新課改2025屆高考歷史一輪復習考點精練68選修1：歷史上重大改革回眸含解析

PAGE選修1：歷史上重大改革回眸1.閱讀材料，完成下列要求。材料在解決了地主農(nóng)夫的問題以后，沙皇政府相繼在1863年和1866年頒布了關于宮廷農(nóng)夫和國有農(nóng)夫的法令。宮廷農(nóng)夫和國有農(nóng)夫在獲得人身自由時通過贖買得到比地主農(nóng)夫較多的份地，他們沒有擔當短暫義務（服勞役和繳納代役租），成為自主農(nóng)。農(nóng)夫改革使地主農(nóng)夫平均獲得3．4俄畝份地，為此付出贖金8．67億盧布，比實際價格高出3．23億盧布。到1906年政府宣布停止支付贖金貸款時，地主農(nóng)夫已償付15．65億盧布。宮廷農(nóng)夫平均獲得4．2俄畝份地，到1906年共償付贖金1．15億盧布。國有農(nóng)夫平均獲得5．7俄畝份地，向國家支付贖金9．64億盧布。三類農(nóng)夫共付出贖金26.44億盧布?！幾詣⒆嫖酢陡母锱c革命：俄國現(xiàn)代化探討（1861-1917年）》（1）依據(jù)材料并結合所學學問，指出三類農(nóng)夫在改革受益上的異同。（2）依據(jù)材料并結合所學學問，說明亞歷山大二世改革的作用。2.閱讀材料，完成下列要求。材料宋代的科技教化內(nèi)容非常豐富，主要是進行科學學問和技術教化，涉及天文、歷算、水利、醫(yī)學、軍事、紡織、制造、印刷、建筑、種植、地理及礦冶等多個學科領域。徽宗大觀三年(1109年)，朝廷為算學規(guī)定祭祀歷代科技大師的禮制，受祭者多達70余人，借以使學生仰見古人風范，以收到“見賢思齊”的教化效果。宋代各科技教化機構立足實際，如醫(yī)學，到宋神宗時起先分方脈、針、瘍?nèi)七M行教學，課程設置分為三類:基礎課、專業(yè)必修課、實踐課。算學課程分為三類:公共課、專業(yè)課、實踐課，在宋代，無論是醫(yī)學、算學還是武學，無論是升舍還是畢業(yè)，對學生的考核都是非常嚴格的。如醫(yī)學的考試，平常依據(jù)太學的“三舍法”，實行積分升舍，所積學分達到規(guī)定的要求，方可依次開入內(nèi)含和上舍;醫(yī)學的畢業(yè)考試更為嚴格，既考理論又考技能，分三場進行。作為職官性機構的司天監(jiān)非常重視引導學生辯認星宿，“提舉官與判監(jiān)及測驗官，夜于渾儀臺上指門逐人在天星宿，若門士不識五星以上者，降充額外學生”。同時，司天監(jiān)還著重培育學生觀測天象推算歷法及占候等科研和實際工作實力?！幾在w國權《從科技創(chuàng)新看宋代的科技教化改革》（1）依據(jù)材料，概括宋代科技教化改革的主要內(nèi)容與特點。（2）依據(jù)材料并結合所學學問，說明宋代教化改革的意義。3.閱讀材料，完成下列要求。材料明初,明太祖、建文帝、明成祖都對宗藩勢力進行了限制和防范，但并未完成削藩的任務。1426年，漢王朱高煦起兵造反，明宣宗快速平定了叛亂，為削藩創(chuàng)建了條件。依據(jù)明制，每位藩王設有三支護衛(wèi)，護衛(wèi)的人數(shù)各不相同，少則數(shù)千人，多則一萬余人。明宣宗找尋借口收回藩王的護衛(wèi)部隊。明宣宗規(guī)定宗室享受國家的給養(yǎng)，但沒有從事四民之業(yè)的權利。禁止宗室出任，嚴禁宗室爭論國事、干預軍事。明宣宗嚴禁親王相見和宗室出城，防止宗室內(nèi)部相互勾結，圖謀不軌。為了防止王府與官府勾結姑咸某一種利益集團或某一股政治勢力，嚴禁官府和王府往來。王府姻親不得授予京官?？梢哉f，削藩活動在明宣宗時期已基本完成?！