“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案

"雙減"政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案

"雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇1

一、指導(dǎo)思想

以貫徹落實(shí)"立德樹人”根本任務(wù)為宗旨，體現(xiàn)培育學(xué)

科核心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把課外作

業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使其成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)

充。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量

作業(yè)，達(dá)到"減負(fù)增效"目的。

二、設(shè)計(jì)原則

1."依標(biāo)設(shè)計(jì)”的原則

作業(yè)設(shè)計(jì)要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)

計(jì)與實(shí)施書面測(cè)驗(yàn)的要求。一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及在具

體情境中的合理應(yīng)用，二要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十大核心

素養(yǎng)，三要設(shè)計(jì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的作業(yè)。

2.一致性原則

作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)四配，體現(xiàn)"教學(xué)評(píng)"一致性的

理念。把"評(píng)價(jià)”嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)

學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的功能。

3.書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的原則

嚴(yán)格控制書面作業(yè)的量，要符合各年級(jí)書面作業(yè)的時(shí)間

要求。適當(dāng)布置實(shí)踐類作業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培

育。一二年不留書面作業(yè)，布置一些小制作、小調(diào)查、小閱

讀等實(shí)踐類的作業(yè)，其他年級(jí)在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)布

置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實(shí)踐性作業(yè)。讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知

識(shí)和基本技能的同時(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想方

法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則

作業(yè)的大容，要適合各個(gè)層次的學(xué)生需求。每個(gè)層次的

學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，避免"吃不飽"和"吃不了"的

情況。注重趣味性、層次性和開放性，作業(yè)形式要靈活多樣,

使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

三、設(shè)計(jì)策略

基于當(dāng)下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡(jiǎn)單、內(nèi)容重復(fù)、

目標(biāo)單一等的問題，積極探索符合時(shí)代要求的體現(xiàn)"作業(yè)育

人”功能的課外作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略。

1.前置性作業(yè)

為了了解學(xué)情和初步感知新知，設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。這類

作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系，在反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況

的基礎(chǔ)上，引入新知教學(xué)。如上《誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)》（除

數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時(shí)，教師前一天可以布置如下作

業(yè)。笑笑打的國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途，每分0.3元，通話費(fèi)5.1元；淘氣

打的國(guó)際長(zhǎng)途，每分7.2元，通話費(fèi)54元。誰(shuí)打的電話時(shí)

間長(zhǎng)？請(qǐng)你把解決這個(gè)問題的思路和方法記錄下來，并準(zhǔn)備

交流匯報(bào)。第二天上課時(shí)，學(xué)生可以先匯報(bào)解決這個(gè)問題的

整體思路，教師將問題的焦點(diǎn)聚焦于小數(shù)除法計(jì)算方法的探

索。

2.檢測(cè)性作業(yè)

為了鞏固知識(shí)技能、檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，要布置

檢測(cè)性作業(yè)。這類作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)，設(shè)計(jì)時(shí)要思考

作業(yè)與目標(biāo)匹配的問題。有檢測(cè)結(jié)果性日標(biāo)的也右檢測(cè)過程

性目標(biāo)的，還有兩者兼有的。教師要通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?/p>

時(shí)評(píng)價(jià)與反饋。如先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想,

這個(gè)圓柱的表面是由哪些面組成的？并寫出來。這個(gè)作業(yè)檢

測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境，能說出圓柱表面的組成。

3.趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡

特征出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè)"猜

電話號(hào)碼，聯(lián)系老師。"老師把自家的電話號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)

猜題，學(xué)生會(huì)覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，要求

學(xué)生把自家的電話號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題讓同學(xué)猜。把課內(nèi)知

識(shí)應(yīng)用起來，會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)踐性作業(yè)

為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，

能用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，可設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。如學(xué)習(xí)《角

的認(rèn)識(shí)》之前，讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，

通過動(dòng)手操作來體驗(yàn)角的特征；學(xué)習(xí)了《圖形的拼組》之后,

請(qǐng)你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小

伙伴們交流；學(xué)習(xí)了《克與千克》之后，掂一掂不同的實(shí)物,

估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)量；學(xué)習(xí)了《千米

的認(rèn)識(shí)》之后，選擇一個(gè)顯著的起點(diǎn)，實(shí)際走一走，感受1

千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起"書本知識(shí)"與"現(xiàn)實(shí)

生活"之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，感受深刻。

5.調(diào)查性作業(yè)

調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)踐，針對(duì)一些

涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際問題而設(shè)置的。學(xué)生可以通過觀察、收

集資料、調(diào)查、訪問，了解現(xiàn)狀，對(duì)不合理的問題提出建議

和改進(jìn)措施，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、

服務(wù)社會(huì)的良好素質(zhì)。例如高年級(jí)學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)》之后，學(xué)

生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)汽車數(shù)量；走訪交警、

城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況，征集居民對(duì)現(xiàn)在停

車問題的意見，自行設(shè)計(jì)多功能停車場(chǎng)方案。驅(qū)動(dòng)孩子們解

決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實(shí)現(xiàn)從課堂走向生

活，從學(xué)校走向社會(huì)，最終成為一個(gè)真正完整的人。

6.分層性作業(yè)

為滿足不同學(xué)生的個(gè)性需要，設(shè)計(jì)層次不同的作業(yè)，給

學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單。如采取"自助餐"形式，分為必

做題，選做題，拓展題幾個(gè)層面安排；"套餐型"形式，分

為模仿練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)。為控制作業(yè)時(shí)間，提高

完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時(shí)間。如二十分鐘能做幾道題，

對(duì)了幾道題。把選擇的權(quán)力下放給了學(xué)生，學(xué)生會(huì)更愿意完

成作業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的目

標(biāo)。

7.閱讀性作業(yè)

閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)

的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。教材中編排了"你知道

嗎？，'"生活中的數(shù)學(xué)”，，數(shù)學(xué)游戲，，等欄目，專門向小學(xué)

生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)方法與思

想、數(shù)學(xué)史等。在學(xué)習(xí)《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》之后，安排學(xué)生查

找、閱讀"阿拉伯?dāng)?shù)字的由來"古埃及、古印度、古巴比倫

數(shù)字的演變歷史""二進(jìn)制、十六進(jìn)制"等相關(guān)內(nèi)容，了解

古代人民的計(jì)數(shù)方法和計(jì)算方法，感受數(shù)字的美妙，體現(xiàn)了

數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，通過數(shù)學(xué)悅讀，極大地拓寬了學(xué)生的視野。

除此之外，數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)魔術(shù)

等都可以走進(jìn)我們的作業(yè)。設(shè)計(jì)多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學(xué)

的"學(xué)科知識(shí)"變成學(xué)生可以感受、操作、體驗(yàn)的"生活狀

態(tài)”。總之，通過精心設(shè)計(jì)與布置課外作業(yè)、及時(shí)評(píng)價(jià)與反

饋?zhàn)鳂I(yè)和用心修改與完善作業(yè)等措施，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

的同時(shí)，充分挖掘課外作業(yè)的育人功能，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,

培育必備品格和關(guān)鍵能力，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效

率等目的。

"雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇2

"雙減"政策中，如何"減負(fù)的同時(shí)要讓學(xué)習(xí)出效果"，

是當(dāng)前中小學(xué)的一個(gè)熱門話題，"減負(fù)”的同時(shí)就是增效，

提高教學(xué)、輔導(dǎo)質(zhì)量。然而，對(duì)如何設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，

利用數(shù)學(xué)作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也非常重要。大多數(shù)教

