八年級英語下冊 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came第五課時 Self Check教案（新版）人教新目標版

八年級英語下冊Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame第五課時SelfCheck教案（新版）人教新目標版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：八年級英語下冊Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame第五課時SelfCheck

2.教學年級和班級：八年級英語一班

3.授課時間：2022年3月25日

4.教學時數(shù)：45分鐘二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力目標：能夠熟練運用過去進行時描述過去某個時間點正在進行的動作。

2.文化意識目標：通過學習本節(jié)課內(nèi)容，了解西方文化中描述過去事件的方式，增強對不同文化的理解。

3.思維品質(zhì)目標：培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，學會用英語進行思考。

4.學習能力目標：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，提高學習效率。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了英語基礎知識，能夠聽、說、讀、寫簡單的英語句子。對于過去時態(tài)有一定的了解，能夠運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的動作。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生們對英語學習保持著積極的態(tài)度，對于能夠?qū)嵱玫挠⒄Z知識特別感興趣。在學習能力方面，學生們具備一定的自主學習能力和合作學習能力，喜歡通過討論和小組活動來學習。在學習風格上，學生們更傾向于通過互動和實踐來學習，喜歡使用多媒體和實物教學輔助材料。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習和運用過去進行時態(tài)時，學生們可能會遇到時態(tài)使用不當?shù)睦щy。另外，對于如何準確描述過去某個時間點正在進行的動作，學生們可能會感到挑戰(zhàn)。此外，對于西方文化中描述過去事件的方式，學生們可能需要更多的接觸和了解。四、教學方法與手段1.教學方法：

a.互動式教學法：通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思考，引導學生主動參與課堂活動。

b.情境教學法：創(chuàng)設真實的語境，讓學生在實踐中運用英語，提高語言運用能力。

c.任務型教學法：將學生分成小組，完成特定的任務，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和解決問題的能力。

2.教學手段：

a.多媒體教學：利用PPT、視頻等現(xiàn)代化教學手段，生動展示教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

b.網(wǎng)絡教學平臺：運用教學軟件，實現(xiàn)線上線下的互動，拓展教學資源，提高教學效果。

c.實物教學：使用圖片、道具等實物，幫助學生直觀地理解教學內(nèi)容，增強學生的記憶。

d.小組討論：通過小組討論，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

e.課外活動：組織課外活動，將課堂知識與實際生活相結(jié)合，提高學生的實踐能力。

f.自主學習：鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源和圖書資料，進行自主學習，提高學生的學習能力。

g.評價與反饋：通過學生互評、教師點評等方式，及時給予學生反饋，指導學生改進學習方法。

h.差異化教學：關注學生的個體差異，針對不同學生制定合適的教學策略，確保每個學生都能在課堂上得到鍛煉和提高。

i.教學做合一：將理論知識與實踐操作相結(jié)合，讓學生在“做”中學會應用，提高學生的實踐能力。

j.跨學科教學：與其他學科相結(jié)合，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

k.教學評價：采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，全面評估學生的學習效果，為教學提供有力支持。五、教學實施過程1.課前自主探索：

教師活動：提前布置預習任務，要求學生通過網(wǎng)絡教學平臺或圖書資源，了解過去進行時態(tài)的用法。

學生活動：學生自主完成預習任務，通過網(wǎng)絡教學平臺或圖書資源，學習過去進行時態(tài)的用法。

教學方法：自主學習法

教學手段：網(wǎng)絡教學平臺、圖書資源

教學資源：網(wǎng)絡教學平臺、圖書資源

作用和目的：幫助學生提前了解本節(jié)課的教學內(nèi)容，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能：

