口才新師培訓課件課程理念

神墨口才課程理念神墨三分鐘少兒口才一、我們的課程神墨：全球連鎖的教育機構，也是我們口才課程的品牌。神，神奇和超群；墨，智慧和能力！神墨，是指通過學習神墨課程，希望小朋友們都能夠具有神奇超群的智慧和能力。“三分鐘”的含義第一，它只作為一個課程名稱；第二，它也是對我們課程標準的一個概括。指完整地接受口才培訓后，學員能達到的一個基本標準：思路清晰、語言清楚、流利地完整地表達一個主題！“少兒”的含義少兒時期是一個人接受語言培訓的最佳時期。①依據(jù)兒童自身生理特征。②依據(jù)兒童語言發(fā)展現(xiàn)狀。③依據(jù)社會發(fā)展對人的發(fā)展的要求。所以：少兒口才培訓順應社會和市場的需要。第三、口才培訓不同于朗誦班小主持人班和講故事班。①教學目標上：口才培訓是激發(fā)語言潛能，培養(yǎng)語言習慣鍛煉孩子的公眾表達能力和與人交往的能力；朗誦班小主持人班和講故事班是教授專業(yè)技巧。②生源上：口才是基礎培訓，具有普及性；朗誦班小主持人班和講故事班并不是所有的孩子都適合學習。③教學內容上：口才課的內容更豐富，更靈活。第一、口才的培訓重在兩方面。①心理素質：敢說，愿意說！——性情和品質②語言思維：能說，說得好！——知識和技能“口才”的含義：口才，說話的才能。第二、少兒口才培訓與成人口才培訓的不同之處①少兒口才：激發(fā)語言潛能，培養(yǎng)語言習慣，重心理素質和語言習慣培養(yǎng)。②成人口才：專業(yè)較強，重語言思維和語言技巧。二、我們的理念敢說、樂說、巧說——性情培養(yǎng)

第一步：鍛煉學生敢于表達的心理自信！敢說，是說的基礎和前提！“三分鐘少兒口才”特有的對抗賽教學形式和公眾表演訓練內容，會讓學生在激烈的比賽氛圍的刺激下和豐富多彩的舞臺表演內容的吸引下，突破公眾表達的膽怯心理，逐步樹立公眾表達的自信心！

第二步：培養(yǎng)學生樂于表達的精神品質！樂說，是說的發(fā)展和必須！“三分鐘少兒口才”輕松活躍的課堂氣氛和豐富多彩的聽說能力訓練形式，不但會激發(fā)起學生強烈的“說”的欲望，更會讓學生感受“說”的樂趣，形成積極表達，樂于表達的精神品質！

第三步：提高學生巧于表達的語言能力！

巧說，是說得效率和保證！“三分鐘少兒口才”既包含了口才基礎的正音訓練以規(guī)正學生的語音能力，又融入了少兒交際與交談的情境體驗，幫助學生在真正的與人交流中掌握必備的交際禮儀和交際技巧，逐步提高學生的人際交往能力！

理念解釋敢說：鍛煉孩子的心理自信，樹立公眾表達的膽量和自信心；幫助孩子做到公眾表達自然、大方，公眾表達形象好。樂說：激發(fā)孩子表達的欲望、培養(yǎng)孩子樂于與人交流的習慣和積極表達的精神品質。巧說：鍛煉孩子的語言思維，規(guī)范孩子的表達技巧，提高孩子的語言組織能力。

