《口語交際：該不該實行班干部輪流制》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊

《口語交際：該不該實行班干部輪流制》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：口語交際：該不該實行班干部輪流制

2.教學年級和班級：三年級（1）班

3.授課時間：2023-2024學年第二學期第5周星期三上午第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課以統(tǒng)編版語文三年級下冊《口語交際：該不該實行班干部輪流制》為主題，旨在培養(yǎng)學生良好的口語交際能力，提高他們在實際生活中的溝通技巧，同時引導學生關注班級管理，增強集體責任感。教學內(nèi)容與課本緊密關聯(lián)，通過案例分析、小組討論等形式，讓學生在互動中學會表達觀點、傾聽他人意見，形成正確的價值觀。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。具體目標包括：培養(yǎng)學生準確、流暢地表達自己的觀點，提升口語交際能力；通過分析案例，發(fā)展學生的批判性思維和邏輯推理能力；引導學生理解班級管理制度的重要性，增強集體榮譽感和責任感，促進文化認同。教學難點與重點1.教學重點

①培養(yǎng)學生圍繞主題進行有序、有邏輯的口語表達，能夠清晰闡述自己的觀點和理由。

②引導學生學會傾聽他人的意見，能夠尊重并理解不同的觀點，進行有效交流。

2.教學難點

①幫助學生克服在口語交際中的緊張情緒，提高他們在眾人面前表達自己的勇氣和自信。

②指導學生在表達觀點時，能夠運用合適的語言和禮貌的交際方式，避免沖突和誤解。

③引導學生理解并掌握班級管理中輪流制度的優(yōu)點和可能面臨的挑戰(zhàn)，能夠在討論中提出合理的建議和解決方案。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文三年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與《口語交際：該不該實行班干部輪流制》相關的案例討論材料，以及相關的視頻短片，用以激發(fā)學生興趣和思考。

3.教學環(huán)境：將教室布置為小組討論區(qū)，每組安排一名記錄員和一名報告員，以便于學生進行小組討論和成果分享。教學流程1.導入新課（5分鐘）

2.新課講授（15分鐘）

①講解班干部輪流制的概念和意義，通過教材中的案例，讓學生了解班干部輪流制的實施背景和目的。

②分析班干部輪流制的優(yōu)點，如提高學生的參與度、培養(yǎng)責任感等，并舉例說明這些優(yōu)點在實際班級管理中的體現(xiàn)。

③討論班干部輪流制可能遇到的問題，如輪流制是否會導致班級管理混亂、學生能力不足等問題，并通過實例分析這些問題如何解決。

3.實踐活動（10分鐘）

①小組討論：將學生分成小組，每組討論班干部輪流制在班級中的應用，思考如何公平、有效地實行這一制度。

②角色扮演：每組選擇幾個學生進行角色扮演，模擬班級會議，討論是否實行班干部輪流制，并展示討論過程。

③案例分析：提供幾個關于班干部輪流制的真實案例，讓學生分析案例中的成功經(jīng)驗和存在的問題，并提出改進建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

①讓學生討論以下問題：“在實行班干部輪流制時，如何確保每個學生都有機會擔任班干部？”

②“班干部輪流制可能會遇到哪些挑戰(zhàn)？應該如何應對？”

③“如何評估班干部輪流制的實施效果？”

舉例回答：

-對于第一個問題，學生可能會提出建立公平的選拔機制，確保每個學生都有機會。

-對于第二個問題，學生可能會提到班級管理可能出現(xiàn)的混亂，建議制定明確的規(guī)則和指導方針。

-對于第三個問題，學生可能會建議通過班級投票、老師評價等方式來評估實施效果。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)班干部輪流制的優(yōu)點和實施時可能遇到的問題，總結(jié)學生在討論中提出的建議和解決方案。教師通過提問：“通過今天的學習，我們知道了班干部輪流制的好處和挑戰(zhàn)，那么我們該如何在班級中更好地實行這一制度？”來鞏固學生對知識點的理解。同時，鼓勵學生在日常學習和生活中積極嘗試和運用所學知識，提高自己的口語交際能力和班級管理能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-《班級管理理論與實踐》：介紹班級管理的基本原則和方法，包括班干部輪流制的實際操作案例和效果評估。

