部編版語文五年級上冊第八單元《口語交際我最喜歡的人物》表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計（公開課公開課一等獎創(chuàng)新教案及作業(yè)設(shè)計）

部編版語文五年級上冊第八單元《口語交際我最喜歡的人物》表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計（公開課公開課一等獎創(chuàng)新教案及作業(yè)設(shè)計）部編版語文五年級上冊第八單元《口語交際：我最喜歡的人物形象》教學設(shè)計

主題《口語交際：我最喜歡的人物形象》

課型新授課章/單元復(fù)習課□專題復(fù)習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□

【學習目標】1.能分條講，把介紹人物形象的理由說清。2.聽人說話能抓住重點。

【評價任務(wù)】1.能分條講，把介紹人物形象的理由說清。（目標1）2.聽人說話能抓住重點。（目標2）

【學習內(nèi)容】《我最喜歡的人物形象》是第八單元“讀書"主題下的口語交際。教材共分為四部分，第一部分是導語，個性鮮明，充滿魅力的人物形象，總能抓住孩子們的心，在閱讀書籍、觀看影視作品的時候，學生對這些人物的欣賞和喜愛，是不由自主的，是感性認識的，是沒有緣由的。這符合孩子的心理發(fā)展規(guī)律，也是學生的學習起點。導語喚醒學生的閱讀，觀影體驗，學生的腦海中浮現(xiàn)出那些吸引自己，感動自己的人物形象。導語部分，暗藏了“引導學生有話可說，有話想說”的教學任務(wù)。第二部分是提出交際任務(wù)——舉辦一次“我最喜歡的人物形象"交流會。學生在交流會上將自己喜歡的文學或影視作品中的人物介紹給大家。這個活動形式，定位在“交流會”，交流是平等的，交流是相互的，交流是多元理解的，教師應(yīng)該鼓勵“學生樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見”，避免成為個別優(yōu)秀學生的“展示會”。第三部分是提示如何進行交流會前期準備。通過范例表格，示范學生交流人物形象的具體方法——關(guān)注人物形象的姓名、出處、喜歡的理由。學生在填寫表格的時候，回顧書籍、影視作品，對人物形象的感知從最初的感性體驗進入理性思考。所以學生利用表格整理人物形象相關(guān)信息的過程，是對“人物"再認識的真實學習歷程。范例表格中喜歡的理由列舉了兩個：一是年紀小但武功高強，有風火輪等寶物；二是見義勇為，敢于擔當，救了被龍王欺負的老百姓。這兩個理由看似簡單，其實是提示學生在梳理人物形象時，可以把握以下內(nèi)容要點：外在形象、內(nèi)在品質(zhì)、具體事例。學生根據(jù)提示的幾個方面去提煉人物的鮮明特點。第四部分提出了實踐交流的操作方法和評價標準。先小組交流，再全班交流，保障了全員參與，互相學習，互相評價。右下角的小貼士提出學生評價的標準：1.分條講述，把理由說清楚。2.聽人說話能抓住重點。這兩條標準分別對說的人、聽的人提出了要求，以評促講，以評促聽。學生如果能夠抓住要點，分條表述，就應(yīng)該給予肯定，學生如果能夠認真傾聽，抓住說話人的發(fā)言重點，也應(yīng)該給予背定，做到真正的說得充分，評得有效。本單元承載的語文元素有兩個：一、根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點。二、根據(jù)表達的需要，分段表述，突出重點。本次口語交際舉辦“我最喜歡的人物形象”交流會，恰好圍繞這兩個語文元素展開，綜合性強，又對之后的習作“推薦一本書"起到鋪墊作用。

【學情分析】對于五年級學生而言，感受人物形象并不困難。從教材安排的學習看，學生在低年級已經(jīng)有了“說出自己感興趣的情節(jié)”，在中年級“能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法”，到了高年級“表達有條理”?？梢?，學生在講清楚方面是循序漸進發(fā)展的。在教材這樣編排的基礎(chǔ)上，本次的提升點更著重于如何通過整理和搜集相關(guān)信息，更有條理地呈現(xiàn)進而表達。

