第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編教材高中語文必修下冊(cè)

第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編教材高中語文必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編教材高中語文必修下冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在依據(jù)統(tǒng)編教材高中語文必修下冊(cè)第七單元的內(nèi)容，結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，通過深入解讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、批判性思維和創(chuàng)造性寫作技巧。設(shè)計(jì)緊貼教材，注重文本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握文學(xué)分析的方法，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為高考和未來學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析第七單元文學(xué)作品的語言特色，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)語言的感知力和鑒賞力，提高準(zhǔn)確、得體地表達(dá)思想的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析文學(xué)作品的主題、人物和情節(jié)，提升邏輯思維和創(chuàng)造性思維水平。

3.文化傳承與理解：深入理解單元文本所承載的文化意蘊(yùn)，增強(qiáng)民族自豪感，提升對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對(duì)文學(xué)作品的欣賞，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中嘗試運(yùn)用所學(xué)技巧。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已經(jīng)完成了高中語文必修上冊(cè)的學(xué)習(xí)，對(duì)文學(xué)作品的閱讀分析有了一定基礎(chǔ)，掌握了基本的文學(xué)鑒賞方法，能夠識(shí)別不同文學(xué)體裁的特點(diǎn)，了解了一些文學(xué)史知識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)文學(xué)作品充滿興趣，愿意探索不同風(fēng)格的文學(xué)作品。在能力上，學(xué)生具備一定的文本分析能力，但批判性思維和創(chuàng)造性寫作能力有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生偏好通過討論、合作學(xué)習(xí)來深入理解文本，對(duì)視覺輔助材料反應(yīng)積極。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能在深入分析文本的內(nèi)涵、理解復(fù)雜文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)和主題方面遇到困難。此外，將文學(xué)理論與實(shí)際文本結(jié)合，以及將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到寫作中，可能會(huì)成為他們面臨的挑戰(zhàn)。同時(shí)，對(duì)于一些較為生僻的文學(xué)術(shù)語和理論，學(xué)生可能感到陌生和困惑。教學(xué)資源-統(tǒng)編教材高中語文必修下冊(cè)第七單元文本

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-文學(xué)鑒賞相關(guān)書籍與資料

-網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資源（文學(xué)作品電子版、文學(xué)評(píng)論文章）

-寫作指導(dǎo)手冊(cè)

-課堂討論引導(dǎo)卡片

-學(xué)生作業(yè)展示板

-互動(dòng)式教學(xué)軟件平臺(tái)（如在線課堂討論系統(tǒng)）教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上一節(jié)課我們結(jié)束了上一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，今天我們將進(jìn)入一個(gè)新的單元。在這個(gè)單元中，我們將一起探討一些深刻的文學(xué)作品，它們不僅展現(xiàn)了作者的文學(xué)才華，也反映了社會(huì)生活的各個(gè)方面?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家打開統(tǒng)編教材高中語文必修下冊(cè)，翻到第七單元。

2.復(fù)習(xí)舊知

在開始新單元之前，我想先請(qǐng)大家回顧一下我們之前學(xué)過的內(nèi)容。請(qǐng)大家簡要分享一下，你們?cè)谏弦粋€(gè)單元學(xué)到了哪些文學(xué)知識(shí)和技巧？

