基于學(xué)科素養(yǎng)的初中語(yǔ)文生態(tài)課堂構(gòu)建策略探究

\摘要：初中生態(tài)課堂是我國(guó)教育領(lǐng)域的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展和共同進(jìn)步的一個(gè)手段。在新課程改革下，如何科學(xué)、合理地提升學(xué)生素養(yǎng)成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的話(huà)題。學(xué)科素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要路徑。在初中語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建中，教師應(yīng)該基于學(xué)科素養(yǎng)的理念，采取相應(yīng)策略，以生態(tài)語(yǔ)文的理念為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)初中生進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)性的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中形成良好素養(yǎng)。本文旨在探討學(xué)科素養(yǎng)下語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建，分析學(xué)科素養(yǎng)與語(yǔ)文教育的關(guān)系，探討語(yǔ)文生態(tài)課堂的概念與特點(diǎn)，并深入論述構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)課堂的關(guān)鍵要素和實(shí)施策略，通過(guò)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)初中語(yǔ)文生態(tài)課堂DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.035新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)以及思維能力等方面的綜合素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重對(duì)自身的生存和發(fā)展能力、社會(huì)實(shí)踐能力和審美能力等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。教師通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容、師生互動(dòng)以及教學(xué)方式等方面進(jìn)行優(yōu)化，使其符合初中生身心發(fā)展規(guī)律和未來(lái)趨勢(shì)，在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域中，生態(tài)課堂這一理念已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)可。語(yǔ)文教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，如何與學(xué)科素養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，是當(dāng)今教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。本文旨在通過(guò)構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育目標(biāo)。一、構(gòu)建生態(tài)課堂的重要性1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)科素養(yǎng)與語(yǔ)文教育的有機(jī)結(jié)合可以提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)水平，生態(tài)課堂是以人與自然和諧發(fā)展為根本的一種教育方式，主要強(qiáng)調(diào)了在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)化、科學(xué)性的引導(dǎo)和培養(yǎng)。它不僅要求教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育。2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力語(yǔ)文生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的參與和互動(dòng)。其特點(diǎn)包括：注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生探究和創(chuàng)新；重視課堂氛圍，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍；強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。3.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育與生活、社會(huì)的結(jié)合，教師在構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注意將學(xué)科知識(shí)和生態(tài)文化融入其中，并注重人文關(guān)懷，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面的教育，提高學(xué)生對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的理解能力。4.提高教師的綜合素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生跨學(xué)科能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性學(xué)科，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)。語(yǔ)文教育不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感等素養(yǎng)。5.提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果在初中語(yǔ)文生態(tài)課堂中科學(xué)合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)師生互動(dòng)交流與反饋評(píng)價(jià)體系，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)題分析研究，可以提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，促進(jìn)師生和諧發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育改革與創(chuàng)新提供有力支撐。二、傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的弊端1.忽視學(xué)生主體地位初中生正處于青春期，其身心都在迅速發(fā)育而又不穩(wěn)定，且心理也比較脆弱。學(xué)生正處在一個(gè)以自我為中心，自律能力差，缺乏紀(jì)律性的年齡，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與自主調(diào)控自己的行為。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏自主探索精神與主動(dòng)探究能力。2.忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目前，教育改革逐步推進(jìn)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)校對(duì)人才發(fā)展重視程度不斷提高。但傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式以教師為中心，忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，只注重知識(shí)傳授而忽視了能力提升與綜合素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。3.