高職藥理學(xué)教學(xué)中理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式研究與實踐

［摘要］

首先，探討了我國高職藥理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，談及理論知識與實際操作之間的矛盾，提出了個性化教學(xué)策略改革方案，并詳細探討了教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法選擇方面的策略。其次，深入探討了教學(xué)方式的應(yīng)用和改進，強調(diào)了教學(xué)資源準(zhǔn)備、教師培訓(xùn)與支持以及學(xué)生評價與反饋的重要性。最后，針對某高職院校藥理學(xué)教學(xué)案例進行簡單分析，展現(xiàn)了理論教學(xué)和實踐成功結(jié)合的關(guān)鍵因素和成果。［關(guān)鍵詞］

高職；藥理學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)資源一、引言在高職藥理學(xué)職業(yè)教育中，盡管傳統(tǒng)理論講授方式在某種程度上滿足了學(xué)生對藥物知識的渴望，但在當(dāng)代教育觀念下，它局限性較大，純書本教育的傳統(tǒng)方式已無法滿足現(xiàn)代社會的多樣化需求。學(xué)生急需大量的實踐機會來提高綜合素質(zhì)與實踐技能。為迎合醫(yī)藥行業(yè)未來發(fā)展趨勢，學(xué)生必須持續(xù)提升專業(yè)素質(zhì)與實踐技能。因此，研究一種理論與實踐相結(jié)合的藥理學(xué)教學(xué)方法非常關(guān)鍵。這項研究的重點在于深入分析藥理學(xué)教學(xué)中理論和實踐相結(jié)合的方法，旨在為這個領(lǐng)域教育革新給出可行的指導(dǎo)。二、國內(nèi)高職藥理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）理論教學(xué)現(xiàn)狀目前，我國的高職藥理學(xué)知識傳授主要采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，重點教授基本理論知識。隨著醫(yī)療行業(yè)不斷革新，這種教學(xué)方式存在一定問題。首先，理論學(xué)習(xí)階段中的知識點呈碎片化。藥物研究范疇涉及范圍寬泛，傳統(tǒng)授課方式對知識整合的效果不佳，學(xué)生難以全面構(gòu)建知識架構(gòu)，導(dǎo)致在理解知識方面，無法進行整體知識的把握。其次，在當(dāng)前教學(xué)活動中，理論知識的學(xué)習(xí)與實際經(jīng)驗的積累結(jié)合不緊密。藥理學(xué)十分看重實際運用，然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對知識的了解主要側(cè)重于書本知識方面，把它們運用在實際場景中有一定困難。實際經(jīng)驗的匱乏導(dǎo)致學(xué)生不容易將知識應(yīng)用到解決現(xiàn)實難題上。（二）實踐教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前，我國高職藥理學(xué)實踐教學(xué)主要為實驗室技能培訓(xùn)，這種教學(xué)方式在提高學(xué)生的實際操作能力與實驗技巧方面展現(xiàn)出明顯優(yōu)勢。然而，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)在仍有很多困難，實際操作與實戰(zhàn)應(yīng)用的機會不足是其明顯特點，學(xué)生實踐能力差別很大。當(dāng)前，學(xué)生實驗室操作技能的培養(yǎng)，與實際醫(yī)療操作整合程度比較低。雖然實踐教學(xué)讓學(xué)生熟悉了實驗技能和手法，但其他方面的困擾依然如影隨形，實際應(yīng)用在臨床中的成果不盡如人意。學(xué)生在處理實際病情方面常常缺乏實際操作機會，無法將實驗室所學(xué)運用至臨床實踐中。另外，考慮到現(xiàn)實條件的不足，學(xué)生在實際操作中對看病流程的理解與體驗有不足之處，導(dǎo)致學(xué)生成為醫(yī)生后在實際操作中的應(yīng)變能力欠佳，實際行動與期望有所不同。