雪花教學反思6篇

第雪花教學反思6篇

雪花教學反思篇1

歡樂的小雪花》是一首三拍子、曲調優(yōu)美的兒童歌曲，表達了小朋友喜愛雪花，積極投入冬季鍛煉的純真感情。在這節(jié)課的教學中，我?guī)ьI孩子們去聆聽、感悟音樂與大自然的巧妙融合，帶領孩子們享受音樂給我們帶來的無盡歡樂，讓他們知道冬季帶給我們的不只是寒冷的感受，同時更帶給我們美的感受和無盡的快樂，從而融入“美”的意境中。

由于是低年級的歌曲教學，所以在學唱的環(huán)節(jié)中我采用了聽唱法，通過按節(jié)奏讀歌詞，到師生對唱，再到男女生對唱，最后集體完整唱并不斷糾正的方法，使學生基本掌握歌曲的演唱。整個學唱的教學環(huán)節(jié)是比較流暢的。在學唱歌曲的基礎上，我預設了請學生分組自學節(jié)奏譜用小樂器為歌曲伴奏的環(huán)節(jié)，但教學后發(fā)現這是比較遺憾的環(huán)節(jié)。由于學生拿到小樂器后都比較興奮，而且學生節(jié)奏的掌握還不夠，所以他們所表現出來的是嘈雜，并不能體現歌曲優(yōu)美的意境。基于這些問題，反思自己的教學預設尚有一些可以調整的地方，尤其是用小樂器伴奏的環(huán)節(jié)可以放在學唱歌曲之前，這樣既可以邊拍擊邊熟悉曲調，又不會使學生在會唱歌曲并即興表現歌曲后再伴奏顯得突兀，也不會使學生好不容易被激發(fā)的演唱情緒被嘎然而止，使歌曲優(yōu)美富有童趣的意境得到更好的抒發(fā)，給學生更多的時間創(chuàng)作歌表演，這樣他們的表演一定能更深入一些，能更多的培養(yǎng)學生的音樂表現能力，教學也能更上一個層次。

通過這節(jié)課的教學，學生充分感受到了冬天的快樂和冬天的美麗。但通過教學也使我發(fā)現了一些需要改善的問題，比如學生的基礎與我的預設存在一定的差異，這也是我對學生不夠了解的原因，作為一名教師，我首先要做的是關心我的學生，尤其是他們的不足之處，這樣才能以學生為本進行教學，在教學中揚長避短，真正的做到備學生而不是備教案。

雪花教學反思篇2

二年級音樂《小雪花》這一課的教學，從教材的分析、教學資料的整理、課件的制作、教案的設計，經過教學實踐證明，達到了預期教學目標，也收到了良好的教學效果。

小雪花》是一節(jié)以唱歌為主的綜合課，這節(jié)課的重點是引導學生用不同的聲音來表達歌曲不同的情緒。雖然歌曲短小精悍，但我從音樂本身出發(fā)，利用各種音樂元素引導學生充分地體驗，表達歌曲的意境，與學生共同度過了充滿快樂的四十分鐘。課后，我靜心反思，又一次深刻感受到：音樂課的形式不管怎樣創(chuàng)新，但是每一個環(huán)節(jié)，都要具有濃濃的音樂性。

從內容安排上以一個短小的兒童歌曲讓學生獲得了豐富的音樂體驗。不管歌曲學唱前的旋律練習還是歌曲后的舞蹈的創(chuàng)編，它們的目的只有一個，那就是為了讓學生更好地表現歌曲的意境。而不是為了體現多樣的教學形式，創(chuàng)設完整的教學情境，為設計而設計。

從教學方法上，我對學生用輕巧跳躍和連貫舒展兩種不同的聲音來表現歌曲情緒有了新的突破。歌曲雖然篇幅比較短小，但對于二年級的學生來說，要用跳躍和舒展兩種聲音把歌曲中不同的歌曲情緒表現出來是很有難度的。我通過用多媒體出示美輪美奐的雪景圖片，用雪花出示旋律線等辦法來創(chuàng)設不同的場景，讓學生由衷地發(fā)出感慨，有興奮、有驚嘆。然后再用對比的方法讓學生感受興奮高興的心情應該用輕輕的帶有跳躍的聲音來表現，而贊嘆贊美的情緒則用舒展連貫的聲音來表現。這個過程設計得環(huán)環(huán)相扣，遵循了循序漸進的原則。學生學得很輕松，在不知不覺中就化解了課堂中很難表達準確的兩種聲音的演唱，歌曲情緒有了準確的表達。

在這次課中，我的課堂教學還存在著很多缺憾，在今后的教學中我將不斷的探索和創(chuàng)新，提高自身的教學素質和駕馭課堂的藝術，形成自己的教學風格，更上一個新臺階。

