部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教案

部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教案【精品】

第二單元

單元概述

匯單一

兀教材分析

本單元以“中華古典名著”為主題，編排了四篇課文以及一個(gè)口語(yǔ)交際、一次習(xí)作、一個(gè)語(yǔ)文園地

和一個(gè)快樂(lè)讀書吧。四篇課文有根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的

《草船借箭》；有選自《水滸傳》第二十三回的《景陽(yáng)岡》：有選自古典神話小說(shuō)《西游記》第一回的《猴

王出世》；有選自古典愛情小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》第七十回的《紅樓春趣》?？谡Z(yǔ)交際是“怎么表演課本劇”，

將課本劇搬上舞臺(tái)，重現(xiàn)課文中精彩的情節(jié)和難忘的對(duì)話。習(xí)作以“讀后感”為主題，要求學(xué)生寫出自

己讀書后的感想。語(yǔ)文園地包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三個(gè)板塊?？鞓?lè)讀書吧旨在帶

領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國(guó)古典名著，品讀精彩故事，感悟百味人生。

a單_

元教學(xué)口標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本單元的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事情節(jié)。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，感受人物形象，體會(huì)人物的性格特征。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)閱讀古典名著的興趣，感受名著的魅力。

3單_

元重點(diǎn)難點(diǎn)

重占

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本單元的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事情節(jié)。

難點(diǎn)

1.結(jié)合課文內(nèi)容，感受人物形象，體會(huì)人物的性格特征。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)閱讀古典名著的興趣，感受名著的魅力。

丫單_

兀課n寸分配

《草船借箭》2課時(shí)

《景陽(yáng)岡》2課時(shí)

《猴王出世》1課時(shí)

《紅樓春趣》1課時(shí)

口語(yǔ)交際：怎么表演課本劇1課時(shí)

習(xí)作：寫讀后感2課時(shí)

語(yǔ)文園地2課時(shí)

快樂(lè)讀書吧1課時(shí)

教材羽謖

《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》第四十六回的相關(guān)內(nèi)容改寫的。課文寫周

瑜妒忌諸葛亮，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借

箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算、足智多謀、才智超群。

學(xué)情

雖然課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)故事情節(jié)比較感興趣，但對(duì)人物形象的感悟比較籠統(tǒng)。長(zhǎng)文如何短教,

使學(xué)生在兩節(jié)課里既能深入理解課文內(nèi)容，感知人物形象，又獲得語(yǔ)言的積累，是課前必須思考的問(wèn)題。

教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生去讀、去思考、去想象，將課文內(nèi)容進(jìn)行“優(yōu)化組合”，從而達(dá)到長(zhǎng)文

短教，深入理解課文內(nèi)容的目的。

教的

1.課前，可布置學(xué)生搜集《三國(guó)演義》中與諸葛亮有關(guān)的故事來(lái)讀一讀，或者聽人講講三國(guó)的故

事，以幫助學(xué)生感知“三國(guó)”這段歷史，感受諸葛亮的形象，為理解課文作準(zhǔn)備。

2.教學(xué)時(shí)，可以從題目入手，讓學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑，根據(jù)質(zhì)疑，學(xué)生自主讀課文，理解文章的脈

絡(luò)，大體了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。然后，抓住學(xué)生感興趣的地方，可采用讀、議、演等多種方式

幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的幾個(gè)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，用自己的

話講講這個(gè)故事，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》。

3.課文中人物對(duì)話較多，特別是第2自然段，周瑜和諸葛亮的對(duì)話特別能反映這兩個(gè)人物的特點(diǎn)，

對(duì)這個(gè)自然段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以分角色朗讀，進(jìn)入情境，揣摩內(nèi)心，加深理解。

教學(xué)“3標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.會(huì)認(rèn)，會(huì)寫本課的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，用自己的話講講這個(gè)故事。

3.分角色朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

4.感受諸葛亮足智多謀、安排周密、知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。

【過(guò)程與方法】

讀悟法，交流合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)名著。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受諸葛亮足智多謀、安排周密、知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。

重占5t點(diǎn)

重占

讓學(xué)生讀懂課文，理清“草船借箭”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，了解諸葛亮借箭成功的主要原因。

難點(diǎn)

1.從'‘草船借箭”這個(gè)故事中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算、足智多謀。

2.能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。

教學(xué)

教師：準(zhǔn)備本課多媒體課件。

學(xué)生：有條件的同學(xué)，請(qǐng)閱讀《三國(guó)演義》第四十二回至第四十六回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的

形勢(shì)以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

課時(shí)

2課時(shí)

第①課時(shí)

一

i.默讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”

這部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀、安排周密、知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。

3.會(huì)認(rèn)，會(huì)寫本課的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。

二重息碓豆____

重點(diǎn)

了解“草船借箭”這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

難點(diǎn)

扣住課文語(yǔ)言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

「教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)意境，感悟精彩

1.創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放《三國(guó)演義》中“草船借箭”片段的視頻和主題曲。

2.調(diào)動(dòng)積累。你們熟悉《三國(guó)演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

3.嘗試交流，整體感知。

(1)談話：今天，老師和大家一起來(lái)欣賞《三國(guó)演義》中的一個(gè)精彩故事。(出示課題：草船借箭)

老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)介紹一下故事的主要內(nèi)容？

(2)學(xué)生交流。

(3)對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”

1.畫出課文的中心句。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，畫出課文的中心句一一“周瑜大吃一驚，長(zhǎng)嘆道：

‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！

2.品讀感悟。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子畫出來(lái)，再用心體

會(huì)諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會(huì)。

4.交流、對(duì)話。

以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：

(1)品讀句子：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！?/p>

角色換位，對(duì)比體會(huì)：這場(chǎng)大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會(huì)怎樣？心里會(huì)怎么想？