（三）理論與實踐教學(xué)的關(guān)系在我國高職藥理學(xué)職業(yè)教育中，理論知識的學(xué)習(xí)與實踐操作的鍛煉互為支撐，但在一定程度上，它們各自具有獨特性。藥理學(xué)理論教學(xué)以基礎(chǔ)理論知識為核心，實踐教學(xué)的目的在于提高實踐操作能力及解決問題的能力。然而，在當(dāng)前教育體系中，各環(huán)節(jié)缺乏有效的銜接與融合，使學(xué)生不容易把學(xué)到的東西應(yīng)用到實際工作中。理論知識傳授與實踐技能培養(yǎng)在內(nèi)容層面有所分離。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，理論知識傳授與實踐技能培養(yǎng)常常界限清晰，學(xué)生在理論課堂中學(xué)習(xí)理論知識，實踐教學(xué)活動中執(zhí)行實踐操作。這種教學(xué)方式的孤立特點導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)以致用，難以形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)與思考方式。藥理學(xué)在跨學(xué)科課程規(guī)劃與專業(yè)知識整合方面有待加強。藥理學(xué)研究領(lǐng)域是綜合性領(lǐng)域，與臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等領(lǐng)域密切相關(guān)。然而，教學(xué)過程中普遍缺乏學(xué)科交叉與知識整合，致使學(xué)生在跨學(xué)科知識運用方面表現(xiàn)不佳。三、理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在制訂藥理學(xué)教學(xué)計劃時，教師需確定學(xué)生應(yīng)達到的理論水平和實踐能力標(biāo)準(zhǔn)，一定要保證所述目標(biāo)可以量化與實現(xiàn)。學(xué)生在課程結(jié)束之際需要掌握藥物學(xué)核心觀念、作用基本原則及原理，深入了解相關(guān)學(xué)科知識，具有自行探索藥物與生物效應(yīng)的研究本領(lǐng)及妥善處理問題的能力。所有學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生都應(yīng)牢牢掌握，并加強對學(xué)科知識的深入了解和把握。為保證實際操作能力目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)生需要有把學(xué)到的東西運用到實際中去的能力，包括在實驗室里擁有獨立進行藥理研究的本領(lǐng)，能精準(zhǔn)地測定和記載各種數(shù)據(jù)，能研究實驗數(shù)據(jù)以鉆研知識之謎。同時，學(xué)生在藥理學(xué)領(lǐng)域里必須擁有解決臨床實際問題的能力、臨床協(xié)作能力，并能針對性地為不同患者提供個性化的用藥方案。在保證目標(biāo)可量化方面，任務(wù)指標(biāo)應(yīng)清晰地滿足評估準(zhǔn)則，以用于評估和分析。例如，期末考核、實驗總結(jié)及實際案例解析等多元化評估方法都能用到，從而對學(xué)生學(xué)識與實操水平進行全面考查，幫助教師和學(xué)生更清楚地掌握任務(wù)完成的進度，并及時改變教學(xué)方法。設(shè)定有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)以保證達成目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，確保教學(xué)大綱與學(xué)生能力相適應(yīng)。因此，目標(biāo)設(shè)定需全方位考慮學(xué)習(xí)難題、學(xué)生情況及其能力，同樣很重要的還有教學(xué)資源的合理運用。（二）課程內(nèi)容設(shè)計1.理論課程的整合與優(yōu)化藥理學(xué)知識體系的全面加強目的在于幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。藥理學(xué)各個板塊結(jié)合應(yīng)為教學(xué)重點內(nèi)容，并搭建一套嚴(yán)密且完整的教學(xué)大綱和清晰的知識體系，保證知識結(jié)構(gòu)中的每個部分都有清晰的位置。