川教版七年級下冊歷史全冊教案

第六學習主題繁榮與開放的社會

第一課從“開皇之治”到“貞觀之治”

教學目標：

一、識記與理解

記住隋統(tǒng)一全國的時間，唐太宗的姓名和年號，隋唐兩朝的都城，了解“貞觀之治”

的主要內(nèi)容，理解“貞觀之治”形成的原因。

二、能力與方法

通過概述隋文帝及唐太宗治理國家的措施，培養(yǎng)和提高學生的概括能力；通過探尋“貞

觀之治”形成的原因，培養(yǎng)學生分析問題的能力；通過對唐太宗的評價，讓學生學習評價歷

史人物的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過學習隋朝的同意，使學生認識國家的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢；引導學生探尋

“開皇之治”“貞觀之治”形成的原因，領悟國家同意以及正確的方略、政策是經(jīng)濟發(fā)展、

國力強盛的重要前提；通過對唐太宗的評價使學生認識他在歷史上所起的積極作用，幫助學

生初步樹立歷史唯物主義和辨證唯物主義觀點。

教學重點和難點：

一、重點：“貞觀之治”

二、難點：1、唐太宗治理國家的政策2、“貞觀之治”形成的原因

教學過程：

一、引入新課：

引導學生聯(lián)系《中國歷史》七年級上冊的相關內(nèi)容導入：

教師設計問題：

1、北魏孝文帝統(tǒng)一的措施？有什么影響？

學生回答：（1）借鑒漢族的政治制度和經(jīng)濟制度，實施一系列的新制度，加強對經(jīng)濟和官吏

的管理。

（2）遷移都城。494年，孝文帝把都城從平城遷到洛陽（今河南洛陽）

（3）大力推行學習漢族文化風俗的政策。

影響：北魏孝文帝改革加速了黃河流域民族大融合的進程。（漢人胡服、胡人漢服）

2、南方開發(fā)的原因是什么？

學生回答：三國時候南方開發(fā)的原因（1）北方人民大量南遷；（2）南北各族人民的辛勤勞

動；（3）孫吳政權重視發(fā)展生產(chǎn)。

東晉南朝時期南方開發(fā)的原因：（D北方人口繼續(xù)大量南遷；（2）南方的統(tǒng)治者

大多重視發(fā)展經(jīng)濟；

（3）社會相對安定；（4）南方的自然條件優(yōu)越。

教師歸納：第一、自東漢以來陸續(xù)內(nèi)遷的匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等少數(shù)民族受到高度

發(fā)達的漢族經(jīng)濟文化的影響，在經(jīng)濟、文化、生活習慣等方面逐漸與漢族融合，同漢族的差

別越來越小。同時，南北政權之間使節(jié)來往頻繁，南北對峙的民族矛盾逐漸消失。

第二、由于北方戰(zhàn)亂頻繁，大量漢人南遷，促使南方經(jīng)濟發(fā)展，到隋朝統(tǒng)一前，南北

經(jīng)濟差距已大大縮小。南北經(jīng)濟的發(fā)展，要求沖破南北對立的政治格局。

第三、長期的分裂戰(zhàn)亂，給人民帶來了深重的災難，廣大人民渴望南北統(tǒng)一。

第四、隋朝建立以后，隋文帝發(fā)揮個人的作用，采取了一系列恢復發(fā)展生產(chǎn)的政治、

經(jīng)濟措施，加之勞動人民的辛勤勞動，使北方政治、經(jīng)濟得以發(fā)展。隋朝在政治、經(jīng)濟、軍

事上大大超過了南朝，形成了北方統(tǒng)一南方的態(tài)勢。

引入教材第一目：隋統(tǒng)一全國與“開皇之治”

3、學生閱讀教材P2第一目：隋統(tǒng)一全國與“開皇之治”的內(nèi)容，回答以下的問題：

①隋朝是哪年建立的？隋帝又是如何統(tǒng)一全國的？都城在什么地方？有什么意義？

生：581年，楊堅奪取北周政權，建立以長安為都城的隋朝；589年，滅掉陳，統(tǒng)?全國。

引導學習概括出“結(jié)束了西晉以來，二百七十多年的分裂，對峙的局面，開創(chuàng)‘大一統(tǒng)’的局

面，為經(jīng)濟文化的繁榮發(fā)展奠定了基礎”。

②歷史上把隋文帝楊堅統(tǒng)治時期叫什么，叫這個名字的原因是什么？

生：“開皇之治”，原因是：隋文帝為了鞏固其統(tǒng)治所采取的一系列的措施1、在政治方面：

只要是改革政權機構(gòu)，重視選拔人才。（在中央確立三省六部制度，在地方改為了州縣兩級

制，為了選拔人才初創(chuàng)科舉制。）2、在經(jīng)濟方面：一方面興修水利，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；（隋

朝大運河在605年開始，到610年全線開通，以洛陽為中心，他分為永濟渠、通濟渠、邪溝、

江南河四段，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。經(jīng)過浙江、江蘇、山東、河

北、天津、北京六省市。全長四五千里，是世界上的偉大工程之一，大運河開通后“高旅往

返，船乘不絕”。）另一方面減輕賦稅徭役。這些措施在一定程度上減輕了農(nóng)民的負擔，提高

了他們的生產(chǎn)積極性，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。加之隋文帝提倡節(jié)儉，在開皇年間，出現(xiàn)了

歷史上的盛世局面即“開皇之治”。

組織學生學習第二目隋朝的滅亡與唐朝的建立然后回答教師提問：

1、隋文帝死后，統(tǒng)治隋朝的哪個暴君導致了隋朝的滅亡？滅亡的時間是什么？

生：隋煬帝618年隋煬帝在江都被部下殺死。

2、建立唐朝的開國皇帝是誰？都城在什么地方？

生：618年，李淵在長安稱帝，建立唐朝。

教師歸納：隋朝官員李淵及其兒子李世民起兵反隋，618年隋朝滅亡，李淵在長安稱帝，建

立唐朝。接下來我們來看看唐太宗的“貞觀之治二

組織學生學習第三目“貞觀之治”

學生閱讀，思考老師問題：

1、唐太宗叫什么名字，他的年號是什么？都城在什么地方？

生：李世民，年號貞觀，都城在長安。

師：既然大家都知道了這個問題的答案那請大家再從書上找找他登上皇帝寶座經(jīng)過的故事。

大家看完了，我們再來看看唐太宗是怎么從隋朝的滅亡中吸取教訓的。請大家接著把

P4的第一自然段看完回答老師的問題。

2、唐太宗使國家長治久安的方法是什么？他的方法可以從什么故事中表達出來？

生：他遵從“兼聽則明，偏信則暗”古訓，基本上作到了廣開言路。促成了當時良好的政治

風氣的形成，這在封建社會是少有的。魏征和唐太宗的故事。

師：同學們很聰明都可以很容易的找出答案，那我們現(xiàn)在來看看唐太宗到底是用什么政策來

使自己治理國家的時代成為盛世的。請同學們看P4-P6的教材內(nèi)容回答以下的問題：

1、唐太宗治理國家的政策是什么？

生：可以從五個方面來看：1、政治方面，選用良吏，提高行政效率。2、經(jīng)濟方面，輕徭薄

賦，減輕農(nóng)民負擔。3、簡法輕刑，調(diào)整修改法律。4、教育方面，重視教育，大力培養(yǎng)人才。

5、在民族政策方面，實行恩威并重的政策，改善民族關系。

2、你認為貞觀之治形成的原因有哪些？（學生小組討論）

學生小組派代表回答：略

師：一是唐太宗吸取歷代、特別是隋朝滅亡的教訓，調(diào)整了統(tǒng)治政策。唐太宗認識到秦朝滅

亡于秦始皇及秦二世的暴政，漢朝衰于漢武帝的驕矜，隋朝滅亡于隋煬帝的暴虐。明白“君

依于民，民依于國?？堂褚苑罹?，猶割肉以充腹。腹飽而身斃，君富而國亡。”的道理。因

此，他經(jīng)常與臣下商討前代興亡的經(jīng)驗教訓，權衡得失調(diào)整、制定治國方針。二是唐太宗指

定的有利于發(fā)展生產(chǎn)、鞏固政權的措施直接產(chǎn)生的作用。入教材中唐太宗五個方面的治國政

策。三是唐太宗本人的精明、能干，勵精圖治。四是國家統(tǒng)一，廣大人民的辛勤勞動。

3、你這樣評價唐太宗？

生：略

師：唐太宗吸取隋朝滅亡的教訓，順應了歷史發(fā)展的潮流，制定有利于經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定

