《義務教育語文課程標準（2022年版）》新舊變化對比及解讀+《義務教育語文課程標準（2022年版）》+學習心得體會

《義務教育語文課程標準（2022年版）》新舊變化對比及解

讀+《義務教育語文課程標準（2022年版）》完整版

目錄

一、課程性質(zhì)

二、課程理念

三、課程目標

（-）核心素養(yǎng)內(nèi)涵

（二）總目標

（三）學段要求

四、課程內(nèi)容

（-）主題與載體形式

（二）內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式

五、學業(yè)質(zhì)量

（-）學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵

（二）學業(yè)質(zhì)量描述

六、課程實施

（-）教學建議

（二）評價建議

（三）教材編寫建議

（四）課程資源開發(fā)與利用

（五）教學研究與教師培訓

附錄附錄

1優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目附錄

2關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議附錄

3關(guān)于語法修辭知識的說明附錄

4識字、寫字教學基本字表附錄

5義務教育語文課程常用字表前言義務教育課程規(guī)定了教育目標、教育內(nèi)容和教學基本

要求，體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

2001年頒布的《義務教育課程設(shè)置實驗方案》和2011年頒布的義務教育各課程標準,

堅持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻。隨

著義務教育全面普及，教育需求從"有學上”轉(zhuǎn)向"上好學"，必須進一步明確"培養(yǎng)什么

人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學校育人藍圖。當今世界科技進步日新月異，網(wǎng)絡新

媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才

培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務教育課程必須與時俱進，進行修訂完善。

一、指導思想

以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，

落實勞動教育。反映時代特征，努力構(gòu)建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系。聚

焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引

導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、修訂原則

（一）堅持目標導向認真學習領(lǐng)會關(guān)于教育的重要論述，全面落實有理想、有本領(lǐng)、有

擔當?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵循。準確理解和把握關(guān)于教育改革的各項

要求，全面落實將社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全

與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。

（二）堅持問題導向全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點和任務，注重對實

際問題的有效回應。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，加強一體化設(shè)置，促進學段銜接，提升課程科

學性和系統(tǒng)性。進一步精選對學生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，減負提質(zhì)。細化育人目標，

明確實施要求，增強課程指導性和可操作性。

（三）堅持創(chuàng)新導向既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際先進教育理

念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學生核

心素養(yǎng)。凸顯學生主體地位，關(guān)注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，增強課程適宜性。

堅持與時俱進，反映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學技術(shù)進步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程

時代性。

三、主要變化

（一）關(guān)于課程方案

一是完善了培養(yǎng)目標。全面落實關(guān)于培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求，結(jié)合義務

教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培

養(yǎng)的具體要求。

二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實黨中央、國務院"雙減”政策要求，在保持義務教育階段九

年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將小學原品德與生活、品德與社會和

初中原思想品德整合為“道德與法治"，進行一體化設(shè)計。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級

以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè)。將勞動、

信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來。科學、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。三

是細化了實施要求。增加課程標準編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學校

課程實施職責、制度規(guī)范，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出具體要

求；健全實施機制，強化監(jiān)測與督導要求。

（二）關(guān)于課程標準

一是強化了課程育人導向。各課程標準基于義務教育培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化

細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。

二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知

識，設(shè)計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學科主題學習

活動，加強學科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。三是研制了學業(yè)質(zhì)量

標準。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就

的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、

教學實施和考試評價等提供依據(jù)。四是增強了指導性。各課程標準針對''內(nèi)容要求”提出"學

業(yè)要求”"教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)''教一學一評”一致性，增加

了教學、評價案例，不僅明確了"為什么教”"教什么""教到什么程度"，而且強化了"怎

么教”的具體指導，做到好用、管用。五是加強了學段銜接。注重幼小銜接，基于對學生在

健康、語言、社會、科學、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學一至二年級課程，注重

活動化、游戲化、生活化的學習設(shè)計。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面

的發(fā)展，合理安排不同學段內(nèi)容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點

和學科特點，為學生進一步學習做好準備。在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，實施新修

訂的義務教育課程方案和課程標準，對推動義務教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化

強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖

變?yōu)楝F(xiàn)實，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興

作出新的更大貢獻!一、課程性質(zhì)語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人

類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文

學活動，存在于人類社會的各個領(lǐng)域。語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、

實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應引導學生熱愛國

家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語

言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力；同時，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，

形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳

統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，增強理解和認識，全面提升核心素養(yǎng)。語文課程致

力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學生學好其他課程打下基礎(chǔ)；為學生形成正確的世

界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學生求真創(chuàng)新的精神、

實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發(fā)展及學生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程

在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培

育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠

基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。

二、課程理念

1?立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能義務教育語文課程圍繞立德樹人

根本任務，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識

字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型

課程目標體系；面向全體學生，突出基礎(chǔ)性，使學生初步學會運用國家通用語言文字進行交

流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，德智體美勞得到

全面發(fā)展。

2.構(gòu)建語文學習任務群，注重課程的階段性與發(fā)展性義務教育語文課程結(jié)構(gòu)遵循學生身

心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學習主

題為引領(lǐng)，以學習任務為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學習任

務群。學習任務群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學段特征，突出不同學段學生核心素養(yǎng)發(fā)展的

需求，體現(xiàn)連貫性和適應性。

3.突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合義務教育語文課程突出內(nèi)容的時

代性，充分吸收語言、文學研究新成果，關(guān)注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)學習資源的

新變化。強調(diào)內(nèi)容的典范性，精選文質(zhì)兼美的作品，重視對學生思想情感的熏陶感染作用，

重視價值取向，突出社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。注重課程內(nèi)容與生

活、與其他學科的聯(lián)系，注重聽說讀寫的整合，促進知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與

價值觀的整體發(fā)展。根據(jù)''六三”學制和"五四”學制各自特點，合理組織與安排課程內(nèi)容。

4.增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革義務教育語文課程實施從學生語

文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學習情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇

