微課在小學英語線上教學中的應用-以小學英語復習課為例

微課在小學英語線上教學中的應用--以小學英語復習課為例摘要英語新課程改革提倡把現(xiàn)代教育技術與英語學習有效結合，以拓寬學習渠道，達到自主學習的目的。微課這種新的教學模式結合移動在線學習，突破時間與空間的限制，優(yōu)勢更加明顯，也得到更多的關注。微課是指以微型教學視頻為載體，針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的一種情景化在線網絡視頻課程。1993年美國的有機化學教授勒羅伊·麥格魯提出“60秒有機化學課程”。2007美國人薩爾曼·可汗創(chuàng)立了可汗學院，通過在線教學視頻，向世界各地的人們提供免費的高品質的教育。隨著在線網絡學習的普及，微課對英語學習的影響日漸顯著。以往的研究主要集中在微課應用于聽力、音標、寫作等專項訓練上，本研究側重于把微課應用到小學英語復習課，利用微課復習英語，培養(yǎng)學生自主學習能力。將微課應用到小學英語復習課的這種英語教學模式可以在實際教學中大量地推廣此次研究為自己將來的教學帶來益處，也為其他英語教師的教研帶來相關方面的啟示。關鍵詞：微課；復習課；小學英語；線上教學AbstractThenewEnglishcurriculumreformadvocatestheeffectivecombinationofmoderneducationtechnologyandEnglishlearning,soastobroadenthelearningchannelsandachievetheindependentlearning.Combinedwithmobileonlinelearning,thisnewteachingmodeofmicro-lecturebreaksthroughthelimitationoftimeandspace,andhavemoreobviousadvantagesandmoreattention.Micro-lectureisakindofsituationalonlinevideocoursedesignedanddevelopedwithmicro-lecturevideoasthecarrier,aimingatknowledgepointsorsmallpartofcourse.In1993LeRoyA.McGrew,Americanprofessoroforganicchemistry,proposeda“60-secondcourseinorganicchemistry”.In2007,Salmankhan,anAmerican,foundedtheKhanAcademy,whichprovidesfreehigh-qualityeducationtopeoplearoundtheworldthroughonlineteachingvideo.Withthepopularityofonlinelearning,micro-lectureshaveagrowinginfluenceonEnglishlearning.Otherpapersmainlyfocusedontheapplicationofmicro-lecturesinlistening,phoneticsymbols,writingandsomespecialtraining.Thispaperfocusedontheapplicationofmicro-lecturesinEnglishreviewlessonsinprimaryschool.Studentsdeveloptheircabilityofindependentlearning.Tosumup,micro-lectureappliedinEnglishreviewlessonsinprimaryschoolcanbewidelypromotedinEnglishteaching.Thisresearchisgoodfortheauthor'sownfutureEnglishteaching,andalsobringssomerelativeenlightenmenttootherEnglishteachers.KeyWords:Micro-lecture;Reviewclass;PrimaryEnglish;OnlineTeaching一、微課的定義胡鐵生的定義：微課的國內創(chuàng)始人胡鐵生老師在2011年、2012年、2013年先后對微課的定義進行了完善。微課是指為了使學習者自主學習獲得最佳效果，經過進行的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短的、完整的教學活動。后又經過完善將定義改為，微課是以微型教學視頻為載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程（胡鐵生，2013：36-42）。焦建利的定義：微課是以闡述某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻（焦建利，2013：13-14）。黎加厚的定義：微課是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程（黎加厚，2013:10-12）。張一川的定義：微課有名微課程，用以講授單一知識點或突破某個教學問題。它通常由簡短的微課視頻及配套資源所組成，教師可在課堂上利用微課作為授課的素材，而學生可通過微課進行預習、復習等，實現(xiàn)自主學習（張一川，2013）。張一春的定義：微課是指學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。張一春教授認為：微課的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質是完整的教學活動（張一春，2016）。鄭小軍的定義：微課是為支持翻轉學習、混合學習、移動學習、碎片化學習等多種新型個性化學習方式和網絡教研方式，以短小精悍的微型流媒體教學視頻為主要載體，針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而精心設計開發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學習資源包。微課資源包除了微視頻，還應包含與教學主題相關的教學設計、素材、課件及其源文件、教學反思、練習測試及學術反饋、教師點評等輔助性教學資源（鄭小軍，2016）。通過比較，這些定義并沒有本質上的區(qū)別，只是在不同的語境下有不同的內涵。二、微課的特征微課的核心組成內容是教學微視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習設計及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個微課學習小資源，因此微課既有別于傳統(tǒng)單一的資源類型的教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型的教學資源。微視頻是微課結構組成的核心部分，除了微視頻以外，微課的組成和包括微教案、微課件、微點評、微反饋、微練習。以下從教學時間、教學內容、資源容量、適用領域和設計理念等幾個維度把微課和常態(tài)化教學課的特征進行比較，如下圖：表格1：微課和常態(tài)教學課的特征比較教學內容資源容量適用領域設計理念微課某個知識點/某個環(huán)節(jié)小自主學習，課堂學習以學者為中心常態(tài)教學課一系列教學內容大課堂學習以教師和學者為中心三、微課在小學英語線上教學中的應用——以小學英語復習課為例（一）線上教學更要突出以生為本建構主義學習理論主張:以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的(GrahamD,Hendry,1996)?；诮嬛髁x理論，我們應該以學生為中心，要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要能體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神，要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識，要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，盡可能少地把學生看作信息的接收者，而應該盡可能多地把他們看作知識的建構者。本文側重于把微課應用到小學英語復習課，尤其是在疫情背景下的網課學習，利用微課復習英語，以學生為中心，以微課小視頻為媒介，讓學生自己建構知識，培養(yǎng)他們自主學習能力。二、當“微課”遇見“復習課”以往的線下復習課，老師多采用總結重點詞語和句型等方法來進行鞏固復習，有些枯燥。疫情期間，學生們居家學習，師生互動，生生互動較少，所以把英語復習課結合微課的圖文試聽手段將階段性的重點知識變得形象化、直觀化，激發(fā)學生的學習興趣尤其重要。在教授冀教版四年級小學英語時，筆者整合第一、二兩單元的重點制作了兩個系列微課：談論位置和談論數(shù)量。通過觀看視頻，以教材中的Danny或其他卡通小動物為主線，展示第一、二單元所學的位置和數(shù)量等知識，把學生們帶入到情境中，更能激發(fā)學生的學習興趣。（三）分層復習，循環(huán)復習，主動建構知識微課復習課的一個優(yōu)勢之一就是可以循環(huán)播放，對于不同程度的學習者要設計分層復習，除了基礎的知識點總結，還應有探索部分。以微課復習課系列之談論數(shù)量為例，教材上列舉的數(shù)字比較簡單，但是我們可以把數(shù)字的組合規(guī)律和朗讀規(guī)律給學生們講了。下圖中，上半部分是教材內容，下半部分是微課內容。（四）課堂觀察和課后訪談得結論通過上網課時對學生的課堂參與程度的觀察及下課后利用微信語