虛擬仿真紅色文化教育資源實踐教學平臺的構建

［摘要］

虛擬仿真紅色文化教育資源實踐教學平臺符合信息化時代教育需求，本平臺創(chuàng)新之處和特色之處在于以柳州紅色文化資源為主線，“四史”資源為輔的內容構建。對構建虛擬仿真紅色文化教育資源實踐教學平臺的應用價值、必要性、制約因素以及虛擬仿真技術在此過程中的優(yōu)勢、路徑、應用及效果等方面展開研究。虛擬仿真技術作為一種先進的教學手段，具有沉浸感和互動性，結合紅色文化的具體內容和特點，設計相應的教學活動和教學資源，引導學生深入了解和體驗紅色文化教育，實現(xiàn)紅色文化教育和學校思想理論教學的有機結合。［關鍵詞］

紅色文化；虛擬仿真；實踐教學平臺按照《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》的引導意見，教育部于2013年至2015年開啟了全國虛擬現(xiàn)實仿真實驗教學中心建設工作，并受到了各界的積極回應與大力支持。目前已遴選出三百個全國虛擬仿真實驗教學中心，分布在26個省、自治區(qū)，其中理工類211個，農業(yè)醫(yī)療類53個，人文社科類36個[1]。黨的十八大以來，中央和全國各級領導層高度重視歷史學習，重視紅色文化資源開發(fā)與應用。運用新技術、新手段、新載體、新形式，推動紅色文化資源的挖掘、建設與應用是當前的一個熱點需求，也是增強對黨史學習教育成效的重要方式。2020年起，柳州城市職業(yè)學院與柳州市教育局合作建立柳州市大中小學校思政課一體教育培訓基地，主要由“一園、兩廊、四中心”組成。其中，4號教學樓建設了思想政治實踐課教學中心，有虛擬仿真思政課教學中心和沉浸式教學綜合功能室，配置沙桌互動、VR、AR等設備。一、構建虛擬仿真紅色文化教育資源實踐教學平臺的應用價值作為高職院校，應本著為國育人、為國育才的理念，承擔起教育的重要責任，挖掘應用好紅色資源，融入“傳承紅色基因”“賡續(xù)紅色血脈”教育，落實好立德樹人根本任務，既是時代的要求，更是歷史賦予的重要責任[2]。虛擬仿真技術助推紅色文化教育資源融入當今時代高校育人模式。地方紅色文化資源反映了在我國革命斗爭、特色社會主義現(xiàn)代化建設的偉大歷程中，革命前輩歷經浴血奮戰(zhàn)、艱苦奮斗的歷程所鍛造的革命傳統(tǒng)文化，承載和詮釋了中國共產黨的初心與使命，蘊含著深厚的紅色基因，是一份寶貴的精神財富[3]。本課題組立足地方紅色文化資源開發(fā)，研究通過虛擬仿真技術實現(xiàn)與真實世界互補，探索虛擬仿真技術應用于地方紅色文化教育資源建設與應用領域，即虛擬仿真技術與柳州市中共黨史教育基地實現(xiàn)仿真交互，將有助于對地方紅色文化資源的挖掘、保護以及價值與效用發(fā)揮，具有極強的現(xiàn)實意義和實踐操作性，進一步豐富了地方紅色文化教育資源的傳播形式，拓展宣傳范圍，提升育人成效。本平臺的創(chuàng)新之處和特色之處在于以柳州紅色文化資源為主線、“四史”資源為輔的內容構建。柳州豐厚的紅色文化教育資源為學校思想政治教育奠定了堅實的基礎。課本教材的案例雖說豐富，但難以引發(fā)柳州本地高校學生的共情。通過柳州紅色文化的學習，學生可以在日常的學習、生活中培育社會主義核心價值觀，提升思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的品德品格，為社會和國家發(fā)展貢獻力量。二、構建虛擬仿真紅色文化教育資源實踐教學平臺的必要性（一）降低學校實踐活動的成本和提高實踐教學的安全性學校紅色文化教育實踐常以參觀展館為主，要耗費大量的人力、物力和財力，要制訂方案和安全預案，安排車輛，帶學生外出活動還可能會存在一定的危險性，負責同行及學生安全。而虛擬仿真紅色文化教育資源實踐教學平臺可以節(jié)省傳統(tǒng)實踐活動所需的成本，還能降低學生外出實踐活動過程中的危險系數(shù)，提高實踐教學活動的安全性。