心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習；引導學生注重積累，勤于思考，樂

于實踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學習習慣；關(guān)注個體差異和不同的學習需求，鼓勵自主閱讀、

自由表達；倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興

趣，提高讀書品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習

能力。

5.倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用義務教育語文課程評價要有利

于促進學生學習，改進教師教學，全面落實語文課程目標。課程評價應準確反映學生的語文

學習水平和學習狀況,注重考察學生的語言文字運用能力、思維過程、審美情趣和價值立場，

關(guān)注學生學習過程和學習進步。根據(jù)不同年齡學生的學習特點和不同學段的學習目標，選用

恰當?shù)脑u價方式，抓住關(guān)鍵，突出重點，加強語文課程評價的整體性和綜合性。注重評價主

體的多元與互動，以及多種評價方式的綜合運用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進評價方式的變

革。

三、課程目標

語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。

(-)核心素養(yǎng)

內(nèi)涵核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課

程育人價值的集中體現(xiàn)。義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動

中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、

審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

1.文化自信文化自信是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語

文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、

社會主義先進文化，關(guān)注和參與當代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比

較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。

2.語言運用語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初

步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律,形成個體語言經(jīng)驗；具有正確、

規(guī)范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富

內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。

3.思維能力思維能力是指學生在語文學習過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等

認知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。思維具有一定

的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)

新，養(yǎng)成積極思考的習慣。

4.審美創(chuàng)造審美創(chuàng)造是指學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為

豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)

高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體。語言

是重要的交際工具和思維工具，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程，二者相互促進。語言

文字及作品是重要的審美對象，語言學習與運用也是培養(yǎng)審美能力和提升審美品位的重要途

徑。語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學習語言文字的過程也是學生文

化積淀與發(fā)展的過程。在語文課程中，學生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用

為基礎(chǔ)，并在學生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。

(二)總目標

1.在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的

世界觀、人生觀、價值觀。

2.熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的獨特價值，認識中華文化的豐厚博大,

汲取智慧，弘揚社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信。

3.關(guān)心社會文化生活，積極參與和組織校園、社區(qū)等文化活動，發(fā)展交流、合作、探究

等實踐能力，增強社會責任意識。感受多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的精華。

4.認識和書寫常用漢字，學會漢語拼音，能說普通話。主動積累、梳理基本的語言材料

和語言經(jīng)驗，逐步形成良好的語感，初步領(lǐng)悟語言文字運用規(guī)律。學會使用常用的語文工具

書，運用多種媒介學習語文，初步掌握基本的語文學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

5.學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力。能閱讀日常的書報雜志，初步鑒賞文學

作品，能借助工具書閱讀淺易文言文。學會傾聽與表達，初步學會用口頭語言文明地進行人

際溝通和社會交往。能根據(jù)需要，用書面語言具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗

和想法。

6.積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直

覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力。

7.樂于探索，勤于思考，初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法，辯證地思考問

題，有理有據(jù)、負責任地表達自己的觀點，養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的態(tài)度。8.感受語言文

字的美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價值，能結(jié)合自己的經(jīng)驗，理解、欣賞和初步評價語言

文字作品，豐富自己的情感體驗和精神世界。

9.能借助不同媒介表達自己的見聞和感受，學習發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成健康的

審美情趣。

（三）學段要求

依據(jù)"六三”學制設(shè)定學段要求J'五四”學制第二學段（3?5年級）主要參照"六三”

學制第三學段（5?6年級）確定，適當降低要求。"五四"學制第三學段（6?7年級）在“六

三"學制第三學段（5?6年級）基礎(chǔ)上合理提高要求，并結(jié)合"六三"學制第四學段（7?

9年級）確定，使"五四”學制6?9年級進階更加科學。第一學段（1?2年級）

【識字與寫字】

1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。認識常用漢字1600個左右，其中800個

左右會寫。

2.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確

書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架

結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、

整潔。

4.學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。

【閱讀與鑒賞】

1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默

讀。

2.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。認識課文中出現(xiàn)

的常用標點符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。借助讀物中的圖畫

閱讀。

3.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物

和事件有自己的感受和想法，并樂于與他人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想

象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

4.嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

5.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5

萬字。

【表達與交流】

1.學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣，有表達交流的自信心。

2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。聽故事、看影視作品，能復述大意和

自己感興趣的情節(jié)。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。與他人交談,

態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3.對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運

用閱讀和生活中學到的詞語。

4.根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

【梳理與探究】

1.觀察字形，體會漢字部件之間的關(guān)系。梳理學過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系。

2.觀察大自然，熱心參加校園、社區(qū)活動，積累活動體驗。結(jié)合語文學習，用口頭或圖

文等方式整理、表達自己在活動中的見聞和想法。3.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)

容提出問題，結(jié)合其他學科的學習和生活經(jīng)瞼交流討論，嘗試提出自己的看法。在落實以上

要求過程中，注重引導學生關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在日常生活中的表現(xiàn)，初步感受中華優(yōu)秀

傳統(tǒng)文化的重要價值；初步懂得幸福生活是革命前輩浴血奮戰(zhàn)、艱苦奮斗換來的，激發(fā)對革

命領(lǐng)袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。

第二學段（3?4年級）

【識字與寫字】

1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。累計認識常用漢字2500個左右，

其中1600個左右會寫。有初步的獨立識字能力。能用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞

典。

2.寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的書寫習慣。能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、