（學(xué)生分享后）

很好，大家已經(jīng)掌握了很多文學(xué)鑒賞的方法。接下來，我們將運(yùn)用這些知識(shí)，進(jìn)入第七單元的學(xué)習(xí)。

3.文本解讀：《荷花》

A.自讀文本

-請(qǐng)大家先自行閱讀《荷花》這篇文章，注意體會(huì)作者的語言和情感。

-閱讀后，請(qǐng)簡單描述一下文章的主題和給你留下的印象。

B.課堂討論

-現(xiàn)在，我們來討論一下這篇文章。請(qǐng)大家談?wù)勛约簩?duì)文章的理解。

-（引導(dǎo)學(xué)生從語言、結(jié)構(gòu)、情感等方面進(jìn)行分析）

C.重點(diǎn)分析

-接下來，我們將重點(diǎn)分析文章中的幾個(gè)關(guān)鍵段落。

-（逐段分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修辭手法、情感表達(dá)等）

4.深入探討：《黃河頌》

A.自讀文本

-現(xiàn)在，請(qǐng)大家閱讀《黃河頌》這首詩，感受詩人對(duì)黃河的贊美和敬仰。

-閱讀后，請(qǐng)大家分享一下你的感受。

B.課堂討論

-我們來討論一下這首詩。請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)詩中意象的理解。

-（引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的語言、意象、情感等方面進(jìn)行分析）

C.創(chuàng)作背景介紹

-接下來，我給大家介紹一下這首詩的創(chuàng)作背景，幫助大家更好地理解詩人情感。

-（介紹相關(guān)歷史背景）

5.實(shí)踐活動(dòng)：文學(xué)創(chuàng)作

A.小組討論

-現(xiàn)在，請(qǐng)大家分成小組，每組選擇一個(gè)主題，創(chuàng)作一首贊美性質(zhì)的詩歌或散文。

-（給出一些主題供學(xué)生選擇，如贊美自然、贊美英雄等）

B.創(chuàng)作指導(dǎo)

-在創(chuàng)作過程中，我會(huì)給大家一些指導(dǎo)，幫助你們運(yùn)用我們學(xué)過的文學(xué)技巧。

-（提供寫作技巧和指導(dǎo)）

C.作品分享

-創(chuàng)作完成后，請(qǐng)大家將自己的作品分享給全班同學(xué)。

-（學(xué)生分享，同學(xué)間互相評(píng)價(jià)）

6.總結(jié)與反思

A.總結(jié)

-通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深入解讀了兩篇文學(xué)作品，了解了不同的文學(xué)風(fēng)格和技巧。

-請(qǐng)大家簡要總結(jié)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

B.反思

-現(xiàn)在，請(qǐng)大家思考一下，這些文學(xué)作品對(duì)你有什么啟發(fā)？你如何將所學(xué)運(yùn)用到自己的寫作中？

-（學(xué)生反思，老師總結(jié)）

7.作業(yè)布置

A.閱讀任務(wù)

-課后，請(qǐng)大家閱讀第七單元的其他文學(xué)作品，做好閱讀筆記。

B.寫作任務(wù)

-根據(jù)我們今天的實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)大家選擇一個(gè)主題，創(chuàng)作一首詩歌或散文，下節(jié)課分享。

C.準(zhǔn)備討論

-下節(jié)課，我們將討論《阿Q正傳》這部小說，請(qǐng)大家提前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好討論內(nèi)容。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-為了幫助大家更深入地理解第七單元的內(nèi)容，我為大家推薦以下拓展閱讀材料：

-《紅樓夢(mèng)》節(jié)選：通過閱讀經(jīng)典名著的片段，感受古典文學(xué)的魅力，加深對(duì)人物性格和情節(jié)發(fā)展的理解。

-《吶喊》中的短篇小說：了解魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格，思考其對(duì)社會(huì)的深刻批判和人文關(guān)懷。

-《飛鳥集》詩歌選讀：欣賞泰戈?duì)柕脑姼?，感受其?dú)特的審美情趣和哲理思考。

-《論語》中的篇章：學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典，領(lǐng)略古代圣賢的智慧。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-在課后，我鼓勵(lì)大家進(jìn)行以下自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)：

-深入閱讀第七單元中的每篇文學(xué)作品，嘗試從不同角度解讀文本，如歷史背景、文化內(nèi)涵、作者生平等方面。

-選擇一篇文學(xué)作品，進(jìn)行深入的文本分析，撰寫一篇鑒賞文章，分析文章的語言、結(jié)構(gòu)、情感等要素。

-搜集與單元內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品或評(píng)論文章，進(jìn)行比較閱讀，探討不同作者的創(chuàng)作風(fēng)格和藝術(shù)特色。

