非常優(yōu)美的古詩詞——《宿建德江》。請大家先翻開課本，找到這首詩。

2.在學習這首詩之前，我想請大家分享一下，你們對唐代詩人孟浩然了解多少？有沒有同學知道他的其他詩作？

二、自主學習

1.現在，請大家用5分鐘的時間，自主閱讀《宿建德江》，注意理解詩中的字詞和句意。

2.（5分鐘后）好，時間到了。請問有哪位同學愿意分享一下你的閱讀感受？詩中給你印象最深刻的是哪一句？

三、課文主旨內容探究

1.現在，我們來深入探究這首詩的主旨?！端藿ǖ陆访枥L了怎樣的景象？詩中反映了詩人怎樣的情感？

2.請同學們齊聲朗讀這首詩，注意感受詩中的意境。（學生齊讀）

3.“移舟泊煙渚，日暮客愁新?！边@兩句詩描繪了怎樣的畫面？大家能用自己的話描述一下嗎？

4.“野曠天低樹，江清月近人?！边@兩句詩又描繪了怎樣的景象？詩人在這里表達了怎樣的情感？

5.請同學們分組討論，每組選一位代表來總結你們對這首詩主旨的理解。（學生分組討論）

四、全文側重點講解

1.現在，我們來重點講解這首詩的幾個關鍵點。

2.首先，“移舟泊煙渚”，這里的“移舟”意味著什么？詩人為什么要“移舟”？這反映了詩人的什么心情？

3.其次，“野曠天低樹”，這里的“野曠”和“天低樹”分別描繪了怎樣的景象？它們給詩人帶來了怎樣的感受？

4.最后，“江清月近人”，這句詩中的“江清”和“月近人”分別代表了什么？詩人在這句詩中表達了怎樣的情感？

五、課堂互動

1.現在，我想請大家用自己的話來復述這首詩的意思，看誰能夠最準確地表達詩人的情感。

2.（學生復述）很好，大家都說得非常棒。接下來，我想請大家嘗試用自己的語言，模仿孟浩然的風格，創(chuàng)作一首描繪自然景色的詩。

六、詩詞創(chuàng)作實踐

1.請同學們拿出一張紙，寫下你們創(chuàng)作的詩。注意，要運用我們在《宿建德江》中學到的修辭手法，如對仗、擬人等。

2.（學生創(chuàng)作）好，時間到了。請愿意分享的同學上來展示你們的詩作。

七、總結與反思

1.通過今天的學習，我們深入探究了《宿建德江》這首詩，感受到了孟浩然的詩歌魅力。

2.請大家回顧一下，你們在這節(jié)課中學到了哪些知識？有哪些收獲和感悟？

3.最后，我想請大家用一句話來總結這首詩給你的啟示。

八、課后作業(yè)

1.請同學們課后熟讀并背誦《宿建德江》。

2.嘗試創(chuàng)作一首描繪自然景色的詩，下節(jié)課與同學們分享。

3.深入思考，孟浩然在《宿建德江》中表達的情感對你有什么啟示？寫一篇短文，不少于200字。

今天的課程就到這里，希望大家能夠將所學知識運用到實際生活中，感受古詩詞的魅力。下課！學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生能夠熟練地朗讀并背誦《宿建德江》，理解并解釋詩中的關鍵字詞和意象，如“移舟”、“煙渚”、“野曠”、“江清”等，對詩的意境有了更深刻的體會。

2.文化理解方面：

學生通過學習這首詩，對唐代詩人孟浩然有了更全面的了解，對唐詩的藝術特色有了更直觀的認識，增強了對中國傳統(tǒng)文化的興趣和自豪感。

3.情感體驗方面：

學生能夠感受到詩中蘊含的孤獨與愁緒，通過對比詩人的情感和自己的生活體驗，學會了用文學的方式表達自己的情感。

4.審美鑒賞能力：

學生通過分析詩中的審美元素，如對仗、擬人等修辭手法，提高了對古典詩詞的審美鑒賞能力，能夠更加細膩地感受和評價文學作品。

5.創(chuàng)作能力：

學生在課后嘗試創(chuàng)作描繪自然景色的詩，不僅鍛煉了語言表達和創(chuàng)造力，還能夠將所學修辭手法運用到自己的創(chuàng)作中，提高了文學創(chuàng)作的自信心。

6.學習方法與策略：

學生學會了通過自主學習、合作討論、創(chuàng)作實踐等多種方式來深入理解古詩詞，這些學習方法能夠遷移到其他文學作品的學習中，提高了學習效率。

7.思維品質：

學生在分析詩的主旨和情感時，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維，學會了從不同角度理解和解讀文學作品。

