24 詩詞曲五首 白雪歌送武判官歸京 教案

24詩詞曲五首白雪歌送武判官歸京教案學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖《白雪歌送武判官歸京》是初中語文九年級上冊詩詞曲五首中的一首，教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生感受邊塞軍人的豪邁與離別的深情。通過學(xué)習(xí)本詩，學(xué)生能夠領(lǐng)悟作者岑參的寫作背景，體會其描繪邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)友情誼的意境；掌握詩詞的韻律、修辭手法，并運(yùn)用到自己的寫作中；同時(shí)，通過對比現(xiàn)代詩歌，理解古人在表達(dá)情感上的獨(dú)特方式，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與尊重。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握了詩詞的基本知識，如韻律、修辭手法，并了解了一定的歷史文化背景。他們對邊塞詩有一定的認(rèn)識，能夠初步體會詩中的意境和情感。

2.學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣參差不齊，部分學(xué)生對古詩文有較濃厚的興趣，具備一定的文學(xué)鑒賞能力；而部分學(xué)生可能對古文感到困惑，學(xué)習(xí)主動性不高。學(xué)生在小組合作和討論中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有的擅長表達(dá)，有的善于思考。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)友情誼的理解深度不夠，難以把握作者的情感表達(dá)；對古文的閱讀理解能力有限，對詩句中的生僻字詞和復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)感到困惑。此外，如何將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際寫作中，也是學(xué)生需要面對的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過啟發(fā)式提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩中的意境與情感。運(yùn)用案例研究，比較分析不同邊塞詩的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生模擬詩中角色，體驗(yàn)邊塞戰(zhàn)場的氛圍，增進(jìn)對詩歌情感的理解。開展詩詞接龍、詩句改寫等游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂互動性。

3.利用多媒體課件展示邊塞風(fēng)光圖片，播放配樂詩朗誦，幫助學(xué)生形象地感受詩歌的韻律美和意境美。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，拓展知識視野。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）：

-激發(fā)興趣：通過展示邊塞風(fēng)光的圖片，提問學(xué)生：“你們覺得這樣的景色會給詩人帶來怎樣的感受？”以引發(fā)學(xué)生對邊塞詩的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧已學(xué)的邊塞詩，讓學(xué)生分享他們對邊塞詩的理解和感受。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）：

-講解新知：介紹《白雪歌送武判官歸京》的作者岑參及其寫作背景，講解詩中的生僻字詞和韻律特點(diǎn)。

-舉例說明：通過分析詩句，如“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”，來展示詩人如何通過景物描繪表達(dá)情感。

-互動探究：分組讓學(xué)生討論詩中的意象和情感，引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)士離別和邊塞環(huán)境的角度探討詩的主題。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）：

-學(xué)生活動：要求學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以“送別”為主題的現(xiàn)代小詩，運(yùn)用所學(xué)的修辭手法和情感表達(dá)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，并給予及時(shí)的反饋和建議。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）：

-總結(jié)：教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)邊塞詩的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

-反饋：邀請學(xué)生分享自己的創(chuàng)作體會，以及對邊塞詩新的理解和感悟。

5.課后作業(yè)（課外完成）：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的邊塞詩，分析其情感表達(dá)和藝術(shù)手法，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解并背誦《白雪歌送武判官歸京》，掌握詩中的生僻字詞、韻律特點(diǎn)及修辭手法。

2.領(lǐng)悟詩人岑參通過邊塞風(fēng)光描繪戰(zhàn)友情誼和離別情緒的藝術(shù)手法，提升文學(xué)鑒賞能力。

3.能夠運(yùn)用所學(xué)的詩詞知識和情感表達(dá)方式，創(chuàng)作一首以“送別”為主題的小詩，展現(xiàn)對邊塞詩的理解和感悟。

4.通過討論、互動，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力，提高對古詩文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

5.比較分析不同邊塞詩的特點(diǎn)，拓展知識視野，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的尊重和認(rèn)識。

6.在課后作業(yè)中，自主選擇并深入分析一首邊塞詩，為下一節(jié)課的分享做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-詩詞背景：岑參、《白雪歌送武判官歸京》

-邊塞詩特點(diǎn)：描繪邊塞風(fēng)光、戰(zhàn)友情誼、離別情緒

-修辭手法：比喻、擬人、夸張

②關(guān)鍵詞：

-邊塞、戰(zhàn)友情、離別

-韻律、意象、情感

③重點(diǎn)句：

-“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪?！?/p>

-“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！?/p>

板書將圍繞以上三個方面的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以清晰、簡潔的方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶本節(jié)課的核心知識。課后作業(yè)1.賞析題：

