《戲劇寫作》名師課件

戲劇寫作單元寫作優(yōu)教高中語文名師系列單元寫作任務1.從本單元的《雷雨》選段和《哈姆萊特》選段中任選其一，完成以下各步驟：①深入研讀劇本。②集體討論，形成演出本。③進行排演，準備演出。④正式演出，評議總結。請擔任導演、演員的同學談自己的心得體會。單元寫作任務2.評議總結之后寫一篇不少于800字的作文，內容：可以說說對所排演的劇本的理解也可以記錄自己的觀劇心得還可以分析劇中的人物形象單元寫作任務3.讀一讀《西廂記》《琵琶記》《牡丹亭》《桃花扇》等不同時代戲曲的經典選段，進一步了解中國傳統(tǒng)戲曲。還可以觀看一些戲曲演出片段，欣賞演員們的表演。在閱讀、觀看的基礎上，從故事情節(jié)、角色安排、演出形式以及劇作中滲透的民族審美心理等方面，談談你對傳統(tǒng)戲曲的認識。佳作展示2名師點評3目錄CONTENTS1寫作指津寫作指津什么是戲劇

戲劇是由演員扮演角色在舞臺上當著觀眾表演故事情節(jié)的一種綜合性藝術。它綜合了文學、繪畫、音樂、舞蹈、建筑的藝術要素，成為一種獨立的藝術形式。

按不同的標準，戲劇可以分為：悲劇喜劇正劇歌劇舞劇詩劇現(xiàn)代劇歷史劇獨幕劇多幕劇話劇戲曲（中國獨有）中國戲劇主要包括戲曲和話劇。中國戲劇主要包括戲曲和話劇。戲曲是中國傳統(tǒng)戲劇，以“京劇、越劇、黃梅戲、評劇、豫劇”為代表，堪稱國粹。話劇則是20世紀初引進的西方戲劇形式。本單元學習的是劇本，即戲劇演出時所用的底本，是文學體裁的一種，是戲劇的重要構成部分。與其他文學作品不同的是，創(chuàng)作的劇本主要是為了演出。像關漢卿、莎士比亞這樣偉大的戲劇家，用畢生精力寫的幾十部劇本，莫不如此。因此寫作或演出劇本的規(guī)律，必須受舞臺藝術規(guī)律的制約。戲劇就是劇場正在演出的劇。本單元是戲劇單元，屬于文學作品閱讀與寫作任務群。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的固化和提升。對于本任務群的學習，《普通高中語文課程標準》這樣表述：“根據詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術表現(xiàn)方式，從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價值，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術創(chuàng)造?！睉騽卧獙懽魅蝿盏亩ㄎ辉趯懽鞣矫妫镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》指出：“結合所閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說以及劇本寫作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作，與同學交流寫作體會。嘗試續(xù)寫或改寫文學作品?！?/p>

劇本既是我們閱讀學習的內容，也是豐富文學寫作體驗的文體樣式。當然，在高中階段，對戲劇的欣賞與寫作應以劇本為主要學習資源，以導劇、演劇、觀劇等藝術參與活動為輔。在戲劇的閱讀和寫作中，“通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法”。根據新課程標準的要求，提升核心素養(yǎng)是戲劇單元寫作教學的終極目標。根據《普通高中語文課程標準》的目標要求，我們可以把這個單元的戲劇寫作舌動分為以下兩大類型。戲劇單元寫作任務的分類（一）根據戲劇的主要特征，編寫劇本（二）欣賞戲劇，學習寫作戲劇評論（一）根據戲劇的主要特征，編寫劇本《普通高中語文課程標準》要求高中生能了解劇本寫作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，用戲劇的文體樣式和表達方式寫作。相較于專業(yè)創(chuàng)作，高中學生主要學習戲劇的寫作練筆，嘗試續(xù)寫或改寫文學作品。編劇就是創(chuàng)作戲劇演出的劇本或演出本。1.編寫劇本首先要符合劇本的形式

