高中化學(xué)說課稿三篇

高中化學(xué)說課稿三篇

高中化學(xué)說課稿篇1

今天，我說課的內(nèi)容是人教版《全日制普通高級中學(xué)教科書

（實(shí)驗(yàn)修訂本。必修）?；瘜W(xué)》第一冊第二章第一節(jié)鈉的第一課

時(shí)。

本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)探索法。首先創(chuàng)設(shè)探索問題的情境，

以啟示質(zhì)疑，引起學(xué)生好奇、驚疑，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。然后

是實(shí)驗(yàn)探索，以準(zhǔn)確的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生找出其中的規(guī)律，培

養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，從

而歸納出鈉的性質(zhì)。

下面從五個方面談一談關(guān)于鈉的第一課時(shí)的一些想法：

1、教材分析：

1.1教材的地位和作用

—堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后，可以把前一章

氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識在此更好地應(yīng)用，并得到鞏

固，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認(rèn)

識，—實(shí)質(zhì)上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性

的一種金屬，學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的

基礎(chǔ)。所以，本節(jié)教材是—的重點(diǎn)。

1.2教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn)是對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。

2、目標(biāo)分析

2.1根據(jù)教學(xué)大綱的要求，第一次在高中階段遇到一族元

素，要指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性

質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性，為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個鋪墊。

2.2在能力方面，通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的

討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3、過程分析

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

鈉為什么要保存在煤油中？直接放入空氣中會變成什么

呢？把鈉投入水中有什么現(xiàn)象？會不會一石激起千層浪帶著

這些問題去觀察實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。

（二）演示實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象

通過實(shí)物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸

點(diǎn)、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)。演示鈉在空氣中點(diǎn)燃觀察其產(chǎn)物；

再演示鈉和水的反應(yīng)，讓學(xué)生總結(jié)，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象：

浮、球、游、消、紅（課本上對生成氣體的檢驗(yàn)方法效果不

好，我對此進(jìn)行了改進(jìn)：用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎

一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng)，取下塞子、

點(diǎn)燃火柴挨近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進(jìn)。）

（三）分析現(xiàn)象，深入探索

鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的，而鈉在空氣中燃燒后

又呈現(xiàn)淡黃色，這些說明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成

氧化鈉、點(diǎn)燃則與氧氣反應(yīng)生成為了過氧化鈉，條件不同，產(chǎn)物

不同。鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng)，當(dāng)氫離

子濃度越大，反應(yīng)越劇烈，鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會發(fā)生爆炸原因就

在于此。

（四）總結(jié)性質(zhì)，得出結(jié)論

通過鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬，具有很強(qiáng)的還原性。

結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途，利用多媒體演示鈉的用途。

4、學(xué)法分析

通過這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對金屬鈉的認(rèn)識，掌握金屬鈉的

性質(zhì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、

分析問題的能力，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、歸納小結(jié)，布置作業(yè)

利用多媒體演示鈉的化學(xué)性質(zhì)。從鈉的性質(zhì)可以類推其他堿

金屬的性質(zhì)，這樣，由點(diǎn)及面、由表及里，對鈉的性質(zhì)有一個更

深刻的認(rèn)識。

下課后小組研究：

(1)鈉為什么保存在煤油中？

(2)把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上水上芭蕾

為什么？

(3)鉀與硫酸銅溶液反應(yīng)的本質(zhì)是什么？寫出其離子方程

式。

高中化學(xué)說課稿篇2

我說課的題目是：高中化學(xué)必修1第三章第二節(jié)第一課時(shí)

《鈉的重要化合物》。

一、說教材

1.教材的地位和作用

鈉的重要化合物是—教材的重點(diǎn)之一，本節(jié)知識是鈉單質(zhì)性

質(zhì)的延伸和發(fā)展，鈉單質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中易失電子轉(zhuǎn)變?yōu)殁c的化合

物，所以鈉單質(zhì)和鈉的化合物之間存在著必然的因果關(guān)系。惟獨(dú)

既了解了鈉單質(zhì)的性質(zhì)又了解了鈉的化合物性質(zhì)，才會比較全面

的了解鈉這種金屬。通過鈉單質(zhì)及鈉的重要化合物的學(xué)習(xí)，既復(fù)

習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)，又為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬

化合物奠定基礎(chǔ)和提供理論模式。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使

學(xué)生自主、全面、主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如

下：

【知識與技能】

1）、掌握鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。

2）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對照實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能了解兩者

性質(zhì)的差異、掌握二者的轉(zhuǎn)化關(guān)系及鑒別方法。

【過程與方法】

1）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對照學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步掌握

對照、推理、歸納的能力。

2）、教學(xué)中通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探索。可以進(jìn)一步提高學(xué)生

的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1）、通過實(shí)驗(yàn)探索的過程，學(xué)生更容易體味到知識的形成

過程，體驗(yàn)到動手合作的樂趣，在交流中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的良好品

質(zhì)。

2）、通過學(xué)習(xí)我國化學(xué)家侯德榜對世界制堿工業(yè)、我國化

學(xué)工業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，增加學(xué)生民族自豪感。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)教材及學(xué)生特點(diǎn)和已有知識，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難

八占、、??

教學(xué)重點(diǎn)：過氧化鈉的性質(zhì)，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及轉(zhuǎn)

化。

教學(xué)難點(diǎn)：Na2O2的性質(zhì)。

二、說學(xué)情

在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、

以及鈉單質(zhì)的性質(zhì)等知識，能夠?qū)瘜W(xué)反應(yīng)的得失電子情況及離

子反應(yīng)的本質(zhì)做出正確的判斷。在能力上，學(xué)生己經(jīng)初步具備觀

察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力，喜歡通過實(shí)驗(yàn)探索的方式來研究

物質(zhì)的性質(zhì)，可以通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、對照，歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)

論。

三、說教法、學(xué)法：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的“課程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性?！币坝兄?/p>

于學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)知識和基本技能?！钡恼n程

性質(zhì)，結(jié)合以上的學(xué)情，我確定了以下教法和學(xué)法

1、教法：設(shè)疑激趣、實(shí)驗(yàn)探索、分析對照、理論聯(lián)系實(shí)際

等教學(xué)方法。以趣味實(shí)驗(yàn)一產(chǎn)生疑問一提出問題一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一觀察

現(xiàn)象一分析原因一得出結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。

2、學(xué)法：觀察現(xiàn)象一分析原因一得出結(jié)論一綜合運(yùn)用的學(xué)

習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)探索、對照討論的學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)過程教學(xué)

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引生入境

設(shè)計(jì)“滴水生火”趣味實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生思

維。

第二環(huán)節(jié)：知識探索、思維培養(yǎng)

1.“滴水生火”實(shí)驗(yàn)探索

通過實(shí)驗(yàn)首先讓學(xué)生觀察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理

性質(zhì)。緊接著設(shè)疑：水普通用來滅火，而我們的實(shí)驗(yàn)卻是滴水生

火？

棉花為什么能夠燃燒？燃燒需要什么條件？通過一系列問

題的層層遞進(jìn)，將學(xué)生對Na2O2和H2O反應(yīng)的感性認(rèn)識上升到理

性認(rèn)識，接著從方程式的角度對反應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行分析，得出Na2O2

中的-1價(jià)氧元素化合價(jià)既升高又降低，強(qiáng)化了氧化還原反應(yīng)的

知識。（本部份內(nèi)容大約需要5分鐘）

2.“吹氣生火”實(shí)驗(yàn)探索

結(jié)合上述對Na2O2與H2O反應(yīng)的探討，又引入“吹氣生火”實(shí)

驗(yàn)，學(xué)生很自然地得出Na2O2與C02反應(yīng)的產(chǎn)物。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生

聯(lián)系人在呼吸時(shí)吸入的是02,呼出的是CO2的實(shí)際，講述Na2O2

能用在呼吸面具上和潛水艇里作為02的，這樣把性質(zhì)和用途自然

地聯(lián)系起來，學(xué)生易于理解和掌握。在妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)探討中，

學(xué)生帶著強(qiáng)烈的.興趣學(xué)習(xí)，既突出了重點(diǎn)、又突破了難點(diǎn)。然后

在多媒體上以表格的形式總結(jié)歸納Na20與Na2O2性質(zhì)。（本部份

內(nèi)容大約需要8分鐘）

為了使學(xué)生學(xué)到的知識能得以應(yīng)用和鞏固提升，我設(shè)置了如

下兩個交流思量。

【交流思量1】鈉著火了怎么辦?

