高中語文統(tǒng)編版（2019）必修下冊(cè)教案：14《促織》

高中語文統(tǒng)編版（2019）必修下冊(cè)教案：14《促織》主備人備課成員設(shè)計(jì)思路《促織》一課，以高中語文統(tǒng)編版（2019）必修下冊(cè)中清代蒲松齡的《聊齋志異》選篇為載體，圍繞“人與自然”的主題展開。課程設(shè)計(jì)上，首先通過學(xué)生對(duì)文言文的語言感知，理解文本內(nèi)容；其次，引導(dǎo)學(xué)生深入探討作品中所反映的社會(huì)現(xiàn)象和人文關(guān)懷，把握作者對(duì)生命的尊重及對(duì)小人物命運(yùn)的同情；再次，通過分析促織的形象描寫，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣；最后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，啟發(fā)學(xué)生思考人與自然和諧共生的價(jià)值，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德觀念。整個(gè)教學(xué)過程注重文本細(xì)讀、思考討論和情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感的有機(jī)結(jié)合。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：文化理解、審美鑒賞、思維發(fā)展與表達(dá)交流。通過深度解讀《促織》，學(xué)生能夠領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化中關(guān)于人與自然關(guān)系的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信；通過分析鑒賞促織的形象與寓意，提升審美情趣，培養(yǎng)高雅審美觀；在探討作品反映的社會(huì)現(xiàn)象與人文關(guān)懷過程中，鍛煉邏輯思維與批判性思維，提高問題分析與見解表達(dá)的能力；結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境，促進(jìn)學(xué)生有效溝通和情感表達(dá)，培養(yǎng)良好的人際交往素養(yǎng)。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：在學(xué)習(xí)《促織》之前，學(xué)生已通過之前的學(xué)習(xí)，掌握了基本的文言文閱讀技巧，理解常見文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法，能翻譯簡(jiǎn)單的文言文句子。同時(shí)，對(duì)《聊齋志異》的文學(xué)地位和風(fēng)格有一定了解，能夠從文學(xué)角度分析作品。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中階段的學(xué)生對(duì)文學(xué)作品具有一定的興趣，尤其是富有想象力和寓意深刻的篇目。他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，喜歡通過討論、思考等方式深入理解文本。在風(fēng)格上，學(xué)生喜歡多樣化和富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在分析《促織》的深層含義和作者的創(chuàng)作意圖時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)其中復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和人文關(guān)懷理解不透。此外，對(duì)于如何將文言文知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，學(xué)生可能會(huì)感到困惑。在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)促織形象的理解和審美鑒賞能力也可能成為學(xué)生的挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過生動(dòng)的語言和豐富的表情，講解文言文的難點(diǎn)和文章的背景，幫助學(xué)生理解《促織》的深層含義。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享對(duì)文本的理解和感受，提高學(xué)生的思維發(fā)展與表達(dá)交流能力。

3.體驗(yàn)式教學(xué)法：設(shè)計(jì)相關(guān)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)故事情節(jié)，增進(jìn)對(duì)作品情感的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用PPT、視頻等展示文本內(nèi)容、作者簡(jiǎn)介和作品背景，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，拓展學(xué)習(xí)視野，提高信息檢索能力。

3.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件開展互動(dòng)問答、小組合作等教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率和學(xué)生參與度。教學(xué)過程首先，讓我們共同走進(jìn)清代作家蒲松齡的《促織》，一起探索這篇《聊齋志異》中的經(jīng)典之作，深入理解人與自然的關(guān)系，感受作者對(duì)生命的尊重及對(duì)小人物命運(yùn)的同情。

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

同學(xué)們，我們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過許多關(guān)于人與自然的故事。今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新的文言文《促織》，請(qǐng)大家思考一下，從作品標(biāo)題中你能猜測(cè)出這篇文章會(huì)講述什么樣的故事呢？

2.初讀課文，感知文言（10分鐘）

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，跟隨老師的朗讀，初步感受這篇文言文的語言魅力。在朗讀過程中，注意文言文的節(jié)奏和語氣。

讀完課文后，請(qǐng)同學(xué)們嘗試翻譯文中的一些關(guān)鍵句子，理解文章的大意。在此過程中，老師會(huì)適時(shí)對(duì)文言實(shí)詞、虛詞進(jìn)行講解，幫助大家理解。

3.探究全文主旨，分析人物形象（20分鐘）

（1）文章主要講述了什么故事？

（2）文中的促織具有怎樣的特點(diǎn)？它與其他生物有什么不同？

（3）作者通過促織的形象，想要表達(dá)什么樣的觀點(diǎn)？

分組討論，每組選出一個(gè)代表進(jìn)行分享。老師會(huì)適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解文章的主旨。

