人教版九年級化學全一冊第六單元碳和碳的氧化物集體備課教案教學反思

第六單元碳和碳的氧化物

單元內容概述

本單元包括三個課題和實驗活動2o課題1主要介紹碳的幾種單質：金剛石、

石墨和C60分子等。課題2是引導學生探究實驗室中制取二氧化碳的裝置。課題

3是在課題2的基礎上，通過實驗探究碳的氧化物的性質。實驗活動2是講解二

氧化碳的實驗室制取與性質。碳和碳的氧化物是重點學習的內容之一，是對非金

屬元素知識的拓展和深化，在初中化學中起到承上啟下的作用。

本單元教材具有以下特點：1.注意采用體驗學習與探究學習的方式。例如,

課題2在給出了實驗室中制取二氧化碳的反應原理以后，引導學生在制取氧氣的

基礎上，探究制取二氧化碳的裝置。2.教材內容在呈現(xiàn)方式上注意教學情境的創(chuàng)

設和聯(lián)系學生的生活實際。例如，在介紹金剛石和石墨的用途時，注意聯(lián)系學生

生活中用到或見到的物質，如玻璃刀、鉛筆芯、無軌電車等。3.緊密聯(lián)系社會和

高新科技。例如，教材中介紹了人造金剛石和金剛石薄膜、C60分子及管狀碳和

溫室效應等內容。4.圖文并茂。教材中許多內容是以圖代文，有利于激發(fā)學生的

學習興趣。

本單元教材重點：

1.碳及碳的氧化物的性質。

2.實驗室中制取二氧化碳的裝置。

3.培養(yǎng)以發(fā)展的觀點看待碳的單質。

4.培養(yǎng)關注社會和環(huán)境的責任感。本單元教材難點：探究實驗室中制取二氧

化碳的裝置。

單元教學目標

1.了解金剛石和石墨的物理性質和主要用途。

2.知道碳單質的化學性質。

3.知道C60分子的結構特點和潛在應用前景。

4.能以發(fā)展的觀點看待碳的單質。

5.了解實驗室中制取二氧化碳的反應原理。

6.探究實驗室中制取二氧化碳的裝置。

7.了解實驗室中制取氣體的思路和方法。

8.學會制取二氧化碳。

9.了解二氧化碳和一氧化碳的性質。

10.了解二氧化碳的用途。

11.了解并關注溫室效應，倡導“低碳”生活。

課題1金剛石、石墨和C60

下》課題Aili斤

本課題包括兩部分。第一部分介紹碳單質，主要介紹了金剛石、石墨的重要

物理性質和C60分子的結構特點。在介紹石墨的同時又穿插介紹了木炭、活性炭

的吸附性及其用途，使學生樹立性質決定用途，用途體現(xiàn)結構的觀點。

第二部分通過學生回顧復習引出碳的一個重要化學性質——在加熱條件下

與氧氣反應，又通過活動探究理解了碳能與某些氧化物反應，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象

書寫化學方程式，分析化學反應的特點后又總結出了還原反應的概念。

第1課時碳的單質

課標要求

【教學目標】

1.知識與技能

（1）了解金剛石和石墨的物理性質和用途。

（2）知道不同元素可以組成不同的物質，同一種元素也可以組成不同的物

質。

2.過程與方法

（1）會對展示或演示的資料進行分析和歸納。

（2）通過對C60的發(fā)展及研究的介紹，學會用發(fā)展的眼光看問題，樹立物

質性質決定用途的觀點。

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）以發(fā)展的觀點看待碳的單質。

（2）樹立物質的性質決定用途的觀點。

【教學重點】

金剛石、石墨和C60中原子排列方式的分析。

【教學難點】

以人類對碳單質的認識為例，引導學生形成“科學促進發(fā)展''的觀點。

【教學準備】

教師用具：金剛石、石墨、C”）分子模型、玻璃刀、6B鉛筆芯、干電池、石

墨電極、投影儀、多媒體課件、防毒面具、導線、燈泡。

學生用具：

（1）儀器：小錐形瓶；

（2）藥品：紅墨水、烘烤過的木炭（活性炭）、澄清石灰水。

教與亙睚

一、導入新課

［思考］我們知道不同元素可以組成不同物質，那么，同種元素可以組成不

同物質嗎？

［展示］金剛石、石墨、C60分子模型

［介紹］金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質。

［提問］你能得到什么結論？

［回答］同種元素可以組成不同的物質。

［實驗探究］1.請同學們將鉛筆用鉛筆刀削好，將鉛筆屑放在一張紙上，并

注意環(huán)境衛(wèi)生。

2.請同學們用小刀將玻璃片割開。

［提問］為什么用小刀割不開玻璃片？誰知道可用什么工具將玻璃片割開？

［實驗探究］請兩位學生用玻璃刀進行玻璃切割，注意安全，指導操作。

［討論］為什么玻璃刀能夠切割玻璃片？玻璃刀上是一種什么物質？

［回答］玻璃刀上有金剛石，硬度比玻璃大。

二、推進新課

碳的單質

（1）金剛石

［提問］金剛石有哪些性質和用途？觀看視頻后請?zhí)顚懴卤怼?/p>

金剛石石墨

物外觀

理光澤

性硬度

質導電性

用途

［視頻播放］金剛石的物理性質和用途。學生觀看、填表、討論、歸納。

(2)石墨

［引導］同學們，你們手里的鉛筆中的鉛芯是鉛嗎？

那到底是什么物質？請同學們將剛才削下的黑色粉末用手指輕輕的摸摸，有

什么感覺？

［介紹］由于石墨很軟，所以常用石墨作鉛筆芯，但由于太軟，光用石墨作

筆芯，既易斷又易磨損，因此生產上常在石墨粉末中摻進一些粘土粉以增加硬度。

最軟的鉛筆是6B,最硬的鉛筆是6H,HB鉛筆則軟硬適中。

［演示實驗］把一根6B的鉛筆芯和導線連接在一起，接上電池和燈泡，接

通電源后，觀察燈泡是否發(fā)亮。

［結論］石墨有良好的導電性。

(3)無定形碳

無定形碳包括：木炭、活性炭、焦炭、炭黑。它們主要是由石墨的微小晶體

和少量雜質構成的。

［提問］石墨還有哪些物理性質和用途？觀看視頻后請?zhí)畋怼?/p>

［視頻播放］石墨的物理性質和用途。

學生觀看、填表、討論、歸納。

金剛石石墨

無色透明的正

深灰色細鱗片

外觀八面體形狀的

狀固體

固體

光澤雕琢后有光澤有金屬光澤

物理

性質

最硬（天然存

硬度較軟

在）

導電性不導電良好的導電性

鉆頭、玻璃刀刀鉛筆芯、電極、

用途

頭、裝飾品等潤滑劑等

［介紹］生活中常接觸到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑，這些都是由石墨微

小晶體和少量雜質構成的。其中木炭、活性炭用途很廣，你想知道它們有什么性

質嗎？

［實驗6-1］在盛有半瓶水的小錐形瓶里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色。

投入幾塊烘烤過的木炭（或活性炭），輕輕振蕩，觀察現(xiàn)象。

［現(xiàn)象］淡紅色的水顏色褪去。

［分析］木炭具有疏松多孔的結構，表面積大，具有較強的吸附性。另外活

性炭的吸附性更強。

［設問］利用這一性質，活性炭會有什么用途？

［回答］防毒面具里的濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的；冰箱的除味劑;

