【淺談方言與語言習得的關系（論文）6600字】

淺談方言與語言習得的關系目錄TOC\o"1-2"\h\u23312淺談方言與語言習得的關系 1191161解析方言與語言習得的理論成果 28981.1方言環(huán)境對語言習得的影響 230591.2方言特點對語言習得的影響 2153492方言對語言習得的影響 3269682.1方言對母語習得的影響 373322.2方言對外語習得的影響 5136522.3如何利用及應對方言對語言習得的影響 6257882.3.1重視方言語言特性開展語言學習 6303462.3.2建立一種“方言+標準語”的互補式語言習得模式 6316782.3.3給學生創(chuàng)立積極愉快的語言環(huán)境 7113283.結(jié)論 719086參考文獻 8

摘要：我國幅員遼闊，民族眾多，各個地方的方言繁雜，都具有自己的特點。因此，人們?nèi)绻谏罱浑H中使用不規(guī)范的語言，將會給交流帶來極大的不便。作為我國規(guī)范的現(xiàn)代民族共同語的普通話，在全國范圍內(nèi)都是通用的。所以為了保證社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，我們要努力推廣普及普通話，使得語言規(guī)范化、標準化。方言不但可以作為傳遞信息的工具，而且還可以發(fā)揮維系情感以及文化的紐帶作用。方言一般和地域環(huán)境是緊密聯(lián)系的，從發(fā)展程度上來看它是一種未到標準化的語言變體，在交際時也要受到地質(zhì)上的限制。本文首先關注的是我國語言學界在“語言習得”理論方面的相關爭議，然后分析方言在語言習得中的作用，針對利用方言提升語言習得能力并提出幾點建議。在以后的學習中，應該側(cè)重方言在語言習得中的作用，這將有助于學生提升語言學習效率，從而在語言學習中取得更好的效果。

關鍵詞:語言；方言；語言習得

引言語言是人們通過聲音來進行表情達意的工具。從人類學的角度來看，人類的語言有其共通性，但根據(jù)民族、地區(qū)以及國家的不同，語言還有其本身所獨有的特點。在親緣性方面語言是非常強烈的，任何民族、地區(qū)、國家的語言對于其自身來說，可以稱之為主體語言或母語，反之，則稱為客體語言或外語。在一般的情況下，人類在掌握母語時是習得的，也就是說不需要進行有意的學習訓練，只需要在母語的自然環(huán)境中潛移默化地學成；但對于外語而言則是學來的，是需要在特定的學習環(huán)境中進行有意的學習訓練才能學成的。在第二語言習得的過程中，發(fā)音問題是學習者所面臨的最大的障礙。關于這一問題的形成原因有很多，其中最關鍵的原因是學習者的母語與目的語在發(fā)音習慣上具有著比較大的差異。在二語習得之初，學習者比較容易先入為主，將自己已經(jīng)熟悉的母語發(fā)音運用到目的語的發(fā)音之中，在這個過程中會產(chǎn)生大量的不標準音。因此，即便同樣是在講英語，但只要說話者一開口，人們便能判斷出他們究竟從何地而來?？梢姡窖栽趯W習者第二語言語音的學習過程中具有深遠的影響。然而，方言一般和地域環(huán)境密切相關，從發(fā)展程度上來看它是一種未到標準化的語言變體，在交際時也要受到地質(zhì)上的限制。例如在中國東南部居住的人們所說的話接近南方方言，而北部人說話時則帶有北方特有的兒化音。但在通常的情況下，距離上相近的兩個地區(qū)，居民所說的方言是比較類似的。那么，在語言習得方面，方言究竟會具有哪些影響呢?由于學術(shù)界關于“語言習得”理論方面的爭論比較多，所以筆者認為如果要研究方言對語言習得的影響，首先對語言習得進行深入解析是十分有必要的。1解析方言與語言習得的理論成果1.1方言環(huán)境對語言習得的影響一般來說，在自然環(huán)境中習得語言是最快的途徑，例如在學英語的時候最好是住在英語國家，在學日語的時候最好住在日本。同樣地，如果一個人想要學習標準的普通話，那么對他而言最好的學習方法就是選擇居住在北京。對于一個居住在方言地區(qū)的人而言，在學習標準語時會面臨重重阻礙，因為在學習其他語言的過程中，方言區(qū)的人在發(fā)音時往往會帶有本地區(qū)特點，他們所說的是介于本地區(qū)語言和其他地區(qū)語言之間的過渡語。