核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

摘

要：隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)深化，新課程改革與新高考的標(biāo)準(zhǔn)日益凸顯對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。為了打造新的教學(xué)環(huán)境，開創(chuàng)新的教學(xué)空間，高中化學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法進(jìn)行課堂教學(xué)層面的改革，以契合當(dāng)前核心素養(yǎng)的育人要求。因此，教師要正視化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)性地采取改進(jìn)措施，以提升高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)。文章分析了當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并在提出了基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略，以供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);課堂教學(xué)高中化學(xué)是高中階段的重要學(xué)科，在新課程改革和新高考的要求下，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。教師要結(jié)合新高考政策，全面改革化學(xué)課堂教學(xué)的方式方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師不僅要營(yíng)造良好的課堂情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)，注重合作學(xué)習(xí)，而且還要將課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，并不斷加強(qiáng)課堂延伸，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)目的。一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題相較于初中生，高中階段的學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)量更大，并且高中生要面臨高考，學(xué)習(xí)壓力也更大。首先，化學(xué)知識(shí)中有很多抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容，涉及大量的符號(hào)，學(xué)習(xí)起來會(huì)比較枯燥。尤其是那些化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在面對(duì)大量的化學(xué)符號(hào)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，從而影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。其次，高中階段的學(xué)生正處于心理成長(zhǎng)和身體成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其在思想方面，已經(jīng)接近于成人，因此自主意識(shí)十分強(qiáng)烈。在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生熱衷于進(jìn)行自主思考，也更愿意跟教師和同學(xué)進(jìn)行深層次地探討。在這樣的情況下，教師要運(yùn)用合適的教學(xué)方法加以引導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)中增加一些趣味化的內(nèi)容，以吸引高中生的學(xué)習(xí)興趣。最后，雖然新課程改革已經(jīng)在我國(guó)實(shí)施多年，但是仍有部分教師沿用以往的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)跟教師進(jìn)行課堂互動(dòng)，教師不注重新課導(dǎo)入，往往以開門見山的形式進(jìn)行教學(xué)，即直接引入知識(shí)重點(diǎn)。在這樣的情況下，高中生很難馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更不會(huì)直接按照教師的思路進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效率也較低。另外，教師只是按照課本的順序進(jìn)行，按部就班地教學(xué)，也很少與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)。由于這樣的課堂完全是由教師來主導(dǎo)的，教師不會(huì)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)向教師提問，導(dǎo)致問題不斷積壓，慢慢影響了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。二、核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略（一）注重新課導(dǎo)入，培養(yǎng)宏觀辨識(shí)能力新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，其質(zhì)量直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)新課導(dǎo)入的重要性，并注重引入趣味化元素，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。高中階段的學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過精心設(shè)計(jì)的新課導(dǎo)入，教師不僅能夠幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，還能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地了解知識(shí)概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的宏觀辨識(shí)能力。以新人教版教材中的《認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物》一課為例，教師在展開教學(xué)之前，需確立明確的教學(xué)目標(biāo)。本課的核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生深入理解有機(jī)化合物的性質(zhì)與特點(diǎn)，并通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握甲烷的性質(zhì)及其參與的取代反應(yīng)。鑒于高中生對(duì)有機(jī)化合物和甲烷的相關(guān)知識(shí)尚顯生疏，教師在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)。在課前準(zhǔn)備階段，教師可布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)伊始，教師可回顧先前學(xué)過的與有機(jī)物相關(guān)的知識(shí)，并自然地過渡到有機(jī)物的分類討論上。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，教師可以提出以下思考題：“根據(jù)碳的骨架，有機(jī)物應(yīng)如何分類？芳香化合物與脂環(huán)化合物之間存在哪些差異？”通過這些問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開討論，各抒己見。在討論過程中，學(xué)生不僅能夠形成對(duì)問題的明確答案，還能在教師的引導(dǎo)下，深化對(duì)有機(jī)物分類的理解。隨后，教師可以正式引入本課的核心概念，并通過詳盡的講解，幫助學(xué)生建立對(duì)重要概念的準(zhǔn)確認(rèn)知。講解過程中，教師可采用問題互動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識(shí)能力和獨(dú)立思考習(xí)慣。（二）引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)探究意識(shí)為提升化學(xué)教學(xué)效率，教師需持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)模式，特別需重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種極為有效的教學(xué)方法。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間能夠產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)而增強(qiáng)集體意識(shí)。在共同交流時(shí)，學(xué)生得以充分展現(xiàn)個(gè)性，積極發(fā)表觀點(diǎn)。因此，這一過程充分滿足了高中生的表達(dá)欲望。尤為重要的是，合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神具有顯著作用。例如，在進(jìn)行新人教版高中化學(xué)教材中《化學(xué)品的合理使用》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以采取分組合作的教學(xué)策略，每六個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以先安排預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀教材，了解大宗化學(xué)品和精細(xì)化學(xué)品的定義與分類，以及合理施用化肥的考慮因素和過量使用化肥可能帶來的問題。預(yù)習(xí)階段，學(xué)生需要獨(dú)立思考，為后續(xù)討論做準(zhǔn)備。在討論階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)問題展開深入地探討。由于每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的見解，不同的觀點(diǎn)將相互碰撞，激發(fā)出新的思考火花。