讀后續(xù)寫An A for Mrs. Bartlett 教學設計-2023-2024學年高一下學期英語讀后續(xù)寫專題

讀后續(xù)寫AnAforMrs.Bartlett教學設計-2023-2024學年高一下學期英語讀后續(xù)寫專題課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析“讀后續(xù)寫AnAforMrs.Bartlett教學設計-2023-2024學年高一下學期英語讀后續(xù)寫專題”本章節(jié)選自高中英語課本，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和寫作技巧為核心。課程圍繞《AnAforMrs.Bartlett》這篇文章，通過對文本的深入分析和創(chuàng)意寫作練習，幫助學生掌握文章的主旨、人物性格、情感表達及語言特色。通過本課程的學習，學生能夠提高閱讀理解水平，增強寫作能力，為高考英語讀后續(xù)寫題型打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生語言能力，通過分析《AnAforMrs.Bartlett》文本，提升閱讀理解與寫作技能；發(fā)展思維品質，鼓勵學生批判性思維和創(chuàng)新思維，探討文章深層含義；增強文化意識，理解并欣賞英文文學作品背后的文化背景；提升學習能力，培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力，為未來學習和生活奠定堅實基礎。三、學情分析本課程面向的是2023-2024學年高一下學期學生，他們在英語學習上已經具備了一定的基礎詞匯量和語法知識，能夠進行簡單的英語閱讀和寫作。在知識方面，學生已接觸過一些英文文學作品，但深度閱讀和創(chuàng)造性寫作的能力尚待提高。在能力上，學生的批判性思維和自主學習能力正在發(fā)展，但需要更多的引導和實踐來加強。素質方面，學生對新鮮事物充滿好奇心，愿意嘗試新事物，但可能在面對挑戰(zhàn)時缺乏耐心和毅力。

在行為習慣上，學生可能習慣于被動接受知識，缺乏主動探索的習慣，這可能會影響他們在本課程中的學習效果。此外，由于現代生活的快節(jié)奏，部分學生可能存在注意力分散的問題，需要通過有趣的教學活動來吸引他們的注意力?？傮w來說，本課程需要針對學生的實際情況，設計互動性強、趣味性高的教學活動，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語素養(yǎng)。四、教學資源準備1.教材：《高中英語》課本相關章節(jié)，確保每位學生均有。

2.輔助材料：準備《AnAforMrs.Bartlett》課文原文、寫作指導資料、相關背景知識介紹。

3.多媒體資源：精選與課文內容相關的視頻片段、音頻資料及圖片，以增強課堂互動性和生動性。

4.教室布置：提前設置分組討論區(qū)，準備白板和記號筆供學生討論記錄使用。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張描繪課堂場景的圖片，提問學生：“在你們的英語學習中，有沒有遇到過類似《AnAforMrs.Bartlett》中描述的情景？”引發(fā)學生的思考和興趣。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學習的要點，如英文文學作品的閱讀技巧，以及如何從文章中提取信息。

2新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹《AnAforMrs.Bartlett》的背景、作者和主要情節(jié)，引導學生關注文章的主題和人物性格。

-舉例說明：通過分析文章中的具體段落和語句，解釋如何通過細節(jié)描寫來揭示人物性格和主題。

-互動探究：將學生分成小組，討論文章中的關鍵問題，如“作者是如何通過Mrs.Bartlett的經歷來反映教育制度的問題的？”

3鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：每個小組根據討論結果，嘗試撰寫一個簡短的故事續(xù)寫，延續(xù)文章的主題和情感。

-教師指導：在學生寫作過程中，教師巡回指導，幫助學生解決寫作中的困難和問題，提供寫作建議。

4練習反饋與總結（約10分鐘）

-練習反饋：邀請幾組學生分享他們的故事續(xù)寫，讓其他學生進行評價和討論。

-總結：教師總結本節(jié)課的學習內容，強調閱讀和寫作技巧的重要性，并布置相關的課后作業(yè)。

5課后作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生根據本節(jié)課的學習，獨立完成一篇關于《AnAforMrs.Bartlett》的讀后續(xù)寫作業(yè)，并鼓勵他們嘗試不同的寫作風格和角度。六、知識點梳理1.《AnAforMrs.Bartlett》課文內容理解：