-請從課文中選擇一句你最喜歡的詩句，并分析其運(yùn)用的修辭手法和表達(dá)的情感。

答案示例：

-“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”

-這句詩運(yùn)用了以景寫情的手法，通過描繪邊塞雪地上的馬蹄痕跡，表達(dá)了詩人對友人離去的依依不舍和空落感。

2.創(chuàng)作題：

-請以“送別”為主題，創(chuàng)作一首小詩，至少運(yùn)用一種本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法。

答案示例：

-《送別友》

-“風(fēng)卷殘?jiān)铺煊?，落霞孤鶩共長空?！?/p>

-運(yùn)用了比喻手法，將友人的離別比作風(fēng)卷殘?jiān)?，落霞與孤鶩象征彼此的孤獨(dú)。

3.分析題：

-請比較《白雪歌送武判官歸京》與另一首邊塞詩（如《涼州詞》）在情感表達(dá)和藝術(shù)手法上的異同。

答案示例：

-《涼州詞》同樣描繪了邊塞的蒼涼，但在情感上更加強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)場的豪邁，藝術(shù)手法上多采用夸張的手法，如“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?！倍栋籽└杷臀渑泄贇w京》則更注重表達(dá)個人情感，細(xì)膩描繪了送別的情景。

4.應(yīng)用題：

-請運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩詞知識，對以下句子進(jìn)行修改，使其更具詩意：

-原句：“他離開了，留下了深深的腳印。”

答案示例：

-“他匆匆離去，足印深深，雪中留痕?！?/p>

5.研究題：

-請結(jié)合課文，探討邊塞詩中常見的自然景觀（如雪、沙漠、草原）如何幫助詩人表達(dá)情感。

答案示例：

-邊塞詩中的自然景觀往往具有象征意義，如雪代表純潔、堅(jiān)韌，沙漠象征荒涼、孤獨(dú)。詩人通過這些景觀的描繪，增強(qiáng)了詩歌的情感色彩，使讀者能夠更加深刻地感受到邊塞的艱苦和戰(zhàn)士的豪情。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上積極參與，主動回答問題，表現(xiàn)出對邊塞詩的興趣和熱情。

-學(xué)生在角色扮演和詩詞接龍游戲中，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識，展示出良好的學(xué)習(xí)效果。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論詩中的意象和情感時(shí)，能夠深入分析，提出有見地的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在小組內(nèi)部分工合作，共同完成創(chuàng)作任務(wù)，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

-通過課堂上的隨堂測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩中的生僻字詞、韻律和修辭手法的掌握情況較好。

-學(xué)生在測試中能夠準(zhǔn)確分析詩句，說明他們對詩歌內(nèi)容的理解達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

4.課后作業(yè)：

-通過課后作業(yè)的提交情況，評估學(xué)生對本節(jié)課知識的鞏固程度。

-學(xué)生在創(chuàng)作小詩和分析比較邊塞詩的作業(yè)中，表現(xiàn)出較高的創(chuàng)新思維和分析能力。

5.教師評價(jià)與反饋：

-教師在課后對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)進(jìn)行綜合評價(jià)，給予及時(shí)的反饋。

-教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，給予個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

-教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情，積極參與課堂活動，不斷提高自己的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作水平。教學(xué)反思在本次教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對《白雪歌送武判官歸京》這首邊塞詩的學(xué)習(xí)興趣濃厚，這讓我感到很欣慰。通過啟發(fā)式提問和小組討論，學(xué)生們能夠積極參與課堂，主動探究詩中的意境和情感。尤其是在角色扮演和詩詞接龍游戲中，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的熱情，這說明這種教學(xué)方式對他們來說是非常有吸引力的。

然而，我也注意到，部分學(xué)生在理解詩中的生僻字詞和復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)時(shí)，仍然存在一定的困難。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加關(guān)注這部分學(xué)生的需求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，如提供更多實(shí)例和具體解釋，幫助他們更好地理解古詩文。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些小組的討論不夠深入，可能是因?yàn)閷W(xué)生對相關(guān)背景知識的掌握不夠扎實(shí)。為了改善這一情況，我計(jì)劃在下一節(jié)課中，增加一些關(guān)于邊塞文化和歷史背景的介紹，以增強(qiáng)學(xué)生們的知識儲備。

課后作業(yè)的完成情況反映出學(xué)生們在創(chuàng)作和賞析方面