這種互動(dòng)式的討論不僅能夠活躍課堂氛圍，還能吸引原本對(duì)化學(xué)知識(shí)興趣不高的學(xué)生積極參與。在討論過程中，教師不直接參與，要讓學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和批判性思維能力。通過這種小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能夠更加深入地理解化學(xué)品的合理使用這一課題，同時(shí)也能夠鍛煉自己的合作能力和溝通技巧。這種教學(xué)方法既符合現(xiàn)代教育理念，又能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（三）結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)多變思維觀念化學(xué)知識(shí)同樣源于生活實(shí)踐，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極引入生活元素，并以此作為教學(xué)的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。這種教學(xué)方法不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能讓學(xué)生深刻體會(huì)化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)，通過將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的生活實(shí)例，可以在一定程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，營(yíng)造出積極的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，學(xué)生就能以更加貼近生活的視角來學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識(shí)。例如，在教授新人教版高中化學(xué)教材中的《物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化》這一課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生需深刻理解化學(xué)學(xué)科的研究核心，掌握物質(zhì)的科學(xué)分類方法，了解分類等科學(xué)方法在化學(xué)研究中的重要性，熟練掌握四大基本反應(yīng)類型，并明確氧化還原反應(yīng)與基本反應(yīng)類型間的關(guān)聯(lián)。為實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，首先，教師在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入時(shí)，可以從“化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界”這一獨(dú)特視角出發(fā)，向?qū)W生提問：“化學(xué)的本質(zhì)是什么？化學(xué)家的主要職責(zé)是什么？在他們眼中，我們所生活的物質(zhì)世界又是如何呈現(xiàn)的？”這些問題旨在引起學(xué)生的好奇心和求知欲。其次，教師可以引入與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，如巧克力與情人節(jié)的關(guān)系。通過提問：“為什么巧克力會(huì)成為情人節(jié)的首選禮物？”來激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，教師可以詳細(xì)解釋，巧克力與情人節(jié)之間的聯(lián)系，源自其中所含的某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在人體內(nèi)會(huì)產(chǎn)生特定的化學(xué)作用，從而引發(fā)愉悅感，使得情人之間的關(guān)系更加甜蜜。最后，教師還可以“臭腳丫”為例，進(jìn)一步介紹“硫醇”這種物質(zhì)，并解釋化學(xué)家如何利用硫醇的特性，將其添加到無色無味的煤氣中，以便在煤氣泄漏時(shí)，人們能夠及時(shí)察覺。通過這樣的實(shí)例，學(xué)生能夠更加直觀地感受化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，并在學(xué)習(xí)的過程中逐步深化對(duì)化學(xué)物質(zhì)變化的理解，從而建立起對(duì)物質(zhì)變化的全面認(rèn)識(shí)。（四）強(qiáng)化課程拓展，培育社會(huì)責(zé)任感高中化學(xué)教師在傳授核心知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)積極對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，從而拓展高中生的知識(shí)視野，使學(xué)生能接觸課本之外的豐富知識(shí)。這種教學(xué)方法不僅能進(jìn)一步激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更積極地配合教師的教學(xué)工作，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行課堂互動(dòng)，共同推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。以人教版高中化學(xué)教材中《環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)》一課為例，本課旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握垃圾資源化的方法，通過案例分析深入理解污染排放問題，以及全面認(rèn)識(shí)綠色化學(xué)的理念。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師不僅要系統(tǒng)傳授教材中的環(huán)保知識(shí)，還需進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂R(shí)拓展，并結(jié)合多媒體信息技術(shù)展示豐富的實(shí)際案例，與學(xué)生共同分析探討。例如，教師可以通過展示與原電池相關(guān)的案例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)電池污染對(duì)土地資源的潛在危害。通過這樣深入的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生深刻理解環(huán)境保護(hù)與人類可持續(xù)發(fā)展的緊密聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)高中生的社會(huì)責(zé)任感。（五）加強(qiáng)人文教育，提升化學(xué)核心素養(yǎng)在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會(huì)的多元化需求。因此，教師有必要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)意義及其內(nèi)在價(jià)值的闡釋與教育，以切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，從而顯著提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。在高中化學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師可以系統(tǒng)地闡述化學(xué)科學(xué)的演進(jìn)歷程，包括重要的化學(xué)家及其卓越貢獻(xiàn)，從而使學(xué)生全面理解化學(xué)的起源和發(fā)展，并激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的求知欲和熱情。此外，教師還應(yīng)深入探討化學(xué)在日常生活、環(huán)境保護(hù)、能源開發(fā)以及醫(yī)療保健等各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)進(jìn)步之間的緊密聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。同時(shí)，教師還應(yīng)介紹化學(xué)在文化遺產(chǎn)保護(hù)、藝術(shù)創(chuàng)作等領(lǐng)域的運(yùn)用，例如古代的煉金術(shù)、陶瓷制作和染色技術(shù)等，讓學(xué)生了解化學(xué)在人類文明發(fā)展進(jìn)程中所扮演的重要角色。針對(duì)新教材中的《居里夫人與鐳的發(fā)現(xiàn)》一課，教師應(yīng)充分利用圖片、視頻等多媒體資源，以生動(dòng)形象地展現(xiàn)居里夫人的生平、成長(zhǎng)背景、教育經(jīng)歷及其科學(xué)研究歷程。教師要詳細(xì)介紹鐳的發(fā)現(xiàn)過程，包括居里夫人如何從瀝青鈾礦中成功提取出鐳元素。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，深入探討鐳的發(fā)現(xiàn)對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的影響，如何推動(dòng)了放射性研究的發(fā)展，以及居里夫人的科學(xué)精神和人格品質(zhì)給大家的啟示。此外，為了加強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)中的人文教育，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，使化學(xué)教學(xué)更加豐富多彩，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄以往單純注重知識(shí)傳授的教學(xué)方式，而應(yīng)致力于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和價(jià)值觀，以更全面、更豐富地體現(xiàn)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。通過實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與人文教育的有機(jī)結(jié)合，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加全面、均衡的學(xué)