人教版小學美術(shù)三年級下冊 4.《平平穩(wěn)穩(wěn)》教案

人教版小學美術(shù)三年級下冊4.《平平穩(wěn)穩(wěn)》教案主備人備課成員教材分析“人教版小學美術(shù)三年級下冊4.《平平穩(wěn)穩(wěn)》教案”圍繞平衡概念展開，通過觀察生活中的平衡現(xiàn)象，引導學生理解平衡在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性。本節(jié)課以簡單的線條和形狀為創(chuàng)作元素，讓學生動手實踐，創(chuàng)作出具有平衡感的美術(shù)作品，培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造力和審美能力。教材內(nèi)容與實際生活緊密相連，易于學生理解和接受，符合三年級學生的認知水平。核心素養(yǎng)目標學情分析三年級的學生已經(jīng)具備了一定的美術(shù)基礎(chǔ)，能夠使用簡單的線條和形狀進行繪畫，對色彩有了基本的認識。在知識方面，他們能夠理解簡單的美術(shù)概念，如對稱、平衡等，但需要通過具體的例子來加深理解。在能力方面，學生具備基本的動手操作能力，能夠跟隨老師的指導完成簡單的美術(shù)作品。

在素質(zhì)方面，學生的觀察力和想象力正在發(fā)展，他們對于新鮮事物充滿好奇，喜歡探索和嘗試。在行為習慣上，三年級學生開始形成一定的自我管理能力，但仍然需要教師的引導和鼓勵來維持專注和興趣。

對于《平平穩(wěn)穩(wěn)》這一課程，學生可能已經(jīng)從生活中觀察到平衡的現(xiàn)象，但未必能夠?qū)⑵渑c美術(shù)創(chuàng)作聯(lián)系起來。因此，課程設(shè)計需要充分考慮學生的認知水平和興趣點，通過生動的案例和互動活動，激發(fā)學生的學習熱情，幫助他們將理論知識與實際操作相結(jié)合，從而提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。此外，學生的個體差異也需得到關(guān)注，教師應(yīng)提供不同層次的任務(wù)，以滿足不同能力水平學生的學習需求。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源-人教版小學美術(shù)三年級下冊教材

-紙張、彩筆、顏料、畫筆等繪畫材料

-平衡相關(guān)的實物模型或圖片

-多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）

-美術(shù)作品欣賞資料

-互動式教學軟件（如電子白板）

-美術(shù)創(chuàng)作指導手冊

-學生作品展示板教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師展示一些生活中常見的平衡和不平衡的圖片，如天平、建筑物等，引導學生觀察并討論什么是平衡。

-提出問題：“你們在哪里見過平衡的現(xiàn)象？平衡在生活中的作用是什么？”

-學生分享自己的觀察和想法，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題《平平穩(wěn)穩(wěn)》。

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師展示教材中的美術(shù)作品，引導學生觀察并討論作品中的平衡元素。

-講解平衡的概念，包括對稱平衡、不對稱平衡等，并展示相關(guān)實例。

-用簡單的線條和形狀，教師示范如何在畫紙上創(chuàng)造平衡感，強調(diào)線條、形狀和色彩在平衡中的作用。

-學生跟隨教師一起嘗試繪制簡單的平衡圖形，教師個別指導。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-學生獨立完成一幅平衡主題的畫作，教師提供必要的指導和幫助。

-學生之間相互展示作品，進行評價和討論，教師總結(jié)評價標準。

-教師挑選幾幅有代表性的作品進行講評，指出作品的優(yōu)點和可以改進的地方。

4.課堂提問與師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師提問：“你們在創(chuàng)作過程中遇到了什么問題？是如何解決的？”

-學生分享創(chuàng)作過程中的經(jīng)驗和遇到的問題，教師給予解答和指導。

-教師引導學生思考如何在日常生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造平衡之美。

5.創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-教師提出挑戰(zhàn)性任務(wù)：“嘗試用不同的材料，如沙子、石頭等，創(chuàng)造一個平衡的裝置藝術(shù)?！?/p>

-學生分組進行創(chuàng)作，教師巡回指導，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意。

-每組展示自己的裝置藝術(shù)，其他學生和教師進行評價。

6.總結(jié)環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)平衡在美術(shù)創(chuàng)作中的重要性。