整潔。用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書寫特點和形體美。

3.能感知常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，

初步感受漢字的文化內(nèi)涵。

【閱讀與鑒賞】

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學

習略讀，粗知文章大意。

2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、

詞典和生活積累，理解生詞的意義。在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了

解冒號、引號的一般用法。

3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。學習圈點、批注等閱讀方法。

能對課文中不理解的地方提出疑問，樂于與他人討論交流。

4.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人

物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗

情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。

5.閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學分享自己的閱讀感受。

6.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦

優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總

量不少于40萬字。

【表達與交流】

1.樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，愿意與他人分享，增強表達的自信心。

2.能用普通話交談，學會認真傾聽，聽人說話時能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能就

不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

3.能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。能主動參

與日常生活中的文化活動，根據(jù)不同的場合，嘗試運用合適的音量和語氣與他人交流，有禮

貌地請教、回應。

4.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有

趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。能用便條、簡短的書信等進行交流。嘗試在習作中

運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

5.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符

號。課內(nèi)習作每學年16次左右。

【梳理與探究】

1.嘗試分類整理學過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，幫助自己識

字、寫字。

2.學習組織有趣味的語文實踐活動，在活動中學習語文，學會合作。結(jié)合語文學習，觀

察大自然，觀察社會，積極思考，運用書面或口頭方式，并可嘗試運用表格、圖像、音頻等

多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。

3.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運用語文并結(jié)合其

他學科知識解決問題。在落實以上要求過程中，注重感悟國家通用語言文字的文化內(nèi)涵，初

步認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的愛國主義情懷和高

尚品質(zhì)，激發(fā)向英雄模范學習的意愿和行動，培養(yǎng)對中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國的樸素情

感，增強民族自豪感。

第三學段（5?6年級）

【識字與寫字】

1.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。感

受漢字的構(gòu)字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧。

2.寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的

速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

【閱讀與鑒賞】

1.熟練地用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物

每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

2.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體

會其表達效果。在理解課文的過程中體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。3.在閱讀中

了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論

中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

4.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自

己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌述的情境，

體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。5.閱讀說明性文章，

能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中

找出有價值的信息。嘗試使用多種媒介進行閱讀。

6.閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學推薦并說明理由。

7.背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。擴

展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

【表達與交流】

1.聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。樂于表達，與人交流能尊重和理

解對方。注意語言美，抵制不文明的語言。

2.表達有條理，語氣、語調(diào)適當。參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點。

能根據(jù)對象和場合，稍作準備，作簡單的發(fā)言。

3.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富

自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。4.能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)

容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。

5.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整

潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。習作要有一定速度，課內(nèi)習作每學年16次

左右。

【梳理與探究】

1.分類整理學過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，發(fā)展獨立識字能力和

寫字能力。

2.感受不同媒介的表達效果，學習跨媒介閱讀與運用，初步運用多種方法整理和呈現(xiàn)信

息。

3.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。利用圖書館、網(wǎng)絡等渠道獲取資料，解決

與學習和生活相關(guān)的問題。嘗試寫簡單的研究報告。

4.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和

活動總結(jié)。對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或影視作品中的故事和形象，通過調(diào)查訪

問、討論演講等方式，開展專題探究活動，學習辨別是非、善惡、美丑。在落實以上要求過

程中，注重了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠流長、豐富多彩,提升自身中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化修養(yǎng)；

感受先賢志士的人格魅力，感悟老一輩無產(chǎn)階級革命家的英雄氣概、優(yōu)良作風和高尚品質(zhì)，

體會捍衛(wèi)民族尊嚴、維護國家利益和世界和平的偉大精神。

第四學段（7?9年級）

【識字與寫字】

1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個

左右。

2.寫字姿勢正確，保持良好的書寫習慣。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學寫

規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹、欣賞名家書法，體會書法的審美價值。

【閱讀與鑒賞】

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的

現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。

2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言

環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人

合作，共同探討、分析、解決疑難問題。3.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等

裊達方式。能區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。

4.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、

人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的

語言。

5.閱讀簡單的議論文，能區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與

材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基

本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想

方法。閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的

結(jié)論。

6.誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感

悟和運用，提高自己的欣賞品位。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。

7.每學年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建

構(gòu)整本書的閱讀經(jīng)驗。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。

8.隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭

手法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

9.能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。學會制訂自己的閱讀計

劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。

【表達與交流】

1.注意對象和場合，學習文明得體地交流。耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、

手勢等，理解對方的觀點和意圖。

2.自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語氣，根

據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應對能力，增強感染力和說服力。

3.講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復述轉(zhuǎn)述，完整準確、突出要點。能就適當?shù)脑掝}

作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。討論問題，能積極發(fā)表自

己的看法，有中心，有根據(jù)，有條理；能把握討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見。

4.多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫作奠定基礎(chǔ)。寫作

要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意。

5.寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方

式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達

的內(nèi)容。正確使用常用的標點符號。

6.寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；

寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)；能根據(jù)生活需要，寫常見應用文。能從文

章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進行擴寫；能變

換文章的文體或表達方式等，進行改寫。嘗試詩歌'小小說的寫作。

7.注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的

能力。根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交

流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。作文每學年一般不少于14次，其他

練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。

【梳理與探究】

1.按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自己語文學習的經(jīng)

驗，努力提高語言文字運用能力，增強表達效果。

2.學習跨媒介閱讀與運用，體會不同媒介的表達特點，根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)探

究結(jié)果。

3.自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中體驗合作與成功的喜悅。關(guān)心

學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用

文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。

4.能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。

能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。掌

握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所援引

資料的出處。在落實以上要求過程中，注重理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的核心思想理念、中

華人文精神和傳統(tǒng)美德，表達自己作為中華民族一員的歸屬感和自豪感；體會中國共產(chǎn)黨在

長期奮斗歷程中培育形成的崇高精神和人格風范，體認英雄模范忠于祖國和人民的優(yōu)秀品質(zhì),

培育民族氣節(jié)和愛國主義情懷。

四、課程內(nèi)容

(-)主題與載體形式

1.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化圍繞創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展要求，確定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容主