雪花教學反思篇3

雪花》一課的教學目標是以情感為主線，從感性入手，調動學生的聽覺感官，發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動地學唱歌曲，從而用美的歌聲去表現歌曲。圍繞教學目標，我主要從教學手段的教學方法上去突出創(chuàng)新。

一、變換問好形式，保護學生的學習激情。在音樂課中，我們對每一個細小環(huán)節(jié)的設計都應注重去保護學生的學習激情。就拿師生問好來講，問好是每一節(jié)課都必不可少的，而長期不變的問好形式，只會使學生形成一種思維定，式成為一種習慣，也因此會淡化學生的學習激情，埋沒學生的創(chuàng)新能力。在《雪花》一課中，我嘗試著改變了與學生的問好形式，？變換了問好的速度。開課時，我用了兩種不同的速度來問好，一種是行板的速度，讓學生用柔美的聲音去演唱，體會抒情的情緒。另一種則是用小板的速度，讓學生用有彈性的聲音去演唱，從而體會活潑、歡快的情緒。這樣采用對比的形式問好，不僅使學生有耳目一新的感覺，保護了學習激情，而且為后面有彈性的歌唱奠定了基礎。

二、使用電教媒體，給學生以情境感染?，F代教育技術具有信息量大、交互性強、快捷簡便、直觀形象等特點，它通過圖象、文字、音響等來刺激人的感官，從而產生想象和聯想，對提高課堂教學效率和學生形象思維的展開起到了重要作用，它優(yōu)于其它一切教學手段。因此，我在《雪花》這一課中，借助了一些電教媒體的手段，把聆聽、觀察與實踐緊密聯系起來，加上簡潔的語言引導，給學生以生動真摯的情境感染。課中，我以情感為主線，處處注重對學生情感的感染。

雪花教學反思篇4

雪花帶來冬天的夢》是一首帶有生物科普知識的兒童歌曲，它告訴孩子們，冬天，“小青蛙”、“小甲蟲”、“小刺猬”、“小狗熊”是在睡眠中度過寒冬的，等到春天“春風姑娘把你們來喚醒”.歌詞擬人化，曲調平穩(wěn)而帶有敘事性。把人與自然、動物的密切關系表達出來，把音樂與大自然的關系表達了出來。

在《雪花帶來冬天的夢》這一教學片段中，本人以“夢”為切入口，吸引了所有學生的注意力。俗言道：好的開始是成功的一半。換句教學術語講：好的導入也是成功的一半。課堂伊始，讓學生以“夢”展開話題。根據課程題材，讓主題變得具有吸引力，使學生們一開始就集中精力，陷入思索，撥動學生求知的心弦，激發(fā)學生主動探索的學習動機。很自然的引入歌曲的`主題，進行歌詞的學習。然后進行擴大外延，讓學生自己說出還有哪些動物會在睡眠中度過寒冬，等待春天的到來？教師進一步深化課題，其目的有二：一是由點到面，使課程不僅局限于本課，使學生擴大想像的空間；二是由面到線，引申出本課——學習一首與動物冬眠有關的新歌。教師學生的情感互動，融合了課堂教學氣氛；平等的師生關系，增添了學生學習的興趣和信心。整個環(huán)節(jié)，教師能用自身的情趣去感染學生，提高學生的審美能力。教師的情感激發(fā)了學生學習的欲望，誘發(fā)學生的實踐興趣，產生了情感共鳴。教師由淺入深地把音樂帶入了課堂，在和學生共同體驗音樂的同時幫助他們更好的去理解音樂。

興趣其實是學生的第一老師，只有當學生的學習興趣被誘發(fā)、激勵起來后，學生才會自愿地輕松地學習。愛因斯坦曾說過：“我認為對一切來說，熱愛和興趣才是最好的老師，他遠遠超過責任感。”對音樂來說也是如此，只有對音樂產生濃厚的興趣才能孜孜不倦、持之以恒的去追求音樂的最高境界。教育心理學指出：興趣對人的工作、學習都有明顯的促進作用，他可以成為學習與工作的巨大動力，又可以激發(fā)一個人的創(chuàng)造性才能。對于小學生來說，興趣的培養(yǎng)更顯重要，因為小學生年齡較小、好奇心強，教師可根據這一特點，重視和發(fā)掘學生的好奇心。利用小故事、謎語、典型事例、自然科學等學生喜聞樂見的教學手段，有意識的創(chuàng)設問題情境，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心。使學生對學習產生濃厚的興趣，從而誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。興趣是人類力求認識某種事物、進行某種活動的一種傾向性意識，它可以激發(fā)學生學習的積極性，提高學習效率。正如斯卡特金所說：“如果我們能做到百分之百地使孩子們興致勃勃的學習，那么我們的成績就是全優(yōu)了?！?/p>