-學生分享本節(jié)課的學習收獲，教師鼓勵學生在日常生活中繼續(xù)探索和創(chuàng)造平衡之美。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生回家后觀察生活中的平衡現(xiàn)象，并嘗試創(chuàng)作相關(guān)的美術(shù)作品。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《平衡之美：生活中的藝術(shù)》

-《藝術(shù)與科學：平衡的奧秘》

-《世界著名平衡藝術(shù)作品欣賞》

-《兒童美術(shù)創(chuàng)作指導：平衡的藝術(shù)》

2.課后自主學習和探究

-觀察生活中的平衡現(xiàn)象，拍攝照片并寫下自己的觀察心得。

-收集不同藝術(shù)家的平衡藝術(shù)作品，分析其平衡技巧和藝術(shù)風格。

-嘗試用不同的材料（如木頭、玻璃、金屬等）制作一個平衡雕塑。

-閱讀有關(guān)平衡的藝術(shù)書籍或文章，記錄下自己感興趣的觀點和想法。

-與家人或朋友一起討論平衡在藝術(shù)和生活中的應(yīng)用，分享彼此的發(fā)現(xiàn)。

-嘗試創(chuàng)作一幅以“平衡”為主題的繪畫作品，可以是對稱的，也可以是不對稱的，但要體現(xiàn)出平衡的美感。

-觀看藝術(shù)創(chuàng)作教學視頻，學習不同的繪畫和雕塑技巧，嘗試將其應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中。

-參加線上或線下的美術(shù)工作坊，與其他學生一起交流學習，互相學習平衡藝術(shù)的創(chuàng)作方法。

-定期回顧自己的作品，分析哪些部分做得好，哪些地方還需要改進，并設(shè)定新的創(chuàng)作目標。

-鼓勵學生參加美術(shù)展覽和藝術(shù)活動，拓寬藝術(shù)視野，激發(fā)創(chuàng)作靈感。教學反思與改進今天的《平平穩(wěn)穩(wěn)》課程讓我看到了學生們對平衡概念的初步理解和創(chuàng)作熱情，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。在導入環(huán)節(jié)，學生們對于平衡的例子討論熱烈，但有些學生對于如何將這一概念應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作中仍然感到困惑。這可能是因為我沒有提供足夠的實際案例來引導他們。

在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在示范時的速度可能過快，沒有給學生們足夠的時間去消化和理解。我應(yīng)該更加注重學生的反饋，適時地放慢速度，確保每個學生都能跟上教學進度。

鞏固練習環(huán)節(jié)中，學生們的參與度很高，但我也注意到有些學生在創(chuàng)作時缺乏自信，對自己的作品不夠滿意。我應(yīng)該在課堂上更多地鼓勵他們，強調(diào)創(chuàng)作過程中嘗試和探索的重要性。

師生互動環(huán)節(jié)是今天的亮點，學生們提出了很多有創(chuàng)意的想法，我也及時給予了反饋。不過，我覺得還可以進一步增加互動的深度，比如通過小組討論的方式，讓學生們更多地參與到解決問題的過程中。

針對以上反思，我計劃采取以下改進措施：

1.在下一次課前，我會準備更多的平衡藝術(shù)案例，包括學生的作品，以便在導入環(huán)節(jié)提供更直觀的參考。

2.講授新課時，我會更加注意示范的節(jié)奏，確保每個學生都能理解并跟上教學進度。同時，我會增加互動環(huán)節(jié)，讓學生們在課堂上即時提問和反饋。

3.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我會更多地鼓勵學生，強調(diào)創(chuàng)作過程中的樂趣和探索的價值。我還會安排一些小組合作的活動，讓學生們相互學習和支持。

4.為了提高學生的自信心，我計劃在課堂上設(shè)置一個“創(chuàng)意展示”環(huán)節(jié)，讓學生們有機會展示自己的作品并接受同學們的表揚和建議。