什么樣子的文本是劇本呢？先閱讀下面的劇本片段，找一找劇本在形式上有什么特點。第一幕一間屋子，布置得很舒服雅致，可是并不奢華。右邊一扇門通到門廳。左邊一扇門通到海爾茂書房。兩扇門中間有一架鋼琴。左墻中間有一扇門，靠前一點兒，有一扇窗?？看坝幸粡垐A桌、幾把扶手椅和一件小沙發(fā)。右墻里，靠后，又有一扇門，靠墻往前一點兒，一只瓷火爐，火爐前面有一對扶手椅和一張搖椅。側門和火爐中間有一張小桌子。墻上掛著許多張版畫。一個什錦架上擺著瓷器和小古玩。一個小書櫥里放滿了精裝書籍。地上鋪著地毯。爐子里生著火。正是冬天。門廳里響起鈴聲。緊接著就聽見外面的門打開了。娜拉高高興興地哼著歌從外面走進來，身上穿著出門前的衣服，手里拿著幾包東西。她把東西擱在右邊桌子上，讓門廳的門敞開著。外頭站著個腳夫，正在把手里的一棵圣誕樹和一只籃子遞給開門的女傭人。娜拉

愛倫，把那棵圣誕樹好好兒藏起來。白天別讓孩子們

看見，晚上才點呢。（取出錢包，問腳夫）多少錢？腳夫

五十個渥兒。（挪威輔幣。一百渥兒等于一克羅納）娜拉

這是一克羅納。不用找了。

腳夫道了謝出去。娜拉隨手關上門。她一邊脫外衣，

一邊還是在快活地笑。她從衣袋里掏出一袋杏仁甜餅

干，吃了一兩塊。吃完之后，她踮著腳尖，走到海爾

茂書房門口聽動靜。娜拉

嗯，他在家。（嘴里又哼起來，走到右邊桌子前）海爾茂

（在書房里）我的小鳥兒又唱起來了？娜拉（忙著解包）嗯。海爾茂小松鼠又在淘氣了？娜拉嗯！海爾茂小松鼠什么時候回來的？娜拉剛回來。（把那袋杏仁餅干掖在衣袋里，急忙擦擦嘴）