課程規(guī)劃中，教師需精確掌握知識點的相互關(guān)聯(lián)程度，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解學(xué)科脈絡(luò)，這樣的整合有助于防止知識零散化，能帶領(lǐng)學(xué)生更快速地掌握藥理學(xué)煩瑣的知識結(jié)構(gòu)。理論課程的改進應(yīng)充分融合前沿科學(xué)研究成果與實際操作經(jīng)驗，從而引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師能吸收最新科研成果，通過最新的科研成果引發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的風(fēng)潮。同時，教師以實例剖析，將理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)造出貼合實際的教學(xué)場景，提升學(xué)生解決問題的能力以及實際操作能力。教師能運用模塊化的教學(xué)方法來搭建課程結(jié)構(gòu)，將一系列密切相關(guān)的知識點整合到同一模塊中。這個方案有利于學(xué)生更有效地理解各個概念之間的聯(lián)系，促進學(xué)生學(xué)業(yè)的整體進步，幫助學(xué)生逐漸建立藥物知識結(jié)構(gòu)，并深入學(xué)習(xí)各部分知識。2.實踐課程的策劃與創(chuàng)新實踐課的編排和創(chuàng)新旨在提高學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力。為了提高學(xué)生的實際動手能力，教師應(yīng)努力促進實驗室實踐的發(fā)展，制訂實際可行的實驗計劃。教師規(guī)劃包含藥物研制、剖析及評估的實踐項目來培養(yǎng)學(xué)生，藥物實踐知識的積累有助于學(xué)生強化理論功底，實際應(yīng)用有利于提高學(xué)生實驗操作布局與數(shù)據(jù)分析能力。同時，實踐活動可以喚醒學(xué)生的求知欲，鼓舞學(xué)生熱情參與學(xué)習(xí)過程。為了將理論知識運用到實踐中，在執(zhí)行過程中，應(yīng)將解決問題能力的教學(xué)內(nèi)容與實際操作緊密聯(lián)系。教師會把實際臨床場景中的實例納入教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生通過模擬操作與實際操作，提高其操作本領(lǐng)及應(yīng)對實際情況的能力，加深對藥物應(yīng)用的了解，培養(yǎng)其成為實用型優(yōu)秀人才。結(jié)合實際操作訓(xùn)練與團隊合作能力至關(guān)重要。教師規(guī)劃實用的方案或活動，讓學(xué)生團結(jié)協(xié)作，共同完成任務(wù)。團隊合作推動學(xué)生共享經(jīng)驗，團隊配合促進交流順暢，這種新穎構(gòu)思對提高學(xué)生的團隊合作能力效果明顯，有利于提高學(xué)生應(yīng)對未來團隊合作環(huán)境的能力。（三）教學(xué)方法選擇在實施藥理學(xué)知識和實踐緊密相連教學(xué)計劃時，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。通過案例分析、實操等多樣教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，是教師開展教學(xué)的關(guān)鍵。講授方式在授課內(nèi)容中占據(jù)重要地位。為了加深學(xué)生對理論知識的認識，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需精心掌握實踐操作技能，注重交流，深入剖析實例。教師運用提問和討論的方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強課堂活躍度，并把實際案例融入課堂講解中，帶領(lǐng)學(xué)生更加熟練地把理論知識運用到實際問題上。實例探究是提高學(xué)生處理實際問題能力的重要途徑和方法。案例分析促進學(xué)生求知欲提升，讓他們可以更積極地投入學(xué)習(xí)中。在實驗過程中，提高學(xué)生實踐能力非常關(guān)鍵。實驗計劃應(yīng)重視基本理論知識的鞏固，并考慮到實際應(yīng)用的影響。周密規(guī)劃的實踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生在實踐中更能領(lǐng)悟理論知識，培養(yǎng)其策劃實驗方案與數(shù)據(jù)處理的能力。