整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年高中語文必修上冊

《<鄉(xiāng)土中國>整本書閱讀教學(xué)設(shè)計》教學(xué)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《鄉(xiāng)土中國》，學(xué)生可以掌握學(xué)術(shù)類著作的閱讀方法，形成學(xué)術(shù)類著作的閱讀經(jīng)驗。2.思維發(fā)展與提升：教學(xué)設(shè)計旨在提高學(xué)生的思維能力，包括邏輯思維和批判性思維。通過理解《鄉(xiāng)土中國》的核心概念和知識體系，學(xué)生能夠提升自己的思維品質(zhì)。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在閱讀過程中能夠感受到學(xué)術(shù)語言的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、通俗和生動，從而提升自己的審美鑒賞能力。4.文化傳承與理解：《鄉(xiāng)土中國》的教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，通過了解中國鄉(xiāng)村的歷史和文化，增強對鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同感和自豪感。5.實踐性學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生將閱讀與現(xiàn)實生活相結(jié)合，通過實地調(diào)查研究等方式，將書本知識應(yīng)用于實際問題的分析和解決中。6.整本書閱讀：教學(xué)設(shè)計強調(diào)整本書閱讀的重要性，要求學(xué)生通讀全書，勾畫圈點，理解基本內(nèi)容，并探究書中的重要觀點和作者的價值取向。7.問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)：通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考和討論，如分析鄉(xiāng)村現(xiàn)象、探討鄉(xiāng)村振興等，以此來提升學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。8.跨學(xué)科學(xué)習(xí)：《鄉(xiāng)土中國》的教學(xué)設(shè)計不僅限于語文學(xué)科，還涉及社會學(xué)、歷史學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域，鼓勵學(xué)生進行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探索。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點理解書中的核心概念和重要觀點。掌握閱讀學(xué)術(shù)著作的方法。分析書中觀點與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。（二）教學(xué)難點理解“差序格局”等抽象概念。引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思考，提出自己的見解。三、教學(xué)方法講授法：講解作者、背景、核心概念等知識。討論法：組織學(xué)生進行小組討論，交流閱讀心得。展示法：讓學(xué)生進行課堂展示，分享閱讀成果。讀寫結(jié)合法：引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，深化對書中內(nèi)容的理解。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)讀課（2課時）導(dǎo)入新課（1）播放一段關(guān)于鄉(xiāng)村生活的視頻或展示一些鄉(xiāng)村圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬︵l(xiāng)村的印象。（2）教師提問：在你的印象中，鄉(xiāng)村有哪些特點？鄉(xiāng)村生活與城市生活有哪些不同？引出《鄉(xiāng)土中國》這本書的主題。作者及成書背景介紹（1）介紹作者費孝通的生平經(jīng)歷、學(xué)術(shù)成就等。（2）講解《鄉(xiāng)土中國》的成書背景，包括時代背景、學(xué)術(shù)背景等。讓學(xué)生了解這本書是在怎樣的歷史條件下產(chǎn)生的，以及它的學(xué)術(shù)價值和現(xiàn)實意義。閱讀方法指導(dǎo)（1）介紹整本書閱讀的方法，如圈點批注法、思維導(dǎo)圖法、寫讀書筆記法等。（2）以書中的一段內(nèi)容為例，示范如何運用這些方法進行閱讀。讓學(xué)生在實踐中掌握閱讀學(xué)術(shù)著作的方法。閱讀計劃安排（1）根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定合理的閱讀計劃。