幾在w中男(明宣宗的削藩活動及其社會意義》（1）依據(jù)材料并結合所學學問，概括明宣宗削藩的主要措施。（2）依據(jù)材料并結合所學學問，簡析明宣宗削藩的影響。4.閱讀材料，完成下列要求。材料明末清初，由于長期戰(zhàn)亂，分布在直隸、山西、山東、河南、湖北、湖南、陜西、甘肅等省明代藩王的田地，在農(nóng)夫斗爭期間，大部分被各地佃農(nóng)奪回耕種。順治年間，清政府對于明代藩王的田地主要實行變價的處置方法，即將其變價岀賣給原佃農(nóng)。雖然清政府對于明代藩王田產(chǎn)變價所索取的價銀只有數(shù)錢以至一、兩毎畝，但在實際操作過程中，一増再增，以至于原佃農(nóng)無力購買，大大損害了佃農(nóng)的利益?？禑浧吣辏?668年），清政府為了加速墾荒，增加賦稅收入，于是承認明代藩王所占田地賜予“原種之人，令其耕種”，永為世業(yè)，號“更名田”。其次年，鑒于更名田內(nèi)原“廢藩自置之地”，“輸糧之外，又納租銀，重征為累”，所以“與民田一例輸糧，免其納租”，從而削減了稅種。——摘編自陳支平《清初更名田立法考實》（1）依據(jù)材料，概括康熙實行“更名田”的背景。（2）依據(jù)材料并結合所學學問，說明康熙實行“更名田”的意義。5.閱讀材料，完成下列要求。材料1840年英國用鴉片和大炮轟開了中國大門，從今中國就失去了海關主權和關稅自主權，實行列強強加給中國的“協(xié)定關稅”，是世界上最罕見的低關稅。這種低稅率對于帝國主義傾銷廉價商品和掠奪原料供應了有利條件，卻嚴峻摧殘了中國民族工商業(yè)，中國人民為收回關稅自主權，曾進行過不屈不撓的斗爭，如1925年五卅運動以后，北京學生和工人實行了要求關稅自主的示威游行，各地群眾紛紛響應，但最終沒有結果。南京國民政府成立后，為了爭取在國際上的同等地位，擺脫協(xié)定關稅的束縛，振興經(jīng)濟，決心收回關稅主權。負責此事的宋子文在作出確定讓步后，爭取到了各國同意，最終通過了關稅自主政策。這些政策內(nèi)容是多方面的：將協(xié)定關稅改為國定關稅，中國政府自定稅率；實行海陸關稅統(tǒng)一；自行降低出口稅率；關稅稅款存入中心銀行，中國政府可以自由支配?！罁?jù)李新《中華民國史》第三編其次卷整理（1）依據(jù)材料并結合所學學問，說明南京國民政府能夠收回關稅自主權的有利條件。（2）分析南京國民政府關稅自主的歷史影響。6.閱讀材料，完成下列要求。材料1938年，中共中心六屆六中全會提出建立廣泛的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，推動國內(nèi)各個黨派和各個階級與各個民族的聯(lián)合。針對敵人已經(jīng)進行并加緊對中國分裂活動，中國共產(chǎn)黨強調(diào)要團結國內(nèi)各民族，在共同對日原則下，實現(xiàn)各少數(shù)民族自己管理自己事務的權利，同時與漢族聯(lián)合建立統(tǒng)一國家。中國共產(chǎn)黨領導各抗日依據(jù)地，在少數(shù)民族聚居區(qū)建立了很多不同級別的行政機構,使少數(shù)民族享有自己管理本民族事務的自治權利，取得了成功的效果。1945年，中共七大確定了各抗日依據(jù)地實行少數(shù)民族區(qū)域自治工作，提出要變更國內(nèi)少數(shù)民族待遇，允許各少數(shù)民族擁有自治的權利。1946年3月中心對內(nèi)蒙古工作的看法，進一步指出應確定內(nèi)蒙古自治政府是非獨立政府，內(nèi)蒙古自治區(qū)仍屬于中國版圖，并為中國民主聯(lián)合政府一部分。隨后，粉碎了敵對勢力分裂內(nèi)蒙古的陰謀，并于1947年5月成立了我國第一個省級民族自治政府。