《21 楊氏之子》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版

《21楊氏之子》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容《21楊氏之子》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版

教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版語文五年級下冊第二單元第21課《楊氏之子》。

本節(jié)課主要包括以下內(nèi)容：

1.學(xué)習(xí)課文《楊氏之子》，理解故事內(nèi)容，感受楊氏之子的聰明才智。

2.分析課文中的對話，體會楊氏之子與孔君平的交流技巧。

3.學(xué)習(xí)課文中的成語，如“對答如流”、“隨機應(yīng)變”等，并學(xué)會運用。

4.欣賞課文的語言特色，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。具體目標(biāo)如下：

1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《楊氏之子》，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和使用語言的能力，學(xué)會在語境中運用成語和俗語，增強語言表達的豐富性和準(zhǔn)確性。

2.思維發(fā)展與提升：訓(xùn)練學(xué)生分析故事中人物性格特點，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中國古代文化背景，理解成語和俗語的來源及其在文化中的意義。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美情趣，學(xué)會欣賞課文中幽默、機智的語言風(fēng)格，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一定數(shù)量的成語和俗語，能夠理解其基本含義。

-學(xué)生具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠識別簡單的文言文詞匯和句式。

-學(xué)生對古代人物故事有一定的了解，能夠理解故事情節(jié)和人物關(guān)系。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對有趣的故事情節(jié)和機智的對話有較高的興趣，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

-學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠跟隨課文內(nèi)容進行思考和分析。

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的喜歡小組討論，需要多樣化的教學(xué)手段來滿足不同需求。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-文言文的閱讀對學(xué)生來說可能存在一定的難度，需要耐心和引導(dǎo)。

-對課文中一些成語和俗語的深層含義理解可能存在困難，需要教師的解釋和引導(dǎo)。

-分析故事中人物性格和對話技巧可能需要一定的邏輯思維和批判性思維能力，這是部分學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文五年級下冊教材，以便于學(xué)習(xí)《楊氏之子》課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的成語卡片、人物關(guān)系圖，以及楊氏之子故事的視頻片段，以幫助學(xué)生更好地理解課文。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和交流分享。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《楊氏之子》課文電子版及預(yù)習(xí)要求，包括閱讀課文、查找生字詞、理解成語。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“楊氏之子為何能夠巧妙回答孔君平的問題？”“你從對話中感受到了哪些品質(zhì)？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過學(xué)生反饋的預(yù)習(xí)筆記和問題回答，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀課文，查找并學(xué)習(xí)生字詞。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問題，形成自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述一個類似的幽默故事，引出本課《楊氏之子》。

-講解知識點：講解課文中成語的含義和使用情境，重點分析楊氏之子的機智應(yīng)對。

-組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬楊氏之子與孔君平的對話。

-解答疑問：對學(xué)生提出的問題進行解答，幫助學(xué)生理解課文難點。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，對老師提出的問題進行思考。

-參與課堂活動：學(xué)生參與角色扮演，嘗試用文言文進行對話。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)進行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)文言文的運用。

-合作學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生之間的合作，提高溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與課文內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如寫一篇關(guān)于楊氏之子的短文。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解課文。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進行深入的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，提高學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課的重難點在于理解文言文中的成語和楊氏之子的對話技巧，通過以上教學(xué)實施過程，旨在幫助學(xué)生掌握文言文的閱讀和理解能力，同時培養(yǎng)他們的邏輯思維和審美鑒賞能力。教學(xué)資源拓展拓展資源：

1.成語故事：《楊氏之子》中出現(xiàn)的成語，如“對答如流”、“隨機應(yīng)變”等，都有各自的故事背景?？梢詾閷W(xué)生介紹這些成語的來源和背后的故事，幫助學(xué)生更好地理解成語的含義和用法。

2.文言文閱讀：《世說新語》是南朝宋時期的一部筆記小說集，其中收錄了許多類似《楊氏之子》這樣的文言文故事。挑選一些適合五年級學(xué)生閱讀的篇目，讓學(xué)生進行拓展閱讀，提高文言文閱讀能力。

3.文化背景：介紹魏晉時期的士人文化，包括士人的生活方式、言行舉止和思想觀念。通過了解這個時期的文化背景，學(xué)生可以更好地理解《楊氏之子》中的人物形象和故事情節(jié)。

4.古代禮儀：楊氏之子在故事中展現(xiàn)出了良好的禮儀素養(yǎng)?？梢詾閷W(xué)生介紹古代的一些基本禮儀，如問候、應(yīng)對、宴請等，讓學(xué)生了解古代禮儀的基本規(guī)范。

拓展建議：

1.成語應(yīng)用：鼓勵學(xué)生在日常對話和寫作中運用本節(jié)課學(xué)到的成語，提高語言表達能力?？梢栽O(shè)置一些有趣的練習(xí)，如用成語填空、寫成語故事等。

2.角色扮演：組織學(xué)生進行角色扮演活動，模擬《楊氏之子》中的對話場景。通過角色扮演，學(xué)生可以更好地理解人物性格和故事情節(jié)，同時提高口語表達能力。

3.小組討論：將學(xué)生分成小組，針對《楊氏之子》中的故事情節(jié)、人物性格等方面展開討論。討論結(jié)束后，每組提交一份討論報告，總結(jié)討論成果。

4.讀寫結(jié)合：讓學(xué)生仿寫一篇類似《楊氏之子》的文言文故事，鍛煉學(xué)生的寫作能力。同時，鼓勵學(xué)生將所學(xué)成語運用到自己的寫作中。