師都比較重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新，然而，要如何才能做到"減

負(fù)的同時(shí)要讓學(xué)習(xí)出效果"呢？那就要設(shè)計(jì)出新型的數(shù)學(xué)作

業(yè)。

那么如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過

程中體會(huì)數(shù)學(xué)的神奇？那就要做到：

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求要從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，

選擇學(xué)生感興趣的事物，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的

作業(yè)較為死板，大多是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)性的練習(xí)，忽視

了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

如：1、7只小羊捉迷藏，已經(jīng)找到3只，還有幾只沒找

到？（3只）

解釋：在捉迷藏的游戲中，因?yàn)橛幸恢恍⊙蜇?fù)責(zé)尋找其

他6只小羊，已經(jīng)找到了3只，所以還有3只沒找至％

2、桌面上點(diǎn)燃了八支蠟燭，吹滅了5支，最后還剩下

幾只？（5支）

解釋：沒吹滅的最后都燃燒完了，吹滅的5支最后剩了

下來。

這種的題目都是較為有趣和新奇的題目，都能激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然而然就上來了。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："不同的人在數(shù)學(xué)上要得到不

同的發(fā)展?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)開始后就會(huì)因性格、習(xí)慣、興趣、

知識(shí)接受能力等方面的因素產(chǎn)生差異。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要

考慮到不同學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)出層次性較強(qiáng)的作業(yè)來，這樣

才能讓學(xué)生依據(jù)自身的實(shí)際情況來選擇適合的作業(yè)難度。

如學(xué)完四年級(jí)"大數(shù)的認(rèn)識(shí)"可以這樣出題：用4、6、

3、8、0、0、0、0這八個(gè)數(shù)字按要求組成八位數(shù)。

1、讀一個(gè)0的數(shù)八位數(shù)。

2、讀兩個(gè)0的數(shù)八位數(shù)。

3、讀三個(gè)0的數(shù)八位數(shù)。

4、所有的0都不讀的數(shù)八位數(shù)。

5、組成最大的八位數(shù)。

6、組成最小的八位數(shù)。

7、組成只讀一個(gè)0的最小八位數(shù)。

8、組成在6和8之間讀2個(gè)0的最大的八位數(shù)。

學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇性的做題，從而讓每位學(xué)

生都能體驗(yàn)數(shù)學(xué)的成功。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)實(shí)踐性。

作業(yè)的設(shè)計(jì)也要貼近生活，讓學(xué)生在作業(yè)中感受到與實(shí)

際生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，并能幫助學(xué)生形成

較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。

如學(xué)完四年級(jí)上冊(cè)"大數(shù)的認(rèn)識(shí)"可以這樣出題："資

料表明：每年全球紙張生產(chǎn)用量已達(dá)三億二千萬(wàn)噸，如果制

造1噸紙需砍伐4棵，平均20年樹齡的樹木作為原料，那

么一年就有近1300000000棵這樣的大樹從地球上消失，請(qǐng)

你寫出橫線上的數(shù)，讀出波浪線上的數(shù)，讀了這則信息，你

有什么想法？"這題不僅檢查學(xué)生對(duì)大數(shù)有關(guān)知識(shí)的掌握，

還讓學(xué)生明白了在日常生活中要節(jié)約用紙和植樹造林，從而

養(yǎng)成節(jié)約用水、用電、用紙等好習(xí)慣！

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)開放性。

開放題主要特征就是題目的條件不充分，或沒有確定的

結(jié)論，從而使開放題的解題策略多樣化，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的作用。

如學(xué)習(xí)了"百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題''后，可設(shè)計(jì)這樣的題目，一

個(gè)家庭去某地旅游，寶中旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：如果買三張

全票，則其余人按半價(jià)優(yōu)惠，貝貝旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：家庭

旅游算團(tuán)體票，按原價(jià)的80%優(yōu)惠，這兩家旅行社的原價(jià)均

為每人1000元。

1、如果你家去，你準(zhǔn)備選擇哪家旅行社呢？

2、看到這些信息后，你對(duì)其他家庭去旅游有什么建議

呢？

優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變過去那種機(jī)械、枯燥、重復(fù)的

作業(yè)形式，確實(shí)減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于提高學(xué)生

完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，使不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到作業(yè)的樂

趣，有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努

力拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)能力，有利

于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

"雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇3

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的特點(diǎn)

新課標(biāo)要求下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的特點(diǎn)要具備創(chuàng)新性。實(shí)現(xiàn)

教學(xué)課題的優(yōu)化創(chuàng)新，合理創(chuàng)設(shè)情境，明確培養(yǎng)目標(biāo)，作業(yè)

的設(shè)計(jì)要以促進(jìn)師生互動(dòng)、探索創(chuàng)新為主，鞏固知識(shí)板塊的

學(xué)習(xí)，不斷地更新作業(yè)的題型設(shè)計(jì)，多元化的訓(xùn)練模式等。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)具有實(shí)用性的特點(diǎn)，作業(yè)的設(shè)計(jì)要加強(qiáng)學(xué)生的

生活技能服務(wù)，將書面知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的操

作性發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)具有同步性的特點(diǎn)，這要求作業(yè)布置要注

重課時(shí)作業(yè)的布置，積極進(jìn)行單元訓(xùn)練，及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)的

同步。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)具有趣味性的特點(diǎn)，趣味性是作業(yè)設(shè)計(jì)

的重要依據(jù)，是吸引學(xué)生注意力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)

鍵，維持學(xué)生完成作業(yè)內(nèi)容的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)具有

時(shí)代性的特點(diǎn)，這要求作業(yè)設(shè)計(jì)要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，貼近生

活，隨著教育體制的改革不斷更新。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

我國(guó)雙減政策主要是以解決義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)

負(fù)擔(dān)為主，縮減課外培訓(xùn)對(duì)學(xué)校教育的有效，減輕學(xué)生的課

業(yè)負(fù)擔(dān)，減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。這對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)來說,

是有效加強(qiáng)校內(nèi)教育的重要環(huán)節(jié)，是配合校外教育管理的統(tǒng)

籌發(fā)展。提高優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容以及形式，能夠發(fā)揮學(xué)生

的自主學(xué)習(xí)能力，形成完成的知識(shí)構(gòu)建，培養(yǎng)了綜合性的人

才。踐行我國(guó)素質(zhì)教育觀的實(shí)施，提升了教師隊(duì)伍的整體水

平，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)程序優(yōu)化

作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于優(yōu)化作業(yè)程序，在初級(jí)進(jìn)行設(shè)計(jì)作業(yè)

時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合年齡特征的作業(yè)內(nèi)容,

以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，在結(jié)合課堂知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)

上，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平做出適當(dāng)?shù)靥嵘⒅貙?duì)實(shí)際運(yùn)用的

延伸，設(shè)計(jì)開放性、實(shí)操性、探索性較強(qiáng)的作業(yè)。作業(yè)后期

的檢查評(píng)價(jià)工作是整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這直接決

定著作業(yè)設(shè)計(jì)的效果，以及是否完成作業(yè)設(shè)計(jì)最初的預(yù)期。

因此，在評(píng)價(jià)過程中教師要注重語(yǔ)言的藝術(shù)，以尊重學(xué)

生自尊、培養(yǎng)學(xué)生自信心為主，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥。盡量當(dāng)面

講解作業(yè)，面對(duì)不同層次水平的學(xué)生采取不同的輔導(dǎo)辦法，

富有耐心、熱情，在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，打造良好的學(xué)習(xí)

范圍，建立良好的師生關(guān)系，適當(dāng)放寬評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取具有

競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

"雙減"政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，是減緩學(xué)生學(xué)業(yè)

負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式，獲得自主學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的能力技巧，提升數(shù)學(xué)課堂整體說的重要步驟［5］。