8.自我反思能力：

學生在課后作業(yè)中反思孟浩然詩中的情感對自己的啟示，提升了自我反思能力，能夠將學習內容與個人成長相結合。典型例題講解1.題型一：解釋詩中關鍵詞的含義

題目：《宿建德江》中，“移舟泊煙渚”中的“煙渚”指的是什么？

答案：這里的“煙渚”指的是被煙霧籠罩的沙洲，詩人用這個詞來描繪江面上的景色，增加了詩句的朦朧美。

2.題型二：分析詩中的修辭手法

題目：《宿建德江》中，“野曠天低樹，江清月近人”運用了哪種修辭手法？

答案：這里運用了對仗的修辭手法，通過對比“野曠”與“江清”，“天低樹”與“月近人”，形成了音韻和意境上的對稱美。

3.題型三：描述詩中的畫面

題目：請用現代漢語描述《宿建德江》中“日暮客愁新”這句詩所描繪的畫面。

答案：這句詩描繪了傍晚時分，詩人泊船在煙霧繚繞的沙洲旁，由于天色漸晚，詩人感到新的愁緒涌上心頭。

4.題型四：分析詩人的情感

題目：《宿建德江》中，詩人表達了怎樣的情感？

答案：詩人在這首詩中表達了孤獨和愁緒的情感，通過描繪江邊景色來抒發(fā)內心的感受。

5.題型五：詩歌創(chuàng)作實踐

題目：請模仿《宿建德江》的格式，創(chuàng)作一首描繪夜晚景色的四句詩。

答案：夜靜月明湖，風輕柳舞枝。林深鳥語稀，夢繞魂牽時。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入了多媒體資源，如古詩詞朗誦視頻和詩人孟浩然的畫像，以幫助學生更好地沉浸在詩歌的意境中，提升他們的審美體驗。

2.為了增強學生的互動性和參與感，我設計了小組討論環(huán)節(jié)，讓學生在小組內分享對詩詞的理解和感受，然后再向全班展示，這樣既鍛煉了學生的口頭表達能力，也促進了他們之間的合作學習。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現部分學生在小組討論時參與度不高，可能是由于性格內向或者對古詩詞不感興趣導致的。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體資源，導致學生對于文本本身的閱讀和思考不夠深入。

3.在教學評價方面，我發(fā)現自己過于關注學生的知識掌握程度，而忽略了他們在情感體驗和審美鑒賞方面的成長。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我將在小組討論環(huán)節(jié)加入更多的互動元素，如角色扮演、詩詞接龍等游戲化教學，以此吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

2.我將調整多媒體資源的使用，確保它們作為輔助工具而非主導教學，同時增加學生對文本的深度閱讀，例如通過課堂提問、文本分析等方式，引導學生深入理解詩歌。

3.在教學評價上，我將采用更多元化的評價方式，包括學生的情感體驗、審美鑒賞和創(chuàng)造性思維等方面，通過寫作、口頭表達和作品展示等多種形式來評估學生的學習成果，以期更全面地促進學生的成長。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的整體表現積極，能夠跟隨教學進度，主動參與討論和朗讀。尤其是在分析《宿建德江》的詩意時，學生們能夠積極表達自己的理解和感受，課堂氣氛活躍。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠圍繞詩歌的主題和情感進行深入的探討。各小組代表在展示成果時，不僅分享了對詩句的理解，還展示了對詩中意象的創(chuàng)意性解讀，體現了團隊合作和創(chuàng)造性思維。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現學生們對《宿建德江》的基本內容和情感有了較好的掌握。測試題目包括解釋關鍵詞、描述詩中畫面、分析修辭手法等，學生們能夠準確回答，表現出較好的學習效果。

4.課后作業(yè)：

學生們提交的課后作業(yè)顯示，他們能夠將課堂上學到的知識運用到自己的創(chuàng)作中。作業(yè)中，學生們嘗試創(chuàng)作描繪自然景色的詩，有的作品在情感表達和意境營造上頗具創(chuàng)意。

5.教師評價與反饋：

針對學生的表現，我給予以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論的學生，我給予了肯定和鼓勵，強調了他們的貢獻對整個班級學習氛圍的積極影響。

-對于小組討論中表現較為內向的學生，我鼓勵他們在小組中多發(fā)言，表達自己的看法，同時提醒其他小組成員給予更多的支持和鼓勵。

-在隨堂測試和課后作業(yè)的評價中，我對學生的答案進行了詳細批改，對正確的部分給予了積極的反饋，對需要改進的地方提出了建設性的意見。

-我還提醒學生們，學習古詩詞不僅是為了應對考試，更是為了提