分角色扮讀。

(2)聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。如，第2自然段：“諸

葛亮說(shuō)：'只要三天。“諸葛亮說(shuō)：‘怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘

受重罰”“諸葛亮說(shuō)：'今天來(lái)不及了。從明天算起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭。'”

第4自然段：“諸葛亮說(shuō)：'你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起

來(lái)……第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。'”

第6自然段：“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三

天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問(wèn)他：'你叫我來(lái)做什么？'諸葛亮說(shuō)：'請(qǐng)你一起去

取箭。

第7自然段：“這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清?！?/p>

5.小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地理”的情節(jié)。教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：

(1)默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(2)交流體會(huì)。

課文中的相關(guān)句子：

第6自然段：“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開去?！?/p>

第8自然段：“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受

箭。”本句中“逼近”一詞尤其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識(shí)破秘密；理

由二：距離曹軍水寨遠(yuǎn)了，又不能受到箭或受箭面積不大?！岸取钡陌盐杖谥腔?。

三、課外延伸，回顧重點(diǎn)

1.閱讀《三國(guó)演義》第四十回、第四十六回和第九十回。

2.用自己喜歡的方式重點(diǎn)品讀“諸葛亮識(shí)人心”的課文內(nèi)容。

「板書魚」

草船借箭

識(shí)天文

諸葛亮：神機(jī)妙算

懂地理

第己課時(shí)

;課時(shí)目標(biāo)

1.了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他的神機(jī)妙算、足智多謀。

2.體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。

「重點(diǎn)難點(diǎn)

重，點(diǎn)

了解諸葛亮借箭成功地原因。

難點(diǎn)

深入體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算；體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫作方法。

:教學(xué)過(guò)程

一、欣賞名著，品讀經(jīng)典

1.談話：上節(jié)課，我們一起欣賞了'‘草船借箭”這個(gè)歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛

亮的神機(jī)妙算。有的同學(xué)說(shuō)，諸葛亮通曉天文，有的說(shuō)他懂得地理，還有的說(shuō)諸葛亮之所以能借到箭,

最重要的是因?yàn)樗白R(shí)人心”。的確，課文詳細(xì)描述了“諸葛亮識(shí)人心”這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課

我們要探究的重點(diǎn)。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來(lái)欣賞、探究課文

描述“諸葛亮識(shí)人心”的內(nèi)容，你會(huì)采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)探究？

2.學(xué)生思考后匯報(bào)，老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式：

(1)讀：有感情地朗讀。

(2)說(shuō)：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想象，有聲有色地說(shuō)一說(shuō)。

(3)演：邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)，分角色把這個(gè)故事演一演。

(4)評(píng)：評(píng)說(shuō)諸葛亮的“神機(jī)妙算”——識(shí)人心。

(5)寫：根據(jù)看過(guò)的電視劇，展開想象，擴(kuò)充、編寫“諸葛亮識(shí)人心”的某些場(chǎng)景。

3.學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。

4.師生互動(dòng)交流，及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。如：

(1)讀：“諸葛亮識(shí)人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情地朗讀”這種學(xué)習(xí)方式，請(qǐng)

按照自己對(duì)人物情感的理解進(jìn)行個(gè)性化朗讀，以求達(dá)到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。

(2)說(shuō)：采用“說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮識(shí)人心”這方面的內(nèi)容，你準(zhǔn)備怎樣說(shuō)？

(交流要點(diǎn)：①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚。②可以對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造，特別是第2自

然段的對(duì)話，要加上一些生動(dòng)的提示語(yǔ)和有趣的細(xì)節(jié)等。③語(yǔ)言要自然、流暢。不同人物的語(yǔ)言，要用

不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點(diǎn)。④說(shuō)話時(shí)態(tài)度大方，要注意“聽眾”的反應(yīng)，能用目

光和手勢(shì)與他們進(jìn)行交流。）

（3）演：如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮識(shí)人心”這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？

（交流要點(diǎn)：①要編好“劇本”：把課文內(nèi)容改為“劇本”，有些語(yǔ)言要適當(dāng)改變。②選擇好“演員”，

分配好“角色③各自熟悉“臺(tái)詞④準(zhǔn)備好簡(jiǎn)單的“道具⑤注意：可以演具體片段：比如，第

2自然段的“對(duì)話交鋒”，第7自然段的“飲酒取樂(lè)”；也可以串演整篇課文的內(nèi)容。）

5.請(qǐng)同學(xué)們各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛

亮識(shí)人心”這方面的課文內(nèi)容。

6.小組交流，全班匯報(bào)，自由欣賞、品讀；引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”——識(shí)人心進(jìn)行匯報(bào)，教

師參與、互動(dòng)。

以第7自然段為例——“諸葛亮笑著說(shuō)：'霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，

天亮了就回去。

針對(duì)這個(gè)片段，如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)方式的同學(xué)，教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：

師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮

的‘笑'。你們演演看，諸葛亮這時(shí)會(huì)怎么‘笑'？"

（可以是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。

我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！边@是對(duì)曹操輕蔑的嘲笑。）

（可以是：諸葛亮面對(duì)南岸，仰天大笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒

取樂(lè)，天亮了就回去。”這是對(duì)戰(zhàn)勝周瑜心有定數(shù)，抑制不住高興的心情的爽朗的笑。）

（可以是：諸葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢

派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！边@是自豪、自信的笑。）

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，把''笑”的不同內(nèi)涵讀出來(lái)。

二、營(yíng)造“對(duì)話”，塑造人物

I.同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)或四字詞語(yǔ)來(lái)概括不同人物的性格特點(diǎn)？（學(xué)生上臺(tái)板書）

2.用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話訓(xùn)練。

提供幾組關(guān)聯(lián)詞：

因?yàn)椤浴绻汀?/p>

只有……才……雖然……但是……

—....就....