優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)是貫徹落實(shí)雙減政策指導(dǎo)思想，減輕學(xué)生學(xué)

習(xí)壓力，減緩教師教育負(fù)擔(dān)的有效途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作

業(yè)教學(xué)要積極創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的健康發(fā)展。

"雙減"政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇4

在當(dāng)前義務(wù)教育領(lǐng)域，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵地位愈發(fā)突

出。在雙減政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要立足實(shí)際，牢

固樹立作業(yè)設(shè)計(jì)的新方法與新理念，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)載體，提

高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為全面促進(jìn)素質(zhì)教育貢獻(xiàn)力量。本文就此

展開了探討。

一、雙減政策的內(nèi)涵要求分析

為深化推進(jìn)素質(zhì)教育，國(guó)家教育主管部門制定并實(shí)施了

"雙減”政策，即減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培

訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在雙減政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方

法進(jìn)行變革與創(chuàng)新，注重作業(yè)質(zhì)量與作業(yè)效果，摒棄傳統(tǒng)題

海戰(zhàn)術(shù)觀念。近年來，廣大一線教育工作者在創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

理念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方式等方面進(jìn)行了大量卓有成效的探

索，旨在精簡(jiǎn)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，將提升學(xué)生綜合素養(yǎng)作為關(guān)鍵

實(shí)施導(dǎo)向，突出了作業(yè)設(shè)計(jì)的適量化、個(gè)性化和開放化。在

雙減政策導(dǎo)向下，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞完善作業(yè)管理機(jī)

制，突出對(duì)課堂知識(shí)的鞏固與整合，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，提

供高質(zhì)量線上學(xué)習(xí)資源，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重

復(fù)性、懲罰性作業(yè)［1］。

二、雙減政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略探討

2.1強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)，提高作業(yè)質(zhì)量

在雙減政策背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重"質(zhì)"，

而非過度側(cè)重"量”，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師遵循適量化的原

則進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，避免設(shè)計(jì)過量作業(yè)而占據(jù)學(xué)生過多課外時(shí)

間。在此過程中，教師應(yīng)圍繞具體教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn),

降低機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)設(shè)計(jì)，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步。比

如，在《認(rèn)識(shí)圖形》一課教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠在操作活

動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等圖形，教師可在

課后設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，讓學(xué)生在課后留意自己日常生活中哪

些物品具有長(zhǎng)方形特征、哪些圖形具有正方形特征等，以拓

展提升學(xué)生空間觀念和觀察能力，感知到“面在體上"的內(nèi)

涵。在完成上述過程的同時(shí)，學(xué)生將能做到"熟能生巧"，

引導(dǎo)學(xué)生以更高的效率和更高的質(zhì)量完成對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)

的領(lǐng)會(huì)掌握，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平［2］。

2.2以典型題目構(gòu)建解題模式

為了使學(xué)生能夠有效規(guī)避在同類數(shù)學(xué)題目上犯同類型

錯(cuò)誤，教師可充分挖掘典型題目的重要價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生全面

掌握蘊(yùn)藏于經(jīng)典題目背后的數(shù)學(xué)原理與知識(shí)，避免因重復(fù)犯

錯(cuò)而加重課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過運(yùn)用典型題目，學(xué)生可在潛移默化

過程中構(gòu)建形成相應(yīng)的解題方式，在面對(duì)同類型數(shù)學(xué)題目

時(shí)，自然而然地形成解題思路，對(duì)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

具有積極作用。比如，在《除法》一課教學(xué)中，教師可結(jié)合

具體教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，運(yùn)用教材中的典型例題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教

學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法，并

掌握正確筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。同時(shí)，圍繞學(xué)生日

常生活，讓學(xué)生談?wù)劤ㄋ闶剿囊饬x，并由學(xué)生自主

完成相應(yīng)作業(yè)任務(wù)，掌握有關(guān)除法計(jì)算模型的知識(shí)。

2.3注重思維培養(yǎng)，設(shè)置思考作業(yè)

數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵價(jià)值不言而喻，這是

最終整體教學(xué)效果的重要外在表現(xiàn)。教師應(yīng)將學(xué)生數(shù)學(xué)思維

的培養(yǎng)置于教學(xué)過程中更重要的位置，并通過涉及思考型作

業(yè)，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行開拓性思考，充分體現(xiàn)學(xué)

生在作業(yè)設(shè)計(jì)中的個(gè)性化與差異化。在小學(xué)階段，不同的學(xué)

生具有不同的思維方式以及不同的學(xué)力特點(diǎn)，教師應(yīng)充分體

現(xiàn)學(xué)生在完成作業(yè)中的主體性地位，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生數(shù)

學(xué)思維［3］。以《時(shí)、分、秒》一課教學(xué)為例，本課教學(xué)的

重點(diǎn)在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒等時(shí)間單位，學(xué)

會(huì)正確讀寫鐘面上的時(shí)間，教師可在完成基本教學(xué)任務(wù)的基

礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課后體驗(yàn)本課內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，養(yǎng)成

遵守和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。將具有拓展性與開放性特點(diǎn)的

問題作為作業(yè)內(nèi)容，可有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

2.4運(yùn)用多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)方法

現(xiàn)代多元化教學(xué)理念的深化運(yùn)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

提供了更為豐富的選擇余地，使得傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下難以完成

的高效作業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)更具實(shí)現(xiàn)可能。因此，教師可運(yùn)用多樣

化作業(yè)設(shè)計(jì)方法，不斷豐富作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的

整體價(jià)值。比如，可采用生活型數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生

在課余時(shí)間主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算方法計(jì)算生活中的各類事物，

將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為提升生活趣味的工具，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記

憶；可采用表演型數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生按照特定角色,

對(duì)數(shù)學(xué)題目中的提到的人物或事物進(jìn)行角色表演，既能夠拓

展學(xué)生思維，又能夠?qū)P算計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。同時(shí)，教師

應(yīng)注重觀察學(xué)生作業(yè)的完成效果，并及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)作業(yè)設(shè)

計(jì)方式，使學(xué)生真正感觸到數(shù)學(xué)知識(shí)的無窮奧妙。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果密

切相關(guān)，體現(xiàn)著數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教

師應(yīng)深刻理解雙減政策的內(nèi)涵價(jià)值，靈活運(yùn)用多樣化的作業(yè)

設(shè)計(jì)方法，注重運(yùn)用作業(yè)拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以

致用，將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活密切關(guān)聯(lián)起來，全面

體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)有效果。

"雙減"政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇5

作業(yè)是日常教學(xué)中檢查學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的主要形式，

也是教師幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能的主要手段，是促進(jìn)

學(xué)生良好個(gè)性及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。由于長(zhǎng)期以來農(nóng)

村教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛及自身教學(xué)水平的限制，在

布置作業(yè)方面基本采用"一刀切"的方式，而沒有考慮學(xué)生

的知識(shí)水平及個(gè)性發(fā)展的差異，容易造成好學(xué)生"吃不飽"，

一般學(xué)生難提高，學(xué)困生"吃不了”的現(xiàn)象。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作

業(yè)時(shí)可以由淺入深、逐步提高、突出重點(diǎn)與關(guān)鍵、合理搭配

題型，做到"活"一點(diǎn)、"新"一點(diǎn)、"趣"一點(diǎn)、"奇"

一點(diǎn)，通過多種渠道，寓趣味性、靈活性于作業(yè)中，把生動(dòng)

有趣的現(xiàn)實(shí)生活融進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)，以此來激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興

趣，使之產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，自覺、主動(dòng)、高效地完成作業(yè)。