（二）有助于幫助學生樹立正確的理想信念紅色文化教育資源能幫助學生樹立正確的理想信念。當今社會，大學生作為社會的中堅力量，其理想信念的正確和堅定與否直接關系到國家的未來發(fā)展方向和前途命運。因此，對柳州紅色文化資源的合理開發(fā)與利用，可以潛移默化地影響學生，引導他們樹立正確的理想信念。這種影響不僅體現(xiàn)在學生個人層面，更體現(xiàn)在整個社會層面，促進社會主義核心價值觀的傳承和發(fā)展。（三）有利于提升學生參與實踐教學的興趣虛擬仿真紅色文化教育資源實踐教學平臺，一是通過技術手段實現(xiàn)沉浸式的教學體驗，使學生從視覺和聽覺的感知中加深對紅色文化的理解，切實激發(fā)學生參與實踐教學的自主性；二是側重實現(xiàn)學生的情感目標，按照學生的理解能力、思想認知、身心發(fā)展規(guī)律等，從學生容易接受的角度入手，大大提高了學生參與實踐教學的興趣。（四）有利于增強教育教學效果本平臺利用虛擬仿真技術，為學生呈現(xiàn)豐富的紅色文化教育資源，使學生在接觸和學習紅色文化的過程中，不僅可以增進對歷史文化的了解，更能培養(yǎng)和錘煉自身高尚的道德情操，勇?lián)鐣熑?，深刻領悟愛國、奉獻的重要性。例如，在“紅七軍轉戰(zhàn)千里”思政課實踐教學中，給學生布置了任務，學生要通過完成一系列任務去理解為什么當時紅七軍會做出那樣的戰(zhàn)略，從而學會認識問題、研究問題、解決問題，同時培養(yǎng)學生溝通、團體協(xié)作的意識，使學生在實踐教學的過程中能夠逐步提高自身思想覺悟，強化紅色文化素養(yǎng)，從而切實增強紅色文化教育實踐教學效果。三、學校開展紅色文化教育教學的制約因素（一）空間與時間的制約柳州市共有16個中共黨史教育基地，從空間上看，學生不能隨時隨地參觀，不是每個教育基地都能帶學生進行參觀，參觀人數(shù)也受到限制。從時間上看，第一，學生在時間安排上也存在各種學習任務和活動，如何在繁重的學業(yè)壓力下，讓他們有足夠的時間去深入學習和體驗地方紅色文化，也是需要思考的問題；第二，展館有閉館時間或遇突發(fā)事件不能隨時接待學生。（二）內容與功能的制約從內容上看，實體展館的展板內容不經常更換，由于場地有限，歷史故事的來龍去脈沒有講述清楚，展示的圖片或照片背后的故事講述不詳細。從功能上看，學生在參觀展館時多數(shù)僅限于觀看，缺少與展館的互動，不能根據(jù)自己的意愿去查看相關內容。（三）講解員與數(shù)據(jù)的制約講解員作為信息傳遞和解讀的主體，直接影響著學生對紅色文化的理解和認知。然而，一方面，講解員的水平參差不齊，一些講解員對紅色文化沒有進一步認識與深入研究，就無法將紅色文化的基本含義與歷史背景生動地呈現(xiàn)給學生，導致教學效果不佳[4]；另一方面，當缺少講解員時，學生無法詳細了解紅色文化的內涵。此外，參觀實體展館時，無法對參觀者進行全員、全場景的數(shù)據(jù)分析，因此也無法評價參觀的效果，以便做出評估。四、虛擬仿真技術在紅色文化教育教學中的優(yōu)勢虛擬仿真是一種高度交互的三維數(shù)字媒體環(huán)境，用戶直觀體驗模擬環(huán)境，獲得聽覺、觸覺、視覺等多感官反饋，沉浸感、交互感、存在感的高度融合是其核心特征[5]。針對上述制約因素，虛擬仿真技術均能解決。本課題組利用虛擬仿真技術，建設了“柳州市中共黨史教育基地VR展館”和柳州紅色資源線上教學平臺（內部教學版）兩個資源庫。（一）虛擬仿真技術可以打破時空限制建設“柳州市中共黨史教育基地VR展館”，VR展館包括柳州市16個中共黨史教育基地。學生可以通過微信掃描二維碼，進入VR展館；根據(jù)自身的學習安排和喜好，自由安排參觀展館的時間，有效、合理地利用時間，深入了解紅色文化的豐富內涵。