-《小學生口語交際能力培養(yǎng)》：深入探討如何通過日常教學活動培養(yǎng)學生的口語交際能力，包括課堂討論、角色扮演等。

-《班級文化建設》：探討如何通過班干部輪流制等管理方式，促進班級文化的建設，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任感。

-《教育心理學》：分析學生在班級管理中的心理狀態(tài)，以及如何通過班干部輪流制來提高學生的自我管理能力和團隊合作精神。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《班級管理理論與實踐》，了解班級管理的專業(yè)知識和實際操作技巧，以便更好地理解和參與班干部輪流制。

-建議學生閱讀《小學生口語交際能力培養(yǎng)》，通過書中的案例和練習，提高自己的口語表達能力和交際技巧，為在班級中擔任班干部做好準備。

-推薦學生閱讀《班級文化建設》，了解如何通過班干部輪流制來促進班級文化的建設，增強集體凝聚力。

-建議學生閱讀《教育心理學》，了解班級管理中的心理因素，學會如何通過班干部輪流制來調(diào)整自己的心態(tài)和行為，更好地適應班級環(huán)境。

具體拓展活動建議如下：

-組織學生進行班級管理模擬活動，讓學生在實際操作中體驗班干部輪流制的實施過程，提高他們的管理能力。

-開展口語交際比賽，鼓勵學生在比賽中運用所學知識，提高他們的表達能力和交際技巧。

-創(chuàng)辦班級小報，讓學生在撰寫和編輯過程中，探討班級管理中的問題和解決方案，增強集體責任感。

-安排學生進行主題調(diào)研，如調(diào)查班級管理中的有效方法和存在的問題，通過數(shù)據(jù)分析來提出改進建議，培養(yǎng)學生的研究能力。

-鼓勵學生參與社區(qū)服務活動，將班級管理理念應用于實際社會環(huán)境中，提高他們的社會實踐能力。教學反思與總結(jié)在完成《口語交際：該不該實行班干部輪流制》這一節(jié)課的教學后，我深感教學過程中的點滴細節(jié)對于學生的學習效果有著至關重要的影響。以下是我對本次教學的一些反思和總結(jié)。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試通過案例分析和角色扮演等多種方式，讓學生在互動中學習。從學生的反應來看，這種教學方法激發(fā)了他們的興趣，但我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，這可能是因為他們在小組中的角色沒有得到充分的發(fā)揮。今后，我將更加注重每個學生在小組中的作用，確保每個學生都能積極參與。

在策略上，我注重了理論與實踐的結(jié)合，通過討論班干部輪流制的實際操作案例，讓學生理解這一制度的實際意義。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在理解班級管理理論時存在困難，這提示我在今后的教學中，需要更加深入地講解理論知識，并盡量用淺顯易懂的語言來表述。

在教學管理上，我盡量營造一個平等、開放的課堂氛圍，鼓勵學生自由表達觀點。但我也注意到，在討論過程中，有些學生可能會偏離主題，這時我需要及時引導他們回到正題，同時也要保護他們的積極性。

教學總結(jié)：

從學生的表現(xiàn)來看，他們在知識掌握、技能提升和情感態(tài)度上都有了明顯的進步。他們能夠圍繞主題進行有序的口語表達，學會了傾聽和理解他人的觀點，這對于他們的口語交際能力是一個很大的提升。

在技能方面，學生通過角色扮演和小組討論，提高了自己的表達能力和團隊合作能力。他們在討論中學會了提出觀點、支持觀點和反駁觀點，這對于他們的邏輯思維和批判性思維都是一個很好的鍛煉。

在情感態(tài)度上，學生通過本節(jié)課的學習，對班級管理有了更深的認識，他們更加理解班干部輪流制的意義，也愿意積極參與到班級管理中來，這有助于增強他們的集體責任感和榮譽感。

針對教學中存在的問題，我認為可以從以下幾個方面進行改進：

-加強對學生的個別輔導，特別是對于那些在理解和表達上存在困難的學生，給予更多的關注和幫助。

-在小組討論環(huán)節(jié)，提前制定明確的規(guī)則，確保討論有序進行，每個學生都有機會發(fā)言。

-在今后的教學中，更加注重理論知識的講解，并通過實例來幫助學生理解。

-繼續(xù)營造開放、包容的課堂氛圍，鼓勵學生自由表達，同時也要注意引導他們保持在