1.2方言特點對語言習得的影響對于方言區(qū)的人們而言，方言是作為他們的第一語言出現(xiàn)的。人們在日常的生活中大量使用，在使用的時候也更隨心所欲。并且方言在傳情達意時表達更為靈活，有時一個語氣詞就能表達不同的意思，一個擬聲詞就能傳達不同的情緒，此外還有方言根據(jù)自身特點形成的歇后語，它們都能表情達意。但是，作為母語標志的普通話，在具體運用時往往缺少這些特點，從而導致在表達時存在缺憾，所以在實際的使用中，方言仍然存在較大的市場。在方言轉(zhuǎn)變成為普通話時，由于發(fā)音不準會導致部分地區(qū)的方言含混不清，從而在與他人交流時會形成障礙。對于部分普通話的詞語和句型，由于方言區(qū)的人不太了解，導致只能聽懂不會表達;有些方言詞匯在普通話中不存在，說的人還要找個相近的詞語來進行代替；有些句型翻譯了也存在很大理解難度，所以就只能舍棄不用。這些情況都會給交流帶來障礙，而同一方言區(qū)的人如果在溝通的過程中出現(xiàn)這些情況，還不如通過方言交流順暢，于是在具體交際中，大家依然選擇說方言，對普通話棄而不用。方言地區(qū)的人們之所以對方言母語難于割舍，原因正在于此。而且，方言一般是從小時候開始使用的，這會導致成年后再學習普通話存在較大困難。另外，通過對方言與英語的系統(tǒng)分析，我們可以看到不同語言體系之間存在著本質(zhì)差別，就是不同語言的音素無法全部對應。例如，當面對有效對應音素不足的情況時，學習者很難準確快速地掌握英語的發(fā)音特點，在語音學習中有很大困難。尤其是在固定的語言環(huán)境中，當在學習一門新的語言時，發(fā)音習慣會導致學習者將英語發(fā)音系統(tǒng)按照母語習慣去矯正，產(chǎn)生音素不能完全對應的情況，進而在發(fā)音時出現(xiàn)口型與舌位上的錯誤。2方言對語言習得的影響以上提到了兩種語言：主體語言和客體語言（母語和外語），在這兩種語言的學習過程中，方言都發(fā)揮著一定的作用，現(xiàn)分析其作用如下：2.1方言對母語習得的影響眾所周知，方言不但可以作為傳遞信息的工具，而且還可以發(fā)揮維系情感以及文化的紐帶作用。人們對方言的喜愛之中，往往也積淀著對故土的依戀之情。鄉(xiāng)音承載著故鄉(xiāng)記憶，傳達著個人情感，標示著個人歸屬。此外，作為各地區(qū)民俗文化的一種載體，方言往往體現(xiàn)著各地區(qū)深厚的文化內(nèi)涵。方言展示著本民族、本地區(qū)獨特的歷史文化，本民族、本地區(qū)的歷史文化也彰顯著方言獨有的魅力，強化著方言獨有的威信。人在出生以后，所說的第一句話一定是本地區(qū)自己的方言。也就是說，母語習得的開始一般都是方言。然而，我國幅員遼闊，民族眾多，各個地方的方言繁條，它們都有著自己的特點，這就導致人們使用不規(guī)范語言進行交談時十分困難。而普通話作為我國規(guī)范的現(xiàn)代民族共同語，在全民族范圍內(nèi)都是通用的，它在人們?nèi)粘５臏贤ń涣髦邪l(fā)揮著十分重要的作用。因此，如果要保持社會和諧運轉(zhuǎn)，大力推廣普及普通話是非常有必要的。在人們學習普通話的過程中，方言大致有三種影響:2.1.1普通話辨音與發(fā)音能力受到影響從一般的情況來看，在習得母語方言的過程中，方言區(qū)人們的發(fā)音器官和聽覺器官已經(jīng)形成了某種定勢。尤其是在兒童時期所形成的聽覺和發(fā)音能力，由于潛移默化的作用，他們在成年后對于母語的感知是很敏感的。然而，在面對標準普通話的發(fā)音時，他們可能會感到力不從心，不僅對普通話的正確發(fā)音缺乏敏感度，就連進行最基本的辨音活動時也會受到影響。更為關鍵的是，在成年之后由于發(fā)音器官已經(jīng)形成了發(fā)音方式，說話者有時候即使能夠感知到正確發(fā)音，但在已經(jīng)形成的發(fā)音習慣的影響下，在進行普通話發(fā)音時也會出現(xiàn)一定的障礙。另外，人類在學習能力上是存在著模仿本能的，所以在學習新的語音系統(tǒng)時，這種本能就會發(fā)揮一定的作用，使得英語語音音調(diào)成為一種標準音。所以，在英語學習的過程中，對原版英語音視頻材料進行模仿和跟讀是非常關鍵的。長期的灌輸耳音有助于學習者在大腦中塑造出正確的英語發(fā)音，然后再通過日?？