托伐，快出來瞧我買的東西。海爾茂我還有事呢。（過了會兒，手里拿著筆，開門朝外

望一望）你又買東西了？什么！那一大堆都是剛買

的？我的亂花錢的孩子又糟蹋錢了？娜拉嗯，托伐，現(xiàn)在咱們花錢可以松點兒了。今年是咱

們頭一回過圣誕節(jié)不用打饑荒。海爾茂不對，不對，咱們還不能亂花錢?！屑氀凶x這個劇本，很容易發(fā)現(xiàn)，劇本的外在形式有如下特點：（1）劇本有舞臺設計、分幕或分場戲劇是在舞臺上表演的藝術，所以必須有舞臺設計，給角色提供特定的表演場所，給讀者、觀眾提供故事的時空環(huán)境?！耙婚g屋子，布置得很舒服雅致，可是并不奢華……”這個劇本開頭的一段文字就是舞臺設計。幕，即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場，即拉開舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。為了適應觀眾，故事情節(jié)的發(fā)展往往分幕或分場。（2）劇本安排角色出場表演故事這個劇本里的一對夫婦海爾茂和娜拉正在一間屋子里說著話，做著事，生活著。劇本不是小說那樣的敘述體，而是代言體，只有讓人物角色出場以自己的方式去說話，人物才能活起來，才能栩栩如生。（3）劇本有人物語言和作者語言研讀這個劇本，我們不難發(fā)現(xiàn)，劇本的語言有兩種：人物的語言作家的語言（舞臺說明）人物的語言：人物性格和故事情節(jié)主要是通過登場人物自己的語言和行動來表現(xiàn)的。劇中人物自己的語言又叫臺詞。臺詞的表現(xiàn)形式對白、獨白旁白（登場人物離開后其他人物向觀眾說話）內白（在后臺說話）潛臺詞（即言中有言，意中有意，弦外有音。登場人物沒說出來的語言，用表情表現(xiàn)出來的言外之意。它實際上是語言的多義象）等。作家的語言：又叫舞臺說明。舞臺說明是寫在劇本每一幕的開端、結尾和對話中間的說明性文字，通常用括號或其他字體以示不同。內容包括人物表時間地點服裝道具布景人物的表情、動作、上下場等傳統(tǒng)戲曲是以唱詞為人物的藝術化語言。唱詞也是特殊的語言?！稑酚洝防镎f：“故歌之為言也，長言之也。說之，故言之；言之不足，故長言之。”這里的“長言”是拉長聲調說話的意思。2.把生活情景變成戲劇情境從而激發(fā)“戲”在國內的戲劇理論語境中，戲劇情景和戲劇情境是不同的概念。戲劇情景多用在概括性的描述場面、氛圍上。戲劇情境是直接孕育出“戲”的基礎。李嫂在擦吳太太的東西，楊長雄和成眾坐在窗外下棋，吳太太在曬太陽。這段文字概括性地描述了某個時間某個地點的某幾個人的日常生活場面、氛圍，并不產生“戲”，因為它沒有戲劇性。戲劇是生活的反映，但比生活更典型、更集中、更富于戲劇性。生活以某種具體的情形或景象展現(xiàn)在人們面前，有人稱之為生活情景，如《三塊錢國幣》中的這段文字：李嫂在擦吳太太的東西，楊長雄和成眾坐在窗外下棋，吳太太在曬太陽?！芭尽保钌┐蚱屏艘恢换ㄆ?。李嫂打破花瓶的行動是一個突變，劇情急劇轉折，引起人物命運、情緒和人物關系的突然變化，以激起觀眾的情感波瀾，就像石子被投進平靜的水中，激起了一圈圈波紋，人們都行動了起來。這個具有某種偶然性的激變就像初春的第一聲驚雷，使生活情景突然發(fā)生了激烈變化，引起了沖突的產生。平常的生活情景變成戲劇情境了——也就是變得有“戲”了，有看頭了！下面這段話就不同于尋常的戲劇情景了。吳太太呀！我的寶貝花瓶！李嫂（誠惶誠恐）太太，真對不起，我一不小心……吳太太不小心！不小心就完事了？你賠我的花瓶，三

塊錢國幣。楊長雄太太何必呢？一只花瓶，沒必要讓她賠。矛盾沖突隨即產生，李嫂打破花瓶的事情引起吳太太和在場其他人的反應，賠和不賠的矛盾或沖突出現(xiàn)，兩種力量之間產生了摩擦，戲劇的特定情境生成。

生活情景轉變?yōu)閼騽∏榫车年P鍵是矛盾沖突。矛盾沖突是形成戲劇情境的核心要素。特定時間、特定地點、特定人物的沖突關系構成戲劇情境，戲劇情境高于生活情景。戲劇是模仿人的行動，但不是隨便的什么行動都能構成戲劇，只有在特定情境下的行動才是具有戲劇性的行動，特定情境導致戲劇的產生。那什么是特定情境呢？我國戲劇理論家譚霈生教授在《論戲劇性》中對戲劇情境及其重要作用作出了科學的界定：“戲劇情境是促使人物產生特有動作的客觀條件，是戲劇沖突爆發(fā)和發(fā)展的契機，又是戲劇情節(jié)的基礎。”他指出，戲劇情境的構成要素有人物活動的具體環(huán)境、特定的情況、特定的人物關系。3.拉長沖突構成故事情節(jié)生成“戲”

李嫂、楊長雄跟吳太太的沖突只到上文截止的地方還不能構成戲劇。如果把這個沖突拉長，形成由若干階段構成的故事情節(jié)，就成為戲劇了。這些階段也可以叫作發(fā)展、高潮、結局等。比如：吳太太什么沒必要？三塊錢國幣，一分都不能少。李嫂我沒錢。吳太太沒錢？讓我搜搜。（搜李嫂身，找出三毛錢）才三