5.家長參與：鼓勵家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，與孩子一起閱讀《世說新語》中的故事，討論故事情節(jié)和人物形象。家長可以分享自己的閱讀心得，幫助孩子更好地理解故事。

6.文化體驗：組織學(xué)生參觀博物館、歷史文化遺址等，讓學(xué)生親身體驗古代文化，增強對文化背景的理解。

7.評價與反饋：教師應(yīng)及時評價學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，給予積極的反饋和指導(dǎo)。針對學(xué)生的不足，提出改進建議，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。課后作業(yè)1.請根據(jù)《楊氏之子》的故事情節(jié)，用自己的話復(fù)述楊氏之子與孔君平的對話過程。

2.從課文中找出三個你認為最精彩的成語，并分別用它們造一個句子。

答案：

-成語：對答如流

造句：他在課堂上對老師的提問對答如流，贏得了同學(xué)們的掌聲。

-成語：隨機應(yīng)變

造句：遇到突發(fā)事件，他總能隨機應(yīng)變，妥善處理。

-成語：妙語連珠

造句：他的演講充滿了妙語連珠，讓觀眾聽得如癡如醉。

3.請分析楊氏之子在對話中展現(xiàn)出的品質(zhì)，并舉例說明這些品質(zhì)在日常生活中如何體現(xiàn)。

答案：

-品質(zhì)：機智、禮貌、沉著

-舉例：在日常生活中，當(dāng)遇到他人的無理取鬧時，我們可以保持沉著冷靜，用禮貌的語言回應(yīng)，展現(xiàn)出機智和禮貌的品質(zhì)。

4.請你模仿《楊氏之子》的對話風(fēng)格，編寫一個發(fā)生在校園里的幽默故事。

答案：

甲：你知道嗎？今天我們班的張同學(xué)把“馬虎”寫成了“馬牛”。

乙：哦？那他還真是“馬虎”?。?/p>

甲：哈哈，對啊，他還說自己是“牛馬精神”呢！

5.請你以楊氏之子的視角，寫一段日記，記錄他與孔君平對話的經(jīng)歷。

答案：

今日，孔君平來訪，見家中果盤有楊梅，便戲謔曰：“君家之子，何不識楊梅？”我答曰：“未聞孔君平家中有楊梅，是何道理？”孔君平聞之，大笑，贊我聰明機智。此事雖小，亦可見應(yīng)對之禮，不可不察也。

6.請結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計一個關(guān)于楊氏之子的小標(biāo)題，并寫一段開場白，介紹這個小標(biāo)題。

答案：

小標(biāo)題：《機智少年楊氏之子》

開場白：在古老的魏晉時期，有一位少年名叫楊氏之子。他以其機智應(yīng)對和幽默風(fēng)趣著稱，成為當(dāng)時士人間的佳話。今天，就讓我們一起走進《機智少年楊氏之子》，感受他的智慧與魅力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)的把握：重點知識點包括《楊氏之子》的故事背景、人物關(guān)系、對話內(nèi)容及其深層含義。通過分析楊氏之子與孔君平的對話，理解楊氏之子的機智和應(yīng)對策略。

②成語的理解與應(yīng)用：重點詞包括“對答如流”、“隨機應(yīng)變”等成語。學(xué)生需要理解這些成語的含義，并學(xué)會在適當(dāng)語境中運用它們。

③文言文的語言特色：重點句包括課文中具有代表性的文言文句子，如“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出”等。學(xué)生需要理解文言文的表達習(xí)慣，掌握基本的文言文句式結(jié)構(gòu)。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入互動式教學(xué)：在講解《楊氏之子》時，我嘗試了互動式教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂討論中，提高了學(xué)生的積極性和參與度。

2.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)：通過多媒體展示課文中的人物形象和故事場景，幫助學(xué)生更好地理解文言文內(nèi)容。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理方面：在課堂管理上，有時對學(xué)生的注意力把握不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生可能在課堂上分心。

2.教學(xué)方法方面：雖然嘗試了互動式教學(xué)，但在實際操作中，互動環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高。

3.教學(xué)評價方面：評價方式較為單一，主要依賴考試成績，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。

（三）改進措施

1.針對教學(xué)管理問題，我將在課堂上加強監(jiān)控，確保學(xué)生能夠集中注意力。同時，通過設(shè)計更具吸引力的教學(xué)活動，提高學(xué)生的參與興趣。

2.為了解決教學(xué)方法問題，我計劃在互動環(huán)節(jié)中設(shè)置更多的問題和任務(wù)，確保每個學(xué)生都有機會參與到課堂討論中。同時，我會根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整互動環(huán)節(jié)的時間分配，讓每個學(xué)生都能充分表達自己的觀點。

3.針對教學(xué)評價問題，我將采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，我還會鼓勵學(xué)生進行自我評價，幫助他們認識自己的優(yōu)勢和不足，促進自我提升。

在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更多有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，我也會更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，為每位學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持。通過不斷反思和改進，我相信能夠更好地幫助學(xué)生掌握知識，提高他們的綜合素質(zhì)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度和積極性，包括發(fā)言次數(shù)、回答問題的準(zhǔn)確性、討論中的互動情況等。通過課堂表現(xiàn)評價學(xué)生的參與度和對知識點的掌握程度。

2.小組討論成果展示：組織學(xué)生進行小組討論，并要求每個小組選擇一個主題進行成果展示。通過觀察小組討論的過程和成果展示的質(zhì)量，評