忽視對(duì)文本內(nèi)容的解讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)文本內(nèi)容的解讀是非常重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與知識(shí)發(fā)展規(guī)律之間存在差異性的問(wèn)題，沒(méi)有把握教材重難點(diǎn)，也沒(méi)有在生態(tài)課堂構(gòu)建的途徑和方法、提升師生互動(dòng)交流能力等方面進(jìn)行分析探討工作。4.教師滿(mǎn)堂灌，缺乏足夠的師生互動(dòng)在初中語(yǔ)文生態(tài)課堂建設(shè)中，教師對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用是顯而易見(jiàn)的。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，教師只注重“教”，而忽略了對(duì)學(xué)生素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。同時(shí)，由于師生互動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)多，導(dǎo)致了課堂秩序混亂等現(xiàn)象，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)教師講課，喜歡吵鬧甚至厭煩情緒高漲。在生態(tài)課堂中，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，以身作則，踐行師生互動(dòng)交流溝通的學(xué)習(xí)方法。5.忽視能力培養(yǎng)初中階段是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)育、人格形成和性格塑造的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)候，教師構(gòu)建和諧穩(wěn)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境尤為重要。教師要改變傳統(tǒng)觀(guān)念上“分?jǐn)?shù)至上”這一教學(xué)思想，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，使其能主動(dòng)去探索知識(shí)和技能，并運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。建構(gòu)主義理論、人本教育理念等思想在當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著廣泛運(yùn)用，傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)方式單一，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行全面考查。傳統(tǒng)語(yǔ)文課程在教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教法和評(píng)價(jià)等方面存在很多問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有以學(xué)生為中心，教師在課堂上只注重傳授知識(shí)，而忽略能力培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)雖然發(fā)展迅速，但在實(shí)際應(yīng)用中卻沒(méi)有解決問(wèn)題。因此，教師要改變這種現(xiàn)狀就應(yīng)提出“以人為本”的學(xué)習(xí)觀(guān)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，實(shí)施教學(xué)模式的改革，以及課堂師生互動(dòng)方式上的創(chuàng)新。三、生態(tài)語(yǔ)文課堂構(gòu)建策略1.以人為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異生態(tài)課堂倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要關(guān)注和尊重每一位同學(xué)的差異性，通過(guò)對(duì)生態(tài)課堂內(nèi)涵、特征以及相關(guān)概念等方面的研究與分析，構(gòu)建符合新《課標(biāo)》要求的課堂，同時(shí)發(fā)揮師生間的相互促進(jìn)作用，提高教學(xué)有效性。首先，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)該通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師可以通過(guò)課堂討論、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，開(kāi)展朗讀、課外閱讀等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。再次，重視學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。另外，要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科不僅是一門(mén)工具性學(xué)科，更是傳承中華文化的重要途徑。教師可以在教學(xué)中注入更多的文化元素，讓學(xué)生對(duì)中華文化形成更深入的了解和體驗(yàn)。最后，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，并通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新性作業(yè)和課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“以生為本”“因材施教”原則，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)教學(xué)與人文精神上的熏陶。注重培養(yǎng)中學(xué)生的良好道德情操，提升綜合素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的建設(shè)。在構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持“立足基礎(chǔ)”與“尊重差異性”原則，注重情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)和人文精神方面的目標(biāo)化建設(shè)；強(qiáng)調(diào)教師主體地位，形成良好師生關(guān)系。2.重視習(xí)慣養(yǎng)成，督促學(xué)生閱讀生態(tài)語(yǔ)文的教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂相比，更加注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、人文環(huán)境和社會(huì)生活等方面的綜合認(rèn)知。初中階段是學(xué)生發(fā)育最快的時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力的重要時(shí)期。在這一過(guò)程中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，生態(tài)課堂要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)、寫(xiě)作以及審美能力。首先，教師要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺(tái)。其次，注重滲透語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)與生活實(shí)際相結(jié)合的“生態(tài)化”教學(xué)理念，通過(guò)情境導(dǎo)入、情景再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。教師要從生態(tài)課堂角度出發(fā)，以初中生日常行為規(guī)范和課文內(nèi)容為切入點(diǎn)，構(gòu)建課堂教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的發(fā)展觀(guān)，注重提高中學(xué)生的審美能力，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的審題能力，掌握分析和解決問(wèn)題的基本方法。