將全書分為若干個部分，規(guī)定每個部分的閱讀時間和任務(wù)。（2）要求學(xué)生在閱讀過程中做好讀書筆記，記錄自己的閱讀心得和疑問。布置閱讀任務(wù)（1）要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成第一部分的閱讀任務(wù)。（2）提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中思考，如：鄉(xiāng)土社會的本色是什么？鄉(xiāng)土社會的人有哪些特點？等。（二）閱讀推進課（6課時）小組討論（1）組織學(xué)生進行小組討論，交流第一部分的閱讀心得。每個小組推選一名代表進行發(fā)言，分享小組的討論成果。（2）教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進行點評和總結(jié)，解答學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入理解書中的內(nèi)容。課堂展示（1）選擇幾個小組進行課堂展示，展示的內(nèi)容可以是思維導(dǎo)圖、讀書筆記、讀后感等。其他小組的學(xué)生進行點評和提問。（2）教師對學(xué)生的展示進行評價，肯定學(xué)生的努力和成果，同時提出改進的建議。閱讀指導(dǎo)（1）根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，進行有針對性的閱讀指導(dǎo)。如：如何理解書中的抽象概念？如何分析書中的觀點與現(xiàn)實生活的聯(lián)系？等。（2）推薦一些相關(guān)的閱讀材料，如費孝通的其他著作、關(guān)于鄉(xiāng)土社會的研究論文等，拓寬學(xué)生的閱讀視野。布置閱讀任務(wù)（1）要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成第二部分的閱讀任務(wù)。（2）提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中思考，如：差序格局的特點是什么？差序格局與團體格局有哪些不同？等。（三）閱讀總結(jié)課（2課時）小組討論（1）組織學(xué)生進行小組討論，總結(jié)全書的主要內(nèi)容和觀點。每個小組推選一名代表進行發(fā)言，分享小組的討論成果。（2）教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進行點評和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對書中的內(nèi)容進行系統(tǒng)的梳理和歸納。課堂展示（1）選擇幾個小組進行課堂展示，展示的內(nèi)容可以是對全書的總結(jié)、對書中某個觀點的深入分析、對書中觀點與現(xiàn)實生活聯(lián)系的探討等。其他小組的學(xué)生進行點評和提問。（2）教師對學(xué)生的展示進行評價，肯定學(xué)生的努力和成果，同時提出改進的建議。讀寫結(jié)合訓(xùn)練（1）布置一篇作文題目，要求學(xué)生結(jié)合書中的觀點和自己的生活經(jīng)驗，談?wù)剬︵l(xiāng)土社會的認(rèn)識和理解。（2）學(xué)生完成作文后，進行小組互評和教師點評，提高學(xué)生的寫作水平。教學(xué)總結(jié)（1）回顧整本書的閱讀過程，總結(jié)閱讀學(xué)術(shù)著作的方法和經(jīng)驗。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考《鄉(xiāng)土中國》這本書對我們認(rèn)識中國社會和文化的啟示，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。五、教學(xué)評價過程性評價（1）觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如參與討論的積極性、發(fā)言的質(zhì)量等。（2）檢查學(xué)生的讀書筆記、思維導(dǎo)圖等作業(yè)，了解學(xué)生的閱讀進度和理解程度。（3）評價學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，如團隊協(xié)作能力、溝通能力等。終結(jié)性評價（1）通過考試的方式，考查學(xué)生對書中核心概念、重要觀點的掌握情況。（2）評價學(xué)生的作文，考查學(xué)生的寫作水平和對書中內(nèi)容的理解程度。六、教學(xué)資源《鄉(xiāng)土中國》原著。費孝通的其他著作。關(guān)于鄉(xiāng)土社會的研究論文。相關(guān)的視頻、圖片等多媒體資源。七、教學(xué)反思通過本次《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了閱讀學(xué)術(shù)著作的方法，提高了閱讀能力和寫作水平，還對中國鄉(xiāng)土社會有了更深入的認(rèn)識和理解。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀和合作學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學(xué)生閱讀進度較慢、對抽象概念的理解存在困難等。