毛錢，剩下的呢？李嫂太太，我真是窮人。吳太太窮人，窮人，這年頭，哪一個不窮呃，哪一個不是

窮人呃？吳太太逼著李嫂賠，李嫂沒錢，沒錢怎么辦？賠款從哪里來？設置懸念。接下來，吳太太和楊長雄之間先是辯論有沒有必要賠，跟著爭論窮不窮、賠不賠得起的問題，然后爭一個理：一個傭人打破了主人的一件東西，應不應該賠償?shù)膯栴}。兩個人互不相讓，沖突發(fā)展到了叫警察的階段。警察（向李嫂）你懂嗎？你打碎了主人家的花瓶，太太要你賠她，

賠三塊錢國幣，你聽懂了沒有？

李嫂低頭無言。吳太太好了。我已經看過她的包袱和她的身上了，她只有三毛錢。

現(xiàn)在請你等一等，（向楊長雄看了一眼，走進正房。一會

兒，提了一個小包袱走出來，向警察）這是她的鋪蓋。這

條巷子的對面，就是一家當鋪，我請你帶著她把這個鋪蓋

拿到那家當鋪去押三塊錢交給我。楊長雄（從蒲團上跳起來）什么？你要押她的鋪蓋！吳太太是的。楊長雄（走到吳太太的面前大有搶奪鋪蓋之勢）豈有此理！你把她

的鋪蓋押了，你叫她睡什么？吳太太這是她的鋪蓋，不是你的鋪蓋，與你無關?。ㄞD向警察）警

察先生，請你過來，我指給你看那一家當鋪在哪里。（向門

走去）楊長雄（走去攔住去路）不行！吳太太什么叫不行？這是不是你的東西？打破的是不是你的花瓶？

我的事要你來管！警察的出現(xiàn)使場面暫時緩和，這讓觀眾充滿期待。但警察并沒有為李嫂做主，而是幫著吳太太。次要人物的引入，使吳、楊之間的主要矛盾得以延長，這為以后更大的沖突作鋪墊。楊長雄（向成眾）你說丟人吧？……這樣的一個無恥的潑婦！吳太太（走進來，不幸地聽到了對她的批評，向楊長雄）什么？

你講什么？你罵人是不是？（向成眾）成先生，你聽見的，

他破口罵人……成眾對不起，我在下棋，沒有留心到我四周的環(huán)境。吳太太（再轉向楊長雄，一逼）你以為我沒有聽見是不是？無恥，

我請問你什么叫無恥？（得不到答復）無恥，是的，旁人

的事，不用他管，他來多事，才是無恥。一個在背后罵人

的人，才是無恥。

楊長雄仍舊無言，一忍。吳太太（再逼）……一個大學生，以為了不得，自己說話不通，

還想來教訓旁人，自以為是受過高等教育，開口罵人！

潑婦，請問什么叫作潑婦？哪一個是潑婦？講啊！

楊長雄欲言又止，再忍。吳太太（三逼，轉到楊長雄的面前）你沒得說了是不是？剛才

你很會說話，怎么現(xiàn)在連屁也不放了？你罵了人你不承

認。你罵了人你不敢承認。這才是無恥。是的，無恥！

下流！混蛋！楊長雄面白手顫，忍無可忍，忽然看到了茶幾上放著的花瓶，急忙地走過去，搶在手中，走到吳太太的面前，雙手將花瓶拼命地往地上一擲，花瓶粉碎。吳太太（血管暴脹，雙手撐腰）你這怎么說！楊長雄（理屈詞窮，閉緊了嘴唇，握緊了拳頭，沒得說。忽然