5.我會繼續(xù)關(guān)注每個學生的學習進展，對于需要額外幫助的學生，我會安排課后輔導時間，確保他們能夠跟上課程的進度。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在《平平穩(wěn)穩(wěn)》的課堂上表現(xiàn)出了積極的參與態(tài)度。導入環(huán)節(jié)中，大家能夠主動分享生活中觀察到的平衡現(xiàn)象，表現(xiàn)出較好的觀察力和表達能力。在講授新課環(huán)節(jié)，學生們認真聆聽，對于平衡的概念有了基本的理解。在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生們動手實踐，創(chuàng)作出了具有平衡感的美術(shù)作品，展示出了一定的創(chuàng)造力和美術(shù)技能。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠圍繞平衡主題進行深入的探討，提出了許多新穎的觀點和創(chuàng)作想法。成果展示時，每個小組都呈現(xiàn)出了獨特的設(shè)計，有的小組通過線條和形狀的巧妙搭配展現(xiàn)了平衡的美，有的小組則通過色彩對比來突出平衡感。學生們在展示中對作品的解釋清晰，能夠準確地表達自己的設(shè)計理念。

3.隨堂測試：

隨堂測試中，學生們能夠準確地回答出平衡的概念及其在美術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用。測試結(jié)果顯示，大多數(shù)學生對本節(jié)課的內(nèi)容有了較好的掌握，但仍有少數(shù)學生對某些細節(jié)理解不夠深入，需要在今后的教學中加以強化。

4.課后作業(yè)：

學生們提交的課后作業(yè)顯示出了他們對平衡藝術(shù)的理解和創(chuàng)造力。作業(yè)中，有的學生通過攝影記錄生活中的平衡現(xiàn)象，有的學生則創(chuàng)作了以平衡為主題的繪畫作品。作業(yè)質(zhì)量整體較高，反映出學生們在課后進行了積極的探索和學習。

5.教師評價與反饋：

針對本節(jié)課的教學效果，我認為學生們在理解平衡概念和創(chuàng)作平衡藝術(shù)作品方面取得了明顯的進步。但同時，我也注意到在實踐操作中，部分學生對工具的使用還不夠熟練，對作品的整體構(gòu)思有待提高。在今后的教學中，我將重點加強對學生實踐操作的指導，提供更多的時間讓學生們進行實踐練習，同時鼓勵他們大膽嘗試，增強自信心。此外，我還會根據(jù)學生的個體差異，提供不同層次的任務(wù)，以滿足不同能力水平學生的學習需求。通過這些措施，我相信學生們在平衡藝術(shù)的創(chuàng)作上會有更大的進步。課后作業(yè)1.觀察作業(yè)：

-題目：觀察你家中或?qū)W校中的物品，找出至少三個具有平衡特征的物品，并描述它們是如何體現(xiàn)平衡的。

-答案示例：我家的書架上擺放的書籍，左右兩側(cè)的書本數(shù)量和大小相似，體現(xiàn)了對稱平衡；客廳的沙發(fā)，兩邊的靠墊顏色和形狀相同，形成了視覺上的平衡；學校操場上的雙杠，兩根杠的長度和高度一致，學生在上面做動作時需要保持身體的平衡。

2.創(chuàng)作作業(yè)：

-題目：利用你所學到的平衡知識，創(chuàng)作一幅以“平衡”為主題的畫作，可以是靜態(tài)的物體平衡，也可以是動態(tài)的人物平衡。

-答案示例：我畫了一幅秋千的畫面，秋千兩側(cè)的繩子長度相同，人物坐在秋千上，雙手伸開保持平衡，畫面中的顏色和形狀分布均勻，整體給人以平衡和寧靜的感覺。

3.分析作業(yè)：

-題目：分析以下兩幅畫作中的平衡元素，討論它們是如何創(chuàng)造出平衡感的。

-答案示例：第一幅畫作中，藝術(shù)家通過在畫面的中心放置一個大的圓形物體，并在其周圍布置幾個小圓形物體，形成了一種對稱的平衡；第二幅畫作中，藝術(shù)家使用了不對稱的布局，通過不同大小和顏色的物體在畫面中的分布，創(chuàng)造了一種視覺上的平衡。

4.實踐作業(yè)：

-題目：使用不同的材料（如石頭、樹枝、繩子等），嘗試制作一個平衡裝置，并拍照記錄下來。

-答案示例：我用幾塊不同大小的石頭和一根繩子制作了一個