在今后的教學(xué)中，我將進一步改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。以下是對教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的詳細闡述：（一）導(dǎo)讀課導(dǎo)入新課播放鄉(xiāng)村生活視頻或展示鄉(xiāng)村圖片時，可以選擇一些具有代表性的場景，如田野、農(nóng)舍、鄉(xiāng)村集市等，讓學(xué)生直觀地感受鄉(xiāng)村的風(fēng)貌。在引導(dǎo)學(xué)生談對鄉(xiāng)村的印象時，可以從自然環(huán)境、人際關(guān)系、生活方式等方面入手，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。教師提問時，可以先讓學(xué)生自由發(fā)言，然后進行歸納總結(jié)，引出《鄉(xiāng)土中國》這本書的主題。例如，學(xué)生可能會提到鄉(xiāng)村的空氣清新、人們之間關(guān)系密切、生活節(jié)奏較慢等特點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些特點背后的原因，從而引出鄉(xiāng)土社會的概念。作者及成書背景介紹介紹作者費孝通時，可以結(jié)合他的生平經(jīng)歷和學(xué)術(shù)成就，讓學(xué)生了解他對中國社會學(xué)和人類學(xué)的貢獻。例如，可以介紹費孝通在江村進行實地調(diào)查的經(jīng)歷，以及他提出的“差序格局”等重要概念。講解《鄉(xiāng)土中國》的成書背景時，可以從時代背景和學(xué)術(shù)背景兩個方面入手。時代背景方面，可以介紹這本書是在20世紀(jì)40年代寫成的，當(dāng)時中國正處于社會變革的時期，費孝通通過對鄉(xiāng)土社會的研究，試圖為中國的現(xiàn)代化建設(shè)提供一些啟示。學(xué)術(shù)背景方面，可以介紹當(dāng)時社會學(xué)和人類學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，以及費孝通在這一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)地位和影響。閱讀方法指導(dǎo)介紹整本書閱讀的方法時，可以結(jié)合具體的例子進行講解。例如，介紹圈點批注法時，可以以書中的一段內(nèi)容為例，示范如何圈點關(guān)鍵詞、標(biāo)注重要語句、寫下自己的感悟等。介紹思維導(dǎo)圖法時，可以展示一些學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的制作方法和作用。在示范閱讀方法時，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要這樣做，以及這樣做的好處是什么。例如，在圈點批注時，可以讓學(xué)生思考為什么要圈點關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞對理解文章有什么幫助；在制作思維導(dǎo)圖時，可以讓學(xué)生思考為什么要按照一定的邏輯關(guān)系進行分類和整理，這樣做對把握全書的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有什么好處。閱讀計劃安排制定閱讀計劃時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理安排。可以將全書分為若干個部分，每個部分規(guī)定一定的閱讀時間和任務(wù)。例如，可以將全書分為鄉(xiāng)土本色、差序格局、禮治秩序等幾個部分，每個部分安排一到兩周的閱讀時間。在安排閱讀任務(wù)時，可以提出一些具體的問題或要求，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進行思考和探究。例如，在閱讀鄉(xiāng)土本色部分時，可以要求學(xué)生思考鄉(xiāng)土社會的本色是什么，鄉(xiāng)土社會的人有哪些特點等問題；在閱讀差序格局部分時，可以要求學(xué)生繪制差序格局的思維導(dǎo)圖，分析差序格局與團體格局的不同等。布置閱讀任務(wù)布置閱讀任務(wù)時，要明確任務(wù)的要求和完成時間。可以讓學(xué)生在閱讀過程中做好讀書筆記，記錄自己的閱讀心得和疑問。讀書筆記的形式可以多樣化，如摘抄重要語句、寫下自己的感悟、提出問題等。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以設(shè)置一些獎勵機制，如評選優(yōu)秀讀書筆記、組織閱讀競賽等。同時，教師要及時檢查學(xué)生的閱讀進度和完成情況，對學(xué)生進行指導(dǎo)和督促。（二）閱讀推進課小組討論組織小組討論時，要明確討論的主題和要求?？梢詫W(xué)生分成若干個小組，每個小組圍繞一個主題進行討論。