中職英語語文版（2021）基礎(chǔ)模塊2 Unit 5 Learning from Role Models Grammar 教學(xué)設(shè)計(jì)

中職英語語文版（2021）基礎(chǔ)模塊2Unit5LearningfromRoleModelsGrammar教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析“中職英語語文版（2021）基礎(chǔ)模塊2Unit5LearningfromRoleModelsGrammar教學(xué)設(shè)計(jì)”本節(jié)課主要圍繞學(xué)習(xí)從榜樣中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生掌握語法知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力。本單元的語法重點(diǎn)為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生將能夠運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)描述正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)。教材內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：學(xué)生能夠正確使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)描述現(xiàn)實(shí)生活中正在進(jìn)行的行為或狀態(tài)。

2.文化意識(shí)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)榜樣角色，了解不同文化背景下的人物特質(zhì)和行為準(zhǔn)則。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生能夠分析、比較并評(píng)價(jià)不同榜樣人物的行為和影響，培養(yǎng)批判性思維。

4.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生學(xué)會(huì)通過模仿和實(shí)踐來提高英語語法應(yīng)用能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了英語基本語法結(jié)構(gòu)，如一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)等，并對(duì)被動(dòng)語態(tài)有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語充滿興趣，尤其是在角色模仿和實(shí)際情景交流中表現(xiàn)出較高的參與度和積極性。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中善于觀察和模仿，喜歡通過互動(dòng)和實(shí)踐來提高語言能力。然而，學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)風(fēng)格存在個(gè)體差異，部分學(xué)生可能對(duì)語法學(xué)習(xí)較為抵觸。

3.學(xué)生在掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)時(shí)，可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：

-對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的理解不夠深入，容易混淆；

-在實(shí)際應(yīng)用中，難以正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)描述正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)；

-在口語和書面表達(dá)中，可能因?yàn)檎Z法錯(cuò)誤而影響溝通效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《中職英語語文版（2021）基礎(chǔ)模塊2》教材，以便于跟隨課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)的PPT演示文稿，包含語法點(diǎn)講解、例句展示和練習(xí)題，以及與課文主題相關(guān)的視頻片段，用以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和理解。

3.教學(xué)工具：確保教室內(nèi)的投影儀、電腦等教學(xué)設(shè)備正常運(yùn)行，以便使用PPT和視頻資源。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，提前布置好教室，確保有足夠的空間進(jìn)行小組討論和活動(dòng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們?cè)谌粘＝涣髦杏袥]有注意到有些動(dòng)作是在進(jìn)行中的呢？比如，‘ThebookisbeingreadbyTom’這句話中，書正在被湯姆閱讀，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)?！?/p>

展示一些關(guān)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)的例句，讓學(xué)生初步感受其用法和特點(diǎn)。

簡短介紹現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)的定義，包括其構(gòu)成：be+being+過去分詞。

詳細(xì)介紹現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)的組成部分或功能，使用PPT展示結(jié)構(gòu)圖幫助學(xué)生理解。

3.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)的用法和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)的例句進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)例句的背景、結(jié)構(gòu)和意義，讓學(xué)生全面了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些例句在實(shí)際生活或?qū)W習(xí)中的應(yīng)用，以及如何使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的用法、注意事項(xiàng)以及可能的錯(cuò)誤。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的用法、注意事項(xiàng)及錯(cuò)誤分析。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能夠理解和掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)的基本概念，包括其構(gòu)成和用法。

2.學(xué)生能夠正確識(shí)別現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)在句子中的結(jié)構(gòu)，并能夠獨(dú)立構(gòu)造此類句子。

3.通過案例分析，學(xué)生能夠理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)在實(shí)際語境中的應(yīng)用，并在日常交流中靈活運(yùn)用。

4.學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出良好的合作精神和溝通能力，能夠共同探討和分析現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)的相關(guān)問題。

5.在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)的用法有清晰的認(rèn)識(shí)，并能夠通過實(shí)例來解釋和演示。

6.學(xué)生能夠識(shí)別和糾正現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)使用中的常見錯(cuò)誤，提高自己的語言準(zhǔn)確性。