同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來(lái)的表示人物性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)，把“草船

借箭”這個(gè)歷史故事的前因后果介紹完整。

3.匯編詩(shī)歌，體味經(jīng)典。

師：把故事編成了詩(shī)歌：

草船借箭不尋常，

要論成敗有文章。

都督周瑜欲陷害，

孔明先生巧應(yīng)對(duì)。

妙算天文霧漫天，

通曉地理蒙曹操。

洞悉人心妙計(jì)成，

箭如雨下滿載歸。

神機(jī)妙算諸葛亮，

世世代代美名揚(yáng)。

喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來(lái)。

三、鏈接名著，拓展文本

請(qǐng)同學(xué)們自由暢談讀《三國(guó)演義》的原著后的體會(huì)，如“空城計(jì)”；第五十回“諸葛亮智算華容,

關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵,孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，

孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺(tái)，孔明三氣周公瑾”。

四、布置作業(yè)

I.接龍復(fù)述故事。

2.把文本演繹成課本劇。

「板#位

草船借箭

諸葛亮：神機(jī)妙算——識(shí)人心

「教學(xué)反思

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將''從哪些地方能夠體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算”這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生后，首先讓

學(xué)生去找，去琢磨，然后帶著他們體會(huì)，教他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。真的不用怕學(xué)生讀

不出、找不到，課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見識(shí)到了孩子們知識(shí)面之廣、思維潛力之強(qiáng)。

從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，只有那些倡導(dǎo)自主、

合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教材03殛

《景陽(yáng)岡》選自我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)

開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄

性格。

學(xué)情@33

武松打老虎的故事學(xué)生都不陌生。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，就已經(jīng)通過(guò)各種渠道構(gòu)建了相關(guān)的知識(shí)。

但是，學(xué)生對(duì)于武松打虎的一些細(xì)節(jié)并不十分了解，所以，對(duì)本文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)要讓學(xué)生了解作者是怎

樣描寫武松打虎的。

教學(xué)用碼謖

i.課前，教師可以布置學(xué)生讀或者請(qǐng)人講《水滸傳》第二十三回的故事，了解武松打虎前后的一

些事情。

2.教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生自由朗讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。接著組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”

這一部分，最后，指導(dǎo)學(xué)生講講這個(gè)故事，有條件的還可以讀原著，觀看影視、京劇片段等。

3.指導(dǎo)朗讀時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物語(yǔ)言，想象人物的動(dòng)作、神態(tài)，以此來(lái)體會(huì)人物性格。

指導(dǎo)朗讀時(shí)，不僅要邊讀邊想象，而且要邊讀邊探究：他為什么要這樣想，你從中感受到了什么？

【知識(shí)與技能】

I.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。

2.把握課文主要內(nèi)容，能按照事情發(fā)展的順序說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，并能夠繪聲繪色地講述“武

松打虎”的部分。

3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)入境的朗讀體驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言魅力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。

重點(diǎn)6◎

重占

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了解課文主要內(nèi)容，能按照事情發(fā)展的順序說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，并領(lǐng)悟武松赤手空拳打死老虎這

部分內(nèi)容。

難點(diǎn)

體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

教學(xué)國(guó)啰

教師：準(zhǔn)備武松打虎的影像資料和本課多媒體課件。

學(xué)生：課外閱讀《水滸傳》中“武松打虎”部分內(nèi)容。

安排

2課時(shí)

第①課時(shí)

:課時(shí)目標(biāo)

I.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.理解課文的內(nèi)容，初步感悟武松的性格特征，體會(huì)武松的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

3.激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。

［重息碓豆____

重點(diǎn)

初步感悟武松的性格特征，體會(huì)武松的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

「教學(xué)過(guò)程

一、談背景，知武松

1.話說(shuō)，北宋政和年間，綱紀(jì)敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中。于是，天下英

豪紛紛起義。于是，一部經(jīng)典巨著就此誕生，它叫——《水滸傳》。今天，我們就去熟悉其中的一員。

此人，正是曾被人譽(yù)為“水滸第一人”的“行者”一一武松。(板書：武松)

2.說(shuō)起這個(gè)武松，還真是“無(wú)人不知，無(wú)人不曉”。《水滸傳》中，從第二十三回到三十二回，非

常集中地寫到了他。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就選自它的第二十三回。(出示：景陽(yáng)岡)

二、查預(yù)習(xí)，理思路

I.自由朗讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書進(jìn)行解決。

2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。

(1)課件出示本課的生字、詞語(yǔ)。

(2)指名朗讀。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。

2.檢查學(xué)生對(duì)課文的了解情況。

(1)課文寫了打虎，還寫了什么？(喝酒、上岡、下岡等。)

(2)除了打虎，課文為什么還寫了這么多事情？你怎么看？

(3)談?wù)勀銓?duì)武松的印象。

3.小結(jié)：通過(guò)這樣的整理，我們眼前出現(xiàn)了兩個(gè)武松：一個(gè)優(yōu)點(diǎn)多多、一個(gè)缺點(diǎn)多多。到底武松

