2 走月亮 第二課時 教學設(shè)計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

2走月亮第二課時教學設(shè)計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2走月亮第二課時教學設(shè)計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：走月亮（第二課時）

2.教學年級和班級：2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課通過深入分析《走月亮》一文，引導學生感受作者對家鄉(xiāng)月亮的深厚情感，培養(yǎng)學生們對自然美景的欣賞能力，同時提高他們的閱讀理解與表達能力。課程內(nèi)容緊密結(jié)合四年級學生的認知水平，以課文為依據(jù)，注重實踐與體驗。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用、審美鑒賞與文化理解核心素養(yǎng)。通過分析《走月亮》中的描寫手法，提高學生的語言理解與表達能力。同時，通過感受文中對月亮的描繪，培養(yǎng)學生的審美情感，提升他們對自然美的鑒賞能力。此外，課程還將滲透中華傳統(tǒng)文化教育，增強學生對民族文化的認同感與自豪感。教學難點與重點1.教學重點

①理解并掌握《走月亮》中關(guān)于月亮和家鄉(xiāng)的描寫，感受作者的情感表達。

②學會通過細節(jié)描寫來體會文章的語言美和意境美。

2.教學難點

①分析并理解文中比喻、擬人等修辭手法的運用，提高學生的文學鑒賞能力。

②引導學生將文中描繪的景象與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

③指導學生在理解課文的基礎(chǔ)上，進行情感體驗和情感表達，使之內(nèi)化于心、外化于行。

④幫助學生理解并把握文章的深層含義，如對家鄉(xiāng)的思念、對自然美的敬畏等。教學資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

2.軟件資源：PPT演示文稿、課文朗讀音頻

3.課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)

4.信息化資源：電子版課文、網(wǎng)絡文學資源庫

5.教學手段：小組討論、角色扮演、情感體驗活動教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以“你心中最美的月亮是什么樣的？”為問題，引導學生分享自己對月亮的印象和感受，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學習的《走月亮》內(nèi)容，引導學生回憶文章中的描寫和情感。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

講解新知：詳細講解本節(jié)課的重點，包括《走月亮》中關(guān)于月亮和家鄉(xiāng)的描寫，以及作者的情感表達。

舉例說明：通過分析文中的具體句子，如“月亮出來了，安詳?shù)卣找〈濉?，讓學生理解作者如何通過細節(jié)描寫表達情感。

互動探究：將學生分成小組，討論以下問題：

-文中哪些句子讓你感受到了作者對家鄉(xiāng)的思念？

-你能找到文中的比喻和擬人修辭嗎？它們對文章有什么作用？

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：讓學生選取文中的一個描寫月亮的句子，用自己的話進行改寫，嘗試運用比喻和擬人修辭。

教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，幫助學生解決在改寫過程中遇到的問題，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意。

4.情感體驗（約10分鐘）

學生活動：讓學生閉上眼睛，想象自己走在月光下的家鄉(xiāng)，感受月光帶來的寧靜和美好。

教師指導：教師播放輕柔的音樂，引導學生進行情感體驗，并在活動結(jié)束后分享自己的感受。

5.總結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）

作業(yè)布置：布置學生回家后，觀察月亮，寫一篇關(guān)于月亮的短文，要求運用本節(jié)課學習的描寫手法。

6.課后延伸（不計時）

鼓勵學生閱讀更多關(guān)于自然美的文學作品，拓寬視野，提升審美能力。知識點梳理1.《走月亮》的作者及背景介紹：作者鄭淵潔是當代著名兒童文學作家，本文選自他的散文集《我和sse的21天》。

2.課文內(nèi)容理解：

-文章描繪了作者童年時與祖母在月光下散步的美好時光，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)月亮的美麗和溫馨。