的措施，促成“貞觀之治”局面的形成，奠定了唐朝進一步發(fā)展的基礎，他是我國古代杰出

的政治家，是我國歷史上最著名的皇帝之一。但是在晚年時候驕傲自滿，大興土木，勞民傷

財。

小結(jié)本課：師生一起利用議一議來小結(jié)

隋朝和清朝有什么相似之處；以實物代替徭役對農(nóng)民有什么好處？然后結(jié)合本課重點“貞觀

之治”來進行小結(jié)。

并完成課后作業(yè)。

課后記：

第2課走向全盛的唐朝

教學目標：

一、識記與理解

記住我國歷史上唯一的女皇帝的姓名、唐玄宗前期的主要年號、唐朝的鼎盛時期，知道

武則天、唐玄宗治國的基本史實，理解開元時代唐朝乃至中國歷史上的地位以及盛世形成的

原因。

二、能力與方法

通過學習武則天、唐玄宗治理國家、發(fā)展生產(chǎn)的措施，比較唐玄宗與唐太宗的政績，提

高學生的歸納、比較能力；通過引導學生觀察教材中的插圖，培養(yǎng)學生的觀察、想象與鑒賞

能力；通過對武則天的評價，幫助學生進一步學習正確評價人物的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過了解武則天、唐玄宗任用賢才的史實，使學生認識德才兼?zhèn)涞娜瞬艑野l(fā)展的重

要性，明白當今國家主張尊重人才，重視發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)人才的道理；通過了學生領悟崇尚節(jié)儉、

抑制奢侈是國家積累財富、發(fā)展經(jīng)濟的重要手段，也是中華民族的傳統(tǒng)美德，從而自覺養(yǎng)成

勤儉節(jié)約的良好習慣。

教學重點和難點

一、重點：“開元盛世”

二、難點：評價武則天

教學過程：

一、導入新課。

通過問題回憶“貞觀之治”的有關內(nèi)容

1、“貞觀之治”時代的皇帝名字叫什么？他治理的時期為什么可以達到這樣的一個盛

世？

2、請你對這個李世民做出評價？

學生回答：

1、答：李世民，他治理的時候是因為：一是唐太宗吸取歷代、特別是隋朝滅亡的教訓I,

調(diào)整了統(tǒng)治政策。唐太宗認識到秦朝滅亡于秦始皇及秦二世的暴政，漢朝衰于漢武帝的驕矜,

隋朝滅亡于隋煬帝的暴虐。明白“君依于民，民依于國?？堂褚苑罹?，猶割肉以充腹。腹飽

而身斃，君富而國亡。”的道理。因此，他經(jīng)常與臣下商討前代興亡的經(jīng)驗教訓，權衡得失

調(diào)整、制定治國方針。二是唐太宗指定的有利于發(fā)展生產(chǎn)、鞏固政權的措施直接產(chǎn)生的作用。

入教材中唐太宗五個方面的治國政策。三是唐太宗本人的精明、能干，勵精圖治。四是國家

統(tǒng)一，廣大人民的辛勤勞動。所以可以達到盛世。

2、答：唐太宗吸取隋朝滅亡的教訓，順應了歷史發(fā)展的潮流，制定有利于經(jīng)濟發(fā)展、

社會穩(wěn)定的措施，促成“貞觀之治”局血的形成，奠定了唐朝進一步發(fā)展的基礎，他是我國

古代杰出的政治家，是我國歷史上最著名的皇帝之一。但是在晚年時候驕傲自滿，大興土木，

勞民傷財。

教師指出：“唐朝歷史上有兩個證明的盛世時代，上節(jié)課我們學習了第一個盛世即”貞

觀之治“，木節(jié)課我們將學習唐朝的第二個盛世”。

二、女皇武則天

學生閱讀P8——P9內(nèi)容回答教師問題：

1、我國唯一的女皇帝名字叫什么？她的國號是什么？她是從誰的手里拿到皇帝位置

的？

學生：武則天、周、唐高宗的手里拿到的皇帝的位置。

2、你怎樣評價武則天這個人物？

教師引導學生完成這個內(nèi)容：

學生分小組討論交流然后回答

學生：略

引導學生得出如下的結(jié)論：武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。她在位的期間，促使唐

朝經(jīng)濟文化繼續(xù)發(fā)展，為“開元盛世”打下基礎。武則天作為一個封建統(tǒng)治者不可避免地有

她武斷、腐化的一面，這些加重了人民的負擔，激化了矛盾，但從總體上來看，她仍不失為

歷史匕一個有作為的皇帝。（指導學生從書上找出她的政策好的方面，找出她的不利治理的

方面。）

教師歸納小結(jié)：

武則天的政績：政治方面：第一、打擊舊的士族勢力。第二、發(fā)現(xiàn)、重用有才干的人。

經(jīng)濟方面：重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，繼續(xù)推行輕徭薄賦的政策。主要表現(xiàn)在：（一）親自編訂并頒發(fā)

農(nóng)書指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（二）鼓勵興修水利，栽桑養(yǎng)蠶，開墾荒地。（三）下令減免賦役。武則

天采取的?系列措施促進了經(jīng)濟文化繼續(xù)發(fā)展，為“開元盛世”的出現(xiàn)奠定了基礎。

武則天的局限性：為鞏固統(tǒng)治采取殘酷手段，崇尚佛教，耗費大量錢財。

三、“開元盛世”

教師先叫學生看第一自然段，然后給學生解釋為什么書上說開元是唐玄宗統(tǒng)治前期的主

要年號。

李隆基等上皇位的時間是712年，這個時期以“先天”作為年號；713年改年號為“開

元”；到742年又改年號為“天寶”。712年——741年是唐玄宗統(tǒng)治的前期，所以說“唐玄

宗統(tǒng)治前期，主要年號是"開元“。

接下來請同學們繼續(xù)往下看唐玄宗統(tǒng)治的措施。

學生歸納：

唐玄宗的統(tǒng)治措施：（一）重用德才兼?zhèn)涞娜藶楣?。（二）重視農(nóng)業(yè)。①擴大耕地面積。

②興修水利③整理財政，清理土地、戶口。④廢除酷刑苛法。⑤倡導節(jié)儉，抑制奢侈。

完成老師提供的表格：

唐太宗、唐玄宗政績表

統(tǒng)治者經(jīng)濟政治等結(jié)果

唐太宗重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。采取1、重視納諫“貞觀之治”局面形

輕徭薄賦的政策，減2、選賢用能成

輕農(nóng)民的負擔，有力3、減輕刑法

推行以實物代替徭役4、重視教育

的制度。5、改善民族關系

唐玄宗重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。采取1、積極納諫“開元盛世”局面形

鼓勵墾荒，興修水利，2、選賢用能成

清理財政，清理土地、3、減輕刑法

戶口等辦法。4、倡導節(jié)儉

學生在填寫了以后教師進行講評：這個表只是根據(jù)課本中的內(nèi)容羅列的。唐太宗、唐玄

宗的政績并不只是表中這些，還有對邊疆地區(qū)的開發(fā)和管理等。

現(xiàn)在我們來分析一下“開元盛世”形成的原因？

學生分組討論、交流，各組派代表闡述自己的觀點。

學生回答：略

教師歸納小結(jié)：“開元盛世”局面形成的原因可從以下三個方面來看：（一）唐太宗、武

則天時期奠定的基礎；（二）唐玄宗本人的才能；（三）唐玄宗采取的措施的正確性；（四）

人民的辛勤勞動。

四、指導學生觀察教材中的插圖，培養(yǎng)學生的觀察、想象與鑒賞能力，另外一個方面引

導他們從圖中獲取唐朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等發(fā)達的信息。

教師總結(jié)本課：經(jīng)過唐玄宗的治理，唐朝經(jīng)濟文化進一步發(fā)展，“開元盛世”局面形成,

唐朝進入了鼎盛時期?！伴_元盛世”是唐玄宗在唐朝近百年社會經(jīng)濟文化發(fā)展的基礎上勵精

圖治和人民辛勤勞動的結(jié)果，是唐朝發(fā)展的黃金時期。

作業(yè)布置：1、評價武則天2、請你說說“開元盛世”形成的原因

板書設計：第2課走向全盛的唐朝

一、女皇武則天

1、我國唯的女皇帝名字叫什么？她的國號是什么？她是從誰的手里拿到皇帝位置

的？

2、你怎樣評價武則天這個人物？

二、“開元盛世”