-參與線上文學(xué)社區(qū)或論壇，與其他文學(xué)愛好者交流閱讀心得，共同探討文學(xué)作品的深層含義。

-嘗試創(chuàng)作一篇與單元主題相關(guān)的文學(xué)作品，可以是詩歌、散文或短篇小說，實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-觀看與單元文學(xué)作品相關(guān)的影視改編作品，如電影、電視劇等，對(duì)比原作與改編作品之間的差異，分析改編的得失。

-深入研究單元文學(xué)作品中的文化元素，如歷史事件、地域特色、社會(huì)風(fēng)俗等，了解它們對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響。

-探索單元文學(xué)作品中的道德和倫理問題，思考作者對(duì)這些問題的態(tài)度和立場(chǎng)，以及它們對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。板書設(shè)計(jì)1.《荷花》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：象征手法、自然美的描繪

②重點(diǎn)詞語：荷花、出淤泥而不染、濯清漣而不妖

③重點(diǎn)句子：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！?/p>

2.《黃河頌》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：抒情詩的寫作特色、意象的運(yùn)用

②重點(diǎn)詞語：黃河、頌歌、波瀾壯闊

③重點(diǎn)句子：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！?/p>

3.《阿Q正傳》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：諷刺手法、人物性格分析

②重點(diǎn)詞語：阿Q、精神勝利法、自卑與自大

③重點(diǎn)句子：“阿Q的精神勝利法，是他的一種獨(dú)特的生存哲學(xué)。”反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試運(yùn)用了情境教學(xué)，通過多媒體展示黃河的圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受到黃河的壯麗，從而更好地理解《黃河頌》這首詩的情感和意境。

2.為了提高學(xué)生的參與度，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作的活動(dòng)，讓學(xué)生們合作創(chuàng)作贊美性質(zhì)的詩歌或散文，這不僅鍛煉了他們的寫作能力，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解不夠深入，可能是因?yàn)檎n堂討論時(shí)間有限，未能充分挖掘文本的深層含義。

2.在小組合作活動(dòng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)出依賴性，參與度不高，導(dǎo)致合作效果不盡如人意。

3.在布置作業(yè)時(shí)，我沒有給出足夠的具體要求，導(dǎo)致學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量參差不齊。

（三）改進(jìn)措施

1.為了讓學(xué)生更深入地理解文學(xué)作品，我計(jì)劃在課堂討論中增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生在參與中深入體會(huì)文本的情感和主題。

2.對(duì)于小組合作活動(dòng)，我將提前制定明確的任務(wù)分配和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與，并對(duì)合作成果進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。

3.在布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)提供更詳細(xì)的指導(dǎo)，包括寫作要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，以便學(xué)生能夠明確任務(wù)，提高作業(yè)質(zhì)量。

此外，我還計(jì)劃在今后的教學(xué)中更加注重以下幾點(diǎn)：

-加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，尤其是對(duì)理解能力較弱的學(xué)生，提供更多的支持和幫助。

-利用課后時(shí)間，組織學(xué)生參與文學(xué)社團(tuán)或興趣小組，鼓勵(lì)他們?cè)谡n外進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作和閱讀。

-定期組織文學(xué)作品的研討會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分享自己的閱讀心得，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-加強(qiáng)與家長的溝通，讓家長了解學(xué)生在文學(xué)學(xué)習(xí)方面的進(jìn)展，爭取家庭的支持和配合。課后作業(yè)1.請(qǐng)根據(jù)《荷花》一文，分析作者運(yùn)用了哪些象征手法，并解釋這些象征手法的意義。

2.在《黃河頌》這首詩中，詩人使用了哪些意象來表達(dá)對(duì)黃河的贊美之情？請(qǐng)結(jié)合具體詩句進(jìn)行闡述。

【答案】

1.作者在《荷花》中運(yùn)用了以下象征手法：①荷花象征高潔的品質(zhì)；②淤泥象征世俗的污染；③清水象征清澈的心靈。這些象征手法表達(dá)了作者對(duì)高潔品質(zhì)的追求和對(duì)世俗污染的批判。