理念分析敢說、樂說、巧說屬三個不同階段的目標，順序實現(xiàn)：前兩期主要是鍛煉敢說的膽量和樂說的品質；第三期開始重點鍛煉孩子的語言思維，提高語言組織能力。三、五大特性少兒口才學習的重要性口才也許不是一個人成功的必要條件，但完全可以成為一個人成功的充分條件，因為當今社會，有口才的人必定是人才。所以，孩子在兒童時期適時地接收口才培訓，將對他們的一生產生深遠影響！口才培訓可以鍛煉孩子的公眾表達能力。口才培訓可以培養(yǎng)孩子的交際意識，提高孩子的交際能力?？诓排嘤柨梢耘囵B(yǎng)孩子良好的口語表達習慣?？诓排嘤柨梢蕴岣吆⒆拥乃季S能力?？诓排嘤柨梢蕴岣吆⒆拥膶懽髂芰??？傊?，近到升學面試，遠到面試上崗，孩子要想在日益激烈的社會競爭中脫穎而出，口才已成為一件不可或缺的武器。少兒口才學習的普及性口才課程的教學目標不是培養(yǎng)語言天才，也不是為了培養(yǎng)專業(yè)的小朗誦家和小主持人，更不是為有表達障礙的孩子治病，而是幫助所有的適齡孩子，在他們自身語言表達基礎上提高語言表達能力，因為出色的語言表達能力和良好的語言表達習慣已成為每一個人生存于社會的必需！而事實上，一些發(fā)達國家也早已把“口語課”、“辯論課”、“演講課”等口才課程納入普及教育中，隨著人們對口才重要性的認識，不久的將來，口才也必將成為孩子們的必修課和基本功！少兒口才學習的差異性口才是一個人綜合素質的體現(xiàn)，所以少兒口才學習必然與孩子的性格以及自身的語言表達狀況密切相關，而孩子的性格以及原始的語言表達狀況的差異決定了少兒口才學習的差異性。性格外向的孩子在學習伊始就會有很突出的表現(xiàn)，因為他們更容易適應也更容易習慣口才課堂，但孩子的“突出表現(xiàn)”只是相對的，或者可以說是孩子的“本色表現(xiàn)”，真正的進步不大，所以有的孩子可能在家里，在口才課堂表現(xiàn)很好，但只要是遇到陌生環(huán)境，又很難突破自己，這是因為短時間內他們還沒有真正的建立起“敢說”的膽量和“樂說”的品質，還沒有從內心里得到真正的改變，還需要進一步的鍛煉。性格內向的孩子，在學習伊始表現(xiàn)不出怎樣大的進步，與其他孩子比較起來甚至會讓家長覺得相差甚遠，其實，這只是孩子自身語言表達現(xiàn)狀的臨時反應。與外向孩子的外在行為的進步不同，他們的進步是在內心里一點一滴的積累的，是在慢慢的感受與體驗中改變的，只是，這也需要一定的時間?？傊诓排嘤栆鶕?jù)孩子的自身特點因材施教，家長也要認識到孩子口才學習的差異性，也只有真正理解了“差異性”，才會更明白口才學習的“持久性”，幫助孩子取得最后的勝利！少兒口才學習的持久性少兒口才培訓是以語言能力的提高和語言習慣的養(yǎng)成為教學目標的，而能力的提高和習慣的養(yǎng)成絕不是一朝一夕的事情，必須遵循科學的教學方法，循序漸進！兒童接受口才培訓需要經歷一個由“敢于表達”到“樂于表達”再到“巧于表達”的過程，我們不能在孩子還不敢開口講話的時候就要求他“口若懸河”起來；也不能在他剛剛習慣或者喜歡表達的時候就覺得已經大功告成了。好高騖遠會使我們一無所獲，而沾沾自滿則會使我們前功盡棄！所以，我們只有遵循口才學習規(guī)律一步步堅持到底，才會有真正的收獲！少兒口才學習的實踐性

少兒口才課程是最需要實踐又是最容易去實踐的一門課程。每周一次的口才課堂學習，滿足不了課程本身對孩子進行口語表達實踐的要求，所以需要孩子能夠在課下進行有目的的口語交流訓練；然而，語言交流又無時無刻不存在于我們的生活中，根本不需要我們費多大的心思來完成這個實踐。所以，我們只需要在生活中多為孩子創(chuàng)設一些適于他們交流的語言情境，一方面鍛煉孩子的交際能力，另一方面也可以提高孩子交際的主動性，幫助他們喜