實踐證明，快樂激趣法在提高課堂效果方面是不言而喻的，其突出的就是“快樂”與“興趣”.從小讓學生們在歡快的環(huán)境中學習音樂，在他們心中播下歡愉的種子，這對他們今后的成長是十分有利的。引導學生逐步從“要我學”轉變到“我要學”,讓他們理解音樂是美好的，感受到音樂的魅力，享受到藝術的熏陶。

雪花教學反思篇5

小雪花》是一節(jié)以唱歌為主的綜合課，使學生感受三拍子的韻律。這節(jié)課的重點是引導學生用柔美、靈巧的聲音來表達歌曲的情緒。雖然歌曲短小精悍，但我從音樂本身出發(fā)，利用各種音樂元素引導學生充分地體驗，表達歌曲的意境，與學生共同度過了充滿快樂的四十分鐘。課后，我靜心反思，又一次深刻感受到：音樂課的形式不管怎樣創(chuàng)新，但是每一個環(huán)節(jié)，都要具有濃濃的音樂性。

教學歌曲前的導入先是猜謎揭示課題小雪花，再是欣賞《滑雪》，教師和學生一起隨歌表演學生喜歡的運動滑雪，然后是節(jié)奏訓練，用堆雪人的游戲形式，學生戴上雪人帽的時候真開心?。閷W歌曲作鋪墊。只是這里的學生可能是平時訓練少，對節(jié)奏不是很熟練。我用短小的兒童歌曲讓學生獲得了豐富的音樂體驗。不管歌曲學唱前的節(jié)奏練習還是歌曲后的舞蹈的創(chuàng)編，它們的目的只有一個，那就是為了讓學生更好地表現歌曲的意境。而不是為了體現多樣的教學形式，創(chuàng)設完整的教學情境，為設計而設計。

從教學方法上，我把音樂和美術有機地結合起來，使教學有了新的突破。歌曲雖然篇幅比較短小，但對于二年級的學生來說，要唱準歌曲、把歌曲情緒表現出來是有難度的。教學歌曲時采用了范唱、教師帶唱、跟琴唱、教師和學生接龍唱等形式，還通過用多媒體出示美輪美奐的雪景視頻，來創(chuàng)設不同的場景，讓學生由衷地發(fā)出感慨，有興奮、有驚嘆。

然后再用對比的方法讓學生感受興奮高興的心情應該用輕輕的帶有跳躍的聲音來表現，而贊嘆贊美的情緒則用舒展連貫的聲音來表現。這個過程設計得環(huán)環(huán)相扣，遵循了循序漸進的原則。學生學得很輕松，在不知不覺中就化解了課堂中很難表達準確聲音的演唱，歌曲情緒有了準確的表達。學生學會歌曲后，再讓學生用簡筆畫畫出六個小花瓣的小雪花，使學生加深對雪花的印象。

雪花教學反思篇6

這是五年級上冊第八課的一首歌唱教學，它充滿情境性的歌詞與活潑俏麗的旋律本就給雪帶來了一種深不可測的神秘感。在課堂開始之初，我便用本單位中的另一首欣賞歌曲《踏雪冬梅》來作課堂引入。

讓孩子們在這樣的美妙音樂中來到課堂，漸漸感知內心豐富的聲音。多種音樂手法相結合，感受雪景。明顯孩子們近來進步很大。平時的課堂上要關注學生的想法，多傾聽他們的聲音。在試教以后的幾堂音樂課中，我開始關注學生，很多教學環(huán)節(jié)上的內容有學生自己來設計、討論，選擇他們喜歡的方式，果然學生的課堂積極性有了很大的提高。在教學過程中，我把握了整個教學流程的時間，完成了教學任務。教學各環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，設計自然。每一環(huán)節(jié)的設計都有意義和作用。學生接受并喜愛《雪花帶來冬天的夢》，并能夠用甜美的聲音、正確的方法、適宜的.情緒演唱。教學過程的問題設計注重激趣性和引導性，并取得良好的教學效果。歌曲導入創(chuàng)設了生動的情境。接著繼續(xù)創(chuàng)設情境，分別用北風、雪花的聲音進行了三聲部的教學。然后是歌曲難點樂句以及歌曲的教學。最后把這堂課的教學內容串聯起來，將情境和歌曲串聯起來，還讓學生聆聽了課外的合唱曲《踏雪尋梅》。

美妙的雪景給我們帶來了美妙的一堂音樂課，孩子們的表現沒