4.精讀課文，品味語言（15分鐘）

現(xiàn)在，讓我們回到課文中，對(duì)一些精彩的句子進(jìn)行品味。請(qǐng)同學(xué)們思考以下問題：

（1）文章中哪些句子描繪了促織的形象？這些句子有什么特點(diǎn)？

（2）文章中的對(duì)話部分，如何體現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)？

5.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，感悟人文關(guān)懷（10分鐘）

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《促織》，我們了解到了作者對(duì)生命的尊重和小人物命運(yùn)的同情。那么，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾稳リP(guān)愛身邊的人和自然界的生物呢？請(qǐng)同學(xué)們分享自己的感悟。

6.總結(jié)全文，布置作業(yè)（5分鐘）

最后，老師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)人與自然和諧共生的價(jià)值，并布置課后作業(yè)：

（1）熟讀課文，掌握文言文知識(shí)點(diǎn)；

（2）結(jié)合文章內(nèi)容，寫一篇關(guān)于“人與自然”的感悟；

（3）預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-蒲松齡《聊齋志異》中的其他精選篇目，如《畫皮》、《嶗山道士》等，以加深對(duì)作者文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)的理解。

-清代其他文言短篇小說集，如紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》，通過比較閱讀，了解不同作者對(duì)自然和人生的獨(dú)特見解。

-與“人與自然”主題相關(guān)的現(xiàn)代文章、小說或影視作品，如《動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)》等，幫助學(xué)生從不同時(shí)代、文化背景中理解這一主題的多樣性。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究文言文中常見的修辭手法，分析《促織》中使用了哪些修辭手法，以及這些手法如何增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

-探討《促織》中的人物心理描寫，嘗試從心理學(xué)的角度分析人物行為背后的動(dòng)機(jī)和情感變化。

-深入了解中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于“仁愛”、“和諧共生”的哲學(xué)思想，以及這些思想如何體現(xiàn)在《促織》中。

-結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，思考人與自然的關(guān)系，撰寫一篇關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生的短文或演講稿。重點(diǎn)題型整理1.簡(jiǎn)答題：請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《促織》的故事情節(jié)。

答案：《促織》講述了書生成名因家貧無法繳納官稅，被迫尋找一只促織以應(yīng)付官府的需求。在經(jīng)歷了一系列艱難險(xiǎn)阻后，他終于找到了一只奇異的促織。然而，在將促織獻(xiàn)給官府的過程中，成名和家人卻遭遇了意想不到的困境。

2.分析題：分析文中促織的形象特點(diǎn)及其象征意義。

答案：促織在文中被描繪為奇特且有靈性的生物。它不僅能夠預(yù)知吉兇，還具有報(bào)恩的特性。促織的形象象征著自然界中微小而珍貴的生命，以及人與自然和諧共生的可能性。

3.闡述題：闡述作者如何通過促織的故事表達(dá)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。

答案：通過促織的故事，作者蒲松齡批判了當(dāng)時(shí)官府的腐敗和貪婪，以及底層百姓因?yàn)楣俑膲浩榷馐艿目嚯y。成名一家的遭遇反映了社會(huì)的不公和弱者的無奈。

4.修辭題：請(qǐng)舉例說明文中使用了哪些修辭手法，并簡(jiǎn)要分析其效果。

答案：文中使用了比喻、擬人等修辭手法。例如，將促織比喻為“神物”，賦予了促織以超凡的特性，增強(qiáng)了文章的奇幻色彩；同時(shí)，通過擬人化的描寫，如促織“似有感激之色”，使其形象更加生動(dòng)，加深了讀者對(duì)促織的情感投入。

5.應(yīng)用題：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銓?duì)文中“人與自然和諧共生”主題的理解。

答案：在現(xiàn)實(shí)生活中，“人與自然和諧共生”意味著我們應(yīng)該尊重自然、保護(hù)環(huán)境，與自然界中的生物和平共處。例如，我們可以減少使用一次性塑料制品，參與植樹造林活動(dòng)，以及支持和參與野生動(dòng)物保護(hù)項(xiàng)目，以此來實(shí)踐這一主題。

補(bǔ)充說明：

-在簡(jiǎn)答題中，學(xué)生需要能夠提煉故事的主要線索，概括情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。

-在分析題中，學(xué)生應(yīng)關(guān)注文中對(duì)促織的具體描述，分析其象征意義，并結(jié)合文中的語境進(jìn)行解釋。

-在闡述題中，學(xué)生需要理解作者通過故事反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，能夠從文中找到相關(guān)的證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。

-在修辭題中，學(xué)生應(yīng)識(shí)別并解釋文中使用的修辭手法，分析其對(duì)于文章整體效果的影響。

-在應(yīng)用題中，學(xué)生需要將文中的主題與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提出具體的實(shí)踐措施或思考，體現(xiàn)對(duì)文本的深入理解和反思。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-文言文閱讀技巧

-《促織》故事情節(jié)概括

-促織形象特點(diǎn)及其象征意義

-作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判

-人與自然和諧共生的主題

②關(guān)鍵詞：

-促織