是個(gè)怎樣的人呢，我們將繼續(xù)深入地去研究這個(gè)人物。

三、入文本，探武松

1.任務(wù)一：合作研究武松的“優(yōu)點(diǎn)”和“缺點(diǎn)”。

（1）明確研究?jī)?nèi)容：課文的哪部分寫出了武松的優(yōu)點(diǎn)？（打虎）哪部分主要寫出了武松的缺點(diǎn)？（喝酒

和上岡）

（2）小組討論。

（3）教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

2.任務(wù)二：這些內(nèi)容描寫的時(shí)候又各有側(cè)重，打虎部分主要是什么描寫？（動(dòng)作）喝酒和上岡主要

是什么描寫？（語(yǔ)言和心理）

3.明確各自的學(xué)習(xí)方法。

4.交流反饋。

（1）優(yōu)點(diǎn)部分重點(diǎn)交流：

①?gòu)闹锌闯觥拔渌伞焙汀袄匣ⅰ闭l(shuí)更厲害？展開討論。

②文中寫老虎的厲害是為了突出武松的厲害。

③男女生合作再把這段文字讀讀，注意把需要重讀的詞給強(qiáng)調(diào)出來(lái)。

（2）缺點(diǎn)部分重點(diǎn)交流：

文中哪些話最能看出武松的缺點(diǎn)？找出來(lái)讀給大家聽聽，并說(shuō)說(shuō)看出了什么缺點(diǎn).（隨機(jī)板書：倔

強(qiáng)、粗暴、好面子、自負(fù)、多疑等）

四、出文本，評(píng)武松

1.通過(guò)這樣一研究，武松這個(gè)人物離我們又更近了一步。那你是怎么看待武松這個(gè)人的呢？接下

來(lái)我們要完成本節(jié)課的第二個(gè)任務(wù)。拿起你的筆，把你的意思表達(dá)出來(lái)。

2.出示相應(yīng)的學(xué)習(xí)提示：

根據(jù)你的看法，給武松的“優(yōu)點(diǎn)”和“缺點(diǎn)”排排隊(duì)，把結(jié)果寫在作業(yè)紙上。

3.交流反饋。

4.小結(jié)：從總體上看，我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)武松？（既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，但優(yōu)點(diǎn)勝于缺點(diǎn)。）

五、課外拓展

1.把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽。

2.讀一讀《水滸傳》中與武松有關(guān)的章節(jié)，繼續(xù)探究武松的性格。

「板書譙i+

景陽(yáng)岡

機(jī)智、勇敢、敏捷、鎮(zhèn)定

，優(yōu)點(diǎn)F

武松

，缺點(diǎn)F

多疑、自負(fù)、死要面子、倔強(qiáng)

第a牌時(shí)

「課時(shí)目標(biāo)

i.細(xì)讀武松“喝酒”和“打虎”兩部分內(nèi)容，感受武松智勇雙全的特點(diǎn)。

2.憑借拓展閱讀，認(rèn)識(shí)武松多面化的性格特征，初步了解《水滸傳》塑造人物形象的特點(diǎn)，激發(fā)

對(duì)古典名著《水滸傳》的閱讀興趣。

「重點(diǎn)難點(diǎn)

重占

細(xì)讀武松“喝酒”和“打虎”兩部分內(nèi)容，感受武松智勇雙全的特點(diǎn)。

難點(diǎn)

體會(huì)作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

［教史工程_

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫本課的生字詞。

2.復(fù)述你自己喜歡的一段故事情節(jié).

二、品讀“喝酒”部分，體會(huì)武松的豪爽和倔強(qiáng)

1.分角色讀武松與酒家的對(duì)話，邊讀邊體會(huì)，你對(duì)武松有了什么新的認(rèn)識(shí)？（指兩名學(xué)生分角色讀

武松“喝酒”部分，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的語(yǔ)氣）

2.全班交流。

（1）“武松端起碗，一飲而盡……有飽肚的買些吃酒。（豪爽）

（2）“武松道：‘休得胡說(shuō)……我也有鼻子。（豪放、倔強(qiáng)）

（3）“武松道：’便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕……卻把大蟲嚇我？（渾身是膽）

3.思考：本文重點(diǎn)是打虎，為什么用大量的篇幅寫喝酒？

（塑造人物形象的需要，使人物形象更加豐滿；為下文寫打虎作準(zhǔn)備。）

三、細(xì)讀“打虎”部分，感受武松的智勇

1.讀武松“打虎”部分，填空：

（1）武松見大蟲（）來(lái)，（）在一邊；大蟲把腰胯一（）,武松（）在一邊；大蟲把

虎尾到豎起來(lái)一（），武松又（）在一邊。

（2）武松將半截棒丟在一邊，兩只手把大蟲頂花皮（）住，（）在地上，用腳往大蟲面門上、

眼睛里只顧亂（）,大蟲把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個(gè)土坑，武松把大蟲嘴直（）下黃泥

坑里，左手緊緊（）住頂花皮，右空出右手來(lái)，（）起鐵錘般大小的拳頭，盡平生之力，只顧

（）。

2.我們填的這些詞語(yǔ)都是什么詞？（動(dòng)詞）

3.老虎進(jìn)攻主要用了哪三招？武松又是怎么應(yīng)對(duì)的呢？

（老虎：撲、掀、剪；武松：閃、躲、閃）

4.面對(duì)老虎進(jìn)攻，武松為什么沒(méi)有正面應(yīng)對(duì)，而是兩“閃”一“躲”？

（老虎來(lái)勢(shì)洶洶，如果正面應(yīng)對(duì)可能會(huì)對(duì)自己不利，而用“閃”和“躲”，可以避其鋒芒，消耗老

虎的體力，挫傷它的銳氣。）

5.從這些動(dòng)詞中，你體會(huì)到了什么？

（武松不僅武藝高強(qiáng)、勇猛過(guò)人，還機(jī)智靈敏，是一個(gè)有勇有謀的英雄。）

四、鏈接閱讀，了解名著之“高明”

1.鏈接閱讀：明末清初著名的文學(xué)評(píng)論家金圣嘆對(duì)武松及《水滸傳》的評(píng)價(jià)：武松，天人也。武

松天人者，固具有魯達(dá)之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮

之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。

2.學(xué)生自由談感受。

五、課堂小結(jié)