制糖工業(yè)的脫色劑。

［討論］結合金剛石、石墨和木炭的性質和用途，討論物質的性質和用途之

間有什么關系。

性質篝用途

［視頻播放］焦炭、木炭、活性炭、炭黑的物理性質和用途。

（3）C60

［介紹］隨著科技的發(fā)展，新形態(tài)的碳單質逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，其中取得重要

進展的是C60分子，另外還有碳納米管。

［視頻播放］C6。分子介紹。

［歸納］C60分子是一種由60個碳原子構成的分子，它的分子形似足球，又

名足球烯。這種足球結構的碳分子很穩(wěn)定?？蓱糜诓牧峡茖W、超導體等。

［思考］為什么金剛石、石墨、C60分子是碳的三種單質，但物理性質卻存

在很大的差異呢？

［視頻播放］觀看碳的幾種單質結構圖。

［回答］因為碳原子排列方式不同，所以它們的物理性質有很大差異。

［總結］不同元素可以組成不同的物質，同一種元素也可以組成不同的物質。

金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質，但它們的物理性質各不相同，是

因為碳原子排列方式不同。

三、典例剖析

例1下列關于金剛石、石墨、C60、活性炭的說法中，不正確的是（）

A.它們都是電的良導體

B.石墨質軟，可做鉛筆芯

C.金剛石硬度大，可用它切割大理石

D.活性炭具有吸附性，可作防毒面具的濾毒劑

【解析】金剛石不導電，不是電的良導體，A項不正確；石墨質軟可以做

鉛筆芯；金剛石硬度大，可以用來切割大理石；活性炭具有吸附性，能吸附有毒

的氣體，可以作防毒面具的濾毒劑。

【答案】A

例2下列關于碳的幾種單質的組成和用途的說法錯誤的是（）

A.璀璨奪目的天然鉆石是由碳元素組成的

B.長期未用而難開啟的鐵鎖，可在鎖孔中加入少量鉛筆芯粉末作潤滑劑

C.鉛筆芯是用鉛和少量炭粉制成的

D.活性炭可作防毒面具的濾毒劑

【解析】這道題目考查的是單質碳的用途。鉛筆芯的主要成分是石墨。其

實鉛筆的筆芯是用石墨和黏土按一定比例混合制成的。故正確答案為Co

【答案】C

例3如圖所示，向盛有二氧化氮（NO2）氣體（紅棕色）的燒瓶內投入若

干小塊木炭，連接好裝置，稍待片刻，能看到的現(xiàn)象

是,原因是。

【解析】木炭具有疏松多孔的結構，具有吸附能力，它可以吸附有色氣體二

氧化氮（N02），導致燒瓶內氣體壓強減小，燒杯內的水被壓入燒瓶里。

【答案】燒瓶內紅棕色的氣體顏色逐漸變淺，甚至消失；水從燒杯內沿著導

管進入燒瓶內由于木炭具有吸附能力，它可以吸附有色氣體二氧化氮（N02）,

所以瓶內氣體顏色變淺，甚至消失；外界大氣壓大于燒瓶內氣體的壓強，水就被

壓入燒瓶內。

四、課堂檢測

完成練習冊中本課時對應課堂作業(yè)部分。

五、課堂小結

［提問］通過今天的學習，你有哪些收獲（或你學到了哪些知識）？

［小結］本節(jié)課我們學習了碳的單質，認識了幾種不同的碳單質，并了解了

它們重要的物理性質和用途。知道不同種元素可以組成不同的物質，同一種元素

也可以組成不同的物質。

六、布置作業(yè)

完成練習冊中本課時對應課后作業(yè)。

1颯主設計

第六單元碳和碳的氧化物

課題1金剛石、石墨和C60

第1課時碳的單質

碳的單質

（1）金剛石

（2）石墨

(3)C60

注意：碳單質物理性質差異大的原因是碳原子排列方式不同。

性質繇用途

教學反思

聯(lián)系實際生活、聯(lián)系科學研究進行教學提高學生的學習興趣，運用網(wǎng)上資料

拓展學生的學習空間，激發(fā)學生學習興趣，引導學生關注生活關注社會。學生應

善于觀察身邊的生活，從生活中學習化學，同時將所學化學運用于社會中解決科

學問題。

第2課時單質碳的化學性質

堂課標要示

【課標要求】

1.知識與技能

（1）知道碳單質的化學性質。

（2）理解氧化反應和還原反應，知道氧化反應和還原反應是從得氧失氧的

角度理解的化學變化。

2.過程與方法

能認真觀察實驗現(xiàn)象，并會對現(xiàn)象分析歸納，總結出重要的知識點。

3.情感、態(tài)度與價值觀

進一步學會觀察實驗現(xiàn)象并記錄，學會科學探究的方法，了解碳單質的化學

性質。

【教學重點】

碳單質的化學性質

【教學難點】

碳跟某些氧化物的反應

【教學準備】

多媒體課件、試管（大小各1個）、鐵架臺、酒精燈、網(wǎng)罩、帶導管的塞子、

木炭粉、CuO粉末、澄清的石灰水

教與亙屣

一、導入新課

上一課我們學習了幾種碳的單質，并了解了它們重要的物理性質和用途?，F(xiàn)