教師在課堂上要注重培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自學(xué)探究的良好行為規(guī)范，課后應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練與作業(yè)的指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)歸納問(wèn)題并進(jìn)行反思，提升自身的素質(zhì)。教師在課堂中可以組織豐富多彩且具有一定難度的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己去思考如何才能更好地理解文章內(nèi)容，感受作者的情感世界等，從學(xué)生自身出發(fā)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生態(tài)課堂要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自身能力去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，而不是被動(dòng)接受教師所傳授的信息內(nèi)容。生態(tài)語(yǔ)文可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)和技能進(jìn)行掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)重視引導(dǎo)與啟發(fā)相結(jié)合，注重師生互動(dòng)交流，注重學(xué)科知識(shí)遷移運(yùn)用和課外實(shí)踐拓展相結(jié)合，促使初中生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。以教材為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)課程資源以及教學(xué)內(nèi)容的有效整合，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式方法，去獲取相關(guān)信息和資料，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)提升學(xué)習(xí)效率與效果，從而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的整體發(fā)展。在初中語(yǔ)文生態(tài)課堂構(gòu)建中，教師需要遵循一定的原則：尊重師生主體性；注重知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生參與和主動(dòng)思考意識(shí)的培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)發(fā)展和創(chuàng)新能力提升，以及人文素養(yǎng)的培育。生態(tài)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師和同學(xué)共同參與到生態(tài)化教育過(guò)程當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展規(guī)律、價(jià)值取向、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等核心素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)初中生主動(dòng)建構(gòu)起自然與社會(huì)間的聯(lián)系，在多元文化視野下形成健康文明和諧可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)專(zhuān)題教育和小組合作等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集相關(guān)資料，并整理知識(shí)點(diǎn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。4.創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)課堂氛圍生態(tài)課堂的構(gòu)建，不僅需要教師在教學(xué)中營(yíng)造出一種“教”與“學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式，更要通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到自然、生命和社會(huì)等方面的和諧發(fā)展。生態(tài)語(yǔ)文作為一種新型的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)在課堂上對(duì)生態(tài)教育資源進(jìn)行有效整合與利用，通過(guò)構(gòu)建初中生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)豐富多樣多彩課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)”相長(zhǎng)，引導(dǎo)師生之間建立平等和諧的對(duì)話(huà)關(guān)系，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及提升自身素質(zhì)。教師在課堂上要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、合作交流意識(shí)方面，注重發(fā)揮多媒體的作用，提高學(xué)生的知識(shí)理解水平與運(yùn)用能力。教師應(yīng)積極挖掘和利用各種資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建生態(tài)課堂，注重對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷、審美體驗(yàn)等方面知識(shí)的傳授，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)及特長(zhǎng)，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化探究活動(dòng)。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容及相關(guān)背景知識(shí)的把握與學(xué)習(xí)，通過(guò)課后作業(yè)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生意識(shí)到自己作為班級(jí)建設(shè)者的責(zé)任，重視學(xué)生思考、分析和判斷能力的發(fā)展。5.講求學(xué)法，分層次預(yù)留練習(xí)題“生態(tài)課堂”是以生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師將生態(tài)環(huán)境的教育融入整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠形成一種全新的、符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和可持續(xù)發(fā)展要求且具有活力與生命力的新課程理念。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與批判性思維訓(xùn)練，注重對(duì)教材內(nèi)容的深度挖掘與解讀，培養(yǎng)其“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”以及“提出問(wèn)題”的意識(shí)。教師要注重將學(xué)生作為課堂主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注差異性原則、以人為本的理念和創(chuàng)新精神，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。教師在閱讀課上可以選擇一些與文章內(nèi)容相關(guān)、能夠激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維且能引起共鳴的話(huà)題。教師要根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出相應(yīng)類(lèi)型及難度合適的練習(xí)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生提供更多的思考空間，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)間相互滲透、相互作用所帶來(lái)的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情與效率。綜上所述，生態(tài)課堂是在教學(xué)中運(yùn)用生態(tài)學(xué)和學(xué)科知識(shí)，以