【交流思量2】鈉單質(zhì)放置在空氣中，最終變成為了什么物質(zhì)？

以上兩個問題的設(shè)置，既是對鈉的氧化物知識的復(fù)習(xí)和運(yùn)

用，又自然而然的引入了Na2c03與NaHCO3知識的教學(xué)。體部

份內(nèi)容大約需要4分鐘。）

第三環(huán)節(jié)：Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對照

對于Na2c03與NaHCO3兩者溶解性差異實(shí)驗(yàn)及水溶液性質(zhì)

的檢驗(yàn)。操作比較簡單，但有些差異比較細(xì)微，除了需要用眼

子細(xì)觀察外，還需要觸摸感受。所以我讓學(xué)生自己動手完成實(shí)

驗(yàn)。采用了分組討論，實(shí)驗(yàn)探索的方法。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主

體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析、探索的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作

的能力。（本部份內(nèi)容大約需要6分鐘）。

Na2CO3與NaHCO3熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)探索。我設(shè)置的是演示實(shí)驗(yàn),

通過一組對照實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察，很容易得出兩者熱穩(wěn)定性的

差異。

實(shí)驗(yàn)做完后，在多媒體上的表格中總結(jié)歸中Na2c03

與NaHCO3性質(zhì)對照。（本部份內(nèi)容大約需要8分鐘。）

在完成Na2CO3與NaHC03性質(zhì)對照后。我又設(shè)置兩個交流

思考。

【交流思量1］如何除去Na2co3固體中的NaHCO3?如何

除去Na2CO3溶液中的NaHCO3?

【交流思量2］如何鑒別Na2c03和NaHCO3?

學(xué)生在小組討論中完成以上兩個問題，我及時(shí)賦予點(diǎn)評、總

結(jié)。（本部份內(nèi)容大約需要6分鐘。）

課堂小結(jié)。

此時(shí)，教學(xué)活動已接近尾聲，我啟示學(xué)生回顧、再現(xiàn)知識，

并把本節(jié)課的主干知識寫到黑板上，起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的

作用。（本部份內(nèi)容大約需要3分鐘。）

布置作業(yè)

五、說板書

本節(jié)課運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，所以板書主要簡明扼要的寫

出Na20與Na2O2,Na2c03與NaHCO3的主要性質(zhì)即可。（見附表）

教學(xué)評價(jià)：

本節(jié)課依據(jù)構(gòu)建主義理論，我設(shè)置了“滴水生火”和“吹起生

火”兩個趣味實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，從而使學(xué)生很想

知道什么物質(zhì)具有這樣的性質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)力的求知欲。營造

了很好的課堂情趣。同時(shí)又依據(jù)知識特點(diǎn)，用實(shí)驗(yàn)探索來完成對

鈉的幾種化合物的認(rèn)識，充分體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的主

體意識。既提升了學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、思維能力。

又可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的普通方法和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是

的科學(xué)品德，除此外還大量運(yùn)用了對照的學(xué)習(xí)方法，以表格的形

式整理出來，使學(xué)生一目了然。完成為了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識

的上升，收到了較好的教學(xué)效果。

高中化學(xué)說課稿篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師，大家好！

我今天的說課內(nèi)容是人教版高中化學(xué)課文《氧化一還原反

應(yīng)》。

一、教材分析：

1.教材的地位及其作用：

此次課選自北京師范大學(xué)出版社出版的《高中化學(xué)》上冊第

一章。氧化一還原反應(yīng)是一類重要的化學(xué)反應(yīng)，研究氧化一還原

反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，對學(xué)好化學(xué)是非常重要的。在學(xué)習(xí)許多重要

元素以及化合物知識時(shí)，凡涉及元素價(jià)態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化一

還原反應(yīng)，惟獨(dú)讓學(xué)生掌握氧化一還原反應(yīng)的基本概念，才干使

他們理解這些反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，所以本節(jié)內(nèi)容在—中既是重點(diǎn)又是難

點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)以及教學(xué)大綱的要求，參照學(xué)生現(xiàn)有的知