a.導入新課：

教師活動：利用PPT展示一幅雨天場景的圖片，引導學生思考并用英語描述。

學生活動：學生觀察圖片，嘗試用英語描述雨天場景。

教學方法：情境教學法

教學手段：PPT

教學資源：PPT

作用和目的：激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進入英語學習情境。

b.知識講解：

教師活動：通過PPT講解過去進行時態(tài)的用法，舉例說明。

學生活動：學生認真聽講，參與課堂互動，提問解答疑問。

教學方法：講授法

教學手段：PPT

教學資源：PPT

作用和目的：讓學生掌握過去進行時態(tài)的用法，為實踐環(huán)節(jié)打下基礎。

c.實踐環(huán)節(jié)：

教師活動：將學生分成小組，布置小組討論任務，要求學生用過去進行時態(tài)描述某個時間點正在發(fā)生的動作。

學生活動：小組合作，討論并完成任務。

教學方法：任務型教學法、討論法

教學手段：PPT

教學資源：PPT

作用和目的：培養(yǎng)學生的團隊合作能力，讓學生在實踐中運用過去進行時態(tài)。

d.課堂展示：

教師活動：邀請各小組代表展示討論成果，給予評價和反饋。

學生活動：各小組代表展示討論成果，其他學生觀看并參與評價。

教學方法：互動式教學法

教學手段：PPT

教學資源：PPT

作用和目的：激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的語言表達能力。

3.課后拓展應用：

教師活動：布置課后作業(yè)，要求學生運用過去進行時態(tài)寫一篇小短文。

學生活動：學生完成課后作業(yè)，運用過去進行時態(tài)寫一篇小短文。

教學方法：自主學習法

教學手段：網(wǎng)絡教學平臺、圖書資源

教學資源：網(wǎng)絡教學平臺、圖書資源

作用和目的：鞏固本節(jié)課所學知識，提高學生的寫作能力。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

a.《TheRainstorm》短文：講述了一個雨夜的故事，引導學生運用過去進行時描述故事中的場景和動作。

b.《MyWeekend》短文：描述了一個周末的活動，學生可以運用過去進行時態(tài)描述文中的事件。

c.《ADayinthePark》短文：描繪了公園里的一天，學生可以嘗試用過去進行時態(tài)描述文中的場景和活動。

d.《ATriptotheZoo》短文：講述了一次動物園之行，學生可以運用過去進行時態(tài)描述動物園中的見聞。

2.課后自主學習和探究：

a.邀請學生回家后，觀察家人或朋友的日?；顒?，并嘗試用過去進行時態(tài)描述他們的動作。

b.要求學生思考一下自己過去某個時間點的經(jīng)歷，并運用過去進行時態(tài)寫一篇小短文，分享他們的經(jīng)歷和感受。

c.引導學生通過網(wǎng)絡資源或圖書，了解其他文化背景下描述過去事件的方式，分享他們的發(fā)現(xiàn)和理解。

d.鼓勵學生參加英語角或英語俱樂部，與同學們一起練習運用過去進行時態(tài)進行交流，提高他們的語言實際運用能力。

e.指導學生利用網(wǎng)絡教學平臺，觀看與過去進行時態(tài)相關的英語視頻，提高他們的學習興趣和動力。

f.鼓勵學生閱讀與過去進行時態(tài)相關的英語故事或小說，提高他們的閱讀理解能力和語言運用能力。七、反思改進措施在過去的一段時間里，我在教學八年級英語下冊Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame時，做了一些嘗試和探索。以下是我對這次教學的反思和改進措施。

（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法的應用：我在課堂上利用PPT展示了一幅雨天場景的圖片，引導學生用英語描述。這樣的情境教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和運用所學知識。

2.小組討論的開展：我將學生分成小組，讓他們討論并運用過去進行時態(tài)描述某個時間點正在發(fā)生的動作。這種任務型教學法和討論法能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力，提高他們的語言實際運用能力。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面：在實踐環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論中過于活躍，影響了其他學生的學習。今后，我需要更好地管理課堂秩序，確保每個學生都能在良好的學習環(huán)境中進行學習。

2.教學方法方面：雖然我嘗試了情境教學法和小組討論，但對于如何準確描述過去某個時間點正在進行的動作，學生們?nèi)匀桓械教魬?zhàn)。我需要尋找更多有效的教學方法，以幫助學生克服這一困難。

（三）改進措施

1.優(yōu)化教學管理：為了確保每個學生都能在良好的學習環(huán)境中進行學習，我將制定更加嚴格的教學管理制度，并對學生進行適當?shù)囊龑Ш图s束。

2.探索更多教學方法：為了幫助學生更好地理解和運用過去進行時態(tài)，我將繼續(xù)探索更多有效的教學方法，如通過案例分析、角色扮演等方式，讓學生在實踐中掌握這一語法知識。