題，注重弘揚講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同等核心思想理念；弘揚有

利于促進社會和諧、鼓勵人們向上向善的中華人文精神；弘揚自強不息、敬業(yè)樂群、扶危濟

困、見義勇為、孝老愛親等中華傳統(tǒng)美德。主要載體為漢字、書法，成語、格言警句，神話

傳說、寓言故事、歷史故事、民間故事、中華民族團結(jié)一家親的故事，古代詩詞、古代散文、

古典小說，古代文化常識、傳統(tǒng)節(jié)日、風俗習慣等。

2.革命文化圍繞偉大建黨精神，確定革命文化內(nèi)容主題，注重反映理想信念、愛國情懷、

艱苦奮斗、無私奉獻、頑強斗爭和英勇無畏等革命傳統(tǒng)。主要載體為老一輩無產(chǎn)階級革命家

和革命英雄人物的代表性作品及反映他們生平事跡的傳記、故事等作品，反映黨領(lǐng)導人民革

命的偉大歷程和重要事件的作品，有關(guān)革命傳統(tǒng)人物、事件、節(jié)日、紀念日活動等方面的作

品，闡發(fā)革命精神的作品，革命圣地、革命舊址和革命文物等。

3.社會主義先進文化圍繞社會主義核心價值觀，確定社會主義先進文化內(nèi)容主題，突出

愛黨、愛國、愛社會主義相統(tǒng)一。主要載體為反映社會主義建設(shè)事業(yè)中取得的重大成就、涌

現(xiàn)出來的模范人物與先進事跡的作品；反映當代中國從站起來、富起來到強起來的奮斗歷程

和重大事件，以及體現(xiàn)中國式現(xiàn)代化新道路和人類文明新形態(tài)的相關(guān)作品；反映和諧互助、

共同富裕、改革創(chuàng)新、勞動創(chuàng)造美好生活等方面的作品。在突出上述主題的同時，還應選擇

反映世界文明優(yōu)秀成果、科技進步、日常生活特別是兒童生活等方面的主題。主要載體為外

國文學名著、科普科幻作品、實用性文章、中外優(yōu)秀兒童文學作品等。各類主題的主要載體

還應包括口頭和書面交流與溝通、跨媒介閱讀與表達等語文實踐活動。根據(jù)不同學段特點，

統(tǒng)籌安排各類主題的相關(guān)學習內(nèi)容。體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化

的作品，應占60%?70%；反映科技、自然、生活等方面的應用、說明、記敘類作品，以及

外國優(yōu)秀文化作品，占30%?40%。

(二)內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式義務教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計

語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。語文學習任

務群由相互關(guān)聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,具有情境性、實踐性、

綜合性。義務教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設(shè)置學習任務群，其中

第一層設(shè)"語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學習任務群，第二層設(shè)"實用性閱讀與交流"

"文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務群，第三層設(shè)"整本書

閱讀”"跨學科學習”2個拓展型學習任務群。根據(jù)學段特點，學習任務群安排可有所側(cè)重。

1.基礎(chǔ)型學習任務群語言文字積累與梳理本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動

中，積累語言材料和語言經(jīng)驗，形成良好語感；通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組

詞特點，掌握語言文字運用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎(chǔ)。

【學習內(nèi)容】

第一學段(1?2年級)

(1)認識有關(guān)人的身體與行為、天地四方、自然萬物等方面的常用字；認識家庭生活、

學校生活、社會生活中的常用字；學習書寫筆畫簡單的字，初步體會漢字結(jié)構(gòu)的主要特點。

(2)先認先寫基本字，學習部首檢字法，嘗試發(fā)現(xiàn)漢字的一些規(guī)律，初步學習分類整

理課內(nèi)外認識的字；在生活中主動識字，發(fā)展獨立識字能力。(3)認讀拼音字母，拼讀音節(jié)，

認識聲調(diào)，借助漢語拼音認讀漢字，學習音序檢字法；在日常交際情境中學習漢語拼音和普

通話。

(4)誦讀、記錄課內(nèi)外學到的成語、諺語、格言警句、兒歌、短小的古詩等，感受中

華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成自主積累的習慣。

第二學段(3?4年級)

(1)在真實的語言文字運用情境中獨立識字與寫字，初步梳理常用漢字形、音、義之

間的聯(lián)系。

(2)關(guān)注校園內(nèi)外漢字和標點符號的正確使用情況，整理自己的發(fā)現(xiàn)并和同學交流，

互相正字正音。

(3)誦讀、積累成語典故、中華文化名言、短小的古詩詞和新鮮詞語、精彩句段等，

豐富自己的語匯，分類整理、交流，初步認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想；在語言積累和

運用過程中，體會同義詞、反義詞等詞語的作用，發(fā)現(xiàn)、感受語言的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

第三學段(5?6年級)

(1)主動通過多種方式獨立識字，按照漢字字形結(jié)構(gòu)等規(guī)律梳理學過的漢字。豐富自

己的詢語積累，注意詞語的感情色彩。

(2)開展校園內(nèi)外講普通話、寫規(guī)范字、正確使用標點符號情況的調(diào)查，整理、分享

自己的發(fā)現(xiàn)。

(3)誦讀優(yōu)秀詩文，分主題梳理自己積累的成語典故、格言警句、對聯(lián)等語言材料，

并嘗試運用到日常讀寫活動中，增強表達效果。第四學段(7?9年級)

(1)在語言文字運用情境中，發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)語言文字的魅力。圍繞漢字、書法、

成語典故、對聯(lián)、詩文等方面內(nèi)容，策劃并開展語文學習、展示和交流活動，加深對語言文

字及其文化內(nèi)涵的認識和理解。

(2)梳理學過的語言現(xiàn)象，欣賞優(yōu)秀作品的語言表達技巧，初步探究語言文字的運用

規(guī)律。學習按照詞類梳理字詞，學習整理典型的語法、修辭應用實例。

(3)繼續(xù)豐富自己的積累。分類整理、欣賞、交流所積累的詞語、名句、詩文等，并

在日常讀寫活動中積極運用，提升自身的中華文化修養(yǎng)。

【教學提示】

(1)根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，緊密聯(lián)系學生的生活實際，結(jié)合識字內(nèi)容，選