【學習過程】學生活動教師活動評價要點環(huán)節(jié)一：互動交流，引出話題1.交流本學期看過的書籍和影視作品。2.分享其中最喜歡的人物。1.引導學生互動交流。2.引出口語交際話題，板書：我最喜歡的人物形象。學生能夠在不同的人物形象中選擇最喜歡的人物形象分享交流?；顒右鈭D說明：激發(fā)孩子的分享興趣。為后面的口語交際學習做好鋪墊。環(huán)節(jié)二：閱讀“小貼士”，明確交際要求（指向目標1、2）1.自主閱讀“小貼士”的內(nèi)容，了解本次口語交際的要求。2.小組交流：如何分條講述，把理由說清楚。如何在聽說人說的時候抓住重點。3.全班匯報。板書：說分條講、說清楚聽聽人說、抓重點提出小組交流的要求。相機點撥，進行小結(jié)。在交際的時候，不僅要會說，還要會聽，并能夠積極地回應(yīng)，這才是真實的交際。掌握“說"聽”的技巧。在一定的時候積極地運用所學技巧進行回應(yīng)?；顒右鈭D說明：引導學生明確本次口語交際的要求是從“聽"說”兩個方面提出的。再讓學生聯(lián)系對口語交際的已有認知。通過交流補充，明確如何落實交際要求，明確交際應(yīng)具有雙向性。環(huán)節(jié)三：圍繞交際要求展開交流，互相評價，總結(jié)方法（指向目標1，2）1.思考并交流：利用課前整理的表格信息，自己先試著把最喜歡的人物形象介紹給同桌聽，然后互相評價對方的表達是否符合本次口語交際的要求。2.全班交流。聽的學生對發(fā)言者進行評價，提出建議。3.學生根據(jù)評價和建議完善自己的表達，然后自由選擇交際對象，再次相互介紹最喜歡的人物形象。4.思考：介紹你喜歡的人物形象時，有什么讓人印象深刻的方法？1.引導學生思考并交流，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題時作針對性指導。如：（1）提醒學生注意，介紹人物不能像是在讀表格，例如“人物，出處《》”，應(yīng)該把表格中的內(nèi)容變成自己的話，可以說“我最喜歡的人物是，出自動畫片《》”。如果學生說出了喜歡“諸葛亮"的“足智多謀”和“神機妙算”，可以建議學生把這兩個同類理由合并在一起說，這樣分條講述更合理。2.師生共同歸納好的建議。預(yù)設(shè)：（1）可以在開頭加上“大家好，我最喜歡的人物是……”，結(jié)束時加上“謝謝大家，我的介紹完了”，這樣更完整，也顯得更禮貌。（2）說喜歡的理由時，可以舉一個具體的例子，比如通過孫悟空“三打白骨精”這個故事來表現(xiàn)孫悟空火眼金睛、明辨善惡的特點，這樣會更吸引人。在說喜歡的理由時，可以把理由“一、二、三"換成“首先、其次、然后”等表示順序的詞語，這樣的表達更自然。喜歡的理由比較多的時候，可以選一個最主要的理由重點說。3.教師巡視，相機指導。4.引導學生思考。落實具體的要求，在活動中互相評價?；顒右鈭D說明：課前讓學生照樣子填寫表格信息，是為了讓學生運用本單元學到的梳理信息的方法，引導學生分條梳理信息，關(guān)注交際要求。針對學生在介紹時理由重復(fù)、沒有重點、表達不吸引人等問題，要在交流中有梯度地引導學生探究出介紹人物形象的方法，使介紹的人物形象給人留下深刻印象。環(huán)節(jié)四：強化交際訓練，提升“聽"說”能力（指向目標1，2）1.小組交流：（1）自己練習，做好交流準備。（2）小組內(nèi)輪流展示，能記住小組同學介紹的主要內(nèi)容。（3）介紹完畢后，結(jié)合評價單互相說說誰介紹的人物讓人印象深刻，為什么？（4）選出小組代表。推選代表在全班交流“我最喜歡的人物形象”，全班評價。3.認真傾聽，作出反饋。1.出示小組學習要求和口語交際評價單，讓學生進行小組交流。2.提問：他說得怎么樣？請你結(jié)合評價單或交際經(jīng)驗評價一下。3.選幾名聽的學生，復(fù)述剛才發(fā)言的內(nèi)容，說說全班的評價是否抓住了重點。學生掌握評價的具體要求，并提出中肯的建議?；顒右鈭D說明：本環(huán)節(jié)出示的口語交際評價單，關(guān)聯(lián)了以前口語交際的訓練要素，也是對交際建議的歸納，一方面體現(xiàn)了口語交際訓練的連續(xù)性，另一方面給學生提供了評價的抓手。通過小組代表展示、復(fù)述以及學生雙向互評、說評結(jié)合，能夯實交際要點，使學生的表達、傾聽、回應(yīng)能力都得到提升。

【板書設(shè)計】口語交際：我最喜歡的人物形象說__