在讓我們一起來了解一下碳的化學性質。

二、推進新課

碳的化學性質

（1）常溫下穩(wěn)定

［設問］①利用多媒體展示幾幅古畫或古人真跡。這些字畫都已幾百年乃

至幾千年，紙或布都已破損，但黑色（墨中含有碳）仍然不變，這說明了什么問

題？

②利用多媒體展示我國一些古建筑被埋入地下且被火將表面燒成黑色的柱

子。如果將這種木頭柱子直接埋入地下，你們認為有什么后果？這又說明什么

問題？

［分析］上述兩個現(xiàn)象都與碳的化學性質有關，說明了在常溫下，碳的化學

性質不活潑。經得起風吹、日曬、雨淋。

［討論］是什么決定了碳在常溫下化學性質不活潑的呢？能決定元素化學性

質的是什么？

［總結］碳原子最外層有4個電子，它要成為穩(wěn)定結構，得4個電子或失4

個電子都不容易，所以化學性質不活潑。

（2）可燃性

［過渡］如果升高溫度，碳是否會發(fā)生反應？回憶木炭在氧氣中燃燒的實驗,

寫出反應的化學方程式，說出反應的現(xiàn)象。

［回答］木炭在氧氣中充分燃燒的化學方程式為C+0211co2,實驗現(xiàn)象為

發(fā)出白光，放出熱量，生成的氣體能使澄清的石灰水變渾濁。

［介紹］當氧氣不充足時，碳燃燒就不充分，這時生成一氧化碳，放出熱量。

2C+O2-2C0

［提醒］CO俗稱“煤氣”，有劇毒。生活中燒煤取暖時，若燃燒不充分就會

生成co,使人中毒。為了防止co中毒，取暖時要注意室內通風，使碳完全燃

燒。

（3）還原性

課本PHO［實驗6-2］把經過烘干的木炭粉末和氧化銅粉末混合均勻，小心

地鋪放進試管，并將試管固定在鐵架臺上。試管口裝有通入澄清石灰水的導管（如

圖），用酒精燈（可加網(wǎng)罩以使火焰集中并提高溫度）加熱混合物幾分鐘。然后

先撤出導氣管，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上。觀察現(xiàn)象并分析。

澄清的

石灰水

［學生實驗］

現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁，試管粉末中有紅色物質。分析：產物為二氧化碳、

銅。

結論：化學方程式：2CuO+C-2Cu+CO2f

［分析］從分子組成上看CuO轉變?yōu)镃u,發(fā)生了什么變化?是誰導致了這

種變化？

［回答］CuO轉變?yōu)镃u失去了氧，是碳奪走了CuO中的氧。

［小結］還原反應：含氧化合物里的氧被奪去的反應叫做還原反應。能奪

得氧的物質是還原劑，還原劑具有還原性，碳、氫氣都是具有還原性的物質，可

以用于冶金工業(yè)的還原劑，例如高爐煉鐵的反應。

［練習］焦炭在工業(yè)上可用來煉鐵：2Fe2O3+3css4Fe+3co2,這個反應是

否是還原反應?若屬于還原反應，哪種物質具有還原性？

［回答］此反應是還原反應，其中碳具有還原性。

［拓展延伸］①單質碳不但能奪取金屬氧化物中的氧，還能奪取某些非金屬

氧化物中的氧，例如C+CO2塑2C0。

②物質跟氧發(fā)生的反應叫氧化反應，它和還原反應存在于同一個反應中，例

如在2CuO+C酗2Cu+C02T反應中，氧化銅失去氧發(fā)生還原反應，碳與氧化銅中

的氧結合，發(fā)生的是氧化反應，氧化銅被還原了，氧化銅屬于氧化劑，碳被氧化

了，碳屬于還原劑，具有還原性。

三、典例剖析

例1炭雕是一種集觀賞、空氣凈化于一體的工藝品，其主要成分是木炭。

下列說法中錯誤的是（）

A.炭雕作為藝術品可以長久保存

B.炭雕能吸附室內微量的有害氣體

C.擺放炭雕時必須遠離火種

D.將制炭雕的下腳料研成粉末，與氧化銅粉末加熱，不能發(fā)生反應

【解析】在常溫下碳的化學性質不活潑，受日光等照射不易起變化，故炭雕

可長期保存，A正確；炭雕的主要成分是木炭，木炭具有吸附性，能吸附有害氣

體，故B正確；木炭能燃燒，須遠離火種，注意安全，故C正確；木炭具有還

原性，在加熱條件下可與CuO反應，故D說法錯誤。

【答案】D

例2幾位同學在實驗室做木炭還原氧化銅的實驗，實驗完畢后，他們發(fā)現(xiàn)

試管內仍有黑色固體物質存在。該試管中的黑色固體物質是什么？

［提出猜想］

小玉同學：木炭

小蘭同學：氧化銅

小華同學：木炭和氧化銅

［查閱資料］

木炭、銅都不與稀硫酸反應：Na2。、MgO、CuO、FezCh等金屬氧化物能與

稀硫酸反應生成鹽和水。

［實驗設計］

方案一：向盛有黑色固體的試管中加入足量的稀硫酸，充分振蕩，靜置后觀

察現(xiàn)象。

方案二：取少量該黑色固體在空氣中燃燒，觀察現(xiàn)象。

他們對“方案一'’進行了分析討論，達成了共識：若試管內溶液無色、還有黑

色固體存在，證明同學的猜想正確。若試管中溶液呈藍色、無黑色固體，

證明同學的猜想正確。若出現(xiàn)的現(xiàn)象是,證明小華同學的猜想是正

確的，發(fā)生反應的化學方程式為。

他們按照“方案二''進行了實驗操作，記錄如下：

實驗現(xiàn)象實驗結論

反應黑色固體是

黑色固體紅熱并逐O

反應的化學方程式是

漸減少，最后消失

【解析】因為CuO與H2s04反應生成藍色CuS04溶液，加入稀H2s04,若

溶液變藍，證明有CuO,若溶液為無色，證明沒有CuO;若有黑色固體存在，證

明有木炭，否則，沒有木炭；木炭在空氣中加熱生成C02氣體，黑色固體逐漸

消失。

【答案】小玉小蘭試管中溶液呈藍色、有黑色固體

CuO+H2sO4==CUSO4+H2。木炭C+02—C02

四、課堂檢測

完成練習冊中本課時對應課堂作業(yè)部分。

五、課堂小結

［提問］通過今天的學習，你有哪些收獲？

［小結］本節(jié)課我們學習了碳的化學性質，通過觀察實驗現(xiàn)象并記錄，學

會了科學探究的方法，并知道了什么是氧化反應和還原反應。

六、布置作業(yè)