同時在陜甘寧、晉冀魯?shù)冉夥艆^(qū)也建立起一些縣級以下民族自治區(qū)?！幾詫O懿《中國民族區(qū)域自治的歷史過程》（1）依據(jù)材料并結合所學學問，指出中共中心早期民族區(qū)域自治制度探究的歷史背景。（2）依據(jù)材料并結合所學學問，說明早期民族區(qū)域自治產(chǎn)生的歷史影響。7.閱讀材料，完成下列要求。材料我國統(tǒng)編教材編寫起先于清末，發(fā)展于民國，新中國成立后步入正軌。自清末至民國時期，都有官方統(tǒng)一的“部編教科書”，但由于舊中國持續(xù)的內(nèi)憂外患和政府的腐敗無能，限制力和執(zhí)行力的不斷衰減，加上教材質量不佳等緣由，最終教材的統(tǒng)編工作以失敗而告終。新中國的成立，掀開了我國教材編寫事業(yè)的新篇章。1950年，教材編寫特地機構人民教化出版社成立，將全國教材的編寫、審定、出版、發(fā)行的權力收歸中心，組織了一支專業(yè)化、職業(yè)化的編寫隊伍，并參考蘇聯(lián)的閱歷，起先編寫適合于中國須要的教科書。變更了舊中國教材編撰混亂的局面，推動了新中國教化事業(yè)的發(fā)展?！幾怨辍段覈y(tǒng)編教材的歷史沿革和基本閱歷》（1）依據(jù)材料并結合所學學問，概括我國教材編寫改革的特點。（2）依據(jù)材料并結合所學學問，簡析我國教材編寫改革的意義。8.閱讀材料，完成下列要求。材料英國1688年革命雖然提高了議會的權力，使其享有立法大權及財權，但是卻保留了國王的行政大權，國王及大貴族接著駕馭任命官吏的權力，結果，英國政府各級官職接著為貴族所壟斷，買賣官職、貪污舞弊成為普遍現(xiàn)象，造成冗官多，效率低，工作混亂。18世紀國會曾多次進行改革，但收效甚微。19世紀，代表工業(yè)資產(chǎn)階級要求的自由主義者極力主見改革，提出通過競爭考試錄用文官為主要內(nèi)容的改革建議，但在1854年提交國會探討時遭到以貴族議員為主的多數(shù)議員反對而未得到接受。在克里木斗爭期間（1853﹣1856年英俄斗爭）英國政府機構的混亂及工作效率之低下暴露無遺，亞伯丁內(nèi)閣下臺，1855年，帕麥斯頓就任內(nèi)閣首相，迫于公眾輿論壓力實行改革。他未經(jīng)國會探討，竟以樞密院的名義布頒了文官改革的第一個正式法令：在被舉薦充任低級官職的候選人中進行考試選拔，這是一次溫柔的改革，這種考試與其說是為了選拔優(yōu)秀人オ，不如說“只是為了淘汰那些不稱職的人”。格拉斯頓內(nèi)閣上臺后接著推動改革，1870年頒布了文官制度的其次道樞密院命今：實行公開競爭考試，但同時又規(guī)定外交部及內(nèi)務部除外，而且某些高級文官仍可以不經(jīng)考試而干脆由大臣任命。此后，又經(jīng)過不斷改革，補充或修正，文官制度日趨完善?！幾詣㈧癫骶帯妒澜缡?近代史》（1）依據(jù)材料，概括英國文官制度改革過程的特點，并結合所學學問簡析改革得以推動的歷史背景。（2）依據(jù)材料并結合所學，簡要分析英國文官制度改革的歷史意義。

答案以及解析1.答案：（1）同：都需經(jīng)過贖買獲得土地和自由；都付出了高額的贖金。異：地主農(nóng)夫負擔的義務比宮廷農(nóng)夫和國有農(nóng)夫多；地主農(nóng)夫獲得的平均份地比宮廷農(nóng)夫和國有農(nóng)夫少。（2）作用：增加了政府收入，促進了俄國資本主義的發(fā)展；損害了農(nóng)夫利益，保留了大量封建殘余；愛護貴族地主權益，從本質上維護了沙皇專制統(tǒng)治。2.答案：（1）內(nèi)容：重視科技與道德教化；重視課程設置；嚴格考核制度；注意探討性教學，立足實際。