I.武松是一個(gè)很具有爭(zhēng)議性的人物，要想真正了解武松，就應(yīng)該置身于整個(gè)故事情節(jié)中，與他同

命運(yùn)、共呼吸，這節(jié)課只是個(gè)起點(diǎn)。課外再去讀讀《水滸傳》中寫武松的其他章節(jié)，相信你們會(huì)有更多

的發(fā)現(xiàn)。

2.《水滸傳》中大大小小的人物共有705個(gè)，每一個(gè)人物都是一個(gè)傳奇。讓我們閱讀百年《水滸傳》，

認(rèn)識(shí)百位英雄，發(fā)現(xiàn)百味人生！

景陽(yáng)岡

武松打虎倔強(qiáng)豪放機(jī)智勇武

教學(xué)反思

《景陽(yáng)岡》全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。

在教學(xué)“武松喝酒”這一部分，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫武松語(yǔ)言的句子，根本不相信“三碗不過(guò)岡”

的警告，當(dāng)酒家好心勸阻他不要獨(dú)自晚上過(guò)岡、以防猛虎傷害時(shí)，武松更是出語(yǔ)豪壯：“就有大蟲，我

也不怕?！薄氨阏?zhèn)€有虎，老爺也不怕。”讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)小組研讀，角色對(duì)讀等形式體會(huì)人物

性格。

教學(xué)的重點(diǎn)是“武松打虎”，打虎過(guò)程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀、剪”三招，武松則避

其鋒芒，以兩“閃”一“躲”應(yīng)之。這充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解

武松為什么只閃、躲而不攻，自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫武松動(dòng)作的句子，形象

生動(dòng)地刻畫了武松勇武過(guò)人的高大形象，通過(guò)默讀和對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解過(guò)程。

令噲

教材033

這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了

一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、

敢作敢為的特點(diǎn)。

學(xué)情黛￡3/

對(duì)于《西游記》的故事，大多數(shù)學(xué)生并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說(shuō)，塑造了孫悟空、豬

八戒、沙和尚等個(gè)性鮮明的人物形象，備受學(xué)生喜歡。學(xué)完課文后，可開展語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生把從書中

讀到的、電影電視劇中看到的《西游記》的相關(guān)故事，講給大家聽。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同

時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)圖碼謖

i.本文是一篇古代白話文，課前可布置學(xué)生查閱字典及有關(guān)資料，盡可能弄懂一些字、詞的基本

意思。

2.根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，可以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。從讀中了解課文的大致內(nèi)容，從讀

中感受人物形象，最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事。

3.教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟

空的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來(lái)。

4.課文中有一些難認(rèn)的字，其中，許多字在本課尚未列入“會(huì)認(rèn)”的范圍，這些字，學(xué)生憑借拼

音會(huì)讀即可。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。

【知識(shí)與技能】

i.會(huì)認(rèn)本課的生字。

2.默讀課文，了解石猴出世和成為猴王的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴敢作敢為的性格特點(diǎn)。

4.在閱讀中抓住事情的前因后果來(lái)理解，體會(huì)《西游記》的語(yǔ)言風(fēng)格，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐

富的想象力。

【過(guò)程與方法】

自讀，自悟，想象畫面，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文的重點(diǎn)詞句。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

激勵(lì)大家學(xué)習(xí)“石猴”勇敢頑強(qiáng)、敢作敢為的品質(zhì)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

重點(diǎn)薊血心

重占

了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴敢作敢為的性格特點(diǎn)。

難點(diǎn)

理解課文中古代白話文的意思，產(chǎn)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)硝心

教師：準(zhǔn)備多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。

學(xué)生：借助工具書自學(xué)課文，理解難懂的詞句，標(biāo)出不理解的地方，課上交流。

課時(shí)回1小

1課時(shí)

1教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，出示課題

看過(guò)《西游記》這本書的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們喜歡《西游記》嗎？為什么？（學(xué)生自由回答）《西游記》

是中國(guó)古典四大名著之一，它以無(wú)窮的魅力吸引了無(wú)數(shù)的讀者。

老師也喜歡《西游記》，我最喜歡其中的角色是孫悟空。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》，

講述了一只石猴從出世到成為美猴王的故事。我們來(lái)看看，最初的孫悟空給我們留下了什么樣的印象？

二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求

1.學(xué)生默讀“閱讀提示”，說(shuō)一說(shuō)本課的重點(diǎn)問(wèn)題。

2.學(xué)生回答：（1）石猴是從哪兒來(lái)的？（2）石猴又是怎樣成為猴王的？

三、指導(dǎo)閱讀，了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，感悟石猴的形象

1.指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語(yǔ)句。（板書：花果山石猴出世）

那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹木遮陰，左

右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一

日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。

2.第1自然段中哪一句話介紹了石猴的生活？指名讀。賞析句子（排比、對(duì)偶的修辭手法）

那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為

友，物猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

3.石猴給你留下了怎樣的印象？

4.合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、友善、可愛。

5.小結(jié)過(guò)渡：這只快樂(lè)、自在、可愛的石猴是怎么當(dāng)上猴王的呢？

四、自主品讀感悟，了解石猴成為猴王的經(jīng)過(guò)，感悟猴王的形象

1.思考：石猴是怎樣成為猴王的？用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。（板書：水簾洞）

2.品讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的精妙之處。

（1）石猴成王這一經(jīng)過(guò)寫得非常精彩，畫出自己喜歡的句子并想想為什么喜歡。體會(huì)語(yǔ)言的精妙之

處，并寫下批注。

（2）學(xué)習(xí)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

（3）全班交流.

