2024關于大單元教學表現(xiàn)性評價命題趨勢等的問題

為有效推動新課標落地，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，12月2日至4日，由上?，F(xiàn)代新課程研究發(fā)展中心、華東師范大學課程與教學研究所、翼一線專家、全國教育系統(tǒng)管理者、教研員、中小學校長惑，與華東師范大學課程所所長崔允郭、華東師范大學教育心理學系教授楊向東、江蘇省教育學會名譽會長陸志平、華東師范大學課程與教學系主任周文葉、華東師范大學副教授楊曉哲五位專家展開了互動交流。第1篇丨崔允潮：新教學模型——素養(yǎng)本位的單元設計、真實情境的深度學習第2篇丨楊向東：核心素養(yǎng)導向下的考試命題變革與命題設計(附案例)第3篇丨陸志平：素養(yǎng)為綱的大單元教學設計(附多學科案例)要改革嗎?改革的初心是什么?這個問題可能要再想一想。新老師。理論邏輯是“yesorno”,不是0就是1。而從實際來講，其實都是從0.2到能?如何用大觀念把它結(jié)構化?蘊含了哪些學科的思考/解決問題的方法?這就要“風物長宜放眼量”,特別適合今天的課程改革，我覺得每個老師都應該有這樣的意不清哪些環(huán)節(jié)需要表現(xiàn)性評價。請問，是否在每個教學課時都應該制定表現(xiàn)性評價任務?者傳統(tǒng)的紙筆測驗測不了的目標。理解了這一點，對這個問題應該就會有答案。什么時候要用表現(xiàn)性評價，取決于目標。如果這節(jié)課或者這個單元的目標是傳統(tǒng)紙筆測驗測不了的，就可能需要表現(xiàn)性評價。在經(jīng)歷對學歷案的探索之后，我發(fā)現(xiàn)設計評價任務特別重要，又特別具有挑戰(zhàn)性。對比以往，現(xiàn)在的評價任務不僅要在日常的作業(yè)和階段性檢測中體現(xiàn)，同時也需要嵌入在課堂活動之中。那么,應該如何掌握一些能在課堂上切入評價任務的設計方法?這個問題，很多老師在探索大單元，尤其是學歷案之后會碰到。大單元學歷案要求老師們明確目標之后，馬上設計評價任務，還要把這個評價任務嵌入到學習過課題研究我們意識到，要持續(xù)推動課改，深入開展課題研究是一種行之有效的方式。現(xiàn)在，教學改革方面的課題有不少，但是在課題申報的時候，選題切入點的好壞會很大程度上影響課題最終的成果。希望您在這方面能給我們一些建議。我覺得，不必糾結(jié)選題從哪里來，在做的過程中發(fā)現(xiàn)問題，照著這個問題去研比如，我們?nèi)齻€實驗區(qū)做了一段時間之后，就形成了自己研究的專題。有一個研究，做得很成功，因為大家都覺得這個問題需要解決。還有老師發(fā)現(xiàn)，在新教學的過程中，特別需要解決評價問題，他們就圍繞評價問題，主要是小學語文測評