靈犀一點，恢復了面色，伸手從衣袋中摸出了三張紙幣，

送上）三塊錢——國幣！

思想進步、血氣方剛的青年學生楊長雄用摔碎花瓶賠三塊錢國幣的方式為被剝削、受人欺負的底層窮苦人李嫂出了口惡氣。劇情達到高潮的時候戛然而止，給人強烈的震撼，余味無窮。摔碎一個花瓶要不要賠錢的沖突就通過起伏的過程被拉長成一出有一定長度的獨幕劇。除此之外，還可以用延宕的方法來拉長行動生成“戲”。在楊長雄和吳太太的沖突中，次要角色成眾有五次相對集中的說話行動，每一次都配合劇情的發(fā)展，緩解緊張的沖突，使劇情出現(xiàn)一張一弛的變化，也發(fā)揮了拉長劇情的作用。下面是成眾的最后一次勸架：成眾（走過去把楊長雄拉開）下棋，下棋，下棋，下棋，下棋，下棋！吳太太、警察、李嫂同走出，楊長雄回到蒲團上，氣得說不出話來。成眾（燃著了一支香煙，也回到原來的位置，靜默了一會兒）這盤棋大概是沒有希望下完了吧？（無意的一人代表兩方，進行未完的棋局）楊長雄（轉過氣來）唉，氣人不氣人？這樣的蠻家伙，見過沒有？捶她一頓，出出氣，贊成不贊成？成眾（似乎經過了一番考慮）和一個女人打架？不大妙。可是我贊成給她一個教訓。楊長雄這樣的女人，除了拳頭的教訓，沒有別的辦法。我想給她幾拳，打一個痛快再說。（站了起來，好像真想預備動手的樣子）成眾（知道這不過只是說說，所以也就隨便應應）不甚贊成。

（又走了幾著棋）在尖銳的沖突和緊張的劇情進展中，作者利用矛盾諸方的各種條件和因素，通過副線上的某一情節(jié)或穿插性場面，使沖突和戲劇情勢受到抑制或干擾，出現(xiàn)暫時的表面的緩和、延長，這實際上加強了沖突的尖銳性和情節(jié)的緊張性，加強了觀眾的期待心理。這種手法就叫延宕。戲劇結構呈現(xiàn)“戲”的演進過程。4.安排戲劇結構呈現(xiàn)演進過程的“戲”《三塊錢國幣》按時間發(fā)展的順序來組織情節(jié)。李嫂打破花瓶是事件的開端。吳太太要李嫂賠三塊錢國幣，楊長雄反對賠錢，警察實際上維護吳太太，這是故事的發(fā)展。故事的高潮也是結局，楊長雄抓起吳太太的另一只花瓶摔碎在地上，然后賠給吳太太三塊錢國幣。這場戲從開端演起，人物的行動在不同時間或空間下展開，劇情原原本本、從頭到尾在舞臺上全部表現(xiàn)出來。這種結構叫鋪展型的戲劇結構，它是一種線性的開放性的結構?！陡]娥冤》《牡丹亭》《西廂記》也是這種結構。還有積聚型結構，又稱“閉鎖式”“純戲劇型”結構。這種結構將劇情的時間、空間積聚在特定的范圍內進行，通常情況下遵守著“三一律”要求，一般是從劇情的全過程中截取高潮和結局部分直接表現(xiàn)，而在高潮之前的事件過程則通過人物的回顧在劇情發(fā)展中逐步交代?！独子辍贰锻媾贾摇肪褪沁@種結構。還有人像展覽型結構。在這種結構中，出場人物較多，情節(jié)性較弱，主人公在其中的位置不大突出。它仿佛一個展臺，讓形形色色的人物亮相，展示各種性格特征。如老舍的《茶館》，曹禺的《日出》。無論哪種結構，都要求適宜演出，都受舞臺條件和演出時間的限制。5.依據文本，二度創(chuàng)作，編寫演出本