一、作業(yè)要有趣味性

教師必須深入了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)富有趣味

性的作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程

中體驗(yàn)快樂，變"要我做”為"我要做”與"我能做”。

1.內(nèi)容有趣。作業(yè)的內(nèi)容是課外作業(yè)的核心，要緊密

聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)童真童趣，由易到難，循序漸進(jìn),

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。例如，為了鞏

固兩位數(shù)加減一位數(shù)的進(jìn)退位加減法這一知識(shí)點(diǎn)，可以將枯

燥的計(jì)算變成生動(dòng)有趣的猜數(shù)游戲。算式35+8=43,可以這

樣設(shè)計(jì)：我想到了一個(gè)數(shù)，你來猜猜它是多少。它比35大8,

它是多少？也可以這樣設(shè)計(jì)：我想到了一個(gè)數(shù)，它比43少

35,你猜是多少？這樣一種算式便有多種變換方式。這樣的

猜數(shù)游戲，可以讓學(xué)生在學(xué)校與同學(xué)每天互相猜一猜，也可

以在家里與父母互相猜一猜。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既提高了學(xué)生

的興趣，又能讓計(jì)算能力弱的學(xué)生通過練習(xí)得到提高。

2.形式有趣。學(xué)生常常把課后作業(yè)視為負(fù)擔(dān)，這與所

布置的作業(yè)缺少趣味、機(jī)械枯燥有關(guān)。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)切合

學(xué)生的特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的形式，使得學(xué)生以主動(dòng)的姿態(tài)

進(jìn)行作業(yè)。

(1)游戲類作業(yè)。如教學(xué)完"認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、

西南"的相關(guān)知識(shí)，教師可布置學(xué)生在校與同學(xué)，或者在家

與家人一起互動(dòng)，玩站隊(duì)游戲。讓學(xué)生在游戲時(shí)站一站、指

一指、想一想、說一說，讓他們能夠在游戲中辨認(rèn)方向，用

方位詞語(yǔ)來描述物體所在方向，既讓學(xué)生在快樂中完成對(duì)知

識(shí)的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的方向感及合作交流能力，又增進(jìn)與家

人的情感，有益于留守兒童的身心健康。

（2）創(chuàng)作類作業(yè)。這類作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、

解決問題的能力，亦能培養(yǎng)教學(xué)學(xué)科之外的能力。例如，在

教學(xué)低年級(jí)"統(tǒng)計(jì)與概率"領(lǐng)域的內(nèi)容時(shí)，教師布置學(xué)生利

用三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形等一些平面圖形，充分發(fā)

揮自己的想象力，巧妙設(shè)計(jì)圖案，并統(tǒng)計(jì)該圖案中平面圖形

的數(shù)量。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，既是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固應(yīng)用，又

培養(yǎng)了學(xué)生巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)

間的互通互融，具有新r性和挑戰(zhàn)性。因此，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣

盎然、思維活躍，作業(yè)成為了他們施展才華的舞臺(tái)，各項(xiàng)能

力均能得到提升。

二、作業(yè)要有靈活性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中明確指出，數(shù)學(xué)

課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)

生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)

學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)作

業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)這一理念，既要實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

的鞏固應(yīng)用，能力的培養(yǎng)與發(fā)展，又要考慮學(xué)生個(gè)體發(fā)展的

差異性，設(shè)計(jì)靈活多樣、富有彈性，可以讓學(xué)生自主選擇的

作業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性與差異性的完美融合。每位學(xué)生都能

在完成類似私人定制的作業(yè)過程中，體驗(yàn)獲得成功的樂趣，

培養(yǎng)其積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣，鍛煉克服困難的意志，建

立學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)又能提升教師課堂教學(xué)的有效性。

在設(shè)計(jì)作業(yè)之前，教師要深入了解班上的每一位學(xué)生，

并根據(jù)他們的個(gè)體差異及性格特點(diǎn)，把他們分成不同層次，

做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師還要顧及學(xué)生的自尊心，既不能

在班級(jí)公開學(xué)生所處具體哪一層級(jí)，又要讓每位學(xué)生都能找

到適合自己的那一層級(jí)。教師根據(jù)不同層級(jí)要求設(shè)計(jì)有針對(duì)

性和層次性的作業(yè)供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)獲得成

功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

"雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇6

一、課題背景

數(shù)學(xué)作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，它是一種有目的、

有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手

書面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的

形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)作業(yè)在不同學(xué)校、不同班級(jí)、不同階段，程度不等

地存在著以下五個(gè)方面的質(zhì)量問題：

一是目標(biāo)不明，在實(shí)際操作過程中，作業(yè)設(shè)計(jì)存在著較

大的主觀性、盲目性和隨意性二是體系不全，作業(yè)設(shè)計(jì)中知

識(shí)、技能訓(xùn)練點(diǎn)的排布相當(dāng)零散和重復(fù)，不少訓(xùn)練點(diǎn)的選擇

和時(shí)序安排缺乏科學(xué)性

三是滲透不廣，將數(shù)學(xué)學(xué)科和其它學(xué)科割裂開來，放著

無比豐富的語(yǔ)言礦藏不去采掘，就語(yǔ)文練語(yǔ)文，忽視了多學(xué)

科之間的交叉滲透

四是層級(jí)不高，在知識(shí)、技能、智力三個(gè)訓(xùn)練層次中，

第一層次耗時(shí)過多，二、三層次相對(duì)薄弱，尤其是學(xué)生的思

維能力得不到科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練

五是對(duì)象不分，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，

有的"吃不飽”，有的"受不了"，因材施教的原則在語(yǔ)文

作業(yè)設(shè)計(jì)中沒有得到充分的體現(xiàn)

二、研究目的及意義

開展作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，切實(shí)解決目

前仍存在的"高耗低效”的題海戰(zhàn)術(shù)，使"減負(fù)增效”真正

落實(shí)到實(shí)處。探索一種適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，促進(jìn)不同層次學(xué)

生都有發(fā)展的作業(yè)模式，促進(jìn)學(xué)生自主獲得知識(shí)，提高能力，

發(fā)展智力。

通過對(duì)優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)的研究，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、

全面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得不同的成就感，起到激勵(lì)教育的作

用。使作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在

及其發(fā)展的整體關(guān)懷，在評(píng)價(jià)方式上，提倡多元評(píng)價(jià)，淡化

單一的、終結(jié)性評(píng)價(jià)，發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育發(fā)展功能。

三、研究?jī)?nèi)容：

1.優(yōu)化作業(yè)形式的研究

對(duì)于一成不變的事物，機(jī)械化的事情，人們往往容易厭

倦，孩子更是如此。因此，嘗試改變作業(yè)的形式，注重靈活

多樣，聽說讀寫并重，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生

的語(yǔ)文素質(zhì)。

2.優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的研究

在設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，既要注意數(shù)學(xué)各種能力的綜合，

也要注意四個(gè)結(jié)合，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性和實(shí)踐性，能切

實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

3、變換作業(yè)評(píng)價(jià)的研究

作業(yè)的評(píng)價(jià)，立足于鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)。教師采用贊揚(yáng)、

鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語(yǔ)言來激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生

的學(xué)習(xí)積極性。并且綜合教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，

逐步實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。

四、成果形式：

按照《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，努力形成新的教學(xué)理念，努

力形成具有一定價(jià)值的實(shí)驗(yàn)成果

1、階段性小結(jié)和相關(guān)研究論文

2、優(yōu)化的創(chuàng)新作業(yè)題型的設(shè)計(jì)匯編

3、優(yōu)秀作業(yè)展示

4、優(yōu)秀作業(yè)集、教學(xué)案例、精彩教學(xué)視頻

5、課題研究報(bào)告

五、研究方法

1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時(shí)間、評(píng)