-通過對月亮的描寫，表達了作者對家鄉(xiāng)的深厚情感和對親人的思念。

3.語言特色與修辭手法：

-細膩的描寫：如“月亮出來了，安詳?shù)卣找〈濉?，通過描繪月光下的景象，營造出寧靜、美好的氛圍。

-比喻：如“月亮像一個大銀盤”，形象地描繪了月亮的形狀。

-擬人：如“月亮對我們微笑”，賦予了月亮人的情感，使描寫更加生動。

4.情感表達：

-作者通過對月亮的描繪，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛和對親人的思念之情。

-文章中的情感真摯而深沉，引發(fā)了讀者的共鳴。

5.文化內(nèi)涵：

-文章體現(xiàn)了中華民族對月亮的特殊情感，以及對家庭和親情的重視。

-通過對家鄉(xiāng)月亮的描寫，傳遞了中華傳統(tǒng)文化中對自然美的贊美和敬畏。

6.閱讀理解與鑒賞：

-學生需要理解文章的主旨和情感，分析作者的寫作手法和語言特色。

-培養(yǎng)學生對散文的鑒賞能力，提高閱讀理解水平。

7.寫作技能：

-學會通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)情感和氛圍。

-學習運用比喻、擬人等修辭手法，增強文章的表現(xiàn)力。

8.課后拓展：

-鼓勵學生觀察身邊的自然景物，嘗試運用課文中的寫作技巧進行創(chuàng)作。

-推薦學生閱讀更多關(guān)于自然美的文學作品，提升文學素養(yǎng)。

9.核心素養(yǎng)培養(yǎng)：

-語言運用：通過分析課文，提高學生的語言理解和表達能力。

-審美鑒賞：培養(yǎng)學生對自然美的鑒賞能力，提升審美水平。

-文化理解：增強學生對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。典型例題講解1.題型一：詞語理解

題目：在《走月亮》中，“月亮出來了，安詳?shù)卣找〈濉保埥忉尅鞍苍敗币辉~在句中的含義。

答案：在句中，“安詳”形容月光照耀小村的情景，表達了月光帶來的寧靜、和諧與美好。

2.題型二：句子分析

題目：分析《走月亮》中“月光下，我和祖母走著，說著，笑著”這句話的作用。

答案：這句話通過描繪月光下祖孫二人的活動，展現(xiàn)了家庭的溫馨和親情，增強了文章的情感表達。

3.題型三：修辭手法識別

題目：在《走月亮》中，作者運用了哪些修辭手法？請舉例說明。

答案：在《走月亮》中，作者運用了比喻和擬人兩種修辭手法。例如，“月亮像一個大銀盤”是比喻，“月亮對我們微笑”是擬人。

4.題型四：情感分析

題目：《走月亮》中，作者對家鄉(xiāng)的月亮表達了怎樣的情感？

答案：作者對家鄉(xiāng)的月亮表達了深深的熱愛和思念之情，通過對月亮的描繪，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)和親人的眷戀。

5.題型五：寫作技巧運用

題目：請運用《走月亮》中的寫作技巧，描寫你眼中的一次月夜漫步。

答案：例如：“夜幕降臨，月亮悄然升起，銀色的光芒灑在靜謐的小路上。我和家人漫步在這如水的月光中，感受著歲月的溫柔。月光下，樹葉輕輕搖曳，仿佛在低語，而遠處的山影，也仿佛在微笑著向我們致意?！边@段描寫運用了比喻（銀色的光芒）、擬人（樹葉低語，山影微笑）等技巧，營造了一種溫馨、寧靜的月夜氛圍。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂互動環(huán)節(jié)，通過提問檢查學生對《走月亮》內(nèi)容的理解程度，如“請描述一下文中月亮的特點?！被颉白髡咴谖闹斜磉_了怎樣的情感？”等開放性問題，引導學生深入思考。

-觀察：在教學過程中，觀察學生的參與度、反應和表情，了解他們是否對課程內(nèi)容感興趣，以及是否能夠跟上教學節(jié)奏。

-測試：在課程結(jié)束時，進行小測驗，如簡答題或填空題，以檢驗學生對課程重點知識點的掌握情況。

教師應及時記錄評價結(jié)果，對學生的學習情況進行總結(jié)分析，針對發(fā)現(xiàn)的問題，調(diào)整教學策略，如對理解有困難的學生進行個別輔導，或?qū)θ噙M行復習鞏固。

2.作業(yè)評價

-批改：認真批改學生的作業(yè)，關(guān)注學生對課文內(nèi)容的理解、語言表達和情感體會等方面的情況，對作業(yè)中的錯誤進行糾正，并給出具體的修改建議。

-點評：在作業(yè)批改后，選擇具有代表性的作業(yè)進行全班點評，既表彰優(yōu)秀作業(yè)，也指出共性問題，幫助學生提高寫作水平。

-反饋：及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學生，鼓勵學生根據(jù)反饋進行自我修正和提高。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，可以給予口頭表揚或小獎品，以激勵其繼續(xù)努力。

通過上述評價方式，教師可以全面了解學生的學習情況，有效監(jiān)控教學效果，并根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學方法和進度，確保教學目標的實現(xiàn)。同時，通過正向的反饋和鼓勵，提高學生的學習積極性和自信心。板書設(shè)計1.課文重點知識點

①《走月亮》的作者及背景

②課文的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

③文章表達的情感及文化內(nèi)涵

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