13少年中國(guó)說(shuō)(節(jié)選)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

13少年中國(guó)說(shuō)(節(jié)選)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案五上13少年中國(guó)說(shuō)(節(jié)選)教案

教材分析

《少年中國(guó)說(shuō)》是梁?jiǎn)⒊壬囊黄碜?。課文中大段酣暢淋漓的排比和比喻句式，層層遞進(jìn)，論述了少年和國(guó)家的關(guān)系，讀起來(lái)氣勢(shì)如虹。全文飽含激情，表達(dá)了作者渴望國(guó)家早日富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和對(duì)國(guó)家無(wú)比熱愛(ài)的情感。本單元的語(yǔ)文要素是“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。"課文第1段闡明了建設(shè)首年中國(guó)之責(zé)任在中國(guó)少年；第2自然段用了象征等手法，描繪了少年中國(guó)光輝前程；第3自然段直抒胸臆，感情飽滿(mǎn)地贊頌了少年中國(guó)“與”天不老，謳歌了中國(guó)少年“與國(guó)無(wú)疆"。通過(guò)層層闡述，說(shuō)明了“少年中國(guó)”和“中國(guó)少年"的前途和命運(yùn)是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的。

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠連貫有氣勢(shì)地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用課外資料，理解少年中國(guó)和中國(guó)少年的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生立報(bào)國(guó)之志，學(xué)報(bào)國(guó)之才，踐報(bào)國(guó)之行。

3.理解作者贊美中國(guó)的事物，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解作者為什么選取這些事物來(lái)贊美少年中國(guó)。

2.理解少年中國(guó)和中國(guó)少年的關(guān)系。

3.結(jié)合資料，體會(huì)作者的思想感情。

教法學(xué)法

朗讀感悟法、合作學(xué)習(xí)法、自主探究法

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.課前小老師創(chuàng)設(shè)情境

小老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本單元愛(ài)國(guó)主題詩(shī)歌和課外積累的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，創(chuàng)設(shè)情感基調(diào)。

2.師回顧上節(jié)課資料，引入課題

3.依次出示難讀的詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀

4.師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)課文的方法

學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)：結(jié)合資料、借助注釋都是理解課文的好方法。

二、結(jié)合資料，感悟作者思想感情

任務(wù)一：結(jié)合資料，知我少年觀(guān)

1.拓展時(shí)代背景，引導(dǎo)出示課文第一段作者觀(guān)點(diǎn)。

相機(jī)出示觀(guān)點(diǎn)句：故今日之責(zé)任不在他人而全在我少年。

2.學(xué)生自由朗讀交流：故今日之責(zé)任不在他人而全在我少年的原因。

師引導(dǎo)：今日指的是什么時(shí)候，提示學(xué)生可以結(jié)合課文第一段的關(guān)鍵詞語(yǔ)和課前查到的資料理解問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：

（1）結(jié)合當(dāng)時(shí)歷史背景來(lái)看，當(dāng)時(shí)的中國(guó)內(nèi)憂(yōu)外患，內(nèi)有清政府腐敗無(wú)能，外有帝國(guó)主義列強(qiáng)齊入侵，人民愚昧無(wú)知。

（2）結(jié)合原文資料，作者認(rèn)為少年人多了冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)造力，所以作者認(rèn)為故今日之責(zé)任不在他人而全在我少年。

（3）結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)：智、富、自由、獨(dú)立、進(jìn)步等，只有少年智、富、自由、進(jìn)步國(guó)家才能智、富、自由、進(jìn)步、獨(dú)立等

師引導(dǎo)：結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)和原文的資料可知：少年比老年人相比更加具有進(jìn)取心，創(chuàng)造力和冒險(xiǎn)精神。

師小結(jié)：風(fēng)雨飄搖、山河破碎、人命危淺、朝不慮夕，所以梁任公認(rèn)為：故今日之責(zé)任不在他人而全在我少年。

3.學(xué)生帶著理解，齊讀課文第一段。

4.資料搜集小老師補(bǔ)充當(dāng)時(shí)背景資料。

5.教師引讀：當(dāng)他看到自己的祖國(guó)一次次被欺凌，簽下一個(gè)個(gè)不平等條約時(shí)，他的心底在吶喊——（故今日之責(zé)任，不在他人……雄于地球。）當(dāng)他看到自己的人民一次次被踐踏，屈辱地生活在列強(qiáng)的鐵蹄下時(shí)，他的心底在怒吼——（故今日之責(zé)任，不在他人……雄于地球。），當(dāng)他看到自己的民族一次次被蹂躪，輝煌的文化被肆無(wú)忌憚地毀滅時(shí)，他的心底在咆哮——（故今日之責(zé)任，不在他人……雄于地球。）