1、唐玄宗統(tǒng)治的措施2、唐玄宗、唐太宗比較（表格出現(xiàn)）

3、“開元盛世”形成的原因？

第3課科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展

教學目標

一、識記與理解

記住科舉制創(chuàng)立的時間和主要標志，了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容，理解科舉制度在隋唐

時期的進步作用。

二、能力與方法

通過學習科舉制，認識這一制度既有利于隋唐統(tǒng)治者控制人才，又為隋唐的繁榮提供

了人才，培養(yǎng)學生辨證分析問題的能力和思維方法；通過比較古今考試制度，培養(yǎng)學生的比

較分析能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過了解科舉制考試制度是促進唐朝繁榮的原因之一。認識符合社會發(fā)展的考試制度

的進步性，從而理解我國當今改革考試制度的正確性；通過了解我國科舉制度對世界產(chǎn)生的

深遠影響增強學生的民族自豪感。

教學重難點

一、重點：科舉制度的創(chuàng)立及在唐朝的發(fā)展

二、難點：科舉制的發(fā)展及作用

教學過程：

-、導入：

教師朗誦：《登科后》：

“昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯。春風得意馬蹄急，一日看盡長安花?！?/p>

教師介紹詩的大意：昔日的窮困失意不值談，現(xiàn)在自由自在不受任何約束。志得意滿馬兒快，

?天之內(nèi)看完長安的花。（前兩句寫作者騎著快馬在京城那種志得意滿的情景，后兩句寫的

是他科舉及第后參加唐代游名花園，摘名花的風俗活動）。

二、科舉制度的創(chuàng)立

學生看書回答老師問題：

1、科舉制度產(chǎn)生的背景是什么？

2、科舉制度正式創(chuàng)立的標志及其產(chǎn)生的作用是什么？

3、科舉制度創(chuàng)立的意義是什么？

學生回答：略

教師歸納：

1、科舉制度產(chǎn)生的背景：原有選官制度（九品中正制），存在嚴重弊端，已不適應需要；

中小地主經(jīng)濟實力增強，要求獲得相應的政治權利；隋朝統(tǒng)之初需要大批有真才實學的人

才。

2、科舉制度正式創(chuàng)立的標志：隋煬帝時增設進士科，標志著科舉制正式創(chuàng)立?？婆e制

度正式創(chuàng)立產(chǎn)生的作用：科舉制有利于統(tǒng)治者從地方豪強手中奪取選拔官吏的權利，使一批

有才能的中小地主（庶族地主）有機會走入仕途，緩和了地主階級內(nèi)部的矛盾，擴大了統(tǒng)治

基礎。

3、科舉制度創(chuàng)立的意義：從科舉制度的發(fā)展歷程看，隋朝科舉制屬草創(chuàng)階段，在一定

程度上還存在著前代選官吏的痕跡，其優(yōu)越性在當時還未表現(xiàn)出來，但是隋朝改革封建的選

官制度，使科舉制在后世發(fā)揮了積極作用，因此隋朝在選官吏制度的改革方面功不可沒。

三、科舉制度的發(fā)展

指導學生根據(jù)問題讀書：

讀書提綱：1、唐朝科舉制主要分為哪兩大類？其下設的科目有哪些？

2、你怎樣理解唐代“三十老明經(jīng)，五十少進士”的說法？

（科舉制度的基本特征、分類、科目、考試內(nèi)容、錄用等方面。）

唐朝科舉制度常科明經(jīng)：重在考查儒家經(jīng)書的記憶與理解“省試”合

進士：重在考核詩賦、時務策寫作格后錄取

科舉：為皇帝選拔''非常之人”而設，科目繁多

在指導學生讀書的基礎上，學生回答，老師評價判斷根據(jù)教材共同歸納:

在學生基本掌握基礎知識以后，教師引導學生完成教材右上角的讀?一讀

一位唐朝官員的話：“國家取士，選法前代，進士之利，得人為盛”

學生討論交流

生：.....

教師歸納小結(jié)：第一、唐代選官效法隋代的科舉制。第二、唐朝通過進士科的考試為

國家選拔了很多人才。

接下來讓學生完成右上角的想一想

唐代為什么有“三十老明經(jīng)，五十少進士”的說法？

學生討論交流

生：.....

師：先幫學生了解這句話的意思，即三十歲考上明經(jīng)就算老了，而五十考上進士還算

年輕。然后引導學生從明經(jīng)、進士兩科的考試內(nèi)容和錄取人數(shù)的比例兩方面加以思考。簡單

的說，就是“明經(jīng)”好考，“進士”難考。

四、科舉制度的影響

學生自主學習，教師給予引導。

一方面讓學生感悟我國科舉制度對世界產(chǎn)生的深遠影響。（增強學生的民族自豪感）另

外一個方面，使學生辨證地認識科舉制，看到科舉制在當時的進步性的同時，認識到隋唐統(tǒng)

治者實行科舉制的根本目的是為了控制人才，鞏固統(tǒng)治。隨著時間的推移到了明清時代，其

弊端和危害較突出（明清八股取士）。

學生完成議?議的問題：科舉制的實施與唐朝的繁榮有何關系？

學生討論交流

生：.....

教師歸納：一是科舉制的實施滿足了中小地主參政的愿望，緩和了階級矛盾，擴大了地

主階級的統(tǒng)治基礎,有利于統(tǒng)治者政權的鞏固和國家的統(tǒng)一;二是科舉制與九品中正制相比,

國家掌握了選拔官吏的權利，開放了仕途之路，選拔了一批促進國家發(fā)展的優(yōu)秀人才；三是

要參加科舉就必須讀書，所以刺激了教育的發(fā)展；四是科舉考試看中詩賦文章，刺激了唐代

文學的繁榮。

五、圍繞教學目標進行小結(jié)：

學生分組小結(jié)，注意調(diào)動學生的枳極性，鞏固基礎知識，養(yǎng)成正確的態(tài)度與價值觀。

六、作業(yè)布置

與世襲制、九品中正制相比，科舉制度有何進步性？

古今考試制度比較制表

板書設計：

第3課科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展

一、科舉制度的創(chuàng)立三、科舉制度的影響

1、科舉制度產(chǎn)生的背景1、我國科舉制度對世界產(chǎn)生

的深遠影響。

2、科舉制度正式創(chuàng)立的標志：隋煬帝時增設進士科2、辨證地認識科舉制

3、科舉制度創(chuàng)立的意義

二、科舉制度的發(fā)展

唐朝科舉制度?？泼鹘?jīng)：重在考查儒家經(jīng)書的記憶與理解“省試”合

進士：重在考核詩賦、時務策寫作格后錄取

科舉：為皇帝選拔“非常之人”而設，科目繁芻

七、課后記:

第4課唐朝的民族關系

教學目標

一、識記與理解

記住唐朝邊疆主要少數(shù)民族及政權的名稱。著名的少數(shù)民族首領及其被唐朝冊封的稱

謂，了解唐朝與吐蕃等民族交往的史實；理解唐朝民族關系發(fā)展的原因。

二、能力與方法

通過概括唐朝與少數(shù)民族友好交往的史實，培養(yǎng)學生的綜合概括能力；通過對歷史地圖

和其他圖的閱讀，培養(yǎng)學生從中提取有用信息的能力；通過學習唐朝與少數(shù)民族友好交往的

史實，使學生認識到各族之間雖有兵戎相見，但相互之間的友好交往仍是主流，培養(yǎng)學生辨

證看問題的思維方法。

三情感態(tài)度與價值觀

通過分析唐朝民族關系發(fā)展的原因，使學生認識經(jīng)濟發(fā)展、國家統(tǒng)一、社會安定是民族

團結(jié)、祥和的重要前提；通過學習本課，使學生認識中國是一個統(tǒng)一的多民族國家，各族人

民都為祖國的發(fā)展作出了重要的貢獻，幫助學生逐步樹立正確的民族觀。

教學重點和難點

一、重點：唐朝與吐蕃的關系

二、難點：唐朝時漢族與少數(shù)民族關系迅速發(fā)展的原因。

教學過程：

一、導入新課：

通過問題導入：

師：你對松贊干布與文成公主知道多少？

生：.....