他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架

橋梁。

石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”

石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”

文章三次寫石猴跳入水簾洞，反復(fù)寫石猴“瞑目蹲身”“跳”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的準(zhǔn)確性及語(yǔ)言

的個(gè)性化?？杉由蟿?dòng)作來(lái)讀。

（4）眾猴拍手稱揚(yáng)道：“好水！好水！”……又道：”哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不

傷身體者，我等即拜他為王?！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)

去！”

石猴端坐上面道：“列位呵，'人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身

體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，

何不拜我為王？”

這是前后呼應(yīng)的寫法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石猴的神態(tài)、語(yǔ)言。有感情地朗讀這兩段話。

（5）眾猴聽說(shuō)，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王

位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。

理解“拱伏無(wú)違”的意思。齊讀，體會(huì)石猴登上王位時(shí)的榮耀。（板書：“石猴”更改為“美猴王”）

3.我們了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，對(duì)石猴有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺得是什么樣的個(gè)性使他當(dāng)

上猴王的？（勇敢無(wú)畏、毛遂自薦、聰明機(jī)智、身手不凡……）

五、回顧拓展，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣

1.整體回顧：全文用一副對(duì)聯(lián)巧妙地將兩個(gè)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)了，是哪一副對(duì)聯(lián)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（花果山福地，水簾洞洞天。）

2.體會(huì)“花果山福地，水簾洞洞天”的妙處。石猴出世在花果山，因“芝蘭相襯”“天真地秀”“日

精月華”而成為“福地”；石猴成王在水簾洞，洞內(nèi)有“天造地設(shè)的家當(dāng)”，真是“別有洞天”?。ㄑa(bǔ)

充板書：福地洞天）

3.拓展：在《西游記》中，一只出世充滿了神奇色彩的石猴當(dāng)上了美猴王，后來(lái)又成了唐僧最得

力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的故事，你知道哪些？

4.總結(jié)：《西游記》是名著，《水滸傳》《三國(guó)演義》也是名著。在經(jīng)典名著中，我們總能讀到曲折

動(dòng)人的故事，總能看到各具特點(diǎn)的人物形象，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜，總能引發(fā)我們的思

考。

愿同學(xué)們一生與名著相伴！

猴王出世

來(lái)歷：仙石迸裂——頑皮可愛

成王：跳水尋源——敢作敢為

「教學(xué)反思

根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。首先，讓學(xué)生自讀課文，從讀

中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題讀讀議議。接著

再讀課文，從讀中感受石猴的形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語(yǔ)文活動(dòng)。

對(duì)于孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)

生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓石猴的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立

起來(lái)。

《紅樓春趣》選自我國(guó)古典四大名著之一《紅樓夢(mèng)》的第七十回。課文講述的是寶玉、黛玉等人在

大觀園里放風(fēng)箏的故事，表現(xiàn)了他們放風(fēng)箏時(shí)的自由、快樂(lè)。通過(guò)對(duì)古典名著“點(diǎn)”的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生

大量閱讀優(yōu)秀文本的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生閱讀和鑒賞古典作品的能力。

學(xué)情皿出

五年級(jí)的學(xué)生具有一定的合作、交流、探究的能力。這是一篇自學(xué)課文，學(xué)生要在自主學(xué)習(xí)的基

礎(chǔ)上，通過(guò)合作交流的方式來(lái)理解文本內(nèi)容。在交流環(huán)節(jié)，老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)讓學(xué)生能迅

速融入課文。

「建議

1.略讀課文的教學(xué)，教師應(yīng)充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，多給時(shí)間讓學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑，發(fā)表

自己獨(dú)特的見解。無(wú)論是對(duì)課文內(nèi)容的理解，還是對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)和品味，都由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，

盡量由學(xué)生自己得出結(jié)論或找到答案。

2.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，播放寶玉、黛玉等人在大觀園放風(fēng)箏的視頻，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有更加

感性的認(rèn)識(shí)。在整體把握文章的基礎(chǔ)上，通過(guò)個(gè)性賞析的方式讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，施展個(gè)性的空

問(wèn)。

教學(xué)薛口G

【知識(shí)與技能】

1.會(huì)認(rèn)本課的生字。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受寶玉的人物形象。

3.初步掌握閱讀方法和表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作技巧；初步了解《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。

【過(guò)程與方法】

（1）熟讀一整體把握一討論交流一結(jié)論

（2）自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式作為本文學(xué)習(xí)的主要方法。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)生在研讀文本的過(guò)程中，培養(yǎng)審美觀，領(lǐng)會(huì)人物的美感。

重點(diǎn)Jg逐

重點(diǎn)

感受寶玉的人物形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理等描寫方法來(lái)反映人物性格特點(diǎn)的寫作技

巧。

難點(diǎn)

學(xué)生在研讀文本的過(guò)程中，培養(yǎng)審美觀，領(lǐng)會(huì)人物的美感。

教學(xué)國(guó)處

教師：“寶黛放風(fēng)箏”的視頻資料、教學(xué)課件。

學(xué)生：課前閱讀《紅樓夢(mèng)》相關(guān)章節(jié)，以前文本有更加感性的認(rèn)識(shí)。

課時(shí)0E1修次

1課時(shí)

「教學(xué)過(guò)程

一、激情引趣、啟發(fā)導(dǎo)入

i.大家看這些是什么？（課件出示一組風(fēng)箏圖片）很多同學(xué)都放過(guò)風(fēng)箏，但你們知道古人是怎么放

風(fēng)箏的嗎？讓我們一起走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》中的大觀園，感受一下寶玉、黛玉等人放風(fēng)箏的熱鬧場(chǎng)面。

2.走進(jìn)作者：曹雪芹（約1715—約1763）名霏，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹圃、芹溪。曹雪芹一生經(jīng)

歷了曹家由盛而衰的過(guò)程，他也由貴公子跌落為“寒士”。這種天壤之別的生活變化不能不引起他對(duì)過(guò)