-文章主旨：探討教育制度對學生個性發(fā)展的影響。

-人物性格分析：Mrs.Bartlett的性格特點、變化及其原因。

-情節(jié)梳理：文章的主要事件及其發(fā)展過程。

2.閱讀理解技巧：

-掌握文章的主題和中心思想。

-分析文章的結構和段落劃分。

-理解文章中的隱含意義和象征手法。

-從文章中提取關鍵信息和細節(jié)。

3.寫作技巧：

-學會構思一個有吸引力的開頭，引發(fā)讀者興趣。

-掌握文章的過渡和銜接技巧，使文章連貫流暢。

-學會使用豐富的詞匯和句式，提高文章的表達效果。

-學會通過細節(jié)描寫來展示人物性格和情感。

4.語言知識：

-詞匯學習：掌握文章中的重點詞匯和短語，了解其用法和搭配。

-語法學習：理解文章中的復雜句子結構，掌握語法規(guī)則。

-語言風格：分析文章的語言風格，如正式、幽默等。

5.文化背景知識：

-了解美國教育制度的特點和歷史背景。

-探討教育制度對社會和個人發(fā)展的影響。

-分析文章中涉及的教育觀念和價值觀。

6.批判性思維：

-學會從不同角度分析問題，形成自己的觀點。

-學會評價和反思文章中的觀點和論證。

-學會運用批判性思維解決實際問題。

7.自主學習與合作學習：

-學會制定學習計劃，自主完成學習任務。

-學會與他人合作，分享知識和經驗。

-學會從同伴互助中獲取新的啟示和思考。七、課堂1.課堂評價：

-提問：通過設計開放性和針對性的問題，檢查學生對《AnAforMrs.Bartlett》的理解程度，如詢問學生對文章主題的個人看法，以及對人物行為的分析。

-觀察：在小組討論和寫作練習中，觀察學生的參與度和合作情況，評估他們在互動中的表現和貢獻。

-測試：通過小測驗或默寫，檢測學生對文章重點詞匯和語法知識的掌握情況。

-及時反饋：在課堂上，對學生的回答和表現給予即時評價和反饋，鼓勵正確答案，同時指出錯誤并引導正確思考。

-問題解決：對于學生在課堂上出現的問題，及時提供解答和指導，確保學生能夠理解和吸收新知識。

2.作業(yè)評價：

-批改：認真批改學生的讀后續(xù)寫作業(yè)，關注寫作內容、語言運用和創(chuàng)造性表達。

-點評：對學生的作業(yè)進行詳細點評，指出寫作的優(yōu)點和需要改進的地方，提供具體的建議和指導。

-反饋：及時將批改和點評的反饋傳達給學生，鼓勵他們根據反饋進行調整和提高。

-鼓勵：對學生的努力和進步給予肯定和鼓勵，激發(fā)他們的學習熱情和自信心。

-追蹤：對學生的后續(xù)學習情況進行追蹤，確保他們能夠根據反饋持續(xù)進步。

3.綜合評價：

-定期總結：在課程結束時，對學生的學習情況進行總結，評估他們在閱讀理解、寫作技能、語言知識和批判性思維方面的進步。

-家長溝通：與家長保持溝通，分享學生在課堂和作業(yè)中的表現，尋求家長的支持和合作。

-教學反思：根據評價結果，反思教學方法和策略，調整教學計劃，以更好地滿足學生的學習需求。八、教學反思與總結在完成《AnAforMrs.Bartlett》這一課的教學后，我深感教學過程中的點滴都是值得反思和總結的。這節(jié)課讓我意識到了教學方法的多樣性、學生參與的積極性以及教學目標的重要性。