谡Z的模仿練習，學習者的發(fā)音可以逐漸得到矯正。2.1.2表達能力、交際能力受到影響在錯誤發(fā)音的影響之下，方言區(qū)人在說話時容易口齒不清、說話含混，使得聽者在理解時存在一定困難，從而對人們?nèi)粘５臏贤ń涣鳟a(chǎn)生不良的影響。一些詞語和固定表達，在普通話中存在但在方言中找不到，對于這種情況，方言區(qū)人一般只能聽卻不能有效地表達出來。還有一些詞語和句型，方言中存在但在普通話中找不到，如果翻譯上存在困難的話只能棄而不用。所以，如果只能使用普通話和方言共有的詞語和固定表達，必然會導致語言貧乏和句型單調(diào)的情況，并對語言的表達功能產(chǎn)生不利影響。以方言為內(nèi)部語言的人，在普通話的語感方面一般會比較匱乏，他們在使用普通話進行語言交流時，往往要進行內(nèi)外部語言的轉(zhuǎn)換。但是由于多了一個翻譯轉(zhuǎn)換的過程，他們在運用普通話進行交際時，準確度和流暢度必然會大打折扣，不如使用方言那樣流暢自然，甚至會給人笨嘴拙舌的感覺。2.1.3心理上受到影響方言地區(qū)的人們在學習普通話的過程中，由于對母語發(fā)音習慣的依賴，難免會出現(xiàn)不太適應的情況，并進而在心理上產(chǎn)生抵觸情緒，并最終失去學習普通話的興趣和動力。此外，根據(jù)語言學習的規(guī)律來看，最佳的語言學習時期在幼年，成年人由于錯過了這個時期，在普通話學習的過程中難免會遇到很多的障礙，容易產(chǎn)生畏難情緒。正是由于這樣的一種心理障，很多人往往只滿足于勉強應付低水平交際的地方普通證，在學習標準普通話時則缺乏動力和毅力。2.2方言對外語習得的影響2.2.1緩解學習者的緊張抵觸情緒在第一次面對未知的事物時，人們由于不太熟悉，從心理上難免會產(chǎn)生一種恐懼。同樣地，在接觸到一種新的語言時，學習者出現(xiàn)緊張抵觸情緒也是很正常的。比如對于英語這門語言而言，英語單詞沒有固定的聲調(diào)，并具有五種基本調(diào)型：平調(diào)、升調(diào)、降調(diào)、降升調(diào)和升降調(diào)。這些都容易使得學習者無法認識到外語語言的特點，難以感受到外語語言所具有的情感特色。因此，通過方言能夠盡快幫助學生熟悉語言所在地的風土人情，這可以使學習者的緊張抵觸情緒得到緩解。2.2.2縮短學習者的文化適應過程文化具有一定的排他性。一個人往往需要一定的過程，才能從自己比較了解的文化環(huán)境，融入到一個比較陌生的文化環(huán)境之中。這個過程的長短因人而異，而方言則能夠幫助他們有效地縮短這個過程。此外還有一點需要注意，每一種方言都有其獨特的文化源流、獨特的使用人群和獨特的地域范圍，而方言之中蘊含著當?shù)氐娘L土人情，這個可以激發(fā)學習者語言學習的學習興趣，提高學習者語言學習的效率。2.2.3容易對外語的學習產(chǎn)生誤導一方面，方言可以緩解外語學習者的緊張心理，提升語言學習者的學習效率，改善語言學習者的學習效果。但從另一方面來看，方言對外語習得也是存在著一定的弊端的，例如很多人在學英語時，往往是通過了方言學會了不正準的發(fā)音，這種習慣一旦養(yǎng)成，那么以后在改正時將有很大困難。學習外語的目的是為了語言文化的交流，方言雖然承載著一定的文化，但對其在外語學習中會產(chǎn)生的誤導也需要有一定的警惕。2.3如何利用及應對方言對語言習得的影響通過研究方言對語言習得的影響，可以幫助我們利用好的影響，克服環(huán)的影響，并最終幫助我們更好地習得語言，促進各地的文化交流。那么，針對應該如何利用方言對語言習得的影響，結(jié)合語言習得的相關理論，筆者提出以下幾點意見，以供學者或語言教學者參考：2.3.1重視方言語言特性開展語言學習任何一種語言系統(tǒng)，基本都包含三大部分：語音、詞匯和語法。在這三者之中，語音是主要的語言外顯形式，因此對于學習普通話的人們來說，掌握正確的發(fā)音是十分關鍵的。在具體的語言交際環(huán)境中，由于每種語言有自己的發(fā)音習慣，都存在著自己的特點，因此在其他語言發(fā)音的學習過程中，學習者會傾向于將母語的發(fā)音習慣運用到其他語言中，這種情況在語言學中叫做負遷移。例如對于棗莊地區(qū)來說，在進行英語的學習之前，學習者充分了解當?shù)胤窖园l(fā)音與英語發(fā)音的異同是非常必要的。