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過(guò)提出對(duì)論點(diǎn)發(fā)問(wèn)，放手讓學(xué)生自主思考，結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)和當(dāng)時(shí)背景資料，理解作者觀(guān)點(diǎn)。本段文本相對(duì)較容易，學(xué)生在交流和多種方法讀的過(guò)程中，逐漸理解了這一段，主要寫(xiě)作者對(duì)中國(guó)少年的希望。

任務(wù)二：結(jié)合資料，悟我愛(ài)國(guó)情

1.學(xué)生默讀課文第二段，圈出贊美少年中國(guó)的事物，思考梁?jiǎn)⒊瑸槭裁匆x擇這些事物來(lái)贊美中國(guó)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.學(xué)生匯報(bào)交流

預(yù)設(shè)：

（1）圈出的事物有紅日河流潛龍乳虎鷹隼奇花初胎寶劍。

（2）發(fā)現(xiàn)這些事物的共同點(diǎn)都很有生機(jī)、力量、給人以希望。

3.用美好的事物來(lái)贊美當(dāng)時(shí)的中國(guó)，感受到作者的愛(ài)國(guó)心。

師點(diǎn)撥：

（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象畫(huà)面：比如看到紅日你有什么感覺(jué)？出示圖片，讓孩子結(jié)合圖片和生活認(rèn)知，感受這些事物的共同點(diǎn)。

（2）借助一種事物來(lái)表達(dá)特定含義的手法就是象征。聯(lián)系生活中的象征：紅領(lǐng)巾的紅色象征革命烈士的鮮血，引導(dǎo)學(xué)生理解象征。

（3）講解課文第二段用了七個(gè)事物來(lái)贊美少年中國(guó)。紅日初升，其道大光象征少年中國(guó)的燦爛前程；“河出伏流，一瀉汪洋”象征少年中國(guó)的發(fā)展無(wú)可限量；“潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)"象征少年中國(guó)突然崛起；“乳虎嘯谷，百獸震惶”象征少年中國(guó)的巨大聲威；以“鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張"象征少年中國(guó)的沖天氣勢(shì)；“奇花初胎，矞矞皇皇”象征少年中國(guó)的美好未來(lái)；“干將發(fā)硎，有作其芒"象征少年中國(guó)奮發(fā)有為；“天戴其蒼，地履其黃”象征少年中國(guó)頂天立地。

（4）師生合作讀，強(qiáng)化理解，升華感情。（教師說(shuō)象征義，學(xué)生接讀課文原文，再一次理解課文的象征意義。）

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)理解課文第一段的方法：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解課文中的象征意義。學(xué)法遷移，由扶到放。引導(dǎo)學(xué)生全畫(huà)事物的時(shí)候可以邊想象畫(huà)面邊聯(lián)系生活實(shí)際，教師點(diǎn)撥的時(shí)候結(jié)合圖片和生活中的象征含義，讓孩子理解課文第二段。

三、合作探究，理解作者思想感情

任務(wù)：深入探究，抒我愛(ài)國(guó)懷

1.隔空對(duì)話(huà)，播放盛世中華的視頻

師點(diǎn)撥：梁?jiǎn)⒊枥L的少年中國(guó)的樣子就是我們現(xiàn)在的中國(guó)。

2.學(xué)生同桌交流，描繪今日中國(guó)

仿照文言句式：梁公且看，今日中國(guó)——

預(yù)設(shè)：太平盛世/國(guó)富民強(qiáng)/外不可侵/兵多將廣/5g網(wǎng)絡(luò)衛(wèi)星導(dǎo)航高鐵云軌、四面八方，勤學(xué)少年，國(guó)家棟梁。

學(xué)生探究：少年中國(guó)為什么能成長(zhǎng)為梁?jiǎn)⒊谂蔚臉幼樱?/p>

師點(diǎn)撥引導(dǎo)：

1.相機(jī)補(bǔ)充百年來(lái)在強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的激勵(lì)下成長(zhǎng)起來(lái)的杰出人物。

2.適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言過(guò)程中思考少年中國(guó)和中國(guó)少年的關(guān)系：中國(guó)少年勇挑重?fù)?dān)，少年中國(guó)才能前程燦爛。少年中國(guó)的崛起又為中國(guó)少年的發(fā)展提供來(lái)強(qiáng)有力的保障。

四、創(chuàng)意表達(dá)，體會(huì)作者思想感情

任務(wù)：賡續(xù)文脈，傳承精神

1.播放習(xí)近平總書(shū)記對(duì)中國(guó)少年的寄語(yǔ)視頻

2.學(xué)生誦讀課文

【設(shè)計(jì)意圖】在理解文意的基礎(chǔ)上集體誦讀，升華感情，讓學(xué)生感受建設(shè)今日中國(guó)的責(zé)任在于當(dāng)下少年。

課堂總結(jié)

作者熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評(píng)消極保守思想，鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的愿望，并且對(duì)中國(guó)的未來(lái)滿(mǎn)懷希望。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.少年“