擇適宜的學習主題，創(chuàng)設(shè)學習情境；激發(fā)學生識字、寫字、誦讀、積累、探究的興趣，并注

意將語言積累、梳理與體認社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合；引導

學生在識字、寫字、語言積累中感受中華文化的魅力，激發(fā)熱愛中華文化的情感。

(2)識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教

育階段的重要教學內(nèi)容。識字與寫字教學應結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，采用形象直觀的教學手段,

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學習情境，綜合運用隨文識字、集中識字、注音識字、字理識字等多種識字

方法，逐步發(fā)展學生的識字、寫字能力。第一學段應多認少寫，要求學生會認的字不一定同

時要求會寫，合理安排識字與寫字的量。一年級第一、第二學期會認的字大致安排250個和

350個，其中二分之一的字會寫。應先認先寫《識字、寫字教學基本字表》中的字，充分發(fā)

揮這些字構(gòu)形簡單、重現(xiàn)率高、組字構(gòu)詞能力強的特點，打好基礎(chǔ)，舉一反三。應重視學生

的寫字姿勢，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

(3)誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語感和習慣。引導學生增強語言積累和梳理

的意識，教給學生語言積累和梳理的方法，注重積累、梳理與運用相結(jié)合。誦讀材料要選擇

膾炙人口的千古名篇和名言名句，既要有文化內(nèi)涵，又要短小精悍，朗朗上口。提倡日積月

累，不要貪多求快；提倡熟讀成誦，不要死記硬背。引導學生借助信息技術(shù)等多種方式匯總、

梳理自己積累的語言材料，建立自己的創(chuàng)意語言資料庫，并能學以致用。

(4)語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識，要避免圍繞相關(guān)知識的概念、脫

離實際運用進行機械訓練。在教學中應根據(jù)語言文字運用的實際需要，從遇到的具體語言實

例出發(fā)進行指導。

(5)識字評價要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，在具體語

言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力，幫助學生養(yǎng)成寫規(guī)范

字的習慣，減少錯別字。第一、第二學段應多關(guān)注學生主動識字的興趣，第三、第四學段要

重視考察學生獨立識字的能力。寫字評價要考察學生對要求"會寫”的字的掌握情況，重視

書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。語文知識的概念不作為考試內(nèi)

容。2.發(fā)展型學習任務群實用性閱讀與交流本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，

通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得

體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學校生活、社會生活交流溝通需要。

【學習內(nèi)容】第一學段(1?2年級)

(1)閱讀有關(guān)個人生活、家庭生活的短文，認識圖文中相關(guān)的漢字，感受美好親情；

學習運用文明禮貌語言，與家庭成員、親朋好友交流溝通，學會感恩。

(2)閱讀有關(guān)學校生活的短文，認識圖文中相關(guān)的漢字；學習與同學、老師文明溝通；

樂于分享學校生活中的見聞和感受，熱愛學習，熱愛學校。

(3)在革命遺址、博物館、公園、劇場、車站、書店、超市、銀行等社會場所中，學

習認識有關(guān)標牌、圖示、說明書等，了解公共生活規(guī)則，學會有禮貌地交流。

(4)學習有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的短文，將讀到、聽到、看到的故事講給他人聽。

第二學段(3?4年級)

(1)閱讀有關(guān)家庭生活、學校生活、社會生活的短文，學習用口頭和書面的方式，客

觀地表述生活中的見聞片段。學習寫留言條、請假條、短信息、簡單書信等日常應用文，注

意稱謂和基本格式，文明禮貌地進行交流。

(2)學習閱讀說明、敘寫大自然的短文，感受、欣賞大自然的奇妙與美好。學習用日

記、觀察手記等，展示自己觀察自然、探索科學世界的收獲。

(3)學習具體、清楚、生動地講述有關(guān)老一輩無產(chǎn)階級革命家和革命英雄、勞動模范、

科學家的事跡，以及反映中華傳統(tǒng)美德的故事。

第三學段(5?6年級)

(1)觀察、思考日常生活，閱讀記人敘事的優(yōu)秀文本，學習通過口頭表達、書面敘寫，

與他人交流身邊令人感動、難忘的人和事。

(2)走進大自然，走進科學世界，走進社會，閱讀參觀訪問記、考察報告、科技說明

文、科學家小傳等文本；學習記筆記、列大綱、寫腳本、畫思維導圖等整理和呈現(xiàn)信息的方

法；學習通過口頭表述和多種形式的書面表達，分享觀察自然、探索科學世界的所見所聞、

所思所感。

(3)能寫日記，關(guān)注家庭、學校、社區(qū)生活中發(fā)生的新鮮事。

(4)學習革命英雄和勞動模范的事跡，嘗試用多種媒介方式記錄、展示、講述他們的

故事，表達自己的崇敬之情。

第四學段(7?9年級)

(1)閱讀敘事性和說明性文本，發(fā)現(xiàn)、欣賞、表達和交流家庭生活、學校生活、社會

生活和大自然的美好，熱愛生活，感恩生活。

(2)閱讀科技作品，欣賞人類的科學創(chuàng)造，關(guān)注祖國的科技創(chuàng)新和社會主義建設(shè)成就，

交流自己的發(fā)現(xiàn)與體會；學習為創(chuàng)造人類美好生活作出重要貢獻的杰出人物的事跡，激發(fā)創(chuàng)

造精神。

(3)學習跨媒介閱讀與交流。通過多種媒介關(guān)注國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、社會、科技、文

