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編號(hào)：時(shí)間：編號(hào)：時(shí)間：2021年X月X日書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟頁(yè)碼：第3頁(yè)共4頁(yè)第第#頁(yè)共4頁(yè)總之，教師感覺(jué)幸福了，才有幸福的教育，才有幸福的學(xué)生。教師的幸福感來(lái)源于社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同認(rèn)可與理解，也源于教師的修養(yǎng)與素質(zhì)。當(dāng)教師明確了自身的價(jià)值和對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，得到了學(xué)生與家長(zhǎng)的普遍支持,則可以使教師不斷增強(qiáng)幸福感，從而更加努力工作，創(chuàng)造出更加輝煌的成就?！ㄐ腋Ｔ谀睦?？〃幸福就在整個(gè)社會(huì)對(duì)教師的關(guān)愛(ài)與尊重中。參考文獻(xiàn)：[1]張中偉.教師幸福感研究的回顧與反思山.教育探索，2011(09)⑵章蓮華，李曉燕.試論教師職業(yè)幸福的缺失與重建[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào).2010(06)⑶王富平.體驗(yàn)缺失:教師職業(yè)幸福感獲得的內(nèi)在障礙[J].教學(xué)與管理，2010(13)

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