價(jià)、作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)效果。通過調(diào)查了解到教師在作業(yè)設(shè)計(jì)

中存在的問題。

2、實(shí)驗(yàn)法：課題組成員即按照課題研究目標(biāo)，有計(jì)劃

地創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置自變量、因變量和無關(guān)變量，以主動(dòng)引起

或改變某些客觀對(duì)象，從而分析研究，主動(dòng)揭示其因果關(guān)系。

3、個(gè)案研究法：通過個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的

方式、效果與習(xí)慣，便于針對(duì)性地研究。

六、課題研究的步驟

本課題的研究時(shí)間為期1年，分三個(gè)階段實(shí)施。

（一）準(zhǔn)備階段

1、調(diào)查研究：對(duì)當(dāng)前學(xué)校的學(xué)生作業(yè)量，作業(yè)態(tài)度、

作業(yè)批改及學(xué)校、教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的意識(shí)等有關(guān)問

題進(jìn)行問卷調(diào)查

2、結(jié)合這些信息和實(shí)際情況制訂并修改課題方案

3、進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的

能力

（二）實(shí)施階段

1、對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容與形式的多元化的探究

①（常規(guī)性作業(yè)）從煩瑣走向簡(jiǎn)潔—減少重復(fù)

⑴訓(xùn)練類作業(yè)

⑵應(yīng)用類作業(yè)

⑶拓展類作業(yè)

②(體驗(yàn)性作業(yè))從枯燥走向有趣—一加深體驗(yàn)

(1)情境式作業(yè)

(2)實(shí)驗(yàn)性作業(yè)

③(實(shí)踐性作業(yè))從課堂走向?qū)嵺`一—形成能力

(1)課題式作業(yè)

(2)調(diào)查式作業(yè)

(3)實(shí)踐性作業(yè)

(三)總結(jié)階段

1、搜集并整理有關(guān)資料，并進(jìn)行分析、總結(jié)，以及撰

寫總課題研究報(bào)告

2、撰寫個(gè)人研究總結(jié)論文

3、召開成果鑒定會(huì)，聘請(qǐng)專家評(píng)議鑒定

"雙減"政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇7

作業(yè)是教學(xué)五個(gè)基本環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)是指

學(xué)生根據(jù)教師的要求，在上課以外的時(shí)間進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，

是教學(xué)的組織形式之一；是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是

學(xué)生獨(dú)立完成特定教學(xué)任務(wù)的一種形式，是學(xué)生深化和鞏固

數(shù)學(xué)知識(shí)并內(nèi)化為數(shù)學(xué)能力的工具，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生有效識(shí)記策略方面形成了許多

較具操作性的模式。主要是教師以教材為中心，以高考為參

照，按習(xí)題的難度組成的基礎(chǔ)型、提高型的訓(xùn)練鏈。學(xué)生和

教師都陷入了題海的怪圈。學(xué)生寫作業(yè)表現(xiàn)出應(yīng)付、交差甚

至抄襲的被動(dòng)作業(yè)態(tài)度，教師忙于機(jī)械性批改作業(yè)，卻沒有

思考的時(shí)間，自己疲憊不堪，卻收效甚微，造成高負(fù)荷、低

效率的狀況。

一、作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

我覺得設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)特別注意以下三方面原則：

1、目的性原則：即作業(yè)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課程的總目標(biāo)、

教學(xué)單元目標(biāo)、課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

2、針對(duì)性和差異性并重原則：即作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生?；蚍Q為層次性原貝I,

分層次作業(yè)就是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的多少、思維的難易程度、知識(shí)

交叉聯(lián)系的程度等把作業(yè)分成三個(gè)層次：

第一層次為基礎(chǔ)題，針對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，主要突出

基本概念的理解和基本技能的掌握；第二層次為基本題，針

對(duì)一般學(xué)生而設(shè)計(jì)，主要突出概念的理解、基本方法的掌握

和綜合運(yùn)用；第三層次為發(fā)展題，針對(duì)少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生

設(shè)計(jì)，主要突出概念的綜合運(yùn)用和拓展延伸，重要的思想方

法的理解和靈活運(yùn)用。

3、研究性和開放性原則：作業(yè)要有一定的研究性和開

放性，要讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地?？筛鶕?jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、

數(shù)學(xué)技能和能力，結(jié)合教材適當(dāng)設(shè)計(jì)一些探索性作業(yè)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)模式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下以數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化過程為分類標(biāo)

準(zhǔn)，可以把作業(yè)分為鞏固性作業(yè)和探究性作業(yè)兩種。

1、鞏固性作業(yè)：

即根據(jù)人的理解和記憶規(guī)律，只有有目的、有計(jì)劃地安

排一定程度練習(xí)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，如公理、數(shù)學(xué)概念、

數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式和法則等重現(xiàn)型作業(yè)，才能保證學(xué)生獲

得牢固的知識(shí)和熟練的技能。具體可以體現(xiàn)在：

(1)對(duì)課上知識(shí)整理鞏固的作業(yè)；一堂課下來，很多

學(xué)生并不能馬上將課上的動(dòng)力弄明白。這就要求學(xué)生對(duì)課上

講過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)較不易理解的題目進(jìn)行整理，

這樣才能理解并形成自己的東西。

(2)根據(jù)教材內(nèi)容自編、改編或選編一些題目讓學(xué)生

進(jìn)行鞏固。但量不宜太多，否則，學(xué)生若應(yīng)付的話會(huì)沒效果。

(3)分層作業(yè)："分層次”作業(yè)的設(shè)置，要求學(xué)生根

據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平對(duì)作業(yè)進(jìn)行自主選擇。

能力較差的學(xué)生可以從較低層次的作業(yè)開始選擇，以掌

握"雙基"，然后逐層嘗試，能力較好的學(xué)生可以直接選擇

較高的層次。開展分層次作業(yè)設(shè)置時(shí)，應(yīng)注意設(shè)置方式的靈

活性。對(duì)于新授知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)，可以先推出第一、二層次習(xí)

題，要求學(xué)生對(duì)第一層次必做，第二層次選做，隨著課程的

進(jìn)一步發(fā)展和深入再推出第三層次習(xí)題，學(xué)生可以跨層次、

自主選擇。這種方法能使學(xué)生在熟練掌握"雙基"的前提下

更有效地促進(jìn)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2、研究性作業(yè)：研究性作業(yè)是研究性學(xué)習(xí)的材料，主

要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖表、分析原因、

推出結(jié)論來解決實(shí)際問題的方法。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)逐步

學(xué)會(huì)把實(shí)際問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探

索、猜測(cè)、判斷、論證、運(yùn)算、檢驗(yàn)，使問題得以解決；學(xué)

會(huì)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和交流；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)

度，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新的精神和合作交

流意識(shí)。不少教師認(rèn)為數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)比較難開展，原因在

于選題較難、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)難以監(jiān)控、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣無法全面

量化等。我認(rèn)為我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常遇到的一題多解，多題一

解，一題多變的問題就是一種較為簡(jiǎn)單直接、操作性強(qiáng)的研

究性作業(yè)。

要求學(xué)生解完習(xí)題后，用簡(jiǎn)練的文字表述以上習(xí)題考查

的基本概念和基本方法，習(xí)題之間有何聯(lián)系，運(yùn)用了哪些的

數(shù)學(xué)思想方法，從中獲得的注意點(diǎn)和啟示等，并在講解后完

善文字材料。我發(fā)現(xiàn)這次作業(yè)后，班級(jí)類似習(xí)題的總體成功

率提高了不少，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也有了變化，在交

流中學(xué)生也能說出一些數(shù)學(xué)思想方法了。通過"變式問題"