3.加強課后輔導：針對學生在課后遇到的困難和挑戰(zhàn)，我將提供更多的輔導資源，如編寫相關的學習資料，或組織課后輔導班，幫助學生鞏固所學知識。八、課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學的過去進行時態(tài)知識，我布置了以下課后作業(yè)：

1.寫作作業(yè)：要求學生寫一篇小短文，描述過去某個時間點他們正在進行的動作。例如：“Yesterdayafternoon,Iwasreadingabookwhenthephonerang.”，通過這樣的練習，學生可以更好地運用過去進行時態(tài)。

2.聽力作業(yè)：讓學生觀看一段英語視頻，并回答相關問題。例如：“Whatwerethestudentsdoingwhentheteacherenteredtheclassroom?”，這樣的作業(yè)可以提高學生的聽力理解能力。

3.口語作業(yè)：學生需要與家人或朋友進行一次對話，嘗試用過去進行時態(tài)描述他們的日常活動。例如：“Hey,mom,whatwereyoudoingwhenIcalledyouyesterday?”，這樣的作業(yè)可以提高學生的口語表達能力。

4.閱讀作業(yè)：學生需要閱讀一篇與過去進行時態(tài)相關的英語文章，并回答相關問題。例如：“Accordingtothepassage,whatwerethecharactersdoingwhentheeventhappened?”，這樣的作業(yè)可以提高學生的閱讀理解能力。

5.語法作業(yè)：要求學生完成一道過去進行時態(tài)的填空題。例如：“Yesterday,_____(I/You/He/She/We/They)were_____(watching/reading/eating/dancing/etc.)whentherainstormcame.”，這樣的作業(yè)可以鞏固學生對過去進行時態(tài)的掌握。板書設計①列出過去進行時態(tài)的構成：主語+was/were+動詞的-ing形式。

②展示過去進行時態(tài)的用法：描述過去某個時間點正在進行的動作。

③舉例說明過去進行時態(tài)的用法：如“Yesterday,Iwasreadingabookwhenthephonerang.”。

2.板書設計應簡潔明了，便于學生理解和記憶。

①突出關鍵詞：過去進行時態(tài)、主語、was/were、動詞的-ing形式。

②使用圖表或流程圖：展示過去進行時態(tài)的構成和用法。

③舉例說明：提供典型例句，幫助學生理解和記憶。

3.板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

①使用顏色和字體：使用鮮明顏色的字體突出重點，增加板書的吸引力。

②添加圖片或插圖：如添加一張正在閱讀的圖片，與例句相結(jié)合，增加趣味性。

③設計互動環(huán)節(jié)：邀請學生上臺展示他們的板書設計，鼓勵學生積極參與。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學習了過去進行時態(tài)的用法，通過各種教學活動和練習，學生們應該已經(jīng)掌握了過去進行時態(tài)的構成和用法?，F(xiàn)在，我將對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行總結(jié)：

1.過去進行時態(tài)的構成：主語+was/were+動詞的-ing形式。

2.過去進行時態(tài)的用法：描述過去某個時間點正在進行的動作。

3.過去進行時態(tài)的例句：如“Yesterday,Iwasreadingabookwhenthephonerang.”。

1.正確選擇時態(tài)：根據(jù)句子的語境，正確選擇過去進行時態(tài)。

2.注意主謂一致：在運用過去進行時態(tài)時，要注意主語和動詞的一致性。

3.靈活運用例句：通過例句的學習，更好地理解和運用過去進行時態(tài)。

當堂檢測：

為了檢驗學生們對本節(jié)課所學知識的理解和掌握情況，我將進行當堂檢測。請學生們在規(guī)定的時間內(nèi)完成以下題目：

1.請用過去進行時態(tài)描述以下場景：

a.昨天下午，我在公園里散步時，突然下起了雨。

b.上個周末，我的朋友在廚房里做飯時，不小心切傷了手指。

2.請選擇正確的時態(tài)填空：

a.WhenIarrivedatthecinema,themovie_____(start/hasstarted).

b.Lastnight,myparents_____(watch/werewatching)TVwhenIcamehome.

c.WhileIwassleeping,mybrother_____(play/wasplaying)videogamesinthe