完成練習冊中本課時對應課后作業(yè)。

.：ili反書設計

課題1金剛石、石墨和C60

第2課時單質碳的化學性質

碳的化學性質

(1)穩(wěn)定性：常溫下碳的化學性質不活潑。

(2)可燃性：充分燃燒:C+O211co2

不充分燃燒：2C+O2邈2co

（3）還原性

C+2CuO嗎Cu+CO2T

3C+2Fe2O3翹4Fe+3co2T

注：還原反應：含氧化合物內的氧被奪去的反應。

還原性：能奪走含氧化合物里氧的物質具有還原性。

敢與反思

通過學生的親身體驗和實踐，進一步培養(yǎng)學生的操作技巧、觀察能力和分析

思維能力，通過師生交流、生生交流，充分發(fā)展學生的智力，挖掘學生的潛能，

使學生的個性得到張揚，使學生形成良好的情感、態(tài)度與價值觀。

課題2二氧化碳制取的研究

課題衿斫

本課題主要研究實驗室中如何制取二氧化碳。教材首先給出了實驗室中制取

二氧化碳的化學反應原理，然后采用活動與探究的方式來研究實驗室中制取二氧

化碳的裝置，這是本課題的教學重點和難點。教材首先給出了確定氣體發(fā)生裝置

和收集裝置的因素，然后讓學生從反應物的狀態(tài)、反應條件、氣體密度與空氣的

大小比較和是否與水反應等方面來比較實驗室中制取二氧化碳和氧氣的異同。在

此基礎上，給出了一些儀器，由學生自己來組裝制取二氧化碳的裝置。最后，教

材給出了制取二氧化碳的一種裝置，并在“學完本課題你應該知道”中總結了實驗

室中制取氣體的思路和方法。

堂’課標要示

【教學目標】

1.知識與技能

（1）通過分析氧氣的實驗室制法，討論實驗室制取氣體的一般設計思路。

（2）根據(jù)實驗室內制取氣體的一般設計思路進行二氧化碳制取的探究實驗。

（3）通過探究實驗初步掌握實驗室制取二氧化碳的原理、裝置和操作。

（4）了解二氧化碳的部分物理性質，學會收集、檢驗和驗滿二氧化碳的方

法

2.過程與方法

（1）使學生初步認識科學探究的意義和基本過程，能提出問題，進行探究

活動。用科學的方法去推理、分析、解決實際問題。

（2）通過探究實驗培養(yǎng)學生主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己

的觀點，逐步形成良好的學習模式。

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）增強學生對自然界中化學現(xiàn)象的探究欲。能從探究活動中獲得成功的

喜悅，增強學習化學的興趣。

（2）培養(yǎng)學生的合作意識及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學

精神。

【教學重點】

探究實驗室制取二氧化碳的原理和實驗裝置，并利用設計裝置制取二氧化

碳。

【教學難點】

實驗室制取二氧化碳裝置的設計思路。

【教學準備】

儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長頸漏斗，帶導管的雙孔塞、集氣瓶、

玻璃片、導氣管等。

藥品：大理石（或石灰石）、碳酸鈉溶液、稀鹽酸、稀硫酸溶液。

教具：多媒體電腦平臺和PPT課件

“1教學亙睚

一、導入新課

［設問］在課題1中我們學過碳在氧氣中充分燃燒、高溫下碳還原氧化銅都

可以生成二氧化碳，在實驗室里制取二氧化碳是否可以利用這些反應呢？

［提問］請同學們討論總結：根據(jù)前面學過的實驗室制取氧氣的方法，設計

實驗室制取二氧化碳的思路是什么？

［總結］實驗室制取氣體的一般思路是：選擇適當?shù)姆磻?，包括反應物和?/p>

應條件；選擇合適的實驗裝置；檢驗所制得的氣體等。

二、推進新課

1.實驗室制取二氧化碳反應原理

［教師活動］提供學生實驗探究的參考信息：

（1）碳酸鈉粉末（Na2c03）和大理石或石灰石（主要成分都是CaC03）等

碳酸鹽均能跟稀鹽酸（HC1）或稀硫酸（H2so4）等酸發(fā)生反應生成二氧化碳。

（2）二氧化碳的性質信息（從生活經驗和已有事實推測）

①在標準狀況下，二氧化碳的密度是1.977g/L,比空氣的密度（空氣

是）o

②把燃著的木條插入盛二氧化碳的集氣瓶中，木條，說明o

③打開汽水瓶蓋可以看到，這說明二氧化碳溶于水（“能”

