人教版語文五年級下冊《楊氏之子》教案三份

課題：10楊氏父子主備人

情感、態(tài)度價值觀：體會楊氏之子的聰穎機(jī)智

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，參考注釋，理解句子的意思

能力目標(biāo)：

流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點：參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機(jī)智

教學(xué)難點：體會楊氏之子的聰穎機(jī)智

教具準(zhǔn)備：課件

學(xué)情分析及相

應(yīng)教學(xué)策略：

教學(xué)過程設(shè)計

課時第一課時教學(xué)時間

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動教學(xué)動態(tài)及預(yù)測

一、故事導(dǎo)師：我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練

入，感受幽默得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通，

機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出

現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅

我們的身心，活躍我們的生活。有這么一

個故事，大家想聽嗎？

（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國

楊家有個孩子，才九歲，很聰明?？拙?/p>

去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子

叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品

中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆?/p>

看，說：“這是你家的水果?！睏罴液⒆?/p>

馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家

的家禽?！?/p>

同學(xué)們，你對故事中兩個人說的話有

什么感受？

反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽

默等。

二、初讀課1.導(dǎo)語：今天，我們一起來這個故事。如

文，讀懂大意果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是

白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，

叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除

了古詩外，也都是白話文。今天我們要學(xué)

習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，

用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故

事，如果用文言寫下來，會是什么樣子

呢？請大家打開課本第10課一一楊氏之

子(板書)。

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀

通句子。

3.指名朗讀課文。

(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠日

禽詣

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？?/p>

君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/

設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒日：“此

是/君家/果。"兒/應(yīng)聲答日：“未聞/

孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

4.參考注釋，自學(xué)課文。

要求：將注釋中重點詞語的解釋再次

批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。

5.讓學(xué)生就不理解的字詞提出問題。

以下字詞或者比較陌生或者古今差異較

大，學(xué)生可能提出：

(1)梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河

南商丘一帶。。

（2）孔君平：孔坦，字君平。為人

正直，有好的名聲。

（3）其父：他的父親。其，他。

（4）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為

他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

（5）以示兒：以便給小兒看。以，

來，以便。

（6）此是君家果。止匕，這；君，您，

古代對對方尊敬的稱呼。

（7）未聞：沒有聽說。未，沒有；

聞，聽。

（8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，

先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

以上的問題，可以讓學(xué)生通過同學(xué)之

間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作

出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道

的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)點撥提

示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以

與學(xué)生熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深

理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)

系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。

6.指名說說每個句子的意思。

1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？

三、討論交流，2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之

領(lǐng)悟幽默子說的話？為什么？

四、朗讀全文生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的

、延伸拓展故事嗎？（學(xué)生交流）

七、布置作業(yè)1.背誦課文。

2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它

們在語言上有哪些特點。

教學(xué)過程設(shè)計

課時第二課時教學(xué)時間

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)動態(tài)及預(yù)測

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動

1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

一、想象情境，2.出示句子：

感情朗讀孔指以示兒日：“此是君家果?！眱?/p>

應(yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

讀讀這兩個句子，想象當(dāng)時的情境，

說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情？說話時

會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很

隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是

一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨

意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說話語

氣有挑戰(zhàn)性。）

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情

的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語

氣。

二、深入理解，1.思考：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在

體會語言哪里？

（1）“應(yīng)聲答日”說明反映很快，

不假思索。

（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一

句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧

妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你

們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

2.討論：

（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得

好不好？

（2）生活中還有沒有這樣說話的例

子，說一說

三、拓展延伸,閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)

綜合學(xué)習(xí)習(xí)的活動要求。

（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點的

語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、

古今笑話等。

（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精

彩對白，試著演一演。

板

書

設(shè)

計

作業(yè)

改寫為現(xiàn)代文

成功之處：

課

后

反不足之處：

思

整改措施：

《楊氏父子》A、B案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.流利地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機(jī)智。

教學(xué)重點

參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機(jī)智。

課時安排

1~2課時

A案

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，感受幽默

師：我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語言，

能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么

一個故事，大家想聽嗎？

(教師繪聲繪色講述)古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀娝母赣H，他

父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌?

說：“這是你家的水果楊家孩子馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”

同學(xué)們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？

反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。

二、初讀課文，讀懂大意

1.導(dǎo)語：今天，我們一起來這個故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)

代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們

要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言

寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第10課——楊氏之子(板書)。

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。

3.指名朗讀課文。

(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠日禽詣

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指

以/示兒日：“此是/君家/果。"兒/應(yīng)聲答日：''未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

4.參考注釋，自學(xué)課文。

要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。

5.讓學(xué)生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：

(I)梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。。

(2)孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

(3)其父：他的父親。其，他。

(4)為設(shè)果：小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出.