教師在學生回答的基礎上引入新課。

二、唐與吐蕃的關系

1、出示《唐朝時期邊疆各族分布圖》幫助學生認識唐朝邊疆各主要少數(shù)民族名稱及分

布。

2、指導學生按照教材進行學習。

①先讓學生了解吐蕃族生活的地區(qū)及其生活。指出吐蕃是今天我國藏族的祖先，又是7

世紀到9世紀青藏高原上出現(xiàn)的少數(shù)民族政權名，

②給學生介紹吐蕃杰出首領松贊干布統(tǒng)一吐蕃，建立強大的奴隸制政權及其與唐朝通婚

的史實。（介紹意義：兩族的聯(lián)姻加強了民族團結(jié)，促進了雙方經(jīng)濟文化的發(fā)展，具有極為

重大的歷史意義。）

③通過教材小字部分介紹文成公主進藏的具體史實及其影響。

④老師提問：

師：代表唐朝與吐蕃友好交往的史實有哪些？

生：1、唐中宗時，吐蕃贊普尺帶珠丹與金城公主完婚；2、唐穆宗時，唐蕃雙方會盟及

建立會盟碑。

教師指導學生看輔欄《會盟碑》的話教師進行解釋：不再作戰(zhàn)，充滿了親情友好，難道

不好嗎？

通過這句話幫助學生領悟唐蕃之間愿友好相處，不再作戰(zhàn)，永結(jié)親情的愉悅心情。

師：那從我們剛才講的來看唐蕃友好往來的兩種重要形式是什么？

生：聯(lián)姻與會盟，完全回避了“兵戈”戰(zhàn)爭。

師：文成公主與松贊干布聯(lián)姻產(chǎn)生了怎樣的影響？

生：文成公主與松贊干布聯(lián)姻加強了漢藏兩族的團結(jié)，促進了雙方經(jīng)濟文化的交流，有

利于漢藏兩族的發(fā)展，特別是有利地促進了吐蕃民族的進步。（漢藏兩族也發(fā)生過激烈的斗

爭。663年吐蕃滅了唐的屬國，占有今青海地區(qū)，不久侵入西域和劍南地區(qū)，安史之亂期間，

曾攻占唐鳳翔以西、豳（bin）州以北數(shù)十州，763年曾經(jīng)一度攻入長安城。盡管如此，兩族

的友好交往仍然是主流，以幫助學生樹立正確的民族觀。

三、唐與南詔的關系

請學生先看完這一目的內(nèi)容，教師提問：

一、對南詔進解釋：教師強調(diào)它只是政權名而不象吐蕃、回鶻（回紇he）既是政權名

有是民族名。

同時“南詔”一詞有兩個含義：1、六詔時代，它是指蒙舍詔（地處南部的一詔）。2、8

世紀前期六詔統(tǒng)一性政權。

二、教導學生讀好小字。（讓學生帶著問題看書：唐朝與南詔的友好關系表現(xiàn)在哪些方

面？）

唐朝與南詔友好關系的史實反映在小字之中。

引導學生歸納概括。

生....

師歸納：唐朝政治、經(jīng)濟、文化對南詔的影響都是很大的。唐朝對南詔的影響：政治上,

南詔效仿唐朝建立官制；經(jīng)濟匕成都的織錦工匠遷往南詔，促進其織錦業(yè)的發(fā)展；文化上,

教材從文學（語言）、藝術（書法）、建筑（崇圣寺三塔中千尋塔）等方面作了敘述。

四、唐與回紇的關系

學生看書自己歸納問題：

師：唐朝與回紇的關系表現(xiàn)在什么地方？

生：.....

師歸納：大家要注意在唐朝與回紇的關系中大家要注意漢族與少數(shù)民族在交往中互相學

習、互相影響的觀點。按照教材概括起來可以表現(xiàn)為：1、回紇出兵助戰(zhàn)。2、唐朝對回紇首

領的冊封。3、經(jīng)濟文化交流。4、聯(lián)姻

五、教師要求學生根據(jù)今天學習的內(nèi)容把唐朝時期與邊疆的少數(shù)民族的關系進行整體概

述，（學生分四人一組進行討論交流，各組派代表回答自己小組的歸納內(nèi)容。）

生......

師歸納小結(jié)全課：（通過問題來解決）

今天學習了本課以后同學們我們一起來探詢一下唐朝與周邊少數(shù)民族的關系得到發(fā)展

的原因。

生：.....2

師總結(jié)：我們可以從三個方面來看：政治上（社會安定，國力強盛、提供了前提條件）、

經(jīng)濟上（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎）、民族政策上（采取戰(zhàn)爭、冊封、和

親等靈活多樣的政策，促進了民族融合與團結(jié)）。

我們在這里一定要注意的就是：第一、各族之間雖然友好往來與兵戎相見交融，但以彼

此的友好往來為主；第二，各族人民共同締造和發(fā)展了統(tǒng)一的多民族國家；第三、民族關系

具有歷史性和延續(xù)性，在前代民族關系的基礎上，唐朝與周邊少數(shù)民族的關系有進一步的發(fā)

展。

六、板書設計：第4課唐朝的民族關系

一、唐與吐蕃的關系

文成公主與松贊干布聯(lián)姻產(chǎn)生了怎樣的影響？（文成公主與松贊干布聯(lián)姻加強了漢藏兩族的

團結(jié)，促進了雙方經(jīng)濟文化的交流，有利于漢藏兩族的發(fā)展，特別是有利地促進了吐蕃民族

的進步。）

二、唐與南詔的關系

唐朝與南詔的友好關系表現(xiàn)在哪些方面？（政治、經(jīng)濟、文化）

三、唐與回紇的關系

唐朝與回紇的關系表現(xiàn)在什么地方？（1、回紇出兵助戰(zhàn)。2、唐朝對回紇首領的冊封。3、

經(jīng)濟文化交流。4、聯(lián)姻）

四、唐朝與周邊少數(shù)民族的關系

政治上（社會安定，國力強盛、提供了前提條件）、經(jīng)濟上（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)