7.通過課后作業(yè)的撰寫，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)應(yīng)用到實(shí)際寫作中，提高書面表達(dá)能力。

8.學(xué)生對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的興趣得到提升，能夠更加積極地參與到英語學(xué)習(xí)中，形成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略。

9.學(xué)生在掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)的基礎(chǔ)上，能夠更好地理解英語語法的其他時(shí)態(tài)和語態(tài)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

10.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了對(duì)英語語言文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了自己的跨文化交際能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)的定義、結(jié)構(gòu)和用法。

2.強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)在描述正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)時(shí)的應(yīng)用。

3.總結(jié)學(xué)生在小組討論和課堂展示中的積極表現(xiàn)和取得的成果。

4.提醒學(xué)生在實(shí)際交流中注意現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)的正確使用。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.完成填空練習(xí)：教師提供一些句子，要求學(xué)生填入正確的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)形式。

示例：Theproject_______(be)workedonbytheteam.

答案：isbeingworkedon

2.翻譯練習(xí)：教師提供一些中文句子，要求學(xué)生翻譯成含有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)的英文句子。

示例：這本書正在被老師批改。

答案：Thebookisbeingcorrectedbytheteacher.

3.角色扮演：學(xué)生分成小組，每組根據(jù)給定的情景，使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)進(jìn)行對(duì)話。

示例情景：一名學(xué)生正在圖書館借書，圖書管理員正在處理借書手續(xù)。

學(xué)生A（圖書管理員）：“Yourbookisbeingprocessed.Pleasewaitamoment.”

學(xué)生B（借書學(xué)生）：“OK,thankyou.I’llwait.”

4.錯(cuò)誤識(shí)別與改正：教師提供一些含有錯(cuò)誤的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)句子，要求學(xué)生找出錯(cuò)誤并改正。

示例：Thehouseisbeingpaintedbyus.

錯(cuò)誤：us（錯(cuò)誤的人稱代詞）

改正：Thehouseisbeingpaintedbyus.（改為正確的人稱代詞，如：Thehouseisbeingpaintedbytheworkers.）

5.課堂小測(cè)驗(yàn)：教師通過PPT展示一些選擇題或判斷題，測(cè)試學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)的理解。

示例選擇題：

a.Whichsentenceusesthepresentcontinuouspassivevoicecorrectly?

A.Thecakeisbakingbyme.

B.Thecakeisbeingbakedbyme.

C.Iambakingthecakeby.

答案：B

6.測(cè)驗(yàn)反饋：教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行即時(shí)反饋，解答學(xué)生的疑問，并對(duì)常見錯(cuò)誤進(jìn)行講解。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)，通過導(dǎo)入、基礎(chǔ)知識(shí)講解、案例分析、小組討論、課堂展示和課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)這一語法點(diǎn)有了更深入的理解和掌握?，F(xiàn)在，我想對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一些反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試通過圖片和視頻片段來引入新課，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。從學(xué)生的反應(yīng)來看，這種方法是有效的，他們對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較高的積極性。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在視頻播放時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)分散注意力，未來我會(huì)在視頻內(nèi)容的選擇上更加嚴(yán)格，確保其與教學(xué)內(nèi)容的緊密關(guān)聯(lián)。

在策略上，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這樣的互動(dòng)式學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的參與度，也鍛煉了他們的合作能力和解決問題的能力。但我也注意到，有些小組的討論深度不夠，可能是因?yàn)闀r(shí)間安排不夠充分或者學(xué)生對(duì)話題不夠熟悉。下次我會(huì)提前準(zhǔn)備更具體的問題引導(dǎo)，確保討論的深度和廣度。

在課堂管理方面，我盡量維持了良好的課堂秩序，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來。但同時(shí)，我也意識(shí)到在管理過程中需要更多關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同水平的學(xué)生更多的支持和鼓勵(lì)。

關(guān)于教學(xué)效果，學(xué)生們?cè)谥R(shí)掌握方面有了明顯的進(jìn)步，他們能夠正確構(gòu)造現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)的句子，并在實(shí)際語境中靈活運(yùn)用。在技能方面，學(xué)生的合作和表達(dá)能力也有所提高。情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情更加高漲，這讓我非