的研究使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高他們的數(shù)學(xué)方

面的能力。

總之，教師要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)作業(yè)觀念，樹立一種新型的數(shù)學(xué)

作業(yè)觀，努力提高布置數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。讓數(shù)學(xué)作業(yè)不僅

僅是課堂知識(shí)的幾個(gè)鞏固練習(xí)題，更應(yīng)為適應(yīng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)

發(fā)展需求服務(wù)；使數(shù)學(xué)作業(yè)不僅僅是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息

的工具，而且要成為開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思

想、數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)思維品質(zhì)優(yōu)化的途徑；最終達(dá)到提高數(shù)

學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

"雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇8

作業(yè)是檢測(cè)教師教與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的中介，是師生交流

的、工具，是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提

高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

一、作業(yè)類型及作業(yè)量

L教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為

"必做作業(yè)"和"選做作業(yè)"，作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,

為學(xué)生精心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時(shí)效性，杜絕機(jī)

械重復(fù)的作業(yè)，嚴(yán)禁布置需用手機(jī)完成的作業(yè)和給家長(zhǎng)布置

作業(yè)。同時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，對(duì)不

同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，為不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)

設(shè)不同的作業(yè)空間。

2.作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年齡

特點(diǎn)，積極探索作業(yè)的形式，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)可安排口

頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實(shí)踐性作業(yè)等，學(xué)生可采用書面、

社會(huì)實(shí)踐等形式來完成。布置的課外作業(yè)要適量。給學(xué)生布

置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布

置調(diào)查、制作方案、數(shù)學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作

業(yè)形式明確不同的要求。

3.學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學(xué)

生留十分鐘推薦左右的作業(yè)，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時(shí)間

完成。其中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該一天一練。

4?一二年級(jí)不留書面作業(yè)，三-六年級(jí)不超過半小時(shí)。

5.嚴(yán)禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。

二、作業(yè)本與書寫規(guī)范

1?各年級(jí)統(tǒng)一課堂作業(yè)本。

2.一、二年級(jí)用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六年級(jí)用

用藍(lán)色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業(yè)用同一種顏色筆

書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。書寫要做

到認(rèn)真、工整，字體端正、清楚。數(shù)學(xué)作業(yè)中的漢字書寫以

楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)正確無誤，字距合理，

在整齊劃一的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到美觀。數(shù)字書寫，筆順正確，

大方規(guī)范。

3.畫圖一至六年級(jí)一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。

4?作業(yè)本封面要清晰填寫：校名全稱、年級(jí)、學(xué)號(hào)、姓

名。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼，保持干凈整潔。

5?做題時(shí)要寫清練習(xí)幾、題目序號(hào)。課本上的圖形和解

決問題不要抄題，直接列式解答。如果是補(bǔ)充的，則要將題

目抄上。

6.豎式計(jì)算一般列在橫式下面居中位置，如驗(yàn)算可將豎

式位置適當(dāng)移向左邊，驗(yàn)算豎式必須并列在算式豎式的右

邊，豎式中的較長(zhǎng)橫線要求用直尺劃。

7.計(jì)算題題目抄題時(shí)至少前空一格（一個(gè)字位置），第

一個(gè)等號(hào)應(yīng)另起行，遞等式的等號(hào)要對(duì)齊，同級(jí)運(yùn)算一次可

脫式，指明要簡(jiǎn)便計(jì)算的須寫簡(jiǎn)便過程。

8?應(yīng)用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必須

與上一行開頭對(duì)齊；列式計(jì)算后，單位名稱加上"（）"；

答語(yǔ)要完整。

9.使用鉛筆做作業(yè)時(shí)，清除誤寫的圖字應(yīng)用橡皮擦，注

意保持卷面的整潔；使用鋼筆做作業(yè)時(shí)，清除誤寫的圖字統(tǒng)

一用雙橫線劃掉即可。不準(zhǔn)使用涂改液、更正紙或者透明膠

涂改作業(yè)。

10?作業(yè)中的錯(cuò)誤必須及時(shí)訂正，訂正時(shí)先寫上"訂正"

兩字，換行開始訂正。除應(yīng)用題外，訂正時(shí)題目需重抄，應(yīng)

用題也應(yīng)寫上"答”

IL課堂作業(yè)每周3次，基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)完做完。

12?課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道

13?筆算題每次6道，幾何題、應(yīng)用題每次4道。（建

議學(xué)生分層次布置作業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的多一點(diǎn)）

14.班級(jí)每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學(xué)生之間

作業(yè)的傳幫帶作用。作業(yè)批改要求

三、作業(yè)批改要

L及時(shí)、準(zhǔn)確、精細(xì)，批改符號(hào)規(guī)范、統(tǒng)一。

2.每次作業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標(biāo)明批改

日期。不得要求學(xué)生或家長(zhǎng)批改作業(yè)。練習(xí)批改要求：正確

的打"J"，錯(cuò)誤的"一"。

3?不完全對(duì)的作業(yè)題有的可以不打"xx”，只在題旁打

上"？"，或?qū)㈠e(cuò)誤之處圈出或劃出，以引起學(xué)生思考。

4.對(duì)于錯(cuò)誤的作業(yè)題，督促學(xué)生在本次作業(yè)后或指定位

置更正，并進(jìn)行第二次批改。作業(yè)評(píng)定

"優(yōu)""良""合格""不合格"四個(gè)等第，英語(yǔ)用"A"

"B"標(biāo)示等級(jí)。

"雙減"政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇9

【課標(biāo)要求】

"通過觀察、操作，了解圓的周長(zhǎng)與直徑的比是定值，

掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式，探索并掌握?qǐng)A的面積公式，并能解決簡(jiǎn)

單的實(shí)際問題""在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)

展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)

自己的思考過程與結(jié)果""在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題

的過程中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值"。

【單元解析】

本單元的內(nèi)容是小學(xué)階段的最后一個(gè)認(rèn)識(shí)平面圖形的

單元，圓這個(gè)平面圖形與以往學(xué)習(xí)的平面圖形有顯著的不

同，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是直

線圖形，而圓是曲線圖形。因此，教學(xué)從對(duì)直線圖形的研究

過渡到對(duì)曲線圖形的研究，這對(duì)學(xué)生而言是一種跨越與挑

戰(zhàn)。

【學(xué)情分析】

本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、

三角形、梯形的面積以及圓的周長(zhǎng)推導(dǎo)過程和計(jì)算方法的基

礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過前面圓周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)

習(xí)過的平行四邊形及三角形的面積推導(dǎo)過程有所遺忘。我所

帶六.12班，家長(zhǎng)能積極配合，大部分學(xué)生有較強(qiáng)的自我發(fā)

展意識(shí)，愿意獨(dú)立自主探究問題，小部分學(xué)生在老師與家長(zhǎng)

的引導(dǎo)下，也能按部就班完成探究任務(wù)。

【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1?通過觀察、操作、分析和討論，經(jīng)歷圓面積計(jì)算公式

的推導(dǎo)過程，掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式。

2.能正確運(yùn)用圓的面積公式計(jì)算，并能運(yùn)用圓面積知識(shí)

解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3?在探究圓面積公式的活動(dòng)中，體會(huì)"化曲為直"的思

想，初步感受極限思想。

【作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)】

1?熟練運(yùn)用正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓的周長(zhǎng)和面積

公式進(jìn)行計(jì)算。

2.以動(dòng)手操作為基礎(chǔ)，探索和發(fā)現(xiàn)"周長(zhǎng)一定時(shí)，圍成

的圓的面積最大"，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索的能力。

3.了解蒙古包的文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

【作業(yè)內(nèi)容】

1?"敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，

野茫

茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。這首民歌里的"穹廬"就是古

代游牧民居住的氈帳，即現(xiàn)在的蒙古包。蒙古包以圓形為總

風(fēng)格，無棱無角呈流線型，蒙古包營(yíng)造技藝被列入國(guó)家級(jí)非

物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，作為內(nèi)蒙古自治區(qū)的一員，你還了解蒙

古包的哪些文化？你知道蒙古包的底面為什么是圓的嗎？

2.實(shí)驗(yàn)操作

要求：動(dòng)手實(shí)踐操作并將思考結(jié)果與同伴或者家人分

享。提示：

動(dòng)手操作：用一根長(zhǎng)31.4厘米的繩子，圍出一塊空地，

可以是圓形、正方形、長(zhǎng)方形……，畫一畫、算一算，

怎樣圍面積最大?