或“不能”）且二氧化碳與水反應。

④人向澄清的石灰水中吹氣，看到的現(xiàn)象,說明二氧化碳能與

石灰水中的氫氧化鈣［Ca（0H）2］反應。

［學生活動］實驗探究一：探究實驗室制取二氧化碳的理想原料。（重點比

較反應速率快慢）

可供選的藥品：（1）碳酸鈉粉末（Na2co3）（2）石灰石或大理石（主要成

分是CaC0.3）反應；（3）碳酸鈣粉末（CaC03）（4）稀鹽酸（有效成分HC1）（5）

稀硫酸（有效成分H2so4）

可供選的儀器：試管、藥匙、膠頭滴管

［教師活動］

（1）指導學生實驗探究中的儀器操作、藥品取用并觀察現(xiàn)象；

（2）共同分析總結：根據(jù)提供藥品可做如下實驗：

①碳酸鈉粉末（Na2co3）和稀鹽酸（有效成分HC1）

②碳酸鈉粉末（Na2co3）和稀硫酸（有效成分H2so4）

③石灰石或大理石（主要成分是CaCCh）和稀鹽酸（有效成分HC1）

④石灰石或大理石（主要成分是CaCCh）和稀硫酸（有效成分H2so4）

⑤碳酸鈣粉末（CaCCh）和稀鹽酸（有效成分HC1）

⑥碳酸鈣粉末（CaCCh）和稀硫酸（有效成分H2s04）

（3）現(xiàn)象總結分析：實驗中，他們觀察發(fā)現(xiàn)：實驗①②⑤迅速反應，生成

大量氣體，碳酸鈉粉末很快消耗完畢；實驗④⑥剛開始冒出了少量氣泡，但很快

氣泡越來越少，藥品有剩余但反應停止；實驗③迅速反應，生成較多的氣體，反

應持續(xù)時間較長。

［結論］在實驗室里常常用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應來制取二氧化

碳：CaCO3+2HCl==CaC12+CO2T+H2O

2.發(fā)生裝置和收集裝置

［教師活動］

（1）結合教材及上述提供信息，講解實驗室制取氣體的裝置選擇依據(jù)：（投

影）

①發(fā)生裝置的選擇依據(jù)：反應物的狀態(tài)及反應條件。

a.如果反應物的狀態(tài)是固體，反應條件需要加熱，采用如圖1所示裝置。

b.如果反應物的狀態(tài)是固體和液體，反應條件不需要加熱，采用如圖2所示

裝置或類似裝置。

圖1圖2圖3

圖4圖5

②收集裝置的選擇依據(jù)：氣體的水溶性、氣體的密度

a.排水集氣法：適用于難溶于水或不易溶于水且不與水發(fā)生化學反應的氣

體。此法收集的氣體較為純凈；當有氣泡從水槽中冒出時，表明氣體收集已滿（如

圖3所示）。

b.向上排空氣集氣法：適用于相同狀況下，密度比空氣大且不與空氣中成分

反應的氣體。操作時應注意將導管口伸到接近集氣瓶瓶底處，便于將集氣瓶內的

空氣排盡。同時，應在集氣瓶的瓶口處蓋上玻璃片，以便穩(wěn)定氣流。此法收集的

氣體較為干燥，但純度較差；需要驗滿（如圖4所示）。

c.向下排空氣集氣法：適用于相同狀況下，密度比空氣小且不與空氣中成分

反應的氣體。操作時應注意將導管口伸到接近集氣瓶瓶底處，便于將集氣瓶內的

空氣排盡。此法收集的氣體較為干燥，但純度較差；需要驗滿（如圖5所示）。

（2）指導學生結合上述提供信息及上面所講知識完成教材P114中的表：二

氧化碳和氧氣制取實驗及相關性質比較表。

反應物反應氣體密度比空是否與

的狀態(tài)條件氣的大或小水反應

二氧

化碳

氧氣

［學生活動］

（1）交流討論：根據(jù)上述信息分析，制取二氧化碳和氧氣的發(fā)生裝置和收

集裝置有什么不同？

（2）實驗探究：結合上述原理和教材提供的儀器，設計制取二氧化碳的裝

置，并與同學討論、交流，分析各自設計的裝置的優(yōu)缺點。（也可選用其它儀器、

自制儀器或代用品）

［共同總結］

總結學生討論、實驗探究的成果：（投影）

發(fā)生裝置：發(fā)生裝置要根據(jù)反應物的狀態(tài)和反應條件來確定。由于反應物是

塊狀的大理石或石灰石與稀鹽酸反應，且反應不需要加熱，生成的C02難溶于

酸，因此C02的發(fā)生裝置可為（如圖6所示）（或其它類似裝置，如容器用錐形

瓶或平底燒瓶也可）。

圖6圖7

［思考］長頸漏斗為什么要插入液面下？能不能用普遍漏斗代替長頸漏斗？

［回答］起液封作用，防止生成的氣體從長頸漏斗跑掉。普通漏斗頸較短，

難達到液封要求，因此，不宜用普通漏斗代替長頸漏斗。

收集裝置：收集裝置要根據(jù)C02的性質來確定.因為C02能溶于水，且密

度比空氣密度大，因此一般只用向上排空氣法來收集（如圖7所示）。

［思考］為什么插入集氣瓶的導氣管要接近瓶底？

［回答］如果不接近瓶底，瓶內空氣不易排出，收集到的C02氣體不純。

3.實驗室里制取二氧化碳

［學生活動］各小組按照自己的設計，選擇儀器，自行組裝并進行實驗。

（1）按照正確的實驗步驟制取并收集一瓶二氧化碳。

（2）討論：怎樣檢驗生成的氣體是二氧化碳？

（3）討論：如何檢驗集氣瓶中的二氧化碳已收集滿了？

［共同總結］

（1）實驗步驟：①檢查裝置的氣密性②裝藥品（先加固體，連接好后加液

體）③連接裝置④檢驗制得的氣體⑤收集一瓶二氧化碳⑥檢驗是否收集滿。

（2）檢驗方法：將產生的氣體通入澄清的石灰水中，如果變渾濁，則證明

是二氧化碳。

（3）驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，如果木條立即熄滅，則證明

已收集滿了。

三、典例剖析

例在實驗室中制取二氧化碳。下列有關該實驗的說法中，正確的是（）

A.用排水法收集一瓶二氧化碳氣體

B.先往試管中放入石灰石，再滴入稀硫酸

C.將燃燒的木條伸入集氣瓶中，檢驗二氧化碳是否集滿

D.將集滿二氧化碳氣體的集氣瓶蓋上玻璃片，正放在桌上

【解析】二氧化碳能溶于水，不能用排水法收集，故A錯；不能用稀硫酸

與石灰石反應制取C02,因為生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止

反應繼續(xù)進行，故B錯；檢驗C02是否集滿，應把燃燒的木條放在集氣瓶口，

故C錯。

【答案】D

四、課堂檢測

完成練習冊中本課時對應課堂作業(yè)部分。

五、課堂小結

［提問］通過今天的學習，你有哪些收獲？

［小結］本節(jié)課主要學習了實驗室中制取二氧化碳的反應原理和實驗裝置,

并了解了氣體的實驗室制法的一般思路和方法。

六、布置作業(yè)