（二）虛擬仿真技術可以提供多樣化的教學資源和形式VR展館和柳州紅色資源線上教學平臺可以通過觸摸觸發(fā)隱藏鍵，將圖片后的內容展示出來，也可以有聲播放。本課題組對柳州紅色文化資源進行了深度挖掘，使實體展館無法展示的內容能在虛擬仿真VR展館和線上教學平臺上展示。此外，還增加了與學生的互動，在AR沉浸式教學實訓室，學生能進行沉浸式體驗，并透過場景再現(xiàn)和角色扮演等方式，身臨其境地感受紅色文化的魅力，從而增強學習的趣味性和參與度。（三）虛擬仿真技術可以承擔社會服務的任務虛擬仿真紅色文化教育資源實踐教學平臺除了應用在教學上，還能推動本校的社會服務工作，立足本校服務。我校建設了以柳州地方紅色文化為主的虛擬仿真課程，吸引了柳州市中小學生、政府機關單位、企事業(yè)單位的人員到我校開展一系列紅色研學活動，利用虛擬仿真技術的優(yōu)勢，外來參觀人員可以在無講解員的情況下自行了解柳州地方紅色文化，大大提高紅色研學效率。五、構建虛擬仿真紅色文化教育資源實踐教學平臺的路徑探索創(chuàng)建地方紅色文化教育虛擬仿真實踐教學平臺，不僅能讓紅色育人資源“活”起來，還能有效解決高校傳統(tǒng)思想政治理論課一直存在的教學實施低效、教學方法呆板、教學評價單一等影響教學效果的問題。虛擬仿真實踐教學平臺需要具備良好的技術支持，包括穩(wěn)定的網絡連接、高性能的計算資源以及先進的虛擬仿真軟件。為了有效地把紅色文化教育資源滲透到學校紅色文化教學中，本課題組創(chuàng)建了兩個柳州紅色資源線上教學平臺。這兩個平臺不僅能在課中使用，還能在課前和課后更好地幫助學生理解和感受地方紅色文化的價值和意義。（一）教學模式方面本課題組積極探索全新教學模式，運用智慧樹、職教云、柳州紅色資源線上教學等平臺進行“虛擬+現(xiàn)實”，即利用教學長廊和虛擬仿真教學平臺，探索出一種組織形式上“聚—散—聚”線上+線下的混合式教學模式，即認知過程上為“打散—整合—重塑”的線上線下混合式實踐教學實施模式的探索。例如，“柳州紅色文化”實踐教學課數(shù)字化課程實施過程為：課前，學生帶上VR眼鏡在虛擬仿真教學平臺深入體驗，沉浸式參觀柳州市中共黨史教育基地VR展館；課中，學生以小組的形式，分別到對應主題的紅色文化教育長廊中，利用開放式數(shù)字化答題平臺進行探究式學習；課后，小組成員代表進行學習分享。（二）教學方法方面通過利用虛擬仿真技術，創(chuàng)新傳統(tǒng)探究式教學方法，突破教學難點，進一步解決教學過程互動體驗感差的問題。在沉浸式體驗中，學生通過自身需求選擇想要扮演的角色，即角色扮演法，更容易體會角色的內心活動，深刻感受紅色文化的魅力；也可以通過讓學生演繹校本劇《繡紅旗》的方法，讓學生沉浸式了解柳州紅色歷史文化，傳承紅色基因。（三）教學評價方面在課程考核方面，本學院采用期末成績占40%，實踐成績占30%，平時成績占30%的比例構成最終的課程成績。期末考試采用無紙化考試的形式，平時成績包含考勤、參與課堂互動、完成課后作業(yè)三個方面，運用智慧樹、職教云等數(shù)字化平臺進行考核得出分數(shù)。實踐活動包括課外和課內實踐活動，課外實踐活動有黨史知識競賽、創(chuàng)作原創(chuàng)微視頻大賽、紅色文化演講大賽等；課內實踐活動有虛擬仿真實踐教學活動、模擬法庭實踐教學活動。對于實踐活動的考核，除了利用智慧樹、職教云等平臺外，還利用數(shù)字網絡平臺和教學長廊中的開放式數(shù)字化答題平臺、虛擬仿真教學平臺等，例如，知識競賽類等答題活動可以通過數(shù)字化平臺直接得出分數(shù)，微視頻大賽和演講類活動可以通過平臺建設互評模塊，開通同學互評、師生互評模塊，方便教師在互評模塊中完成瀏覽、批改和反饋等任務，學生也能及時查看教師和同學的評價，提高學生完成活動任務的質量。利用各類數(shù)字化平臺和虛擬仿真教學平臺進行綜合性、過程性評價，解決評價方式單一的問題。