例如，在討論鄉(xiāng)土本色部分時，可以讓每個小組選擇一個具體的問題進行討論，如鄉(xiāng)土社會的自然環(huán)境對人們的生活有哪些影響？鄉(xiāng)土社會的人際關(guān)系有哪些特點？等。在小組討論過程中，教師要巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與討論，發(fā)表自己的觀點和看法。同時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進行討論，避免跑題或陷入無意義的爭論。每個小組推選一名代表進行發(fā)言時，要注意發(fā)言的質(zhì)量和時間控制。代表發(fā)言要簡潔明了，重點突出，能夠代表小組的討論成果。同時，其他小組的學(xué)生要認(rèn)真傾聽，提出問題和質(zhì)疑。課堂展示選擇小組進行課堂展示時，可以根據(jù)小組的討論情況和表現(xiàn)進行選擇。展示的內(nèi)容可以多樣化，如思維導(dǎo)圖、讀書筆記、讀后感等。展示的形式可以是口頭匯報、PPT展示等。在課堂展示過程中，其他小組的學(xué)生要認(rèn)真傾聽，提出問題和質(zhì)疑。教師要對學(xué)生的展示進行評價，肯定學(xué)生的努力和成果，同時提出改進的建議。評價要具體、客觀，能夠幫助學(xué)生提高展示的質(zhì)量和水平。閱讀指導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，進行有針對性的閱讀指導(dǎo)。如果學(xué)生對書中的抽象概念理解存在困難，可以通過舉例、對比等方法進行講解；如果學(xué)生對書中的觀點與現(xiàn)實生活的聯(lián)系把握不準(zhǔn)，可以引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析、社會調(diào)查等活動。推薦相關(guān)的閱讀材料時，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和閱讀水平進行選擇。例如，可以推薦費孝通的其他著作，如《江村經(jīng)濟》《生育制度》等；也可以推薦一些關(guān)于鄉(xiāng)土社會的研究論文，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)界對鄉(xiāng)土社會的最新研究成果。布置閱讀任務(wù)布置閱讀任務(wù)時，要明確任務(wù)的要求和完成時間?？梢宰寣W(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成下一部分的閱讀任務(wù)，并做好讀書筆記。同時，可以提出一些問題或要求，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進行思考和探究。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以設(shè)置一些閱讀挑戰(zhàn)或任務(wù)，如撰寫讀書報告、進行讀書分享等。同時，教師要及時檢查學(xué)生的閱讀進度和完成情況，對學(xué)生進行指導(dǎo)和督促。（三）閱讀總結(jié)課小組討論組織小組討論時，要明確討論的主題和要求。可以讓學(xué)生圍繞全書的主要內(nèi)容和觀點進行討論，總結(jié)鄉(xiāng)土社會的特點和規(guī)律。在小組討論過程中，教師要巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與討論，發(fā)表自己的觀點和看法。同時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的梳理和歸納，避免片面或零散的討論。每個小組推選一名代表進行發(fā)言時，要注意發(fā)言的質(zhì)量和時間控制。代表發(fā)言要簡潔明了，重點突出，能夠代表小組的討論成果。同時，其他小組的學(xué)生要認(rèn)真傾聽，提出問題和質(zhì)疑。課堂展示選擇小組進行課堂展示時，可以根據(jù)小組的討論情況和表現(xiàn)進行選擇。展示的內(nèi)容可以多樣化，如對全書的總結(jié)、對書中某個觀點的深入分析、對書中觀點與現(xiàn)實生活聯(lián)系的探討等。展示的形式可以是口頭匯報、PPT展示等。在課堂展示過程中，其他小組的學(xué)生要認(rèn)真傾聽，提出問題和質(zhì)疑。教師要對學(xué)生的展示進行評價，肯定學(xué)生的努力和成果，同時提出改進的建議。評價要具體、客觀，能夠幫助學(xué)生提高展示的質(zhì)量和水平。讀寫結(jié)合訓(xùn)練布置作文題目時，要結(jié)合書中的觀點和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。例如，可以讓學(xué)生結(jié)合書中的觀點，談?wù)剬︵l(xiāng)土社會的認(rèn)識和理解；也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，分析鄉(xiāng)土社會的變化和發(fā)展。學(xué)生完成作文后，進行小組互評和教師點評。小組互評可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提高評價能力