在對兩者的異同有了充分的把握之后，學習者可以迅速把握方言中不存在而英語中存在的音，即使是面對相似的發(fā)音，也能區(qū)分出兩者之間的細微差別，從而有效避免方言負遷移的不良影響。我國憲法規(guī)定:“國家推廣全國通用的普通話”。眾所周知，憲法是我國的根本大法，所以在日常生活中盡量使用普通話是我們每一個中國公民的責任。普通話是以北京語音為標準語音，以北方方言為基礎方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的。因此，在對于普通話和方言的關系的認知上，很多人會有這樣的一個不太準確的觀點:普通話二方言+聲調(diào)。然而在實際的語言運用中，方言與普通話有著很大的不同，這體現(xiàn)在聲母、韻母、聲調(diào)等方方面面。在我國，不同地區(qū)的語言有著不同的特點，即使是同一種方言，在同一個地區(qū)之內(nèi)也會有所不同。因此對于全國各地各方言區(qū)的人們而言，如果想要講好普通話，就必須要把握其方言與普通話在各個層面上的差異，然后再根據(jù)自身情況有針對性地進行改正。2.3.2建立一種“方言+標準語”的互補式語言習得模式促使學生選擇學習外語的因素有很多，在這些因素之中，了解語言背后所包含的文化意義才是學習的根本原因。但從我們目前的學習環(huán)境來看，重課上學習而輕語言實踐習得的問題大量存在，這會嚴重浪費語言習得資源，并對學習效果產(chǎn)生不利影響。眾所周知，良好的語言學習環(huán)境至關重要。但部分學習者由于性格內(nèi)向，或者跨文化交際意識不強，對于他們而言良好的語言習得環(huán)境實際上僅限于課上環(huán)境，課外環(huán)境則并未得到充分的開發(fā)利用，這種情況將是我們今后改善的重點。因此，在今后一段時間內(nèi)我們有必要開發(fā)利用好課外學習環(huán)境，并努力建立一種“方言+標準語”的互補式語言習得模式。標準語僅是語言交流、溝通的工具，方言才能促進更深入的文化交流，因此，對于方言的文化交流作用我們必須予以重視。2.3.3給學生創(chuàng)立積極愉快的語言環(huán)境在第一次接觸英語語言學習的時候，發(fā)音問題是一個非常關鍵的因素。很多學生正是因為擔心讀錯發(fā)音受到嘲笑，才不愿意主動張口發(fā)音。相反，如果能夠進行準確的發(fā)音，學生不僅會獲得其他學生的羨慕，還會受到教學老師的表揚，這對于增強英語學習者的學習動力是非常重要的。一般來說，發(fā)音不準確的學生由于不敢開口說話，往往在語音方面會疏于練習，產(chǎn)生更多發(fā)音上的失誤，打擊學習信心，并最終影響到英語學習的效果。對于語言學習而言，英語語音的學習雖然只是其中的一個方面，但其語言學習效果的好壞卻可以影響學生整體的學習信心和學習興趣。因此，為了使學生愿意主動地聽和說，英語教師要盡量地創(chuàng)造出良好的英語語音學習環(huán)境。在平時的教學過程中，可以設置相關的學習情景，例如帶領學生制造形象直觀的教學工具，編輯出小故事以及表演小話劇。這些方法都可以創(chuàng)造出一個輕松愉快的教學環(huán)境，幫助學生緩解緊張畏難的情緒，并進而提升學生練習英語語音的興趣。3.結(jié)論美國人類學家霍爾曾將世界文化分成了兩種文化類型：“高語境文化”和“低語境文化”。在霍爾看來，東方文化屬于高語境文化，其特點是在實際的語言交流過程中非常看重語境。漢文化作為東方文化的一種，無疑屬于“高語境”文化之中的典型，所以文化語境對其至關重要。因此，來華留學生在語言學習的過程中，了解其所在地區(qū)的文化語境是非常關鍵的，這可以避免語言學習中的很多困難。而且對于來華留學生來說，他們最先接觸的語境往往是帶有鮮明的地方文化的語境，所以研究地方文化語境對漢語習得的影響具有非常重要的意義。在地方文化語境的組成因素中，方言是一個至關重要的因素。研究方言対語言習得影響，并在此基礎上因地制宜，發(fā)揮自身的長處，才能真正促進不同地區(qū)、民族和國家之間的溝通，才不會出現(xiàn)那種只會語言、但不了解語言文化的狀況。只有重視方言在語言習得之種中發(fā)揮的作用，才能實現(xiàn)真正意義上的跨文化交流。參考文獻[1]張倩.探析漢語方言在英語語言習得中的遷移作用——以興義方