去經(jīng)歷的一切作一番痛苦而深刻的回憶，為他寫出《紅樓夢(mèng)》這部偉大的作品提供了良好的基礎(chǔ)。

3.播放“寶黛放風(fēng)箏”的視頻片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，掃清障礙

1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。

2.檢查正音。（多媒體課件呈現(xiàn)本課生字）

3.課文中出現(xiàn)了哪些人物？標(biāo)注出來(lái)。

（寶玉、紫鵑、探春、黛玉、寶釵、翠墨、晴雯、寶琴）

三、再讀課文，整體感知

自學(xué)課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題：

1.本文記述了一件什么事？

（本文記述了寶玉、黛玉與眾姐妹以及丫頭們?cè)诖笥^園放風(fēng)箏的事。）

2.課文中出現(xiàn)了這么多人物，你覺得中心人物是誰(shuí)？（寶玉）

3.寶玉給你留下了什么樣的印象？結(jié)合具體內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

（①善良、大氣。撿到別人的風(fēng)箏，要還給主人；大魚風(fēng)箏被晴雯放走了，自己一次都沒(méi)放過(guò)也不

生氣。②頑皮、率真。美人風(fēng)箏放不起來(lái)，便急得汗都出來(lái)了；眾人笑他，他便把風(fēng)箏摔在地上，指責(zé)

風(fēng)箏。）

4.除了寶玉，還有誰(shuí)給你留下了深刻的印象？試分析.（學(xué)生答，教師點(diǎn)撥）

四、品讀感悟，積累語(yǔ)言

1.出示句子“那風(fēng)箏都飄飄飄飄隨風(fēng)而去。一時(shí)只有雞蛋大小，一展眼只剩了一點(diǎn)黑星兒，一會(huì)

兒就不見了。”

（1）“飄飄飄飄”是什么意思？換成“飄飄蕩蕩”好不好？

（“飄飄軀飆”是風(fēng)箏在空中隨風(fēng)搖擺的意思，寫出了風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，不能換。）

（2）''雞蛋”、“黑星兒”寫出了什么？

（寫出了風(fēng)箏的形狀。因?yàn)轱L(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，看到的形狀也發(fā)生了變化。）

（3）“一時(shí)”“一展眼”“一會(huì)兒”說(shuō)明了什么？

（說(shuō)明風(fēng)箏斷線后隨風(fēng)飛去后很快消失。）

2.談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

（這句話寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直至消失的過(guò)程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分具體

生動(dòng)，表達(dá)了寶玉、黛玉及眾姐妹放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)的心情。）

3.畫出自己喜歡的語(yǔ)段，小組交流。

五、拓展延伸、深化情感

《紅樓夢(mèng)》塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等一批個(gè)性鮮明的人物形象，同學(xué)們課后可以讀讀其他

片段，加深對(duì)人物的理解。

5.課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

「板書譙什

紅樓春趣

賈寶玉]

["姿態(tài)：飄飄飄飄

林黛玉放風(fēng)箏《

丫頭們J〔形狀：雞蛋、黑星兒

「教學(xué)反思

本文生動(dòng)地描寫了寶玉、黛玉和眾姐妹們?cè)诖笥^園放大魚、美人、鳳凰、大雁等各種風(fēng)箏的情景。

文中出現(xiàn)的人物眾多，學(xué)生不能很好地抓住中心人物，對(duì)于寶玉的性格也不能很好地把握，這就需要老

師點(diǎn)撥。通過(guò)閱讀，學(xué)生了解了我國(guó)古代小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)塑造人物形象的

方法，以及通過(guò)這幾個(gè)方面對(duì)人物形象進(jìn)行賞析的方法。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分析其他的人物形象。

學(xué)生思維非?；钴S，分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力有明顯提高。

冬暝咫濟(jì)

教材@3啰

本單元口語(yǔ)交際與本單元課文的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，都力圖彰顯古典名著的魅力，意在激發(fā)學(xué)生閱讀、探

究中國(guó)古典文學(xué)名著?！霸趺幢硌菡n本劇”要求學(xué)生分小組討論怎么表演課本劇，可以從“選擇課文,

改編劇本”“依據(jù)劇本，分配角色”“怎么演好角色”這幾個(gè)方面進(jìn)行討論。在這一過(guò)程中，學(xué)生輪流

做主持人，學(xué)會(huì)引導(dǎo)每個(gè)人發(fā)表意見，并尊重大家的共同決定。

學(xué)情薛m心

五年級(jí)學(xué)生對(duì)四大名著的閱讀也大多處于剛剛起步階段。本單元所選的四篇課文篇幅都比較長(zhǎng)，理

解起來(lái)有一定的難度，改編起來(lái)難度會(huì)更大。

教學(xué)

I.對(duì)五年級(jí)學(xué)生而言，如何將課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為課本劇中人物的臺(tái)詞、動(dòng)作、神態(tài)是教學(xué)的重點(diǎn)。

所以在教學(xué)的處理中，選取《草船借箭》中的一個(gè)片段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改編，通過(guò)示范和指導(dǎo)，突破這

一難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生親近名著，感受其魅力。

2.學(xué)生自主討論的環(huán)節(jié)，則充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中選擇一篇適合表演課

本劇的故事進(jìn)行討論如何改編。

3.充分利用學(xué)生活潑好動(dòng)，善于模仿，喜愛課本劇表演活動(dòng)的特點(diǎn)，而改編學(xué)過(guò)的課文，也更有

利于創(chuàng)建輕松交際的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生交際的自信。

教%

【知識(shí)與技能】

討論排演課本劇的步驟，能夠根據(jù)需要適當(dāng)改編故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合人物身份、性格的臺(tái)詞、動(dòng)作

和表情。

【過(guò)程與方法】

在討論怎么表演課本劇的過(guò)程中開展小組討論，學(xué)會(huì)輪流主持，引導(dǎo)組內(nèi)每個(gè)人發(fā)表意見，討論中

既能清楚地表達(dá)自己的想法，又能夠聽取最合理的意見，尊重大家共同的決定。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)討論怎么表演課本劇，進(jìn)一步親近名著，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

重點(diǎn)￡陶針

重占

討論如何將課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為課本劇中人物的臺(tái)詞、動(dòng)作、神態(tài)。

難點(diǎn)

