統(tǒng)編版語文七年級上冊 第9課《從百草園到三味書屋》逐字稿教學設計

統(tǒng)編版語文七年級上冊第9課《從百草園到三味書屋》逐字稿教學設計主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版語文七年級上冊第9課《從百草園到三味書屋》。本課是魯迅先生的一篇回憶性散文，通過對比描繪了作者童年時代在家中的百草園和學校的三味書屋中的生活。文章反映了封建教育制度對兒童天性的束縛，以及對童年的懷念和對自然、自由的熱愛的主題。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過魯迅先生的其他作品，對魯迅先生的文學地位和文學特點有一定的了解。同時，學生在小學階段已經(jīng)學習了對比的手法和描寫方法，對這兩種手法有一定的掌握。本節(jié)課將在此基礎上，通過深入分析《從百草園到三味書屋》中的對比描寫和細膩的景物描寫，進一步引導學生理解和欣賞魯迅先生的文學魅力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和批判性思維。通過分析《從百草園到三味書屋》中的對比描寫和景物描寫，引導學生理解魯迅先生的文學手法和表達技巧，提高學生的文學鑒賞能力。同時，通過引導學生對文章中描繪的封建教育制度進行批判性思考，培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維的能力。此外，通過小組討論和分享，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。學情分析本節(jié)課的授課對象為七年級的學生，他們正處于青春期，對世界充滿好奇心和探索欲望。在知識方面，學生已經(jīng)掌握了基本的語文閱讀和寫作技巧，具備一定的文學鑒賞能力。然而，對于魯迅先生的文學作品，部分學生可能還存在一定的距離感，對其文學風格和思想內(nèi)涵的理解不夠深入。

在能力方面，學生具備一定的分析和批判性思維能力，但需要在教師的引導下進一步發(fā)揮和提升。在素質(zhì)方面，學生普遍具有較高的學習熱情和積極性，但對團隊合作和溝通表達的能力還需加強。

在行為習慣方面，部分學生可能存在課堂注意力不集中、學習主動性不足等問題，這對課程學習產(chǎn)生了一定的影響。針對這些問題，教師需要在教學過程中采取適當?shù)牟呗?，如激發(fā)學生的學習興趣、設置互動環(huán)節(jié)等，以提高學生的參與度和學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.互動式教學法：通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思考和興趣，引導學生主動參與課堂。

2.分組合作學習：將學生分成小組，鼓勵他們共同探討問題、分享觀點，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

3.案例分析法：選取具有代表性的文學作品，讓學生分析其中的文學手法和主題思想，提高學生的文學鑒賞能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體設備，展示與課文相關(guān)的圖片、視頻等資料，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

2.網(wǎng)絡教學平臺：利用教學軟件，發(fā)布課堂任務和作業(yè)，方便學生及時了解自己的學習進度，提高教學效果。

3.電子白板：運用電子白板技術(shù)，實現(xiàn)課堂內(nèi)容的實時展示和互動，方便學生注意力集中，提高課堂參與度。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《從百草園到三味書屋》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道魯迅的《從百草園到三味書屋》嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于魯迅和他的作品的圖片或視頻片段，讓學生初步感受魯迅作品的魅力或特點。

簡短介紹《從百草園到三味書屋》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.文學作品分析（10分鐘）

目標：讓學生了解《從百草園到三味書屋》的基本情節(jié)、人物和主題。

過程：

講解《從百草園到三味書屋》的背景和基本情節(jié)，包括主要人物和事件。

詳細介紹文章中的對比手法和景物描寫，讓學生更好地理解魯迅的文學手法。

3.對比手法和景物描寫講解（10分鐘）

目標：讓學生掌握對比手法和景物描寫的技巧。

過程：

講解對比手法的定義和作用，包括其在文章中的應用。

詳細介紹景物描寫的技巧和作用，通過示意圖或示例文本幫助學生理解。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與文章相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的內(nèi)涵、意義以及如何在文章中體現(xiàn)。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對文章的理解和欣賞。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的內(nèi)涵、意義及在文章中的體現(xiàn)。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)文學作品欣賞的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括文章的基本情節(jié)、人物、主題以及對比手法和景物描寫的技巧。

強調(diào)文學作品欣賞在提高語文素養(yǎng)和審美能力中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和欣賞文學作品。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《從百草園到三味書屋》的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理本節(jié)課的知識點主要包括《從百草園到三味書屋》的基本情節(jié)、人物、主題，以及對比手法和景物描寫的技巧。