演出本又叫臺本，是經過處理、補充適當內容后作為演出依據的劇本。補充細節(jié)時要特別注意那些意蘊豐富、充分表現(xiàn)人物性格和內心活動的關鍵臺詞或關鍵動作，悉心體會戲劇情境和人物性格，揣摩最合適的語氣、語調，設計最適宜的表演方式。原劇本對舞臺布置、服裝設計、燈光安排等方面，往往并沒有詳細的規(guī)定，需要演出本加以補充。補充的舞臺提示用括號標記。周樸園梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。（語調平緩，漠然，好像與己無關）后來，后來，（反復，前短，后長，似有所思）——你知道嗎？（看了侍萍一眼。并不急切想知道，仿佛隨口一問）魯侍萍不敢說。（脫口而出）下面是演出本的例文：周樸園哦。（互不相識，無動于衷。隨口敷衍，結束話題。語調略低，短促）魯待萍我倒認識一個年輕的姑娘姓梅的。（忍不住要透點兒信息）周樸園哦？（好奇。語調拔高上揚，挑眉，身體前傾）你說說看。（往前挪了挪）魯侍萍可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。（一連串三句話。話里有話。既自嘲，又諷他）周樸園也許，也許你弄錯了，（心有愧疚，下意識地糾正）不過你不妨說說看。（忍不住追問）魯侍萍這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個，她手里抱著一個剛生下三天的男孩。（極力掩蓋，保持語氣平靜）聽人說她生前是不規(guī)矩的。（重復剛說過的話，刺激周樸園）周樸園（苦痛）哦?。ǚ鲱~，語調高而短促，略有撕裂感）魯侍萍她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子。生了第二個，才過三天，忽然周少爺不要她了。（控制不?。。┐蠛⒆泳头旁谥芄^，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死了。（情不自禁都說出來，實際就是控訴）周樸園（汗涔涔地）哦。（心虛回避，聲音顫抖）魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。（最后兩個字短促，好像一切總算結束，糾結的心情釋然了）周樸園（抬起頭來）你姓什么？（迷惑又警覺，半起身，緊緊盯著侍萍）（二）欣賞戲劇，學習寫作戲劇評論評劇就是戲劇評論，包括觀劇心得。戲劇評論是以戲劇作品及其演出、戲劇理論等為評論對象的文章。內容包括戲劇的文學劇本、演員表演、化妝布景、音響效果、音樂演奏、燈光照明、舞臺調度等。評論中，要強調突出戲劇的文學性、美學性、文化性，舞臺藝術性的分析，關注戲劇對社會現(xiàn)實生活的反映，以及在觀眾中所產生的思想反響和藝術效果。專業(yè)寫作是一種學術寫作，主要是劇評家的寫作，一般需要將戲劇理論作為支撐，還離不開戲劇的寫、導、演、觀、評等專業(yè)實踐經歷和經驗，還要使用戲劇“圈子”里的學術話語系統(tǒng)。比如，戲劇的表演藝術評價就有相當強的專業(yè)性。