2.詩人使用了以下意象來表達(dá)對(duì)黃河的贊美之情：①“黃河之水天上來”表現(xiàn)了黃河源遠(yuǎn)流長的特點(diǎn)；②“奔流到海不復(fù)回”展示了黃河奔騰不息、勇往直前的精神。這些意象傳達(dá)了詩人對(duì)黃河壯麗景色的贊美和對(duì)中華民族不屈不撓精神的敬仰。

3.請(qǐng)分析《阿Q正傳》中阿Q的精神勝利法對(duì)其性格塑造的作用。

4.請(qǐng)結(jié)合《阿Q正傳》中的片段，分析魯迅先生對(duì)阿Q這一人物形象的刻畫手法。

【答案】

3.阿Q的精神勝利法在其性格塑造中起到了重要作用。它使阿Q在面對(duì)挫折和困境時(shí)，能夠自我安慰，保持心理平衡。然而，這種精神勝利法也使阿Q逃避現(xiàn)實(shí)，不愿正視自己的問題，導(dǎo)致他無法真正改變命運(yùn)。

4.魯迅先生通過對(duì)阿Q的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的細(xì)膩刻畫，生動(dòng)地展現(xiàn)了阿Q這一人物形象。例如，阿Q在與別人爭論時(shí)，總是喜歡說“我先前比你闊多了”，這表現(xiàn)了他的自卑感和虛榮心；而在被別人嘲笑時(shí)，他會(huì)裝作不在乎，甚至反過來嘲笑對(duì)方，這展示了他的精神勝利法。

5.請(qǐng)從《荷花》和《黃河頌》中各選一個(gè)你喜歡的句子，簡要分析其修辭手法和表達(dá)效果。

【答案】

5.《荷花》中的句子：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”這句話運(yùn)用了對(duì)仗和比喻的修辭手法，形象地表現(xiàn)了荷花高潔的品質(zhì)，寓意著人格的高尚。

《黃河頌》中的句子：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！边@句話運(yùn)用了夸張和對(duì)比的修辭手法，生動(dòng)地描繪了黃河壯麗的景色，表現(xiàn)了中華民族不屈不撓的精神。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀第七單元中《荷花》和《黃河頌》兩篇課文，結(jié)合所學(xué)，分別撰寫一篇不少于500字的讀書筆記，要求對(duì)作品的主題思想、人物形象、藝術(shù)特色進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

2.選擇《阿Q正傳》中一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)魯迅先生諷刺手法的片段，進(jìn)行詳細(xì)分析，說明諷刺手法及其在文中的作用，并撰寫一篇不少于300字的分析文章。

3.以“我心中的黃河”為主題，仿照《黃河頌》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首五言或七言絕句，表達(dá)你對(duì)黃河的贊美之情。

4.收集與《荷花》相關(guān)的文學(xué)評(píng)論或研究論文，至少兩篇，整理出評(píng)論者對(duì)作品的不同觀點(diǎn)，并撰寫一篇不少于200字的綜述，說明你的看法。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于學(xué)生的讀書筆記，我將重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：是否對(duì)作品的主題思想有準(zhǔn)確的理解，是否能夠結(jié)合具體情節(jié)和人物進(jìn)行分析，是否能夠提出自己的見解。

2.對(duì)于《阿Q正傳》的分析文章，我將檢查學(xué)生對(duì)諷刺手法的識(shí)別是否準(zhǔn)確，分析是否深入，以及是否能夠結(jié)合實(shí)際進(jìn)行合理的解釋。

3.對(duì)于仿寫詩歌的作業(yè)，我將評(píng)價(jià)詩歌是否體現(xiàn)了黃河的壯美和民族精神，是否在形式上符合絕句的要求，是否展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。