完成練習冊中本課時對應課后作業(yè)。

年上順書設計

課題2二氧化碳制取的研究

1.反應原理CaC03+2HCl==CaCh+CO2T+H2O

2.實驗裝置

氣體發(fā)生裝置：由反應條件和反應物狀態(tài)決定；

氣體收集裝置：由氣體溶解性和氣體密度決定。

3.實驗室制取二氧化碳

（1）發(fā)生裝置：固體液體不加熱型

（2）收集裝置：向上排空氣法

（3）操作步驟：檢查氣密性一加藥品（先固后液）一連接裝置一收集

（4）檢驗

（5）驗滿

敢與反思

1.探究重在過程、思路和方法

本節(jié)課主要是讓學生探究實驗室中制取二氧化碳的裝置，在探究過程中了解

實驗室中確定制取氣體的裝置（包括發(fā)生裝置和收集裝置）時應考慮的因素，如

反應物的狀態(tài)、反應條件、所要制取的氣體的性質等等。因此，探究的重點是讓

學生參與設計制取二氧化碳裝置的過程，以及了解實驗室中確定制取氣體裝置的

思路和方法。

2.探究要體現(xiàn)開放性

教學時，可以將學生分成幾組，每組學生通過討論、合作來組裝一套制取二

氧化碳的裝置（可以不局限在教材中所列的儀器上），然后在教師指導下，組與

組之間互相討論裝置的優(yōu)缺點。教材中列出了兩種制取二氧化碳的裝置，目的是

保證制取裝置學習的落實，教學時切不可將它作為唯一的、標準的裝置，要鼓勵

學生創(chuàng)新，鼓勵學生利用代用品來設計裝置。

課題3二氧化碳和一氧化碳

課題衿斫

本課題主要介紹了二氧化碳和一氧化碳的性質。在介紹二氧化碳時，首先讓

學生利用課題2中討論確定的裝置來制取一瓶二氧化碳，并利用收集到的二氧化

碳去探究它的性質：不支持燃燒和與水發(fā)生反應。同時聯(lián)系學生已有的知識，介

紹了二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的原因。其中二氧化碳與水、石灰水的反應是

本課題教學難點。關于一氧化碳，教材主要介紹了它的可燃性、毒性和還原性。

本課題注意緊密聯(lián)系學生的生活實際。例如，教材介紹了干冰用于人工降雨

的奧秘，以討論的形式提出“煤氣廠為什么常在家用煤氣（含有一氧化碳）中摻入

微量具有難聞氣味的氣體？如發(fā)生煤氣泄漏應當怎么辦？”等一些實際問題。另

外，本課題還注意培養(yǎng)學生關注社會和人類生存環(huán)境的情感，教材中的“調查與

研究”要求學生通過收集有關資料，進一步加強對溫室效應的認識，充分認識學

習化學的重要價值。

第1課時二氧化碳

拿;課標要去

【教學目標】

1.知識與技能

（1）初步學會制取二氧化碳。

（2）了解二氧化碳的物理性質和化學性質。

（3）了解二氧化碳的用途。

（4）了解并關注溫室效應，并提倡“低碳”生活。

2.過程與方法

（1）通過對二氧化碳的性質、用途等有關知識的探究學習，使學生體會獲

得知識的過程，學會科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學生能靈活應用C02性質的有關知識解決實際問題的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過開展探究活動，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度。通過相互交流、探究式的

學習方式，使學生產生科學探究的興趣，從而產生學習化學的強烈愿望。

（2）了解生活中處處有化學，化學就在我們身邊。強化保護環(huán)境、解決環(huán)

境問題的意識。

【教學重點】

通過二氧化碳的探究實驗認識二氧化碳的性質，并對探究的結果進行總結，

學會應用。

【教學難點】

培養(yǎng)學生對實驗的觀察能力和分析能力。

【教學準備】

儀器：實驗室制取C02的裝置一套，鐵架臺，燒杯，試管，藥匙，試管夾,

集氣瓶，玻璃管，酒精燈，玻璃片。

藥品：稀鹽酸，石蕊試液，稀醋酸，石灰水，水，大理石。

其它：塑料礦泉水瓶，蠟燭，紙袋，火柴，投影或多媒體電腦平臺

?教與可呈

一、導入新課

［課件展示］“屠狗妖之謎”：在意大利那不勒斯的深山峽谷中，有一個聞名

的屠狗洞，洞里有個屠狗妖，當人牽著狗進入洞時，人安然無恙，狗卻昏倒，甚

至死亡?？茖W家波爾曼決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗，一手拿著火把走進

洞里，沒走多遠，狗昏倒在地，他馬上蹲下查看究竟，這時他感到呼吸困難，并

看到手中火把的火焰飄忽不定，波爾曼抱著狗，跑出洞外，放聲大笑：“這屠狗

妖原來是……”

講述“屠狗洞之謎”，引起學生興趣，引出課題3二氧化碳和一氧化碳。

二、推進新課

1.二氧化碳的物理性質

［教師活動］

指導學生自主完成【實驗6-3】【實驗6-4］，探索有關二氧化碳的性質。

［學生活動］

（1）根據(jù)課題2中所學的C02的制法，完成教材【實驗6-3］，制備下面實

驗需要的CO2o

（2）取一瓶C02,觀察、記錄現(xiàn)象。

（3）實驗探究：結合教材實驗內容及插圖，完成教材P117【實驗6-3］、【實

驗6-4］，敘述現(xiàn)象，并討論分析原因。

［共同分析］

【實驗6-3】中發(fā)現(xiàn)燒杯中下層的蠟燭先熄滅，上層的蠟燭后熄滅。說明C02

不燃燒、不支持燃燒且密度比空氣大，可以像水一樣從一個容器倒入另一個容器。

【實驗6-4】中發(fā)現(xiàn)塑料瓶癟了。說明C02能溶于水，使瓶內壓強減小。

［教師設疑］在實驗室內，大家還可以設計怎樣的實驗方案來比較一下C02

與空氣密度的大?。?/p>

學生討論，共同交流。

［共同分析］選用一種類似于天平的簡易裝置（如下圖），做實驗：

從而發(fā)現(xiàn)：左邊紙筒上升，右邊的紙筒下降。證明C02的密度比空氣的密

度大。

［學生活動］交流、討論、總結二氧化碳的性質，填表：

［課件展示］

氣

顏狀密度（與空溶解是否支

色態(tài)味氣比較）性持燃燒

氣

二氧無無密度比空能溶

不能

化碳色體味氣大于水

［引導分析］前面我們分析了氣態(tài)二氧化碳的性質，在一定條件下，二氧化

碳氣體會變成固體，固體二氧化碳叫“干冰”。下面我們了解干冰的性質。

［課件展示］干冰

［拓展介紹］干冰是一種半透明的白色固體。在常壓和一78.5℃時升華，升

華時從周圍環(huán)境中吸收熱量，使環(huán)境溫度降低，水蒸氣冷凝為水滴聚集在一起形

成霧。影視舞臺上經常見到的云霧繚繞、使人如入仙境的景象就是這樣形成的。

［小結歸納］C02的物理性質：（1）C02通常為無色無味的氣體；（2）密度

比空氣大；（3）能溶于水；（4）干冰（固體C02）易升華。

2.二氧化碳的化學性質

［教師活動］思考討論：（1）C02是否有毒？請解釋屠狗洞之謎？（2）進

入久未開啟的菜窖或深井、深洞的底部時，應采取怎樣的措施？

［學生活動］

（1）交流討論。

（2）實驗探究：一學生演示模擬菜窖。

［共同分析］二氧化碳不能供給呼吸，當二氧化碳在空氣中的含量達到一定

量時，會使人窒息死亡，但是二氧化碳是無毒的。屠狗洞中由于特殊的地理環(huán)境,

導致洞中下層二氧化碳的含量較高，而上層二氧化碳的含量較低，所以狗死亡而

人無恙。

［知識延伸］根據(jù)二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒的性質，能否利用二氧

化碳來滅火？（回答：能。）

［教師活動］

（1）介紹紫色石蕊試液。

（2）安排實驗，指導學生自主完成教材PU8【實驗6-5］及補充實驗，探索

有關二氧化碳另外的化學性質。

［學生活動］

（1）實驗探究：分組完成教材【實驗6-51，

（2）敘述現(xiàn)象并討論分析原因，填寫下表。

(1)(U)(111)(IV)