特點：管理模式制度化、規(guī)范化；融行政、科研與教學為一體。（2）意義：有利于培育眾多科技人才；促使多領域的科技成果不斷涌現(xiàn)；使宋代科技進入我國科技發(fā)展史上的一個全盛時期，在當時處于世界領先地位。3.答案：（1）措施：減弱藩王的軍事力氣，宗室由國家給養(yǎng)；嚴禁宗室干預朝政；禁止宗室之間，官府和宗室之間交往，限制王府姻親在京城做官。（2）影響：有利于加強中心集權，穩(wěn)定社會秩序；嚴禁宗室做官、會見和出城，加強了對藩王的監(jiān)控，防止藩王相互勾結危害朝廷；藩王由國家供給，禁止從事“四民之業(yè)”，防止與民爭利，利于緩和社會沖突，也防止宗室積蓄力氣，圖謀不軌；但是也培育了一個無所事事的寄生的官僚統(tǒng)治階層。4.答案：（1）背景：明末農(nóng)夫斗爭摧毀了明代藩王勢力，佃農(nóng)耕種明代藩王之田；順治年間對明代藩王田地處置失當，加重了百姓負擔；為激勵墾荒，增加稅收。

（2）意義：減輕農(nóng)夫負擔，提高農(nóng)夫生產(chǎn)主動性；推動農(nóng)業(yè)的復原與發(fā)展；有利于社會穩(wěn)定，鞏固了政權；為清朝以后的稅制改革創(chuàng)建條件。

解析：（1）主要考查學生精確解讀的實力，據(jù)材料“明末清初,由于長期戰(zhàn)亂,分布在直隸、山西、山東、河南、湖北、糊南、陜西、甘肅等省明代藩王的田地,在農(nóng)夫斗爭期間,大部分被各地佃農(nóng)奪回耕種”“雖然清政府對于明代藩王田產(chǎn)變價所索取的價銀只有數(shù)錢以至一、二兩每畝，但在實際操作過程中，一增再增，以至于原佃農(nóng)無力購買，大大損害了佃農(nóng)的利益”“康熙七年(1668年)，清政府為了加速墾荒，增加賦稅收入”等信息分析歸納即可。

(2)主要考查學生綜合分析與歸納的實力，第一小問的解答據(jù)材料“并承認明代藩王所占田地賜予‘原種之人,令其耕種’,永為世業(yè),號‘更名田’”“與民田一例輸糧,免其納租”等信息分析即可。其次小問的解答可以從減輕了農(nóng)夫負擔;提高了農(nóng)夫生產(chǎn)主動性,推動農(nóng)業(yè)的復原與發(fā)展,促進社會穩(wěn)定,鞏固了政權等方面回答。5.答案：（1）條件：中國人民為收回關稅主權進行了不屈不撓的斗爭；南京國民政府成立形式上統(tǒng)一中國，實力增加；宋子文等人實行了敏捷務實的外交手段；利用西方經(jīng)濟危機關稅大戰(zhàn)的有利時機。

（2）維護了國家主權，確定程度上抵制了列強的經(jīng)濟侵略；有利于愛護我國的民族經(jīng)濟；增加了政府的財政收入，樹立了一些政府形象，確定程度上鞏固了政權。6.答案：（1）民族危機，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立；日本對我國進行分裂活動；自古我國是統(tǒng)一多民族國家；中國共產(chǎn)黨貫徹民族同等原則；少數(shù)民族經(jīng)濟、政治、文化差異性較大；解放斗爭的須要，粉碎國內(nèi)分裂勢力。(2)有利于國家統(tǒng)一和民族團結；有利于抗戰(zhàn)和解放斗爭成功；有利于少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展；為后來民族區(qū)域自治制度莫定基礎。7.答案：（1）特點：歷時長，過程曲折，都發(fā)行過統(tǒng)編教材；官方統(tǒng)一負責；編寫隊伍具有權威性、專業(yè)性。（2）意義：加強了統(tǒng)編教材機構和隊伍的建設