展提供了物質(zhì)基礎）、民族政策上（采取戰(zhàn)爭、冊封、和親等靈活多樣的政策，促進了民族

融合與團結(jié)）。

七：作業(yè)布置：完成練習冊相關內(nèi)容

課后記：

第五課唐朝的對外文化交流

教學目標：

一、識記與理解：記住與唐朝友好交往的國家，在對外交往中作出重要貢獻的人物；了解II

本遣唐使及與唐朝友好交往的史實；理解對外交流發(fā)展的原因。

二、能力與方法：在教師指導下，幫助學生找出鑒真和玄奘，從而培養(yǎng)學生運用比較方法去

認識歷史的能力。

三、情感態(tài)度價值觀：通過學習唐朝文化對II本等國產(chǎn)生的影響，使學生認識中國當時在是

世界上的先進地位，增強民族自豪感；了解唐朝在與日本、印度的交往中互相影響、互相促

進的史實，使學生認識實行對外開放，加強中外交流的重要意義；通過學習鑒真東渡”本、

玄奘天竺取經(jīng)的史實，引導學生學習他們?yōu)楹霌P中華文化而不畏艱險、勇于開拓的精神。

教學重點和難點：

一、教學重點：鑒真東渡和玄奘西行

二、教學難點：唐朝對外關系發(fā)展的原因；佛教在中外交流中所起的作用

教學方法：講述、談話、圖示

教學過程：

一、導入新課：誰能講述唐僧的故事？唐朝經(jīng)濟繁榮，社會安定、民族和睦。這不僅促進了

周邊少數(shù)民族關系的發(fā)展，對周圍的國家也產(chǎn)生了深遠影響，今天我們來學習唐朝的對外文

化交流。

二、講授新課：展示《唐朝主要交通路線圖》弄清鄰國的地理位置和水路陸路交通。

（一）、遣唐使來華

1、遣唐使就是日本皇室派往唐朝的使節(jié)，他們往返于中日之間，是中日經(jīng)濟文化交流的重

要媒介。

2、與學生一起分析日本派遣唐使的目的、次數(shù)、作用等。

因這時唐朝正值封建社會的繁榮時期，其經(jīng)濟文化處于世界的先進地位，而此時的日本則處

于奴隸社會瓦解，封建制度確立、鞏固的時期。唐朝高度發(fā)達的經(jīng)濟文化有利于促進日本社

會的發(fā)展，對日本具有強烈的吸引力。再加上當時交通比前代有所發(fā)展，為雙方的交流提供

了更大的可能。

3、介紹為日中友好交流作出貢獻的日本歷史人物：空海和阿倍仲麻呂；空海在中國是怎樣

成為著名的學問僧的？他在中日文化交流方面有哪些重要貢獻？引用王維和李白的詩歌來

突出他們與晁衡的深厚友情?！端兔貢O(jiān)晁衡卿還日本》王維向國惟看日，歸帆但信風。

別離方異域，音信若為通。李白的詩見書

（二）、鑒真東渡

看“鑒真坐像”圖和“唐招提寺鳥瞰圖”教師簡介鑒真生平，引導學生討論“為什么鑒真受

到中日兩國人民的尊敬？”然后閱讀郭沫若的詩“鑒真盲目航東海，一片精誠照太清。舍己

為人傳道藝，唐風洋溢奈良城?！?/p>

（三）、玄奘西行

1、玄奘為什么要去天竺？

2、玄奘為中印文化交流作出了哪些貢獻？

教師講解：玄奘西游學佛和玄奘學佛后堅決回國的史實，以引導學生學習玄奘為實現(xiàn)自己的

抱負執(zhí)著追求和熱愛祖國的精神。

三、鞏固小結(jié)：教師簡要對本節(jié)課內(nèi)容作一小結(jié)。然后討論兩個問題，第一，唐朝與周邊各

國的交流得到發(fā)展的原因有哪些？第二，學習本課后你感受最深的是什么？

第一：唐朝是當時世界上大國，具有先進的政治制度、安定的社會環(huán)境、繁榮的經(jīng)濟、

光輝燦爛的文化，是當時東西方文化交流的中心，對世界各國特別是周邊國家具有強烈的吸

引力。而且唐朝實行較為開放的外交政策。

第二：學習玄奘和鑒真的優(yōu)秀品質(zhì)；認識唐朝在當時世界上的先進地位，感悟祖國文化

的博大精深；體會中外交往可以促進雙方的發(fā)展，從而聯(lián)系現(xiàn)實認識對外開放的重大意義。

四、學習與探究：

五、課堂作業(yè)：

教學后記：

第七學習主題民族關系的發(fā)展與經(jīng)濟重心的南移

?遼、宋、西夏、金的并立

?南方經(jīng)濟的發(fā)展

?宋代的社會生活

?成吉思汗與忽必烈

第1課遼、宋、西夏、金的并立

教學目標：

一、識記與理解：記住建立遼、宋、夏、金政權的民族首領及其建立時間，影響這些并立政

權相互關系的重要盟約，理解遼、宋、夏、金之間通過和議維持和平關系的意義。

二、能力與方法：通過對多民族政權并立下民族關系的特征的分析和探討，培養(yǎng)學生分析問

題的能力；通過對這一時期并立民族政權之間戰(zhàn)與和的評價，培養(yǎng)學生對事件的評價能力。

三、情感態(tài)度價值觀：認識契丹、黨項、女真等民族都是中華民族大家庭的一員，他們建立

的政權和宋政權之間的戰(zhàn)爭與和議是中華民族內(nèi)部矛盾沖突的不同表現(xiàn)形式，使學生形成正

確的民族觀；通過對岳飛抗金史實的學習，增強對岳飛等英雄人物愛戴的情感。

教學重點、難點：

1、重點：宋、遼關系，岳飛抗金

2、難點：遼、宋、夏、金多個政權并立狀況下的民族關系

教學方法：講述、討論、閱讀歸納

教學過程：

一、導入新課：介紹唐朝滅亡以后，我國歷史發(fā)展的格局。并引入新的學習主題。唐朝滅亡

后，中國歷史進入五代十國時期。五代分布在我國北方，為后梁、后唐、后晉、后漢、后周，

史稱“五代”。在南方和今山西地區(qū)則先后建立個十個割據(jù)政權，史稱“十國”。在這一時期，

我過先后出現(xiàn)了遼、宋、夏、金多個政權并立的局面。學生閱讀引言講解新課。

二、講授新課：

（一）、遼、北宋、西夏的建立

1、遼的建立“行營到處即為家，一卓穹廬數(shù)乘車。千里山川無土著，四時畋獵是生涯?！?/p>

這首詩描寫的是哪個民族的生活情景？你還了解這個民族的哪些知識？（在學生回答的基礎

上教師放錄像介紹契丹族，錄像中解說詞大意是這樣的）關于契丹族的起源有個美麗的傳說。

一個英俊的少年，騎白馬沿土河而行，來到潢河與土河相匯處的木葉山，遇見一位乘青牛的

美麗少女，兩個互相愛慕，結(jié)為夫妻。他們的后代，就是契丹各部落人民。畜牧業(yè)在契丹人

的生活里，占有重要地位。他們逐水草放牧，隨季節(jié)遷徙，以馬背和帳幕為家。他們放牧的

本領很高，兩三個人就能管理上千匹馬。游牧和漁獵給契丹人帶來衣食，他們吃獵到的野獸

肉和捕來的魚，用馬奶作飲料。到六世紀時，契丹族開始用名馬貢獻給中原王朝，并與中原

地區(qū)進行貿(mào)易。到唐朝末年，不少中原漢人來到契丹境內(nèi)，帶來先進的生產(chǎn)技術，契丹人開

始有了農(nóng)耕和定居生活。

契丹國是如何建立的？其境內(nèi)生活著哪些民族的人民？阿保機在歷史上有什么貢獻？

916年，耶律阿保機建立契丹國，定都上京。947年，耶律德光改國號為遼。

契丹族不僅阿保機善于向漢族學習，其實他們整個民族都能做到這一點。下面我舉兩個

例子：一個是皇帝的，一個是民間的。遼代皇帝非常愛讀漢族的文化典籍，如記錄唐太宗治

國經(jīng)驗的《貞觀政要》和記錄孔子言論的《論語》，有個遼帝要漢人講《論語》，《論語》里

有一些稱少數(shù)民族為夷、秋的字眼，當然是蔑稱啦，漢人避嫌疑不敢講。遼帝說，上古時候

的夷狄，沒有禮法，所以叫夷狄，我們現(xiàn)在已經(jīng)彬彬有禮了，有禮儀，有文化，和漢人沒有

兩樣，你還避什么嫌，盡管講！遼代的民間，契丹人教小孩讀書，常把漢人詩句按契丹語法

改動、改編后念誦，比如，唐代詩人賈島的名句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，（《題李凝幽

居》）這是多么幽靜的月夜風光：鳥兒棲止在池邊的樹上，僧人敲響了月光下的屋門?？善?/p>

丹人讀成“月明里和尚門子打，水底里樹上老鴉坐”，不大有詩意了。正因為契丹人的虛心

學習，所以漢化程度很快，很深。有一次蘇轍出使遼朝，遼的結(jié)伴使臣幾次談及他的父親蘇

洵、哥哥蘇軾的文章，頭頭是道。蘇轍回來向朝廷報告說：我們民間印的文字，北方無所不

有。這是因為，不少的商人將來人文集運到了遼國去賣，“其利十倍”呀！

這足見契丹人是多么重視向漢族學習！

石敬塘為什么要把幽云十六州拱手送給契丹國？對宋遼產(chǎn)生什么影響？對石敬塘甘作

“兒皇帝”你有何看法？學生閱讀教材后討論回答。

2、北宋的建立：960年，趙匡胤發(fā)動陳橋兵變，建立北宋，并局部統(tǒng)一中原及南方地區(qū)。

3、西夏的建立：元昊是黨項族杰出的領袖，他于1038年稱大夏國皇帝，定都興慶，建立西

夏。他通曉漢語，喜讀漢文的法律和兵書，善于繪畫，可以說他文武兼?zhèn)?，多才多藝。他?/p>

政以后，仿照宋朝的政治制度建立官制、兵制和法律制度，還仿照漢字創(chuàng)制了西夏文字?？?/p>

之他推動了黨項族的歷史發(fā)展，為中華民族的歷史發(fā)展做出了貢獻。

（二）、遼、西夏與北宋的戰(zhàn)與和

1、遼與北宋的關系

北宋建立后企圖統(tǒng)一北方，宋遼處于戰(zhàn)爭狀態(tài)，1004年，宋軍在澧州打敗遼軍后，于

第二年宋遼簽訂《澧淵之盟》。此后，宋遼經(jīng)濟文化交流頻繁。

2、西夏與北宋的關系

先戰(zhàn)后和，1044年達成和議，和議促進了兩地經(jīng)濟文化的交流，促進了西北邊境地區(qū)