現(xiàn)紫色小紫色小花紫色小花紫色小

象花變紅不變色不變色花變紅

稀醋酸能使紫色小花變紅.水、二氧化碳不能

使紫色小花變紅，水和二氧化碳共同作用使

分紫色小花變紅，說明它們反應后生成了酸性

析物質——碳酸第四朵變紅的小花，加熱烘

烤后,乂變紫，說明碳酸不稔定，受熱易分解,

所以紅色小花乂變紫了：

［共同分析］二氧化碳跟水反應生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅。

H2O+CO2==H2c03

碳酸很不穩(wěn)定，易分解成二氧化碳和水。H2co3==H2O+CO2T

注意：這里使紫色石蕊試液變紅的不是二氧化碳，而是二氧化碳與水反應后

生成的碳酸，我們不能說成“二氧化碳使紫色石蕊試液變紅”，相關內容將在后面

學習，鹽酸、稀硫酸等也能使紫色石蕊試液變紅。

(3)實驗探究：向澄清的石灰水中吹C02(如下圖)，敘述現(xiàn)象，并討論分

析原因。

［共同分析］

實驗實驗現(xiàn)象得出結論及有關反應方程式

澄清石灰水變化的原因是co2

與氫氧化鈣［Ca(0H)2］反應生

C()

2成了白色的沉淀,使澄清石灰水

與石澄清「灰

變渾濁這是(：()?氣體的特征，

灰水水變渾濁

因此這個反應可用來鑒定co

反應2

氣體的存在Ca(()H)2+(；。2

=(：a(：()31+H2O

［思考討論］實驗室久置的石灰水瓶內壁，會有一層白色物質，白色物質

是什么？它是怎樣形成的？

［學生活動］思考、討論、解答。

［共同分析］白色物質是CaCCh,因為石灰水與空氣接觸，吸收其中的C02

發(fā)生如下反應：Ca(0H)2+C02==CaC031+H2O

［教師講解］因此，我們做完實驗后，不能將盛石灰水的試劑瓶敞口放置；

否則，石灰水會與二氧化碳反應而變質。

［思考討論］石灰漿(主要成分是Ca(0H)2)抹墻一段時間后會變硬變白，為

什么？要使石灰漿抹的墻迅速變硬，通常在室內生一盆炭火，為什么墻壁反而會

“冒汗”呢？

［學生活動］思考、討論、解答。

［共同分析］石灰漿的主要成分是Ca（0H）2,可以與空氣中的二氧化碳反應

生成碳酸鈣，碳酸鈣是白色固體物質并且較堅硬:Ca（OH）2+CO2==CaCO3j+H2O

炭火燃燒時生成大量二氧化碳，可以促進反應迅速進行，但同時又生成大量

的水，所以看起來'‘冒汗

3.二氧化碳對生活和環(huán)境的影響

［學生活動］閱讀教材P”9“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響”此部分內容，

交流討論：

（1）二氧化碳有哪些用途？

（2）什么是“溫室效應”？是什么原因造成的？有什么后果？

（3）為了防止“溫室效應”的增強，應該采取哪些措施？

（4）如何傳播“低碳”理念。

［共同分析］

（1）二氧化碳的用途：①滅火②化工產品的原料③作制冷劑（干冰）④

人工降雨（干冰）⑤溫室氣體肥料

（2）空氣中二氧化碳的含量是相對穩(wěn)定的。但是近幾十年來，由于人類消

耗的能源急劇增加，森林遭到破壞，大氣中二氧化碳的含量不斷上升。大氣中的

二氧化碳氣體能像溫室的玻璃或塑料薄膜那樣，使地面吸收的太陽光的熱量不易

散失，從而使全球變暖，這種現(xiàn)象叫“溫室效應”。除二氧化碳外，還有臭氧、甲

烷、氟氯代烷等的含量較大時，也會產生“溫室效應”。全球變暖可能導致兩極的

冰川融化，使海平面升高，淹沒部分沿海城市；使土地沙漠化，農業(yè)減產等。

（3）應該采取的措施：減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料，更多地利

用太陽能、核能、風能、地熱、氫能源等清潔能源；大力植樹造林，嚴禁亂砍濫

伐森林等。

（4）告訴周邊的人何謂“低碳”及“低碳”生活的好處，讓大家一起行動起來,

努力減少二氧化碳等溫室氣體的排放，為保護地球盡一份責任。

三、典例剖析

例下列二氧化碳的用途與性質對應不正確的是（）

A.二氧化碳能滅火，是因為它不能燃燒，不支持燃燒，密度比空氣大

B.干冰能作制冷劑因為干冰升華能吸收大量的熱

C.二氧化碳能夠制汽水，是因為二氧化碳不能燃燒

D.二氧化碳能作溫室肥料，是因為二氧化碳是光合作用的原料

【解析】二氧化碳能夠制汽水，是利用了其能溶于水，又能與水反應的性質。

【答案】C

四、課堂檢測

完成練習冊中本課時對應課堂作業(yè)部分。

五、課堂小結

［提問］通過今天的學習，你有哪些收獲？

［小結］本節(jié)課我們探究了二氧化碳的性質，并能用有關性質解決實際問題,

又分析了二氧化碳的功與過，了解了溫室效應及防止溫室效應增強應采取的措

施。

六、布置作業(yè)

完成練習冊中本課時對應課后作業(yè)。

1颯書設計

課題3二氧化碳和一氧化碳

第1課時二氧化碳

1.C02的物理性質

(1)C02通常為無色無味的氣體；

(2)密度比空氣大；

(3)能溶于水；

(4)干冰(固體C02)易升華。

2.CO2的化學性質

(1)一般情況下，不能燃燒，也不能支持燃燒

(2)C02不能供給呼吸

(3)與水反應：乩()+C()2-H2c()3；匕(：。3不穩(wěn)

定：H2C()3^=H2()+C()2t

(4)與Ca(()H)2反應：C()2+Ca(OH)2=CaC()3I

+也。(根據(jù)這一性質來檢驗C02)

(5)氧化性:CO?+CSS2CO

3.二氧化碳的用途

（1）滅火

（2）化工產品的原料

（3）作制冷劑（干冰）

（4）人工降雨（干冰）

（5）溫室氣體肥料

4.溫室效應對環(huán)境的影響，倡導“低碳”生活

下:敦學反思

本課題實驗較多，要充分體現(xiàn)實驗在化學教學中的作用，以學生進行課堂實

驗探究為主，教師注重引導學生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，協(xié)助學生歸納、總結教學