1.《從百草園到三味書屋》的基本情節(jié)和人物：

-文章主要講述了作者魯迅童年時代在家中的百草園和學校的三味書屋中的生活。

-主要人物包括作者魯迅、他的家人、老師和同學等。

2.文章的主題：

-文章反映了封建教育制度對兒童天性的束縛，以及對童年的懷念和對自然、自由的熱愛的主題。

3.對比手法和景物描寫的技巧：

-對比手法：文章通過對比描繪了百草園和三味書屋兩個不同的環(huán)境，展現(xiàn)了作者對自由和束縛的感受。

-景物描寫：文章中對百草園和三味書屋的景物進行了細膩的描寫，表達了作者對自然美的欣賞和對童年的懷念。

在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的實際情況，適當拓展一些與文章相關(guān)的背景知識，如魯迅的生平和文學地位，以幫助學生更好地理解文章的內(nèi)涵和意義。此外，還可以通過舉例分析和練習，讓學生進一步掌握對比手法和景物描寫的技巧，并能夠運用到自己的寫作中。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容，布置以下課后作業(yè)：

1.請學生根據(jù)文章《從百草園到三味書屋》的內(nèi)容，概括出百草園和三味書屋兩個環(huán)境的特點及其對作者童年生活的影響。

答案：百草園是一個充滿自然美景和自由快樂的地方，作者在那里度過了美好的童年時光。三味書屋則是一個束縛兒童天性、枯燥無味的學習環(huán)境，讓作者感受到了壓抑和束縛。

2.請學生分析文章中對比手法和景物描寫的運用，并結(jié)合自己的寫作經(jīng)驗，談談如何運用這些手法來描繪環(huán)境和表達情感。

答案：對比手法可以通過對比兩個不同的環(huán)境或事物，突出它們之間的差異和特點，從而更好地表達作者的情感和主題。景物描寫則可以通過細膩的描繪自然景物，營造出一種氛圍和情感，使讀者更容易進入作者的世界。

3.請學生舉例說明本篇文章中的一些修辭手法，并解釋其作用和效果。

答案：示例：文章中使用了比喻手法，如“我家的后面有一個很大的園，叫做百草園”，通過比喻手法，形象地描繪出了百草園的龐大和豐富。

4.請學生談談對本篇文章主題的理解和感悟，以及對自己童年生活的回憶和思考。

答案：文章主題反映了封建教育制度對兒童天性的束縛，讓我深刻認識到童年時期的重要性，以及自由、快樂成長環(huán)境的寶貴。同時，也讓我回憶起自己的童年生活，思考成長過程中的得與失。

5.請學生根據(jù)文章內(nèi)容，發(fā)揮想象，寫一段關(guān)于魯迅童年時代在百草園的快樂時光的描述。

答案：示例：在百草園里，魯迅童年時代度過了一段無憂無慮的快樂時光。他常常在園子里追逐蝴蝶、捉迷藏，與小伙伴們盡情玩耍。陽光明媚的日子里，他們在草地上奔跑、翻滾，感受大自然的美好。有時，魯迅還會坐在樹下，靜靜地觀察螞蟻搬家，聆聽鳥兒歌唱，感受生命的活力。在這片樂園里，魯迅的童年生活充滿了歡聲笑語，留下了美好的回憶。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《從百草園到三味書屋》的主要內(nèi)容邏輯關(guān)系：

-引言部分：介紹魯迅和《從百草園到三味書屋》的背景信息，激發(fā)學生的興趣。

-正文部分：分別描述百草園和三味書屋的兩個環(huán)境，通過對比展示作者對自由和束縛的感受。

-結(jié)尾部分：總結(jié)文章的主題，強調(diào)對童年生活的懷念和對自然、自由的熱愛的主題。

②文章中的對比手法和景物描寫的邏輯關(guān)系：

-對比手法：通過對比百草園和三味書屋兩個環(huán)境，突出它們的特點和對比，表達作者的情感和主題。

-景物描寫：通過對百草園和三味書屋的景物進行細膩的描寫，營造出一種氛圍和情感，使讀者更容易進入作者的世界。

③文章主題與學生生活的邏輯關(guān)系：

-文章主題反映了封建教育制度對兒童天性的束縛，引起學生對童年生活和教育問題的思考。

-學生通過分析文章中的對比描寫和景物描寫，培養(yǎng)對文學作品的理解和欣賞能力。

-學生通過寫作練習，運用對比手法和景物描寫技巧，提高自己的寫作水平。教學反思與總結(jié)今天，我講授了《從百草園到三味書屋》這篇課文?；仡櫿麄€教學過程，我在教學方法、策略、管理等方面有了一些收獲，也遇到了一些挑戰(zhàn)。

首先，我在導入新課時，通過提問和展示圖片，成功地引起了學生的興趣。他們積極參與討論，對課文產(chǎn)生了好奇心和探索欲望。然而，在講解文學作品分析時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對魯迅先生的文學作品存在一定的距離感。這可能是因為他們沒有充分了解魯迅先生的文學地位和文學特點。為了改進這一點，我計劃在下次上課時，先簡要介紹魯迅先生的生平和文學成就，以便學生更好地理解他的文學作品。

其次，在講解對比手法和景物描寫時，我通過圖表和示例文本，幫助