的發(fā)展。

（三）、南宋和金的對峙

1、金的崛起。1115年，女真族首領完顏阿骨打建立金朝。

2、1125年，金滅遼。

3、1127年，金滅北宋，俘虜徽、欽兩帝。

4、1127年，趙構(gòu)重建宋朝，定都臨安，史稱南宋。

5、南宋的抗金戰(zhàn)爭。引導學生共同探討以下問題：

?南宋政權是在怎樣的背景下建立的？

?當南宋抗金形勢一片大好時，為什么南宋政府急于向金求和？

?岳飛抗金取得勝利的原因是什么？為什么岳飛會受到后人的尊敬？

6、1141年，南宋與金訂立和約，雙方長期對峙。

課堂小結(jié)：第一、遼、宋、金之間的戰(zhàn)爭是民族大家庭中的紛爭，有正義與非正義之分，無

侵略與反侵略之別。第二、遼、宋、金之間的戰(zhàn)和交融，但以和為主，以相互的交流發(fā)展為

主。第三、岳飛等英勇抗擊女真貴族的擄掠的戰(zhàn)爭是正義的，他們的精神令人敬佩。

學習與探究：

課堂作業(yè)：學習輔導本課的作業(yè)。

教學后記：

第二課南宋經(jīng)濟的發(fā)展

教學目標：

一、識記與理解：記住南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的最主要表現(xiàn)，理解南方經(jīng)濟快速發(fā)展,

農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)已經(jīng)完全超過北方，從而改變了以前以黃河流域為經(jīng)濟重心的全國經(jīng)濟

格局，實現(xiàn)了經(jīng)濟重心的南移。

二、能力與方法：通過對南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的標志性表現(xiàn)的提取、培養(yǎng)學生歷史

概括能力；通過對教材圖片的分析與解讀，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，解讀歷史的能力。

三、情感態(tài)度價值觀：通過對經(jīng)濟重心南移原因的分析，使學生認識到社會穩(wěn)定是經(jīng)濟發(fā)展

的主要原因；通過對三國起我國經(jīng)濟重心開始南移，到南宋已經(jīng)完成南移，這種趨勢一直持

續(xù)到現(xiàn)在的我國經(jīng)濟運行特征的學習，使學生認識到這是中國國情的重要內(nèi)容，從而更好的

了解西部大開發(fā)的方針，并為投身社會主義現(xiàn)代化建設而努力學習。

教學重點、難點：

1、重點：南方經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)和經(jīng)濟重心南移

2、難點：經(jīng)濟重心南移的原因

教學方法：閱讀、講授、討論

教學過程：

一、導入新課：復習上節(jié)課的內(nèi)容，歸納出民族政權并立、民族關系發(fā)展的主題，同時引入

在這一時期南方經(jīng)濟發(fā)展更快。

二、講解新課：

（一）、農(nóng)業(yè)的發(fā)展

指導讀書分析、歸納出南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的四大表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)技術提高、耕地面積擴大、農(nóng)

作物品種交流、種植區(qū)域擴大和經(jīng)濟作物大量栽培。

書42頁看看，引導學生講解。

（二）、手工業(yè)的進步

1、棉紡織業(yè)。了解初始階段的棉紡織技術，觀看《紡車圖》一車、二人、雙紗。

2、制瓷'I匕了解景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)的概貌，并看圖說說青白瓷的特點。

（三）、商業(yè)的繁榮

1、北宋時在四川出現(xiàn)了世界上最早的紙幣交子，南宋發(fā)行了“會子”，思考?：紙幣的

出現(xiàn)說明了什么？課外收集不同的紙幣或圖片—

2、南宋臨安是南方的政治中心和繁華的商業(yè)都市。引導學生分析臨安商業(yè)繁榮的原因

和表現(xiàn)。

3、兩宋時期對外貿(mào)易活躍。指導學生在地圖上找到著名的對外貿(mào)易港口。

（四）、經(jīng)濟重心南移

教師概述從夏商到兩宋時期我國經(jīng)濟發(fā)展的趨勢。到南宋時期我國南方經(jīng)濟發(fā)展超過

北方并一直持續(xù)到今天。而今，我國東西部經(jīng)濟發(fā)展不平衡的矛盾更突出，國家制定了西部

大開發(fā)的戰(zhàn)略方針。隨著我國經(jīng)濟的快速增長，東西部的差距會逐漸縮小。

課堂小結(jié)：

學習與探究：P45-46

教學后記：

第三課宋代的社會生活

教學目標：

一、識記與理解：了解宋代衣、食、住、行的變化情況及東京、臨安等城市生活的基本情況,

理解宋代社會生活發(fā)生變化的原因。

二、能力與方法：通過對宋代衣、食、住、行變化的分析，提高學生的分析能力，通過對東

京、臨安等城市物質(zhì)、文化生活兩大主流內(nèi)容的概括，培養(yǎng)學生的概括能力。學習從歷史圖

片中提取信息的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀：通過對宋代衣、食、住、行的變化，認識這些變化是社會文明進步

的一種表現(xiàn)。通過豐富多彩的宋代衣食住行和東京、臨安城市多樣性生活的學習，認識中華

文化內(nèi)涵的豐富多彩，從而熱愛祖國的優(yōu)秀文化，弘揚優(yōu)秀的民族文化。

教學重點、難點：

1、重點：衣食住行變化概況

2、難點：衣食住行變化原因

教學方法：讀書、圖示、提問

教學過程：

一、導入新課：展示一系列宋代衣食住行的圖片和《清明上河圖》引入新課。

二、講解新課：

(一)、衣食住行的變化

1、宋代是一個商品經(jīng)濟極度發(fā)展的時代，因而，傳統(tǒng)的生活風俗習慣和商品經(jīng)濟發(fā)展后的

新的社會風俗習慣兼而有之。衣食住行的變化也最典型。

2、衣。衣裝根據(jù)職業(yè)需要、社會制度制約、性別差異具有不同的特點。(閱讀小字加以理解)。

衣料也有較大的變化，由麻布向棉布發(fā)展，麻布還是最主要的衣料。讀圖：宋代官服和女服,

染布圖

3、食。從主食、肉食、食用油、炊煮燃料等幾個方面來看南北的不同。宋代飲食豐富而多

樣。

4、住。農(nóng)民住房多為低矮的茅屋，城后平民多住瓦頂平房，貴族官僚多住園林式建筑。各

種家具種類繁多，而且高腳家具廣泛流行。

5、行。宋人代步的工具分為水陸兩大類，主要有：轎、車、馬、騾、驢、牛、駝。大海船

還有指南針。

(二)、城市生活剪影

1、北宋東京是最繁華的城市，有“夜市”和“曉市”，瓦子里有各種娛樂活動。

2、南宋臨安也是一個大都市。有瓦舍和各種行團。

3、喝茶品茶及各種節(jié)日。

課堂小結(jié)：

學習與探究：P51

概括宋朝商品經(jīng)濟發(fā)展的特點。

(1)、都市商業(yè)繁榮，大街小巷都分布著店鋪和作坊，城市的商業(yè)化氣息極濃。

(2)、經(jīng)商時間長，基本上是日夜相繼。

(3)、娛樂活動商業(yè)化。

(4)、方便貿(mào)易的紙幣出現(xiàn)。

(5)、對外貿(mào)易活躍。

教學后記:：

第四課成吉思汗與忽必烈

教學目標

一、識記與理解：蒙古族的興起；成吉思汗統(tǒng)一蒙古。元朝的統(tǒng)一；行省制度和民族融合;

了解忽必烈的改革措施，理解元朝統(tǒng)一的進步性和文天祥抗元的正義性。

二、能力與方法：在教師的幫助下，分析元朝完成國家統(tǒng)一的原因，正確認識元朝統(tǒng)一全國

的意義及對文天祥抗元斗爭的評價，培養(yǎng)學生辯證地分析歷史問題的能力。培養(yǎng)學生多角度

觀察事物的能力。

三、情感態(tài)度價值觀：成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權，對蒙古社會的發(fā)展起了積極

的作用。文天祥堅持抗元的正義之舉及被俘后不畏威脅、堅貞不屈、從容赴死的崇高氣節(jié)已

成為中華民族性格的象征，其寶貴的精神遺產(chǎn)將光照后人，從而培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

元朝的統(tǒng)一和一些制度的施行，促進了我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固和民族的融合。

教學重點、難點：

1、重點：成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部。忽必烈建元及其實施的措施。

2、難點：元朝統(tǒng)一與文天祥抗元的關系。

教學方法：講述、討論、閱讀歸納

教學過程：

一、導入新課：用騰格爾《蒙古人》FLASH歌曲導入新課。這首歌反映了蒙古人生活的情

景及習俗，今天我們一起來了解蒙古族的兩位杰出人物。成吉思汗與忽必烈。

二、講解新課：

（一）、成吉思汗統(tǒng)一蒙古

1、蒙古民族的生活介紹；北方、游牧民族

2、12世紀時的蒙古。出現(xiàn)奴隸和奴隸主，各部落貴族經(jīng)常進行戰(zhàn)爭。蒙古各部四分五裂。

3、1206年，鐵木真統(tǒng)一蒙古建立蒙古汗國。不久東征西討建立龐大的蒙古帝國。

（二）、忽必烈建立元朝和統(tǒng)一中國

1、蒙古1227滅西夏，1234年聯(lián)合南宋滅金為統(tǒng)一中國奠定了基礎。

2、1271年忽必烈建立元朝。

3、1276年，元軍攻占南宋都城臨安，南宋滅亡。

4、文天祥抗元。介紹文的事跡及《過零丁洋》一詩。

5、元朝的改革措施。中央：設置中書省及宣政院；地方：行省制度和澎湖巡檢司；農(nóng)業(yè)：

重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和推廣棉花種植技術。水利：治理黃河和開鑿通惠河和會通河。