重、難點。學生在“問題情景一實驗探究一交流討論一歸納總結'’的過程中完成知

識的自行建構。在探究學習過程中，培養(yǎng)了學生的動手能力，使學生體會到合作

的必要與快樂，促進學生之間的合作與競爭，且能對所學的內容有較深的理解和

掌握。

本節(jié)聯(lián)系生活和社會實際的內容非常多。例如二氧化碳的性質（利用溶解性

來制汽水、干冰用于人工降雨等），二氧化碳的用途（滅火、氣體肥料等），二氧

化碳對生活和環(huán)境的影響（溫室效應），以及課后的調查與研究和家庭小實驗，

都是緊密聯(lián)系學生的生活和社會實際，教師在教學過程中應充分利用這些素材來

激發(fā)學生的學習興趣，使學生學以致用，從而體會化學學習的重要價值。

第2課時一氧化碳

課標要示

【教學目標】

1.知識與技能

（1）了解一氧化碳的物理性質。

（2）了解一氧化碳的毒性和預防方法。

（3）理解一氧化碳的可燃性和還原性及其應用。

2.過程與方法

（1）通過化學實驗及相關分析，理解一氧化碳的可燃性和還原性。

（2）通過對一氧化碳毒性的認識，形成解決實際問題的能力。

（3）通過實驗探究，提高實驗分析能力和設計實驗能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）了解一氧化碳的物理性質，一氧化碳的毒性及其對環(huán)境的污染，加強

環(huán)境保護意識。

（2）感受化學在科技生產和生活中的應用。

（3）認識事物的兩面性，樹立辯證唯物主義觀點。

【教學重點】

一氧化碳的毒性、可燃性、還原性。

【教學難點】

一氧化碳還原氧化銅實驗。

教與亙屣

一、導入新課

［導入］碳元素有+2和+4價，所以碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳兩種。

前面我們已經學過二氧化碳的性質和制法，今天開始學習有關一氧化碳的知識。

二、推進新課

1.一氧化碳的物理性質

［思考］同學們一定聽說過煤氣中毒的事例，煤氣中毒實際就是指一氧化碳

中毒。它有沒有顏色？有沒有氣味？能否溶于水？

［觀察］展示盛滿一氧化碳氣體的集氣瓶，觀察氣體的顏色和狀態(tài)。

［實驗探究］

（1）把兩支分別盛滿一氧化碳和二氧化碳的試管倒置在水槽中，讓學生觀

察水面是否上升。

（2）用拇指按住盛一氧化碳的試管口，從水槽中取出試管，松開手指讓一

位學生聞氣體氣味（提示用正確的操作方法聞氣味）。

（3）按（2）同樣操作從水槽中取出另一試管，滴入2滴?3滴石蕊試液。

［分析］把兩支盛滿氣體的試管倒置在水槽中。如果氣體能溶于水，試管內

的氣壓減小，大氣壓會把水壓入管內，引起液面上升。如果氣體不溶于水，液面

不會有變化。

［結論］一氧化碳不溶于水，無氣味。二氧化碳能溶于水。二氧化碳溶于水

后，跟水反應生成碳酸，使石蕊試液變紅。

［分析］因為一氧化碳無氣味，所以一旦發(fā)生煤氣中毒不易察覺。由此說明,

平時聞到的煤氣味并不是一氧化碳的氣味。

［總結］一氧化碳的物理性質。

溶解密度（與空

顏色氣味狀態(tài)

,性氣比較）

CO

C()2

［提問］根據(jù)一氧化碳的物理性質，我們在實驗室應怎樣收集它呢？

［回答］排水集氣法。

［思考］用向下排空氣法行不行？

［回答］不行，因為一氧化碳密度跟空氣接近，且一氧化碳無色無味，無法

知道氣體是否集滿，而且一氧化碳有毒，長時間收集會使實驗者中毒。

2.一氧化碳的化學性質

（1）可燃性

［思考］CO與C02在分子組成上相差一個氧原子，物理性質略有差異，它

們的化學性質是否不同？

［演示實驗］在集氣瓶中點燃一氧化碳，提問如何檢驗產物，追問哪里看見

過這樣的藍色火焰。

［學生活動］學生設計檢驗產物方法，認真觀察，描述實驗現(xiàn)象，并根據(jù)實

驗現(xiàn)象寫出反應方程式。

［結論］一氧化碳能燃燒，發(fā)出藍色火焰，放出大量的熱；生成氣體能

使澄清的石灰水變渾濁。燃燒的化學方程式為：2CO+O2型2co2。

［注意］一氧化碳在與空氣（或氧氣）混合時，遇明火可能發(fā)生爆炸，

所以點燃前必須檢驗它的純度。

［討論］煤爐中可能發(fā)生的反應。

［回答］上方：2co+02邈2c02

中部：C+C02-2C0

下方：C+02-C02

(2)毒性

［演示實驗］一氧化碳的毒性實驗

［學生活動］閱讀教材P121交流、討論：

①煤氣中毒的生理過程是怎樣的？

②在什么條件下容易發(fā)生煤氣中毒？

③有人用煤火取暖，又擔心煤氣中毒，臨睡前在煤爐上和地上放兩大盆

冷水，這樣做能預防煤氣中毒嗎？

④用煤火取暖時，怎樣預防煤氣中毒？

［分析］①之所以引起煤氣中毒，是因為一氧化碳被人吸入肺中跟血液

里血紅蛋白結合。一氧化碳跟血紅蛋白的結合能力比氧氣大200倍?300倍,

造成機體急性缺氧。當一氧化碳在空氣中占到總體積的0.02%時，人在2h-

3h后就會出現(xiàn)頭暈惡心的癥狀；當一氧化碳占到總體積的0.08%時，2h

即昏迷；含量再高，將危及生命。特別注意：一氧化碳有劇毒。

②火爐通風不良，氧氣供給不足；當爐火快熄滅或剛加煤時，火爐里中

下層煤炭燃燒產生的二氧化碳向上通過灼熱煤炭會產生較多一氧化碳。因

此，我們不宜長時間在密閉房間里使用炭火取暖。

③這種說法不正確。因為一氧化碳難溶于水，也不與水發(fā)生化學反應。

④門窗通風；煙囪暢通等。

［討論］煤氣廠為什么常在家用煤氣(主要成分是一氧化碳)中摻入微

量具有難聞氣味的氣體？如發(fā)生煤氣泄漏，應該怎么辦？

［分析］因為一氧化碳是無色無味的氣體，而一氧化碳有劇毒，所以有

必要加入微量具有難聞氣味的氣體來提醒人們煤氣泄漏。如果發(fā)生煤氣泄

漏，應該立即開窗通風并關閉煤氣閥門。此時千萬不能開燈檢查泄漏源，因

為開燈時會產生電火花引爆煤氣。如有人中毒，應立即送醫(yī)院搶救。

(3)還原性

［演示實驗］教師在通風櫥中演示一氧化碳還原氧化銅實驗，學生認真

觀察現(xiàn)象、思考。

［學生活動］觀察黑色氧化銅的變化和澄清的石灰水的變化，根據(jù)實驗

現(xiàn)象，判斷有什么物質生成？寫出化學方程式。

［歸納小結］①實驗步驟：在玻璃管中放入CuO,先通入純凈的C