識水平和理解能力確定一下教學(xué)目標(biāo)。

知識技能：初步掌握根據(jù)化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分

析氧化還原反應(yīng)的方法，加深對氧化、還原、氧化劑、還原劑，

氧化一還原反應(yīng)等概念的理解和掌握;學(xué)會用化合價(jià)的變化和電

子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化還原反應(yīng);學(xué)會用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方

向和數(shù)目;理解氧化還原的實(shí)質(zhì)。

能力培養(yǎng)：通過對氧化一還原反應(yīng)分析，使學(xué)生學(xué)會分析問

題的方法和解決問題的能力?？茖W(xué)思想：對學(xué)生進(jìn)行對立統(tǒng)一

和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

科學(xué)品質(zhì)：激發(fā)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)勇于探索認(rèn)識新事物的優(yōu)良

品質(zhì)。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)認(rèn)識氧化一還原反

應(yīng)、氧化劑、還原劑等概念，理解氧化一還原反應(yīng)的本質(zhì)。

難點(diǎn)：從電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來分析理解氧化一還原反應(yīng)的本

質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識過程。

二、教學(xué)方法：

以講解、分析、體溫、概括為主體，抓住化合價(jià)變化跟電子

得失的關(guān)系著一關(guān)鍵，通過氫氣與氧化銅反應(yīng)，鈉在氯氣中燃燒

等例子，從得失氧、化合價(jià)升降、電子的轉(zhuǎn)移等一一揭示反應(yīng)的

實(shí)質(zhì)，這樣在教給學(xué)生知識的同時(shí)又教給學(xué)生分析問題的方法，

有助于培養(yǎng)學(xué)生能力，在教學(xué)過程中通過講練提問討論歸納總

結(jié)的程序?qū)栴}逐步引向深入，使學(xué)生在了解程序下一步步完成

學(xué)習(xí)化學(xué)的思維活動，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，使學(xué)生

對知識有清晰的認(rèn)識，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時(shí)讓學(xué)生明

白氧化一還原反應(yīng)是矛盾對立的，同時(shí)又是統(tǒng)一的，以此對學(xué)生

進(jìn)行辯證唯物主義教育。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

復(fù)習(xí)初中學(xué)過的知識，注重初、高中知識的銜接，采用講練

結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所的。鼓勵

學(xué)生做筆記并思量，分析歸納總結(jié)，讓學(xué)生參預(yù)“學(xué)中練，練中

學(xué)”。在練習(xí)中，可讓學(xué)生依老師的思維模式，將知識運(yùn)用到實(shí)

際中，理解后再按適合自己的方法理解、記憶，最后將知識轉(zhuǎn)化

為能力。

四、教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)初中學(xué)生的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，自然過渡到新知識，

使學(xué)生的思維很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：首先

讓學(xué)生寫出氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，同學(xué)思量回答：

，氧化銅失去銅，發(fā)生還原反應(yīng)，氫氣得到氧發(fā)生氧化反應(yīng)，像

這樣一種物質(zhì)被氧化，另一種物質(zhì)被還原叫氧化一還原反應(yīng)。”

同學(xué)們在氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)，已經(jīng)掌握了有關(guān)氧化一還原反應(yīng)

的基礎(chǔ)知識，現(xiàn)在我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識。

2.講授新知識

以Na在02中燃燒和H2與CuO反應(yīng)為例，通過得失氧情況和

價(jià)態(tài)分析，總結(jié)如何判斷氧化一還原反應(yīng)，即：

（一）氧化一還原反應(yīng)的外部特征：化合價(jià)升降。啟示學(xué)生通

過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析元素化合價(jià)變化原因，認(rèn)識反應(yīng)先后元素化

合價(jià)的改變是氧化還原反應(yīng)的主要特征。

（二）氧化一還原反應(yīng)的內(nèi)部本質(zhì)：電子轉(zhuǎn)移。電子得失、電

子對偏移，氧化反應(yīng)，失e、價(jià)升;還原反應(yīng)，得e、價(jià)降。從而

解除疑難，進(jìn)行下一環(huán)學(xué)習(xí)。

（三）氧化一還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑：氧化劑，得電子的

物質(zhì)（化合價(jià)降低），具有氧化性;還原劑，失電子的物質(zhì)（化合價(jià)升

高），具有還原性。就這樣邊講課邊板書，在化學(xué)方程式上畫線,

標(biāo)明化合價(jià)及電子得失，啟示學(xué)生分析討論，