非專業(yè)性寫作，側重對劇本進行文學的審美鑒賞，文化的發(fā)掘探究，或者觀后感、讀后感式的寫作，不必進行理論性的建構，不規(guī)訓戲劇的創(chuàng)作和演出，也不追求指導戲劇發(fā)展的方向和未來，在戲劇理論、美學素養(yǎng)、觀劇經驗和閱歷等方面的要求也不太高。中學課程里的戲劇評論，側重非專業(yè)性寫作。導演是劇本的二度加工者，可將劇本變得更適合舞臺演出。舞臺層面的戲劇，導演確實當為核心，導演必須處理好與劇本的關系。劇本是基礎、導演是詮釋者。寫導演心得要基于指導演出的實踐過程，有演出經驗的總結，有演出問題的反思，有理論問題的探究與發(fā)現(xiàn)，有跨藝術界限的溝通，還有藝術范疇之外的諸多協(xié)調，等等。作為中學生，寫導演心得是業(yè)余的寫作，從導演的位置出發(fā)，把排演過程中的思考、感悟、體會寫出來就可以了。1.表演或導演戲的心得體會賞析情節(jié)，首先要梳理情節(jié)。把情節(jié)的序幕、開端、發(fā)展、高潮、結局和尾聲劃分清楚，目的是了解戲劇的事件。（1）故事情節(jié)分析亞里士多德說：“情節(jié)是行動的模仿?！备郀柣f：“人物的言行、關系、性格和事件的進展構成情節(jié)?！彼麄兊恼f法雖不一致，但實際上都認識到了情節(jié)和事件的關系。情節(jié)即事件的安排。情節(jié)是一系列有比較緊密的因果關系的事件。國王死了，王妃死了，不是情節(jié)。國王死了，王妃殉情而死，就是情節(jié)。其次，評價分析故事情節(jié)的特征，重點是分析情節(jié)的矛盾沖突。因為戲劇都要在舞臺上演出，要受到舞臺條件和演出時間的限制，所以要求情節(jié)高度集中，緊湊生動，有緊張性、曲折性，有尖銳的沖突性。情節(jié)不宜過長，人物不宜過多，場景不宜變化太繁。從這些淺層的特點說起，逐步深入矛盾沖突、人物命運、戲劇主題等方面。在我讀到最后一幕周沖為救四鳳二人被電線電死、周萍在自己房中開槍自殺的時候，我才反應過來，曹禺先生在整個情節(jié)中設的伏筆是多么巧妙精細和出人意料。前文周樸園向蘩漪提到了要找人修理花園里因壞掉而斷裂的電線，而剛好天又下起了大雨，最后四鳳因受不了自己和所愛之人是同母異父的親兄妹，而碰到掉下來的電線而死。例文：還有就是前面提到了魯大海拿了一把槍，被母親魯侍萍藏了起來，在周萍來到魯家找四鳳被發(fā)現(xiàn)后，魯大海找出了這把槍要殺掉周萍，不曾想周萍向他承諾會一直好好對待四鳳，希望自己妹妹幸福的魯大海把槍給了周萍。后來魯侍萍等人又一次來到了周公館，告訴了大家當年事情的真相。周萍好像瘋了一樣回到自己的房間開槍打死了自己。整部話劇的情節(jié)十分連貫緊密、牽動人心。（2）戲劇結構分析寫法指導：第一，梳理故事情節(jié)，判定結構類型。戲劇文學性的核心要素就是故事情節(jié)。情節(jié)的演進過程又叫戲劇結構，通常有三種形式：鋪展型、積聚型和人像展覽型。第二，根據戲劇的內容，細化結構類型，要把戲結構原原本本地、從頭到尾地條分縷析。這是寫作的主體部分。第三，賞析這種類型在這個劇中的藝術成就。（3）人物形象分析曹禺說，寫戲主要是寫“人”。有人說，戲劇是一批人演給另一批人看的。戲劇中的一切因素，都集中在人物身上。戲劇重在表現(xiàn)人物性格，揭示人物內心。一出戲的成功與否，關鍵在于人物能否在舞臺上“站立”起來，所以這就要求人物形象必須具有典型性——個性和共性的統(tǒng)一，只有這樣，人物形象才能栩栩如生。分析人物的性格可以從兩個方面展開：首先把人物放進生存的環(huán)境中去，尤其是各種各樣的困境中去，分析人物外在的沖突，探究人物的性格是怎樣形成的。在人和人的社會關系方面，性格對立和沖突才能形成“性格”；在人和環(huán)境的社會關系方面，典型環(huán)境造就典型人物的性格，人對環(huán)境也有反作用。高爾基在《論劇本》中說：“劇中人物被創(chuàng)造出來，僅僅是依靠他們的臺詞。”分析人物的典型性可以用從內到外的方法，從人物語言、行動、神情、肖像到內在的心理、性格、精神、品質，抓住人物的個性。人物內在的矛盾沖突是人物性格發(fā)展的動力，也是推動情節(jié)發(fā)展的動力。人物是如何與自己進行斗爭的，能揭示人性深處最隱秘的東西。其次，解剖人物的心靈世界，細細觀察人物的個性特征。（4）品味人物語言人物的語言是性格化的，是富有動作性的，即人物的語言是同他的行動聯(lián)系在一起的。臺詞必須是動作化的語言。構成戲劇的主要因素是動作。好的戲劇語言，必須有動作性，不僅有外在形體上的動作，而且包含著內心的動作。