在教學方法的運用上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣，比如通過圖片導入、小組討論等。我發(fā)現，學生們對這些互動性強的教學活動非常感興趣，參與度也較高。但同時，我也發(fā)現自己在引導學生深入理解文章內容和寫作技巧方面還有提升的空間。例如，在分析文章人物性格時，我沒有給予足夠的引導，導致部分學生難以深入挖掘文章的深層含義。

在教學策略上，我試圖通過提問和測試來檢驗學生的學習效果，但我也發(fā)現，這種方式可能更適合一部分學生，而對于那些內向或者不善于表達的學生來說，他們可能需要更多的時間來消化和吸收知識。因此，我意識到在今后的教學中，我需要更多地關注到每個學生的個體差異，采取更加個性化的教學方法。

在課堂管理方面，我發(fā)現自己在維持課堂秩序和激發(fā)學生積極性之間找到了一定的平衡。然而，我也發(fā)現，在課堂討論中，有時候學生的討論偏離了主題，我需要更加敏銳地引導他們回到教學內容上來。

對于本節(jié)課的教學效果，我認為學生在知識掌握、技能提升和情感態(tài)度方面都有了一定的收獲。他們不僅理解了文章的內容，還能通過自己的思考，對教育制度的影響有了更深的認識。在寫作技能上，學生們的續(xù)寫作業(yè)也顯示出了他們的創(chuàng)造力和語言運用能力。但同時，我也注意到，部分學生在批判性思維方面還有待加強，這需要我在未來的教學中更加注重培養(yǎng)。

針對教學中存在的問題和不足，我認為我需要做出以下改進：

-在教學方法上，我需要更加靈活，根據學生的反饋及時調整教學策略。

-在課堂互動中，我要確保每個學生都有機會參與，尤其是那些不太愿意主動發(fā)言的學生。

-在課堂管理上，我要更加注意引導學生圍繞主題進行討論，避免討論偏題。

-在作業(yè)評價上，我需要更加細致和具體，給予學生更有針對性的反饋，幫助他們更好地提升。板書設計①重點知識點：

-教育制度對個人發(fā)展的影響

-文學作品的象征意義

-批判性思維的應用

②重點詞匯：

-象征（symbolism）

-批判性思維（criticalthinking）

-教育（education）

-制度（system）

③重點句子：

-"Educationisnotthefillingofapail,butthelightingofafire."（教育不是填滿桶，而是點燃火焰。）

-"Theteacher'sinfluencecanneverbeerased;itlivesoninthestudent'smind."（教師的影響永遠無法抹去；它在學生的心中永存。）

-"Criticalthinkingistheabilitytothinkclearlyandrationally,understandingthelogicalconnectionbetweenideas."（批判性思維是清晰和理性思考的能力，理解思想之間的邏輯聯系。）典型例題講解1.題型一：分析文章主題

題目：請根據《AnAforMrs.Bartlett》的內容，分析文章探討的主要教育主題是什么？

答案：文章主要探討了教育制度對學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的影響，以及教師在教育過程中的角色。

2.題型二：人物性格分析

題目：描述文章中Mrs.Bartlett的性格特點，并分析這些特點如何推動故事的發(fā)展。

答案：Mrs.Bartlett是一個遵守規(guī)則、對教育有著自己理解的角色。她的性格特點，如對學生的嚴格要求和對教育制度的忠誠，最終導致了她對學生的影響和故事的高潮。

3.題型三：寫作風格分析

題目：分析《AnAforMrs.Bartlett》中的寫作風格，包括語言的使用和情感表達。

答案：文章采用了生動的描述和第一人稱敘述，語言簡潔而富有感染力。情感表達方面，通過細膩的描寫展現了Mrs.Bartlett內心的掙扎和對教育的熱情。

4.題型四：續(xù)寫練習

題目：假設你是文章中的學生，Mrs.Bartlett給了你一個A，但你覺得這個成績并不公平。請你續(xù)寫一個場景，描述你如何與Mrs.Bartlett交流你的感受。

答案：學生可能會這樣寫：“我深吸了一口氣，鼓起勇氣走向Mrs.Bartlett的辦公桌?！甅rs.Bartlett，