化等方面的新鮮事，比較不同媒介的表達效果，嘗試探究不同媒介的表達特點；閱讀新聞報

道、時事評論等作品，關(guān)注社會主義建設(shè)新成果，就感興趣的話題與同學進行線上線下討論，

根據(jù)目的與對象選擇合適的媒介進行交流溝通。

【教學提示】

(1)應緊扣"實用性"特點，結(jié)合日常生活的真實情境進行教學。第一、第二學段可

以圍繞"我愛我家”“我愛上學”"文明的公共生活”等主題設(shè)計學習任務，引導學生學習日

常生活語言，學會文明交往，學習表達生活；第三、第四學段可以圍繞“擁抱大千世界”''創(chuàng)

造美好生活”"科學家的故事”''數(shù)字時代的生活”“家鄉(xiāng)文化探究”等主題，開展閱讀與探

究活動，引導學生關(guān)注社會，表達和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受。

(2)學習活動可以采用朗讀、復述、游戲、表演、講故事、情景對話、現(xiàn)場報道等學

生喜聞樂見的形式，將識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息等融為一體；應

加強對跨媒介閱讀與交流的指導，充分利用數(shù)字資源和信息化平臺，引導學生提高語言理解

與運用能力，逐步增強語言表達的準確性、規(guī)范性。

(3)評價應注重學生在真實生活情境中語言運用的實際表現(xiàn)，圍繞個人生活、學校生

活、社會生活中閱讀與交流的實際任務，評價學生實用性閱讀與交流的能力。在評價中，應

引導學生注意實用性閱讀與表達的目的、對象、情境，以及交流效果，注意內(nèi)容明確、條理

清晰、語言簡潔明了，注意應用文的基本格式和行文規(guī)范。文學閱讀與創(chuàng)意表達本學習任務

群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特

魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高

審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學作品。

【學習內(nèi)容】

第一學段（1?2年級）

（1）閱讀并學習講述革命領(lǐng)袖、革命英雄、愛國志士的童年故事，表達敬仰之情和向

他們學習的愿望。

（2）誦讀表現(xiàn)自然之美的短小詩文，感受大自然的美景與變化。

（3）學習兒歌、童話，閱讀圖畫書，體會童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗

文學閱讀的樂趣。

第二學段（3?4年級）

（1）閱讀并講述革命故事、愛國故事、歷史人物故事，感受幸福生活來之不易，表達

自己對美好生活的向往，以及對革命英雄、仁人志士的崇敬之情。

（2）閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩歌、散文等文學作品，結(jié)合自己的生活

體驗，嘗試用文學語言表達自己熱愛自然、珍愛生命的情感。

（3）閱讀富有想象力和表現(xiàn)力的兒童文學作品，欣賞富有童趣的語言與形象，感受純

真美好的童心，學習用口頭或者圖文結(jié)合的方式創(chuàng)編兒童詩和有趣的故事，發(fā)展想象力。

第三學段（5?6年級）

（1）閱讀、欣賞革命領(lǐng)袖、革命先烈創(chuàng)作的文學作品，以及表現(xiàn)他們事跡的詩歌、小

說、影視作品等，感受革命領(lǐng)袖、革命先烈偉大的精神世界和人格力量，認識生命的價值;

運用講述、評析等方式，交流自己的情感體驗。

（2）閱讀表現(xiàn)人與自然的詩歌、散文等優(yōu)秀文學作品，感受大自然的奇妙，體會人與

自然和諧相處的意義；用口頭或者書面的方式表達對自然的觀察與體驗，抒發(fā)自己的情感。

（3）閱讀表現(xiàn)人與社會的優(yōu)秀文學作品，走進廣闊的文學藝術(shù)世界，學習品味作品語

言、欣賞藝術(shù)形象，復述印象深刻的故事情節(jié)，積累多樣的情感體驗，學習聯(lián)想與想象，嘗

試富有創(chuàng)意地表達。

（4）閱讀反映少年成長的故事、小說、傳記等，交流自己獲得的啟示；學習運用細節(jié)

描寫等文學表現(xiàn)手法，描述自己成長中的故事。第四學段（7?9年級）（1）閱讀反映中國

革命各個時期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學作品，感悟革命

領(lǐng)袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神，運用多種方式交流自己的閱讀感受。（2）

閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學作品，包括古詩文名篇，體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)

世界，借鑒其中的寫作手法，表達自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感。（3）閱讀表

現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀詩歌、散文、小說、戲劇等文學作品，學習欣賞、品味作

品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內(nèi)涵；嘗試寫詩歌、小小說等。

（4）領(lǐng)略數(shù)字時代精彩的文學世界，欣賞由經(jīng)典文學作品改編的影視作品，感受不同

媒介的藝術(shù)魅力。

【教學提示】

（1）可以根據(jù)學段學習要求，圍繞多樣的學習主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境。比如，第一學段"春

夏秋冬”"多彩世界”“童心天真”"英雄的童年"，第二學段"飲水思源”“珍愛自然”“童年

趣事"，第三學段“英雄贊歌”"壯麗山河”"愛與責任”''成長的腳印"，第四學段"光輝歷

程”“精忠報國”''社會萬花簡”''人與自然和諧共生"，等等。在主題情境中，開展文學閱讀

和創(chuàng)意表達活動，引導學生感受文學之美、表達自己的獨特感受，促進學生的精神成長。

（2）注意整合聽說讀寫，引導學生綜合運用朗讀、默讀、誦讀、復述、評述等方法學

習作品。重視古代詩文的誦讀積累，感受文學作品語言、形象、情感等方面的獨特魅力和思

想內(nèi)涵，提升審美能力和審美品位；鼓勵學生在口頭交流和書面創(chuàng)作中，運用多樣的形式呈

現(xiàn)作品，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；引導學生成長為主動的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng)意的表達

者O

(3)評價應圍繞學生閱讀文學作品的過程性表現(xiàn)進行。第一學段關(guān)注閱讀興趣，通過

朗讀和想象等，側(cè)重考察學生對作品情境、節(jié)奏和韻味的大體感受；第二學段在閱讀全文基

礎(chǔ)上，側(cè)重考察學生對重要段落和語句的理解，以及對作品的語言和形象的具體感受；第三、

第四學段，側(cè)重考察學生對語言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗，評價學生文學作品