說明：以上提示過程只針對(duì)于認(rèn)知能力弱的同學(xué)，對(duì)于

認(rèn)知水平較好的同學(xué)自主思考。

【作業(yè)說明】

本次作業(yè)是在學(xué)習(xí)完圓的周長(zhǎng)和面積后進(jìn)行的一次探

究性作業(yè)，是探討：當(dāng)周長(zhǎng)一定時(shí)，圍成什么圖形的面積最

大？

圓在生活中無處不在，生活在內(nèi)蒙古，獨(dú)特的建筑—一

蒙古包是我們內(nèi)蒙古大人孩子都熟悉的，以"蒙古包的底面

為什么是圓形"作為探究情境，既提高學(xué)生興趣，又用數(shù)學(xué)

知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。

在小學(xué)階段還無法嚴(yán)格證明周長(zhǎng)相同的情況下，圓的面

積最大，但可以通過實(shí)驗(yàn)的方法，假設(shè)用一根繩子圍成正方

形、長(zhǎng)方形、圓等，分別計(jì)算出它們的面積，就會(huì)發(fā)現(xiàn)圍成

的圖形中圓的面積最大。

"當(dāng)前，數(shù)學(xué)新課標(biāo)實(shí)施應(yīng)以學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成為核

心目標(biāo)，課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得，是學(xué)生數(shù)學(xué)

素質(zhì)養(yǎng)成的必要條件”，已經(jīng)成為大家的共識(shí)?！墩n標(biāo)（20XX

版）》也指出，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在"做"的過程和"思考"

的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中逐步積累的。本次

探究作業(yè)以實(shí)踐性的活動(dòng)讓學(xué)生"做"起來，在"做”的過

程中引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而主動(dòng)探究，最終得出結(jié)論。

【作業(yè)效果反思】

能力較好的一些同學(xué)，基本上采用了視頻展講的方式，

有的學(xué)生邊畫邊講邊算，語(yǔ)言表達(dá)流暢，思路也很清晰，用

時(shí)達(dá)五分鐘；有的同學(xué)提前畫好算好，直接進(jìn)行展講。這些

同學(xué)通過動(dòng)手畫、算，動(dòng)腦想，探究得出了"周長(zhǎng)一定時(shí)，

圓的面積最大"。一些中上等生做成精美的數(shù)學(xué)小報(bào)，小報(bào)

中呈現(xiàn)了自己的思考過程，從而得出了結(jié)論。一些中等生和

學(xué)困生都采用計(jì)算探究，在計(jì)算中，或許有一些錯(cuò)誤之處，

但看得出思路是正確的，也值得表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

本次作業(yè)能力不同的學(xué)生選用了不同的方式，通過學(xué)生

動(dòng)嘴動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行自主探究，知道了蒙古包的底面做成圓形

的緣故，也體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué)。

"雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇10

為減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)質(zhì)

量，增強(qiáng)人民群眾對(duì)學(xué)校教育的獲得感、幸福感，我校將"五

項(xiàng)管理"和"雙減"工作的具體要求向各位家長(zhǎng)告知如下，

期待您的關(guān)注！

一、"雙減"工作目標(biāo)

"雙減"工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面，

使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加

科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好

回歸校園。在校外方面，是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范,

學(xué)科類校外培訓(xùn)亂象基本消除，保障學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。

二、關(guān)于作業(yè)

1.健全作業(yè)管理機(jī)制。加強(qiáng)年級(jí)組、學(xué)科組作業(yè)統(tǒng)籌，

合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國(guó)家課標(biāo)。嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布

置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。

2.分類明確作業(yè)總量。提高作業(yè)效率，集中精力，高效

完成作業(yè)，書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。

3.提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。鼓勵(lì)教師布置分層、彈性和個(gè)性

化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作

業(yè)。

4.加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。教師利用課后輔導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生

在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做

好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不

得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。

5.科學(xué)利用課余時(shí)間。學(xué)校和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家

后完成剩余書面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及

的家務(wù)勞動(dòng)，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動(dòng)。

個(gè)別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的，也應(yīng)按時(shí)就寢。引導(dǎo)

學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品，控制使用時(shí)長(zhǎng)，保護(hù)視力健康，防

止網(wǎng)絡(luò)沉迷。家長(zhǎng)要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒，

幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

三、關(guān)于課后服務(wù)

為解決家長(zhǎng)接送難，孩子沒地方去的問題，學(xué)校充分利

用公共資源優(yōu)勢(shì)發(fā)展學(xué)生的興趣特長(zhǎng)。我校將開展各種課后

服務(wù)活動(dòng)，在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。課后服務(wù)以作

業(yè)輔導(dǎo)為主，結(jié)合豐富多彩的興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)

生自愿參加課后服務(wù)。課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于本工

作地正常下班時(shí)間。課后服務(wù)的開展能助力解決學(xué)生作業(yè)問

題，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)的獲得感與幸福感。

（一）課后服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容

1?開展各學(xué)科作業(yè)輔導(dǎo)，教師不得上新課；

2.開展豐富多彩的體育、閱讀、書法、繪畫等社團(tuán)活動(dòng)

及各學(xué)科興趣小組活動(dòng)；

3.開展安全與心理健康知識(shí)講座。

（二）課后服務(wù)活動(dòng)形式

1?早到校學(xué)生開展自主鍛煉或自主朗讀，時(shí)間從

-

6：507：20o

2.午間服務(wù)以管理學(xué)生午餐和午休為主，午餐采取分批

次的方式，時(shí)間從

12:00-12:40,午休在各班教室進(jìn)行，時(shí)間從

12：45-13：30o

3?下午放學(xué)后開展課后作業(yè)輔導(dǎo)、興趣小組及社團(tuán)活

動(dòng)，時(shí)間從

16:50-17:30

18:10-20:20（各年級(jí)錯(cuò)時(shí)放學(xué)，可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)