(5)以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

(6)此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

(7)未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

(8)夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

以上的問題，可以讓學(xué)生通過同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追

問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)點撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與

學(xué)生熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞

不如一見”聯(lián)系。

6.指名說說每個句子的意思。

三、討論交流，領(lǐng)悟幽默

1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？

2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？

板書：楊氏之子楊梅

孔君平孔雀

(“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開

玩笑地說：'‘這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，

用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場面非常輕

松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。)

四、朗讀全文

五、延伸拓展

生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？(學(xué)生交流)

六、課堂表演

讓學(xué)生再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。

及時組織評價。

七、布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。

(福建省廈門市實驗小學(xué)李靜)

B案

教學(xué)過程

第一課時

一、出示課題，感受文言

1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

說明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩的語言……

教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。

3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。

4.自由的說說你感受到的差別和不同。

學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短……

根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

(I)學(xué)習(xí)生字“惠、日、禽”,認(rèn)讀多音字“為—”、“應(yīng)(ying)\

(2)結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字

在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

二、熟讀課文，理解意思

I.大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測學(xué)生讀課文的情況。

2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思

教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。

3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導(dǎo)：

“為設(shè)果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。

“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。

課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，

就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家

種的水果吧。"小孩應(yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀?！?/p>

三、質(zhì)疑問難，背誦課文

1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

2.背誦課文。

第二課時

一、想象情境，感情朗讀

1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

2.出示句子：

孔指以示兒日：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

讀讀這兩個句子，想象當(dāng)時的情境，說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？(孔

君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；

楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說話語氣有挑戰(zhàn)性。)

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

二、深入理解，體會語言

1.思考：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？

(1)“應(yīng)聲答日”說明反映很快，不假思索。

(2)“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起,

寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

2.討論：

（I）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)

閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動要求。

（I）搜集積累在表達(dá)上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

《楊氏父子》教學(xué)設(shè)計之一

教學(xué)目標(biāo)

I.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會生字新詞。

3.能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。

4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。

教學(xué)重點

I.能理解課文意思，做到感情朗讀。

2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。

教學(xué)難點

體會語言的巧妙性。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于

機(jī)智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文，整體感知

I.誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

2.借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

3.抽讀，檢測讀書情況。

4.齊讀。

5.說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思

1.小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。

2.交流匯報句意。

意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明?？拙饺グ菰L他的父親，因為父親不在，就叫

兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家的水果?！毙『⒒卮?/p>

他說：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽??！”

3.理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？

四、感情朗讀、背誦課文

1.有感情地讀全文。

2.背誦全文。

五、拓展

I.在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）

2.演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

六、作業(yè)

I.寫一寫對精彩語言的體會。

2.默寫課文。

3.看《世說新語》。

《楊氏父子》教學(xué)設(shè)計之二

一、談話導(dǎo)入

要是我問你，你會說話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個不需回答的問題。如果我

再進(jìn)一步問，你能把話說好嗎?你怎么回答?會說和說好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走近

一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說話的?從中體會語言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語言表達(dá)中透出的智慧。

我們先去認(rèn)識誰呢？

板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學(xué)生可能認(rèn)

為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子"，“氏”在字典上也確有這樣的意思。可以先

存下這個疑問，在讀文的時候自然會迎刃而解。

二、讀通課文

1

2

3

三、熟讀課文，讀懂故事

1

你對楊氏之子了解了多少？故事中除了楊氏之子，還有誰?他們談了些什么?你從哪句中知道

的？

學(xué)生能感知多少，就感知多少，先不強(qiáng)求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感

知的能力。

2

怎樣理解更為準(zhǔn)確。

四、有感情地朗讀課文，體會語言的妙處

孩子的聰慧和機(jī)智。

2出孩子所答言語的妙處。

五、拓展閱讀

鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。

《楊氏父子》教學(xué)設(shè)計一

教學(xué)過程

第一課時

一、出示課題，感受文言

1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒

子。

說明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩的語言……

教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。

3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。

4.自由的說說你感受到的差別和不同。

學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短……

根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué):

(1)學(xué)習(xí)生字“惠、日、禽”，認(rèn)讀多音字“為(wei)”、“應(yīng)(ying)

(2)結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如:

有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1.大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測學(xué)生讀課文的情況。

2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。

教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。

3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導(dǎo)：

“為設(shè)果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”。

“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。

課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H,

父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著

楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧。"小孩應(yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”

三、質(zhì)疑問難，背誦課文

1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

2.背誦課文。

第二課時

一、想象情境，感情朗讀

1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

2.出示句子：

孔指以示兒日：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

讀讀這兩個句子，想象當(dāng)時的情境，說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎

樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個孩子，

說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

二、深入理解，體會語言

1.思考：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?

(1)“應(yīng)聲答日”說明反映很快，不假思索。

(2)“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫

子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

2.討論：

(1)楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

(2)生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)

閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動要求。

(1)搜集積累在表達(dá)上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑

話等。

(2)搜集和擬寫提示語、廣告語。

(3)收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

《楊氏父子》教學(xué)設(shè)計二

課時安排：1課時

教學(xué)準(zhǔn)備:

了解義慶的《世說新語》。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1.我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧

妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。

古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義

慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？

今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文一一《楊氏之子》。

2.讀題，解題。（“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

二、讀通課文

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

2.檢查讀通情況

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠日禽詣為應(yīng)

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:

梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/

有楊梅?？?指以/示兒日：“此是/君家/果。"兒/應(yīng)聲答日：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽’各自獨立表達(dá)意思，因此要

停頓。）

（3）反復(fù)熟讀

［設(shè)計意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點。］

三、理解文意

1.參考注釋，自學(xué)課文。

要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。

2.學(xué)生提出不理解的字詞

以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：

（1）其父：他的父親。其，他。

（2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

（3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

（4）此是君家果。止匕，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

（5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

（6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

［以上問題，可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教

師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)點撥提示，讓學(xué)生明白字

詞義。］

3.說說每句話的意思。

四、體會語言精妙

1.這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

（“未聞孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”

姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽'來應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速

領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。）

2.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪

一句更好？

（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未

聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,

楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）

3.想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應(yīng)？

［設(shè)計意圖：通過想象表達(dá)，進(jìn)一步體會孩子所答言語的妙處。］

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

五、拓展閱讀

鼓勵學(xué)生閱