的欣賞水平，關(guān)注研討、交流以及創(chuàng)意表達能力。思辨性閱讀與表達本學習任務群旨在引導

學生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材

料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學好

問的習慣；負責任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達，培養(yǎng)理性思維和理性精神。

【學習內(nèi)容】

第一學段(1?2年級)

(1)閱讀有趣的短文，發(fā)現(xiàn)、思考身邊的鳥獸蟲魚、花草樹木、家用電器等日常事物

的奇妙之處，說出自己的想法。

(2)大膽提出生活和學習中遇到的問題，通過閱讀、觀察、請教、討論等方式，積極

思考、探究，樂于分享自己解決問題的辦法，說出一兩個理由。

第二學段(3?4年級)

(1)閱讀有關(guān)科學的短文，嘗試發(fā)現(xiàn)日月星辰、風雨雷電、山川草木等大自然的奧秘，

依據(jù)事實和細節(jié)，運用口頭和圖文結(jié)合的方式，表達自己的觀點和思考。

(2)閱讀解決生活問題的故事，尤其是中華智慧故事，結(jié)合自己在生活中遇到的問題

學習思考的方法，嘗試運用列提綱、畫思維導圖等方式，表達故事中的道理。

(3)在日常學習和生活中，主動記錄、整理、交流自己發(fā)現(xiàn)的問題和思考，學習辨析、

質(zhì)疑、提問等方法。

第三學段(5?6年級)

(1)閱讀關(guān)于中華傳統(tǒng)美德、社會公德等方面的短論、簡評，結(jié)合校園或社會生活中

的實際事例，學習有理有據(jù)地口頭或書面表達自己的觀點。

(2)在日常生活和學習中，發(fā)現(xiàn)并思考成語、對聯(lián)、諺語、繞口令等多種語言現(xiàn)象的

特點，體會不同的表達效果。

(3)閱讀有關(guān)科學發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明的故事，用畫思維導圖等方式輔助，簡潔清楚地表

述科學家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的過程，學習科學家的創(chuàng)造精神，體會猜想、驗證、推理等思維方法。

(4)閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，感受其中的智慧，學習其中的思維方法。

第四學段(7?9年級)

(1)閱讀關(guān)于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，學習思考與表達的方法，結(jié)合生

活經(jīng)驗和閱讀材料，闡述自己的感悟和觀點。

(2)學習關(guān)于科學探究方面的文本，聯(lián)系自己的科學學習經(jīng)歷，圍繞問題提出、探究

過程、解決方法等進行專題式的研討、演講和寫作。

(3)閱讀詩話、文論、書畫藝術(shù)論的經(jīng)典片段，嘗試運用其中的觀點欣賞、評析作品。

(4)學習革命領(lǐng)袖的理論文章、經(jīng)典的思辨性文本(包括短小的文言經(jīng)典)，理解作者

的立場、觀點與方法。圍繞社會熱點問題，以口頭或書面方式參與討論。

【教學提示】

(1)應根據(jù)學生思維發(fā)展的特點，在不同學段創(chuàng)設(shè)適宜的學習主題和學習情境。比如，

第一學段"生活真奇妙”"我的小問號''，第二學段"大自然的奧秘”“生活中的智慧”“我的

奇思妙想"，第三學段"社會公德大家談”''奇妙的祖國語言”"科學之光”''東方智慧"，第

四學段"生活的感悟”"探究與創(chuàng)造”"藝海拾貝”''理性的聲音"，等等。將文本閱讀和自主

探究結(jié)合起來，為學生提供廣闊的思考、表達和交流空間。

(2)應設(shè)計閱讀、討論、探究、演講、寫作等多種學習活動，引導學生學習發(fā)現(xiàn)、思考、

探究問題的思路和方法。應注意不同學段的特點，避免操之過急、求之過深。第一學段，重

在保護學生的好奇心、自信心，引導學生多觀察相似事物的異同點，多問為什么；鼓勵學生

自由表達、充分表達，以表揚為主。第二學段，可通過具體例子引導學生知道事實與觀點的

不同。引導學生發(fā)表對文本的看法，嘗試表達自己的觀點，從文本中尋找證據(jù)支持自己的觀

點。第三學段，應引導學生分析證據(jù)和觀點之間的聯(lián)系，辨別總分、并列、因果等關(guān)系，有

條理地表達自己的觀點。鼓勵學生對文本進行評價。第四學段，注意引導學生客觀、全面、

冷靜地思考問題，識別文本隱含的情感、觀點、立場，體會作者運用的思維方法，如比較、

分析、概括、推理等，嘗試對文本進行評價。引導學生基于閱讀和生活實際，開展研討等活

動，表達要觀點鮮明、證據(jù)充分、合乎邏輯。

(3)應鼓勵學生借助現(xiàn)代信息技術(shù)，自主搜集和利用學習資源，拓展思路，支持自己

的思考和論說。應引導學生學習搜集和選擇信息的基本方法，關(guān)注信息的可靠性和權(quán)威性。

能區(qū)分原始資料與間接資料，學會注明所援引資料的出處。

(4)評價要關(guān)注學生在問題研究過程中的交流、研討、分享、演講等現(xiàn)場表現(xiàn)，以及

活動過程中產(chǎn)生的文字、表格、統(tǒng)計圖、思維導圖等學習成果，要特別關(guān)注學生思考的過程

和思維的方法。3.拓展型學習任務群整本書閱讀本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動

中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；

借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀

習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。

【學習內(nèi)容】

第一學段(1?2年級)

(1)閱讀富有童趣的圖畫書等淺易的讀物，體會讀書的快樂。

(2)閱讀、朗誦優(yōu)秀的兒歌集，感受兒歌的韻味和童趣。

(3)閱讀自己喜歡的童話書，想象故事中的畫面，學習講述書中的故事。

第二學段(3?4年級)