調(diào)整）。

四、給家長(zhǎng)的建議

L樹立科學(xué)育兒觀念，理性確定孩子成長(zhǎng)預(yù)期。家長(zhǎng)要

積極學(xué)習(xí)，不斷豐富教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，更新育兒

觀念。了解孩子的身心成長(zhǎng)規(guī)律，提升自身育人素質(zhì)和能力，

理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展方向，掌握科學(xué)的教育理念和方法，

了解孩子的身心成長(zhǎng)規(guī)律，基于孩子內(nèi)在特質(zhì)，理性規(guī)劃孩

子未來發(fā)展。

2?密切家校聯(lián)系，構(gòu)建和諧家校關(guān)系。家長(zhǎng)要積極參加

家長(zhǎng)會(huì)，與老師保持充分的溝通與交流，了解孩子在校期間

的學(xué)習(xí)和身心狀況，努力達(dá)成家校共鳴，共同尋求最合適的

教育方式，促進(jìn)孩子的茁壯成長(zhǎng)。

3.重視親子溝通，營(yíng)造融洽家庭氛圍。家長(zhǎng)要用心關(guān)注

孩子的內(nèi)心世界發(fā)展與變化，多與孩子溝通交流，分擔(dān)孩子

煩惱，做孩子的好朋友。家長(zhǎng)們可以多了解孩子們的心聲，

走進(jìn)孩子的內(nèi)心，與孩子一起組織豐富多彩的家庭活動(dòng)，營(yíng)

造親密和諧的家庭氛圍。

4.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子

合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、不依賴家長(zhǎng)輔導(dǎo)或校外

補(bǔ)課的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，為孩子選

擇合適的課外讀物，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和求知欲。

5.培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，合理安排孩子課余生活。家長(zhǎng)要

督促孩子按時(shí)就寢，確保充足睡眠。適度安排家務(wù)勞動(dòng)。加

強(qiáng)體育鍛煉。開展親子閱讀等。加強(qiáng)孩子網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)管。及

時(shí)發(fā)現(xiàn)、制止。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的健康管理意識(shí)，管住零食、

管住手機(jī)、管住電腦、管住自己，正確處理好學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、

娛樂之間的關(guān)系，勞逸結(jié)合，保證充足的睡眠，適度安排家

務(wù)勞動(dòng)。好習(xí)慣成就好未來，養(yǎng)成良好習(xí)慣，孩子就更容易

獲得成就感和幸福感，內(nèi)驅(qū)力也會(huì)更足。

6.強(qiáng)化藝體修養(yǎng)，發(fā)展孩子的興趣特長(zhǎng)。家長(zhǎng)要注重培

養(yǎng)孩子健康的審美情趣和健康的體魄。家長(zhǎng)可以多利用假

期，給孩子親近大自然和風(fēng)景的契機(jī)，培養(yǎng)孩子寬廣胸懷，

豐富孩子業(yè)余生活。多帶孩子看科技館、美術(shù)館、博物館或

聽音樂會(huì)、看話劇、畫展等活動(dòng)，打開孩子眼界，提高孩子

藝術(shù)修養(yǎng)。引導(dǎo)孩子積極參與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，倡導(dǎo)親子鍛煉,

培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成健康的體魄。

7?做好安全教育，提升孩子防范意識(shí)。要切實(shí)履行家庭

教育主體責(zé)任，對(duì)孩子開展防溺水、交通、消防、用電、食

品等的安全教育。尤其是在近期疫情防控形勢(shì)依然嚴(yán)峻的情

況下，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子主動(dòng)配合疫情防控，普及疫情防控知

識(shí)和技能，培養(yǎng)、監(jiān)督孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣和健康生活方

式。

各位家長(zhǎng)，減負(fù)才能增效。孩子真正的全面發(fā)展，要有

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有樂觀的精神，良好的品格，強(qiáng)健的體魄,

更離不開家長(zhǎng)的支持。希望在未來的日子里，通過家校雙方

的共同努力，還孩子一個(gè)健康、快樂的少年時(shí)光，讓孩子在

夢(mèng)想的天空中飛得更高、更遠(yuǎn)！

"雙減"政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇11

作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的"小事"，但隨著一系

列國(guó)家政策的出臺(tái)，成為了國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的大事、要事。

作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)

的必要補(bǔ)充。如何立足"作業(yè)"，深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，

充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用，助力學(xué)生健康全面發(fā)展，是

廣大教師需要思考的新問題。

一、在作業(yè)目標(biāo)上，處理好"學(xué)科本位"與"學(xué)生立場(chǎng)”

的關(guān)系

科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅要促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效，

同時(shí)需發(fā)揮好作業(yè)育人功能。

要從學(xué)科本位學(xué)生立場(chǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)作業(yè)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，要

確保學(xué)科難度不超標(biāo)、內(nèi)容不超量。"雙減”文件明確分類

規(guī)定了義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)總量。

在政策范圍內(nèi)，數(shù)學(xué)學(xué)科所能用的時(shí)間有了大致的范

圍，接下來要考慮的就是，在有限的時(shí)間里該做怎樣的作

業(yè)？如何"少而精"，如何體現(xiàn)"能力為重，素養(yǎng)為本"？

比如：布置IOO以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的作業(yè)。

剛剛獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)的浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材

張?zhí)煨⒅骶帉?duì)此特別有經(jīng)驗(yàn)。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一

位數(shù)的進(jìn)位加法一共369道算式。一般來看，16+7和17+6

的價(jià)值難分高低。但是在他看來卻不一樣。像748X7這樣

的算式會(huì)用到進(jìn)位加法算式28+5和49+3,但是不會(huì)出現(xiàn)

28+7和49+8這樣的進(jìn)位加法。所以同樣都是兩位數(shù)加一位

數(shù)，有的只在加法當(dāng)中用到，但是有的會(huì)在后續(xù)的乘法中用

到，從這個(gè)角度來說作業(yè)的價(jià)值是不一樣的。在這369道當(dāng)

中會(huì)出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當(dāng)中有60道。所以對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)

來說，要把力氣花在刀刃上。

當(dāng)然，不是做得越多、花的時(shí)間越多就越容易學(xué)好。在

合適的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)“少且重要"的數(shù)學(xué)才是數(shù)學(xué)課的理想狀

態(tài)。有時(shí)過多機(jī)械重復(fù)同水平的練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生

厭倦，甚至迷失好奇心，反而"熟能生厭"。

二、在作業(yè)內(nèi)容上，處理好"基礎(chǔ)性作業(yè)"與"拓展性

作業(yè)"關(guān)系

華羅庚曾說："學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返。"

在信息化的今天，要幫助學(xué)生找到"題?！币巡皇请y事，難

的是為每一個(gè)學(xué)生找到適合成長(zhǎng)的"題組”。"雙減"文件

明確要求：系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教

育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè),

堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

基礎(chǔ)性作業(yè)是要面向所有人。對(duì)于那些"分層、彈性和

個(gè)性化作業(yè)”可以歸為探究型作業(yè)。在"雙減"之下，為什

么還要布置探究型作業(yè)呢？

顧泠沅教授有一項(xiàng)研究，將認(rèn)知目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)能力表現(xiàn)

水平描述為"操作、了解、領(lǐng)會(huì)和探究"的四層次框架。在

組織的大樣本區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)

于操作、了解類的目標(biāo)達(dá)成度較好，而領(lǐng)會(huì)和探究的目標(biāo)相

對(duì)不足。

也就是說，我們常在低水平的層次高頻訓(xùn)練，卻在高階

思維水平層次低頻發(fā)展。適當(dāng)降低這種低階思維水平的"高

頻訓(xùn)練"，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)更多時(shí)間去經(jīng)歷"高階思維水

平”的挑戰(zhàn)，應(yīng)該成為日常作業(yè)教學(xué)改進(jìn)的方向。

探究性作業(yè)并不是每一課學(xué)習(xí)之后都需要設(shè)計(jì)，而是要

對(duì)整個(gè)單元的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)充分解讀，再根據(jù)單元的基礎(chǔ)性

練習(xí)內(nèi)容剖析學(xué)生還需要經(jīng)歷怎樣的思考過程，進(jìn)而進(jìn)行相

應(yīng)的探究性作業(yè)設(shè)計(jì)。

小學(xué)生的探究性作業(yè)，不一定要探