6、《馬可?波羅行記》展示了一個富饒神奇的東方世界。

（三）、民族關系的發(fā)展

閱讀小字了解一些民族融合的史實。

1、新的“漢人”。

2、回族的形成。信仰伊斯蘭教。

三、課堂小結(jié)：教師梳理知識結(jié)構(gòu)與線索。

四、學習與探究

五、作業(yè)：《學習輔導》

課后記：

第八學習主題統(tǒng)一的多民族國家的鞏固與發(fā)展

?明清專制集權的加強

?明朝的對外經(jīng)濟文化交流

?明清時期的反侵略斗爭

?清朝對邊疆地區(qū)的治理

?封建帝國的危機

第一課明清專制集權的加強

教學目標

-、識記與理解：記住明朝建立的時間、人物和地點；了解明清統(tǒng)治者加強專制統(tǒng)治的主要

措施，理解廠衛(wèi)制度、軍機處設立的實質(zhì)及八股取士和文字獄的影響。

二、能力與方法：通過指導學生閱讀教材內(nèi)容，概述明清統(tǒng)治者加強君權的措施，培養(yǎng)學生

的閱讀歸納和概括能力；通過明清兩代內(nèi)閣制作用的比較，培養(yǎng)學生的比較分析能力，并進

一步學習對比歷史現(xiàn)象的方法。

三、情感態(tài)度價值觀：通過對明清時期加強專制集權統(tǒng)治的了解，認識這是我國封建制度減

趨衰落的表現(xiàn)，并對學生進行歷史發(fā)展規(guī)律的教育；認識八股取士制度的特點及其對文化發(fā)

展的租礙作用，激發(fā)學生主動學習、探索學習的熱情。

教學重點、難點：

1、重點：明朝加強君權的措施：明朝的八股取士和清朝的文字獄

2、難點：清朝設立軍機處；八股取士

教學方法：講述、討論、閱讀歸納

教學過程：

一、導入新課：先簡單回憶上一課的主干知識，然后利用導語激發(fā)學習本課的興趣。

二、講解新課：

（一）、明朝的建立與君權的加強

1、介紹元末農(nóng)民起義的背景：元朝統(tǒng)治者是少數(shù)民族皇帝，元末階級矛盾和民族矛盾尖銳。

2、學生閱讀第一段大字部分，教師講解元末農(nóng)民起義和朱元璋建立明朝，時間是1368年，

然后通過小字和講解介紹明朝的統(tǒng)治。

3、關于明朝加強君權的措施：

①廢除丞相制和中書?、谠O立內(nèi)閣③利用廠衛(wèi)制度進行特務統(tǒng)治（輔以部分故事及閱讀教材

小字內(nèi)容）

（二）、清朝的建立和軍機處的設置

1、女真族的歷史介紹

2、努爾哈赤建立后金政權，皇太極改為清并向明朝展開進攻。

3、明朝階級矛盾導致李自成等農(nóng)民起義，并于1644年攻占北京，建立明朝。

4、清軍入關（1644年），并最終統(tǒng)一全國。建立又一個少數(shù)民族統(tǒng)治全國的政權。

5清朝的專制制度：沿襲明朝的制度，設立軍機處并成為皇帝專權的工具。（閱讀小字部分）

（三）、明清的八股取士和文字獄

1、通過故事介紹什么是八股取士及其危害。著名思想家顧炎武沉痛地說：“八股文的毀滅文

化，等于秦始皇的焚書坑儒！八股文的敗壞人才，卻比秦始皇在咸陽郊外坑儒還厲害！”這

深刻地揭露了八股取士的危害。八股取士說明了科舉制到明朝時已趨于僵化，這是明朝在思

想文化方面加強君權的重要表現(xiàn)。讀圖“舉子看榜”分析舉子心態(tài)。

2、提問學生知不知什么是文字獄。然后介紹幾個文字獄的故事或請學生講有關故事。

三、課堂小結(jié)：

四、學習與探究：

五、作業(yè)：《學習輔導》該節(jié)練習

課后記：

第二課明朝的對外經(jīng)濟文化交流

教學目標

?、識記與理解：記住鄭和下西洋首次出發(fā)的時間、地點和最遠到達的地區(qū)，了解鄭和下西

洋的主要史實和我國華僑對開發(fā)南洋的貢獻。理解鄭和下西洋的意義。

二、能力與方法：通過概述鄭和下西洋的史實，培養(yǎng)學生的概括能力；通過觀察鄭和下西洋

的路線圖及教科書中的插圖，培養(yǎng)學生的觀察能力和從中提取信息的能力；通過制作鄭和下

西洋的路線圖，讓學生學習制圖的方法。

三、情感態(tài)度價值觀：通過鄭和下西洋史實的學習，培養(yǎng)學生不懼困難、刻苦學習文化科學

知識的品質(zhì)；通過鄭和下西洋及華僑開發(fā)南洋史實的學習，使學生感悟加強與世界各國的經(jīng)

濟文化交流是促進國家發(fā)展的重要條件。

教學重點、難點：

1、重點：鄭和下西洋

2、難點：鄭和下西洋的歷史意義

教學方法：講述、圖示、閱讀歸納

教學過程：

一、導入新課：復習前課君主專制集權加強的具體措施，然后由本課導語進入新課。

二、講解新課：

（一）、鄭和下西洋

學生閱讀課本第一部分

1、明成祖為什么要派遣鄭和出使西洋？

擴大明朝的政治影響，宣揚國威，擴大與海外各國的聯(lián)系。止匕外，想搜集奇珍異寶以揮

霍享用，也說是為了追尋建文帝的下落。

2、鄭和下西洋具備了哪些條件呢？

教師從以下幾個方面分析：物質(zhì)基礎，明初經(jīng)濟繁榮、國力強盛；科學技術的高度發(fā)達

和羅盤針的運用為航海提供了技術支持：明初國家統(tǒng)一、政權鞏固為鄭和下西洋提供了政治

保證；此外鄭和的特殊身份及才干足以擔當航海重任。

3、看圖弄清西洋到底包括哪些范圍？

4、閱讀歸納鄭和第一次下西洋出發(fā)的時間、地點以及最遠到達的地區(qū)

5、講解鄭和下西洋概況，引導學生歸納鄭和下西洋的歷史意義。

鄭和下西洋加強了與亞非各國的交流，為南洋的開發(fā)和建設做出了貢獻，鄭和是世界杰

出的航海家。鄭和下西洋也耗費了明朝大量的財力與物力，使中國更加疲敝。

（二）、華僑對南洋的開發(fā)

1、南洋的地理范圍？

2、中國人到南洋的歷史淵源、是哪些人？

3、鄭和下西洋后到南洋去的人更多并促進了南洋的開發(fā)，中國文化對南洋的影響非常明顯。

請學生講解自己了解的東南亞的文化習俗在哪些方面深受中國的影響。

（三）、西方傳教士的東來

學生閱讀自學并弄清以下幾個問題：

1、16c晚期來到中國，為溝通中西文化作出貢獻的傳教士有哪些？

2、利瑪竇、湯若望的貢獻有哪些？

3、西方傳教士東來有什么影響？

三、課堂小結(jié)：緊扣教學目標進行小結(jié)