教學(xué)中指導(dǎo)主持人引導(dǎo)組員達(dá)成共識(shí)。

教旬函出

教師：《草船借箭》課本劇視頻，并根據(jù)教學(xué)需要制作課件。

學(xué)生：觀看與本單元課文相關(guān)的影視片段，從學(xué)過(guò)的課文中選擇自己最感興趣的適合表演課本劇的

故事并打印出來(lái)，為自己準(zhǔn)備表演的課本劇準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的道具。

課時(shí)

I課時(shí)

（教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示交際主題

I.同學(xué)們，你們看過(guò)課本劇嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你看過(guò)哪些課本劇？

2.這節(jié)課，我們來(lái)分小組討論怎么表演課本劇。（齊讀課題。）

二、看劇讀文，明確討論內(nèi)容

1.學(xué)生觀看《草船借箭》課本劇視頻，交流哪個(gè)角色演得好。

2.學(xué)生交流討論怎么表演課本劇。

3.教師小結(jié)板書：選課文分角色怎么演

三、分組討論，落實(shí)討論內(nèi)容

每組確定3位主持人，分步驟主持本組討論。

I.第一步：選擇課文，改編劇本。

(1)提出討論要求：主持人先引導(dǎo)每個(gè)同學(xué)發(fā)表自己的意見，說(shuō)清楚選擇的課文及原因，最適合改

編的片段。然后展開討論，最終形成一致意見。

教師特別提示：既要人人發(fā)表意見，又要尊重共同決定。

(2)小組討論，教師巡導(dǎo)。

(3)各組匯報(bào)交流。

2.第二步：依據(jù)劇本，分配角色。

(1)依據(jù)劇本中不同身份、性格的角色，討論小組中的各個(gè)成員分別適合扮演哪個(gè)角色。

教師特別提示：既要考慮角色的身份、性格，又要考慮組員的實(shí)際情況。

(2)小組討論，教師巡導(dǎo)。

(3)各組匯報(bào)交流。

3.第三步：怎么演好角色。

(1)從角色的臺(tái)詞、表情、動(dòng)作以及服裝、道具等方面進(jìn)行討論。

(2)以《草船借箭》第2自然段為例，教師抓住其中的幾個(gè)句子，指導(dǎo)學(xué)生給人物加上合適的語(yǔ)言、

動(dòng)作、表情。

①有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，說(shuō)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”(周

瑜說(shuō)這句話時(shí)會(huì)有什么樣的動(dòng)作或是表情？)

②諸葛亮說(shuō)：“用弓箭最好?！?諸葛亮?xí)性鯓拥谋砬榛蚴莿?dòng)作？)

③周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。

(你認(rèn)為給兩人加上什么樣的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情最合適？為什么？)

(3)結(jié)合你對(duì)人物的理解，需要準(zhǔn)備哪些服裝、道具。

(4)主持人組織小組討論，對(duì)本組選定的故事內(nèi)容和人物臺(tái)詞、動(dòng)作、表情進(jìn)行改編。

(5)教師巡視指導(dǎo)。

四、小組排練，班上表演

1.課下各小組根據(jù)討論的內(nèi)容進(jìn)行排練。

2.請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)表演課本劇片段。

3.引導(dǎo)學(xué)生討論哪里演得好，還有哪些地方可以改進(jìn)。

五、拓展延伸，課后繼續(xù)排演

同學(xué)們，在我國(guó)五千年的文明長(zhǎng)河中，有大量的歷史名著和文學(xué)作品，其中包含著許多引人入勝的

故事，課下請(qǐng)你們選擇最感興趣的故事和同學(xué)一起讀一讀，演一演。

「而書—

口語(yǔ)交際：怎么表演課本劇

主

-f選課文(學(xué)過(guò)的課文)

持

一分角色(身份、性格)

討

、人I怎么演(臺(tái)詞、表情、動(dòng)作、服裝、道具)

論

「教學(xué)反思

在教學(xué)中，基于學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，觀看課本劇視頻了解課本劇的特點(diǎn)，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)

策略討論怎么表演課本劇。小組分工合作學(xué)習(xí)，輪流做主持人分層交際，教師示范指導(dǎo)提煉方法引領(lǐng),

讓學(xué)生自由表達(dá)、充分表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，逐步加深，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中分步達(dá)

成。課本劇討論過(guò)程遠(yuǎn)重于演出成果。由此，突出了教學(xué)重點(diǎn)，化解了教學(xué)難點(diǎn)，提升了學(xué)生的口語(yǔ)交

際能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。力圖在情境、開放、民主的交際課堂中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際情

境，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)、模塊化學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，分層交際，多方互動(dòng)，體現(xiàn)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的自主性、

開放性、互動(dòng)性和趣味性，力求學(xué)生的交際能力在課堂上獲得實(shí)實(shí)在在的提升，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在活動(dòng)

中得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展，學(xué)生的人文情懷在學(xué)習(xí)中獲得真真切切的培養(yǎng)。

教材

“寫讀后感”在五年級(jí)的教學(xué)中是一個(gè)起點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)?！胺e累將感受寫具體的方法并初

步運(yùn)用這些方法修改自己的習(xí)作”既是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)生完成的初稿中能明確自己的感受點(diǎn)，并

呈現(xiàn)出了多個(gè)角度，但不能將感受寫具體，沒(méi)有說(shuō)服力。本次作文課中，努力體現(xiàn)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、親

自體驗(yàn)和有意義的接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性并將其當(dāng)作有價(jià)值的教學(xué)資源。

在促進(jìn)學(xué)生閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的同時(shí)，注意開拓他們的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造潛能。力求營(yíng)造和諧、

務(wù)實(shí)的課堂氛圍。

學(xué)情「分新

五年級(jí)的學(xué)生閱讀種類在增多，閱讀而擴(kuò)寬，求知欲望在增強(qiáng)，對(duì)看到的東西有一定的