為了增強學(xué)生的參與度，教師可以應(yīng)用互動教學(xué)方法。例如，舉行豐富多彩的活動，團隊討論、演示分享和實地演練等，提倡學(xué)生勇敢地說出個人見解與生活經(jīng)驗，培養(yǎng)其合作溝通與表達能力。授課過程中，教師需對課堂活躍度進行隨時評估。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識理解程度等教學(xué)實況，靈活改變教學(xué)策略，以提升教學(xué)質(zhì)量。四、教學(xué)模式實施與調(diào)整（一）教學(xué)資源準(zhǔn)備在高職教育藥理學(xué)教學(xué)過程中，重點突出知識和實踐的緊密結(jié)合，教學(xué)物資是否準(zhǔn)備充足是教學(xué)成果好壞的決定因素，這涉及軟硬件配備和用于實踐教學(xué)的需求藥物研究必備儀器。完善的軟硬件配置是課堂教學(xué)開展的基礎(chǔ)。教室內(nèi)部應(yīng)該裝備先進的多媒體教學(xué)工具，以滿足理論課程為核心，包括投影儀、電子白板等器材，為了使教師能夠運用如圖表、幻燈片等多媒體教學(xué)輔助工具，進行有趣又有教育意義的學(xué)習(xí)活動，高職院校應(yīng)提供所需物資。網(wǎng)絡(luò)連接需保持良好，為了教師和學(xué)生能隨時掌握最新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和醫(yī)學(xué)進展，教師需提前謀劃并配置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具，以輔助傳授知識。準(zhǔn)備應(yīng)用軟件，包含模擬實驗器材、藥物數(shù)據(jù)資源庫及實例分析軟件等，便于學(xué)生獲得更加鮮活且實用的學(xué)習(xí)體驗。實際操作學(xué)習(xí)中藥材實驗室儀器的準(zhǔn)備非常重要。保證實驗室器具和裝備的前沿性和普適性。例如，對于實驗儀器如離心機、分光光度計、高效液相色譜儀等，要保持良好的工作狀態(tài)。同時，為保證實驗數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)匯總和剖析，實驗室內(nèi)的電腦與數(shù)據(jù)收集設(shè)備需要具備高效性能。在實際操作中，教師必須確保實驗材料的充足供應(yīng)，包含許多藥品樣本、實驗器材、生化實驗材料等，確保學(xué)生熱心參與實際操作過程。為保證實驗結(jié)果符合預(yù)期，教師需竭盡全力，對流程進行嚴(yán)密把控，細心規(guī)劃教學(xué)計劃，與教學(xué)目標(biāo)保持一致。教師可與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)構(gòu)建合作關(guān)系。依靠制藥企業(yè)、醫(yī)療機構(gòu)等合作伙伴的共同推動，獲得更加充實的實戰(zhàn)經(jīng)驗庫，引領(lǐng)學(xué)生通過實際操作，提高藥理學(xué)應(yīng)用能力。（二）教師培訓(xùn)與支持在實施與完善高職藥理學(xué)理論與實踐相結(jié)合策略的過程中，教師培訓(xùn)與支持在維持教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)能力方面具有關(guān)鍵作用。為提升教師職業(yè)技能，高職院校應(yīng)定期進行學(xué)科知識和技能的培訓(xùn)，使教師了解學(xué)術(shù)發(fā)展的最新動向，鼓勵教師參加各類國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議、研討會及講座等，了解最新的科研進展和教學(xué)技巧。由學(xué)科帶頭人牽頭組建專業(yè)研究團隊，安排教師進行知識交流和研究討論，利用教育心得及實際案例的互動交流提升雙方能力。教學(xué)能力提高需依靠專業(yè)知識與教學(xué)技巧培訓(xùn)，促使教師掌握最新且符合學(xué)生需求的教學(xué)方法。教師應(yīng)采用有效的教育方法和評價方式，利用課堂觀察、教學(xué)測評等手段，不斷反思并改進教學(xué)方式，提升教學(xué)水平。