臺詞必須是個性化的語言，是有一定性格的人物發(fā)自于心、吐之于口的語言。觀眾通過對話看出人物間性格的交鋒，產生動作感，從而展示出劇情。戲劇的語言要求能準確地刻畫出人物的性格。不同人物的臺詞要適合人物各自的身份、地位、年齡、習慣、教養(yǎng)、愛好等。好的戲劇語言，有的是讓人物一開口就能露出自己的本色，聞其聲而知其人；有的是在劇情的發(fā)展過程中，讓劇中人在各種不同的場合說不同的話，逐步展現(xiàn)他的性格。戲劇，尤其話劇是語言的藝術。它的人物語言必須是性格化的，是富有動作性的，即人物的語言是同他的行動聯(lián)系在一起的。（5）分析作品主題主題也叫“主題思想”，是戲劇作品中所蘊含的中心思想，是作品內容的主體和核心。在戲劇作品中，主題是通過戲劇人物和故事表現(xiàn)出來的。有的是直白的宣講，有的是形象含蓄的表現(xiàn)；有的是單一主題，有的是多主題……對主題的理解闡釋可以因人而異，有不同的理解，但都必須尊重原著，忠于文本，合情合理，而不是任意拔高，牽強附會，隨意戲說。（6）風格特征賞析風格是作家、藝術家在自己的創(chuàng)作實踐中所表現(xiàn)出來的藝術特色，是一種帶有綜合性的總體特征，可以有流派風格、時代風格和民族風格，但最重要的是作家的作品風格。風格是識別和把握不同作家作品之間區(qū)別的標志，也是識別和把握不同流派、不同時代、不同民族文學之間區(qū)別的標志。中學生寫作家作品的風格賞析，有兩個思路：一是從風格到文本；二是從文本到風格。因為很多作家的作品風格都有約定俗成的定論，所以從風格到文本，實際上就是在文本中找出證明其風格的事例，加深對風格的理解和認識，提高審美能力。從文本材料到風格的發(fā)現(xiàn)、賞析過程，體現(xiàn)出歸納、綜合、推理的思維活動，感性結合理性，使風格特征更有學理性，更有說服力。

在《竇娥冤》里，竇娥死去，雖然冤案昭雪卻無法全家團圓?；谶@種遺憾，《六月雪》改變了原劇情，讓竇娥一家最后團圓。這一劇情的改變反映了古代人民的美好愿望?！读卵穼⒃S多情節(jié)都美化了，竇娥的父親沒有賣掉她，張驢兒的父親沒有看上蔡婆婆，知府沒有貪贓枉法，等等，這些美化，無一不體現(xiàn)了人們對竇娥的同情，且盼望事事圓滿，寄托了人們內心的美好愿景。例文：在《六月雪》里，竇娥是應了古代人民的愿望而生的。她原來只是一位普普通通的封建社會時期被壓迫的婦女。她善良卻又剛強，經歷了社會的黑暗，殘酷的現(xiàn)實迫使她產生了反抗精神，逼婚、酷刑，在同邪惡勢力的種種斗爭中，她愈發(fā)堅強，并對社會現(xiàn)實的黑暗毫不猶豫地反抗。從安分守己、逆來順受的婦人到最后成為毫不猶豫地進行堅決斗爭的勇士。在當時的社會里，人民深惡現(xiàn)實的黑暗，苦于有冤無處訴，所以熱切希望正義的到來，希望美好的愿望成為現(xiàn)實?！读卵分懈]娥這個形象的出現(xiàn)正好滿足了普通百姓的期待。（7）觀劇心得現(xiàn)場看戲劇和閱讀劇本是不一樣的，近距離的視聽感受更直觀、更直接。觀劇心得有兩種寫法：一種是多角度寫作。第一部分先寫一段故事簡介第二部分分析導演，比如導演想表達什么、導演的藝術手法等第三部分可以寫演員表演，是成功還是失敗，各有什么具體原因，舉例加以說明第四部分可以寫舞臺布景、舞美、燈光以及化妝服飾等內容，