六、虛擬仿真紅色文化教育資源實踐教學平臺的應用及效果（一）開設虛擬仿真紅色文化教育實踐課程本課題組利用教學長廊、虛擬仿真教學平臺和AR沉浸式教學實訓室，探索出一種組織形式上“聚—散—聚”，認知過程上為“打散—整合—重塑”的實踐教學模式，并有效利用虛擬技術，突破教學重難點。該模式有“前”“中”“后”三部分?！扒啊奔丛谔摂M仿真平臺或AR沉浸式教學實訓室，加深體驗，產生興趣或疑惑；“中”即在教學長廊合作式的探究學習；“后”即集中后進行“解惑”“糾偏”和情感升華，并通過實踐教學手冊和數(shù)字教學平臺進行過程性的記錄評價。該模式是基于探究式教學理論，運用虛擬仿真技術的理論創(chuàng)新。在設計課程內容時，充分考慮地方紅色文化的特點和歷史背景，結合當?shù)氐募t色文化資源，精心策劃教學大綱，主要內容包括教學目標、教學內容、課時安排、教學方法、教學評價等。根據(jù)目前硬件條件和師資情況，虛擬仿真紅色文化教育實踐課時安排是大一年級每班2個課時。教學內容主要設計了5個虛擬仿真+教學長廊紅色文化教育實踐教學課例：（1）百年黨史；（2）改革開放史；（3）紅軍轉戰(zhàn)千里；（4）總書記的八桂情緣；（5）柳州地方黨史。7個AR沉浸式實踐教學主題：（1）“七一勛章”獲得者事跡；（2）中國共產黨人的精神譜系；（3）紅軍長征；（4）中國共產黨百年黨史；（5）紅七軍過柳北；（6）柳州紅色資源導覽；（7）生死攸關的偉大轉折——遵義會議。虛擬仿真紅色文化教育實踐課程利用AR沉浸式體驗或VR眼鏡體驗可以通過情景再現(xiàn)、遠程練習、角色扮演等方法，使學生身臨其境地體驗紅色文化，提升學生的學習感受。通過對學生學習效果的跟蹤和評估，能及時發(fā)現(xiàn)問題和缺陷，改變教學方式和教學內容，提升質量和效益。另外，課程評估還能推動地方紅色文化虛擬仿真高校思想政治實踐課程的不斷完善和發(fā)展?？傊?，通過虛擬仿真紅色文化教育實踐項目的設計和實施，可以更好地利用虛擬仿真技術，將紅色文化具體展現(xiàn)給學生，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和參與度。（二）開設“第二課堂”紅色育人活動通過“第二課堂”的設置，融入學校“三全育人”和校園紅色文化建設中，開展多種形式的“第一課堂”與“第二課堂”紅色育人課程與活動，可以為學生提供更加多元、豐富的學習體驗，進一步加深他們對紅色文化的理解和認知。在活動設計和實施中，應該注重以下幾個方面：第一，活動主題的選擇至關重要。針對柳州紅色文化的特點和內涵，可以設計多樣化的主題活動，如柳州黨史知識競賽、“我家鄉(xiāng)的英雄人物”主題講座、原創(chuàng)紅色話劇等。我校以學校紅色歷史改編的原創(chuàng)話劇《繡紅旗》獲得柳州市“首屏人物”欄目專訪。第二，活動形式的多樣性能激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情?？梢越Y合虛擬仿真技術，打造虛擬實景體驗活動，讓學生身臨其境地感受紅色文化的歷史場景和文化氛圍。同時，還可以讓他們參加“柳州紅色文化”主題教育活動、實地調研考察等，讓學生在親身體驗中感悟紅色文化的魅力。第三，活動的導師和指導者起著至關重要的作用。應邀請具有紅色文化研究背景和教學經驗的專家學者或地方文化名人擔任活動導師，引領學生深入了解紅色文化的內涵和歷史價值。導師的引領和指導能為學生提供更加系統(tǒng)和專業(yè)的學習支持，幫助他們更好地領悟紅色文化的深層含義。（三）開展紅色研學活動紅色研學是指通過實地考察和研究，深入了解和體驗地方紅色文化的教學活動。在開展紅色研學活動時，可以利用虛擬仿真技術，構建虛擬仿真環(huán)境，將地方紅色文化的歷史場景、人物風貌等內容呈現(xiàn)給培訓人員。同時，注重對培訓人員的引導和激勵，引導他們