(1)閱讀表現(xiàn)英雄模范事跡的圖書，如《小英雄雨來》《雷鋒的故事》等，講述英雄模

范的動人故事。

(2)閱讀兒童文學名著，如《稻草人》《愛的教育》等，感受作品傳達的真善美，用自

己喜歡的方式講述故事大意。

(3)閱讀中國古今寓言、中國神話傳說等，學習其中蘊含的中華智慧，口頭或書面分

享自己獲得的啟示。

第三學段(5?6年級)

(1)閱讀反映革命傳統(tǒng)的作品，如《可愛的中國》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等，講

述自己感受到的家國情懷和愛國精神。

(2)閱讀文學、科普、科幻等方面的優(yōu)秀作品，如《寄小讀者》《十萬個為什么》《海

底兩萬里》等，學習梳理作品的基本內(nèi)容，針對作品中感興趣的話題展開交流。

(3)梳理、反思小學階段的閱讀生活，運用口頭或書面方式，與同學分享自己整本書

閱讀的經(jīng)歷、體會和閱讀方法。

第四學段(7?9年級)

(1)閱讀革命文學作品，如《革命烈士詩抄》《紅巖》《紅星照耀中國》等，體會、評

析革命領(lǐng)袖、革命英雄的愛國精神和人格魅力。

(2)獨立閱讀古今中外詩歌集、中長篇小說、散文集等文學名著，如《朝花夕拾》《駱

駝祥子》《艾青詩選》《西游記》《格列佛游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。根據(jù)閱讀進度完成

讀書筆記，針對作品的語言、形象、主題等方面的話題展開研討。

(3)開展多樣的讀書活動，豐富、拓展名著閱讀。借助多種媒介講述、推薦自己喜歡

的名著，說明推薦理由；嘗試改編名著中的精彩片段；結(jié)合自己的閱讀體會，嘗試撰寫文學

鑒賞文章。

【教學提示】

(1)應統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外、個人與集體的閱讀活動，宜集中使用每學期整本書閱讀

課時，兼顧教師指導和學生自主閱讀，保證學生在課堂上有時間閱讀整本書。指導學生認識

不同類型圖書的特點和價值，根據(jù)自身實際確定閱讀目的，選擇圖書和適宜的版本，合理規(guī)

劃閱讀時間。應創(chuàng)設(shè)自由閱讀、快樂分享的氛圍，善于發(fā)現(xiàn)學生閱讀整本書的成功經(jīng)驗，及

時組織交流與分享；善于發(fā)現(xiàn)、保護和支持學生閱讀中的獨到見解。

(2)整本書閱讀教學，應以學生自主閱讀活動為主。引導學生了解閱讀的多種策略，

運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局

部與局部之間的關(guān)系；重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。設(shè)計、組織多樣的語文實

踐活動，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會、故事會、戲劇節(jié)，建立讀書共同體，交流讀書心

得，分享閱讀經(jīng)驗。

(3)根據(jù)開展讀書活動的實際需要，合理推薦和利用適宜的學習資源，如拓展閱讀的

書目、參考資料，以及相關(guān)音頻、視頻作品等，激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富閱讀體驗，拓寬

閱讀視野。借助信息技術(shù)為學生拓展學習空間，提供寫作、展示、研討和交流的平臺。

(4)注意考察閱讀整本書的全過程，以學生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等為依

據(jù)進行評價。教師可以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編制評價量表，制作閱讀反思單，引導學生從閱

讀方法、閱讀習慣等方面進行自我反思、自我改進?？鐚W科學習本學習任務群旨在引導學生

在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓寬語文學習和運用領(lǐng)域；圍繞學科學習、

社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發(fā)

現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。

【學習內(nèi)容】

第一學段(1?2年級)

(1)圍繞愛圖書、愛文具、愛學習等主題，走進圖書館、閱覽室、書店、文具店，在

借用、購買、整理圖書和文具的過程中，學習識字、說話、計算、設(shè)計、美化，學習與他人

溝通、交流，養(yǎng)成愛書、愛文具的好習慣。

(2)在班級、學?；蚣依镳B(yǎng)護一種綠植或者小動物。綜合運用語文、科學、數(shù)學等多

學科知識，學習日常觀察和記錄。

(3)參與學校、社區(qū)舉辦的節(jié)日和風俗活動，留意身邊的傳統(tǒng)節(jié)日、風俗習慣等文化

現(xiàn)象，感受和學習生活中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

第二學段((3?4年級)

(1)嘗試運用科學、藝術(shù)、信息科技等相關(guān)知識和技能，富有創(chuàng)意地設(shè)計并主動參與

朗誦會、故事會、戲劇節(jié)等校園活動。

(2)參觀物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日書氣、民俗風情、民間

工藝、歷史和傳說等；探尋日常生活中龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象。積極參加學校、社

區(qū)舉辦的文化主題活動，在活動中學習語文，獲得多樣的文化體驗。

(3)選擇自己發(fā)現(xiàn)和關(guān)心的日常語言、行為、校園衛(wèi)生、交通安全、家庭教育等方面

的問題進行調(diào)查研討，嘗試寫出簡單的研究報告，與同學交流。

第三學段(5?6年級)

(1)積極參加校園文化社團，參與學校和社區(qū)舉辦的戲曲、書法、篆刻、繪畫、刺繡、

泥塑、民樂等相關(guān)文化活動，體驗、感知、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，運用多種形式分享自己

的經(jīng)驗與感受。

(2)綜合運用語文、道德與法治、科學、勞動等多方面的知識和技能，通過小組研討，

集體策劃、設(shè)計參觀考察活動方案，運用跨媒介形式分享研學成果。

(3)選取衣食住行、學校、地球、太空等某個方面，設(shè)計人工智能時代的未來生活，

運用多樣形式豐富自己的語言表達，呈現(xiàn)與分享奇思妙想。

第四學段(7?9年級)

(1)