組建優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊的關(guān)鍵在于成員間的協(xié)同與合作。教師可以通過定期組織教師研討會來探討教學(xué)方法和共享教學(xué)資源，傳授教學(xué)方法、成功案例及解決難題的方法，創(chuàng)新想法，促進教學(xué)方法持續(xù)改進。推進打造多學(xué)科合作研發(fā)團隊，在各行業(yè)專業(yè)人士的共同指導(dǎo)下，齊心協(xié)力向前推進學(xué)術(shù)領(lǐng)域的交流與合作。開設(shè)教學(xué)資源共享渠道是經(jīng)驗分享的一種方式，教師可上傳教學(xué)方案、教學(xué)資源整理及實例分析等，這樣的渠道有助于資源快速周轉(zhuǎn)與共同使用，此外，這樣的平臺有利于凝聚集體智慧，提高團隊教學(xué)能力。（三）學(xué)生評價與反饋在實施與改進高職教育藥理學(xué)知識與技能結(jié)合的教學(xué)方式中，考核與反饋對學(xué)習(xí)者而言是至關(guān)重要的。為了全面衡量學(xué)生在理論與實踐相結(jié)合教學(xué)方式中的學(xué)習(xí)效果，搭建評價機制是至關(guān)重要的。評價標(biāo)準(zhǔn)涵蓋定期考試、實踐成果、教學(xué)互動和集體項目等多個方面。其中，評測目的在于考核學(xué)生對學(xué)科知識的熟練程度，實驗成果的檢驗在于檢驗學(xué)生的實際操作能力，課堂交流及團隊活動的檢驗在于評估學(xué)生的團隊合作與實踐能力。通過多角度的評估，全面了解學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和品行表現(xiàn)，為教學(xué)改進夯實基礎(chǔ)。學(xué)生的反饋對教學(xué)質(zhì)量提升具有至關(guān)重要的作用。定期通過各種不記名調(diào)查及討論會等獲取意見反饋，征求學(xué)生關(guān)于教學(xué)方法的看法及意見。教學(xué)方面的問卷調(diào)查包含教學(xué)元素、教學(xué)方法和實踐部分等各個方面，以便深入、全面研究學(xué)生的期望與感受。同時，定期舉行交流會可幫助了解學(xué)生真實想法，推動學(xué)生更加積極地發(fā)表觀點。在收集學(xué)生評價信息后，教師需密切留意各種反饋，探究共性及優(yōu)秀之處。針對普遍存在的問題，教師可立即調(diào)整和優(yōu)化；針對某些新穎的觀點和建議，教師需認真思考，找個合適的機會進行嘗試。憑借與學(xué)生深入交流和共同努力，打造優(yōu)質(zhì)的師生溝通橋梁，從而改良教學(xué)方法。五、實踐案例研究與分析在我國某高職院校的藥理學(xué)教學(xué)實踐中，成功運用了學(xué)以致用的教學(xué)手段。以該院校的藥理學(xué)概論課程為研究對象，針對性地對實例進行深入分析，研究在教學(xué)活動中怎樣有效結(jié)合理論和實際操作，提升學(xué)生對學(xué)科知識的理解能力與實踐應(yīng)用水平。這門課程教學(xué)目的清晰，目的在于使學(xué)生掌握藥物學(xué)基本理論知識，并在實際操作過程中培養(yǎng)運用理論知識的能力。教學(xué)計劃制訂環(huán)節(jié)，教師首先應(yīng)考慮掌握的理論知識和技能運用的標(biāo)準(zhǔn)，確保目標(biāo)具有可行性。這些目標(biāo)通過深入研究學(xué)科理論、技能及實踐運用變得清晰，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)于課程整合與優(yōu)化的相關(guān)工作，教師專注于提升教學(xué)水平和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用或?qū)嵭袉卧虒W(xué)方法，梳理相關(guān)信息，統(tǒng)一分類專欄，帶動學(xué)生高效率構(gòu)建全面的知識體系。同時，教師結(jié)合最新研究成果和實際案例，賦予教學(xué)內(nèi)容預(yù)見性與實用性。關(guān)于實踐課程的謀劃與革新，教師持續(xù)挖掘創(chuàng)新潛能，充分利用實驗器材和設(shè)施，搭建一系列極具挑戰(zhàn)性與實戰(zhàn)特點的實驗項目，這些實驗方案除了基礎(chǔ)藥物研究外，還涉及眾多行業(yè)，教師仔細探討了實際情況，并帶領(lǐng)學(xué)生在嚴(yán)格的診療環(huán)境中應(yīng)