四、學習與探究：

五、作業(yè)：《學習輔導》該節(jié)練習

課后記：

第三課明清時期的反侵略斗爭

教學目標

一、識記與理解：記住戚繼光抗倭戰(zhàn)役的地點，鄭成功收復臺灣的時間、中俄第一個邊界條

約的名稱和簽訂時間，理解戚繼光抗倭的背景和取得抗倭斗爭勝利的原因以及鄭成功收復臺

灣的意義。

二、能力和方法：通過對戚繼光抗倭的經(jīng)過和雅克薩之戰(zhàn)的歷史的學習，培養(yǎng)學生的概述能

力。通過對戚繼光、鄭成功和康熙帝事跡的評價，訓練學生評價歷史人物的方法和能力，通

過對《〈尼布楚條約〉中俄邊界示意圖》的觀察，培養(yǎng)學生的讀圖識圖和空間想像能力。

三、情感態(tài)度價值觀：通過對戚繼光、鄭成功抗擊外來侵略史實的學習，培養(yǎng)學生的民族自

豪感和不畏強暴的精神，對學生進行愛國主義教育；引導學生正確認識歷史上的中日關系：

認識臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分。

教學重點、難點：

1、重點：戚繼光抗倭，鄭成功收復臺灣

2、難點：戚繼光抗倭的背景，《尼布楚條約》的意義。

教學方法：講述、圖示、閱讀歸納

教學過程：

一、導入新課：引導學生閱讀導語，通過對背景的介紹進入新課。

二、講解新課：

（一）、戚繼光抗倭

1、戚繼光抗倭的歷史背景：

15c后半期，日本各諸侯國希望與中國建立通商關系，但是遭到明朝的拒絕。這樣一些

II本封建主就勾結(jié)起來，建立反動武裝，滋擾我國海疆。同時:在H本長期的內(nèi)戰(zhàn)中，一部

分被達敗的封建主和武士與海盜及不法商人相勾結(jié)，也在我國東南沿海結(jié)成匪幫，這就是始

于元朝末年的倭寇之患.明朝中期，邊防松弛，朝廷腐敗，人民的生命財產(chǎn)受到嚴重威脅。

2、戚繼光奉命抗倭，組織了“戚家軍”。

指導學生閱讀課文小字部分，教師適當講解。

3、1561年，戚繼光臺州九戰(zhàn)九捷。

分析戚繼光抗倭斗爭取得勝利的原因？

4、評價戚繼光的抗倭業(yè)績和歷史地位。（參考教師用書）

（二）、鄭成功收復臺灣

1、回顧臺灣的歷史，然后介紹荷蘭殖民者侵占臺灣的史實及其在臺灣的殘暴統(tǒng)治。

2、講解鄭成功的生平及抗清斗爭。在抗清斗爭失利后，鄭成功決定收復臺灣。

3、鄭成功收復臺灣的經(jīng)過及歷史意義。

鄭成功收復臺灣的經(jīng)過分為三個階段：第一、登陸臺灣，第二、赤嵌城激戰(zhàn)。第三、圍

攻臺灣城。1662年，鄭成功收復臺灣。為中華民族反抗外來侵略寫下了光輝的一頁。

（三）、雅克薩之戰(zhàn)

1、分析雅克薩之戰(zhàn)發(fā)生的歷史背景：17C中期，0沙俄入侵我國黑龍江流域并作惡多端。

學生講解小字部分內(nèi)容。

2、康熙帝決定發(fā)動反侵略戰(zhàn)爭：教師講解兩次戰(zhàn)爭（1685年和1686年）的經(jīng)過，突出沙

俄侵略者的反復無常和清軍取得勝利的重要因素。

3、結(jié)局：1689年中俄雙方平等談判，簽訂了《尼布楚條約》規(guī)定以兩河一山為界，從法律

上肯定了中俄東段邊境。

三、課堂小結(jié)：緊扣教學目標進行小結(jié)突出戚繼光、鄭成功、康熙帝反侵略斗爭的歷史貢獻。

四、學習與探究：

五、作業(yè)：《學習輔導》該節(jié)練習

課后記：

第四課清朝對邊疆地區(qū)的治理

教學目標

一、識記與理解：記住清朝設置駐藏大臣，設置臺灣府的時間和清朝疆域的四至。了解清朝

政府加強對邊疆管理及維護國家統(tǒng)一的主要措施。理解駐藏大臣的設置及康熙帝武力統(tǒng)一臺

灣的歷史意義。

二、能力和方法：通過對清朝統(tǒng)治者對邊疆地區(qū)管理的具體措施的概述，培養(yǎng)學生的概括能

力；通過識記清朝疆域圖，培養(yǎng)學生的觀察能力和建立歷史學習的空間感和方位感：通過對

“今灣府的設置”的學習，辯證認識鄭成功后代在臺灣的作用，訓練學生辯證分析問題的思

維方法和培養(yǎng)他們辯證分析問題的能力。

三、情感態(tài)度價值觀：通過清政府加強對西藏管轄的措施的了解，使學生聯(lián)系實際，認識到

西藏是我國神圣領土不可分割的一部分，使學生認識到美國等支持的達賴集團在境外搞西藏

獨立是注定要失敗的，以及陳水扁在臺灣告臺獨也是違背兩岸人民意志的，從而培養(yǎng)學生熱

愛祖國的情感和維護祖國統(tǒng)一的意識；通過對“清朝前期疆域的學習，認識我國在清朝前期

是一個幅員遼闊、統(tǒng)一的多民族國家，各族人民為國家的鞏固和發(fā)展做出了重大的貢獻，幫

助學生樹立正確的民族觀點。

教學重點、難點：

1、重點：駐藏大臣的設置、臺灣府的設置

2、難點：“金奔巴瓶”制度，烏里雅蘇臺將軍和伊犁將軍的設置

教學方法：講述、圖示、閱讀歸納

教學過程：

一、導入新課：復習上一課重要知識點，引導學生講述，指導學生閱讀本課導語，引入新課。

二、講解新課：

（一）、駐藏大臣的設置

展示一部分有關西藏宗教的圖片，學生講述知道的西藏宗教。教師講解喇嘛教及其首領被稱

為活佛，以達賴和班禪為代表。

1、順治和康熙先后分別接見了達賴和班禪，確立了兩位宗教首領的冊封制度，既肯定了達

賴和班禪在藏傳佛教中的宗教首領地位，又明確了清朝廷和西藏是中央與地方的關系。

2、清朝還在西藏設置了駐臧大臣，對維護多民族國家的統(tǒng)一有積極意義。

3“金奔巴瓶”制度的創(chuàng)立，明確了西藏宗教首領必須由中央政府認可，有效地防止了西藏

地方貴族利用達賴、班禪的繼承問題搞分裂，進一步加強了中央對西臧的管轄，鞏固了祖國

的西南邊疆。

（二）、臺灣府的設置

1、提問：鄭成功收復臺灣的時間和意義是什么？介紹講述鄭成功收復臺灣后及其后人開發(fā)

臺灣的情況。由此再講解鄭氏集團的內(nèi)訂有可能使臺灣再度面臨被侵略的危險。

2、康熙帝派施瑯進軍臺灣，鄭克爽戰(zhàn)敗投降。清政府于1684年設立臺灣府，下轄三縣，鞏

固了祖國的海防。聯(lián)系現(xiàn)實分析陳水扁的“臺灣公投”實質(zhì)是搞臺獨，應加以反對。臺灣是

中國神圣不可侵犯的領土。

（三）、烏里雅蘇臺將軍和伊犁將軍的設置

I、指導學生先在地圖上找到烏里雅蘇臺將軍和伊犁將軍的地理位置。烏里雅蘇臺將軍管轄

外蒙古地區(qū)，而伊犁將軍管轄現(xiàn)在的新疆地區(qū)。

2、引導學生了解設置兩個將軍轄區(qū)的背景。第一：受到葛爾丹和大小和卓分裂勢力的威脅,

同時沙皇俄國也在威脅中國北部邊疆。第二：清政府面對祖國的被侵略和分裂危險，堅決果

斷地平定了叛亂，維護了國家的統(tǒng)一，保衛(wèi)了祖國的邊疆，粉碎了俄國分裂中國的陰謀，歷

史意義非常重大。3、讓學生結(jié)合現(xiàn)實和歷史發(fā)表自己的見解。從中受到維護祖國統(tǒng)一的教

育。（參考教師用書）

（四）、清朝前期的疆域

清朝前期我國是亞洲東部最大的國家，也是一個幅員遼闊的多民族國家。各族人民為國家的

鞏固和發(fā)展做出了突出的貢獻。指導學生觀看《清朝前期疆域和政區(qū)圖》指出清朝疆域的七

至。（從西向東順時針看）

三、課堂小結(jié)：1、清朝前期的統(tǒng)治者采取了哪些維護國家統(tǒng)一的措施？

2、說說、看看、議議

四、學習與探究：P80-81

五、作業(yè)：《學習輔導》該節(jié)練習P36

課后記：

第五課封建帝國的危機

教學目標

一、識記與理解：了解清朝前期經(jīng)濟繁榮和清政府執(zhí)行'‘閉關鎖國”政策的表現(xiàn)，理解封建

帝國出現(xiàn)危機的原因和請政府實行“閉關鎖國”政策及其影響。

二、能力和方法：通過簡述“康乾盛世”時期