小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育講座

小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育講座

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科是小學(xué)教育的重要組成部分。小學(xué)英語(yǔ)

課程對(duì)早期開發(fā)兒童智力，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和能力，提

高九年義務(wù)教育的質(zhì)量有著重要的意義。

為了進(jìn)一步了解我區(qū)各課程小學(xué)英語(yǔ)開設(shè)情況，為明年全區(qū)開設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程做好充分

的準(zhǔn)備，我利用近兩個(gè)月的時(shí)間對(duì)全區(qū)開設(shè)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)校進(jìn)行了走訪，并深入幾所試點(diǎn)單

位進(jìn)行了聽課、評(píng)課和科研課題研究工作，在此期間，我看到了我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正如雨后

的幼苗破土而出，欣欣向榮。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的各個(gè)年級(jí)，

都存在一定數(shù)量的“尾部”學(xué)生，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)剛剛產(chǎn)生的興趣隨著課程的進(jìn)展逐漸削減，

甚至產(chǎn)生抵觸情緒。他們體驗(yàn)不到成功的樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)成績(jī)受到一定的影響。針對(duì)這一現(xiàn)象

的出現(xiàn)，我認(rèn)為出路在于：必須認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的思想，明確課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和立

足點(diǎn)，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革。我們特別召開此次活動(dòng)，希望各位教師應(yīng)時(shí)刻以素質(zhì)教育

的原則指導(dǎo)自己的教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)中的不良現(xiàn)象消滅于萌芽中，做到防微杜漸。

一、課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)

素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)是面向全體學(xué)生。素質(zhì)教育旨在促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展。

1要把“堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生?！弊鳛樯罨n堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。在

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，需要采取形式多樣和行之有效的教學(xué)方

法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加每個(gè)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與課

堂教學(xué)活動(dòng)。

同時(shí)也要堅(jiān)持從學(xué)生的個(gè)體實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對(duì)學(xué)生的不同水平、不同性格特點(diǎn),

設(shè)計(jì)不同層次、不同類型的訓(xùn)練內(nèi)容，采用不同的手段，提出不同的要求。在英語(yǔ)課堂教學(xué)

中，正確處理“點(diǎn)”“面”關(guān)系，即在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，給每個(gè)學(xué)生以均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使每

個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)長(zhǎng)，在其天賦允許的范圍內(nèi)有所發(fā)展和提高；通過(guò)每個(gè)個(gè)體的

發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全體發(fā)展。

2英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)還在于使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，因此要特別注重在課堂教學(xué)中

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中實(shí)施素質(zhì)教育，需要研究每個(gè)學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)，用符合學(xué)

生身心特點(diǎn)、符合教育規(guī)律的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

首先，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要遵循發(fā)展性原則，分步驟、分階段提出適當(dāng)?shù)囊螅箤W(xué)

生的學(xué)習(xí)目標(biāo)處于能夠達(dá)到，但又必須經(jīng)過(guò)努力才能達(dá)到的狀態(tài)。其次，必須正確認(rèn)識(shí)和處

理教與學(xué)的關(guān)系，明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。在課堂上，教師要善于充當(dāng)“指

揮”和“導(dǎo)演”的角色，讓學(xué)生成為每堂課的主要角色，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體，要

充分調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，使他們體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和喜悅。止匕外，課堂教學(xué)過(guò)

程要高密度、快節(jié)奏，增大課容量，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，有別于學(xué)生在

課余時(shí)間的主動(dòng)發(fā)展。

二、課堂教學(xué)改革的立足點(diǎn)

英語(yǔ)課堂教學(xué)要通過(guò)深化改革，全面提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，外語(yǔ)交際能力以及在各

種環(huán)境的心理調(diào)整能力。

1加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從視、聽、說(shuō)入手,

以聽說(shuō)訓(xùn)練為主，緊密結(jié)合功能項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生最基本的會(huì)話能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生

的朗讀和書寫能力。在訓(xùn)練中，要把好語(yǔ)音關(guān)，嚴(yán)格要求，適度糾音，持之以恒，切實(shí)打好

語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。

2寓思想教育于英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生品行得到鍛煉，思想受到正確影響。教師要努力挖

掘教材中的思想教育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地在課程中滲透思想品德及愛(ài)國(guó)主義教

育，以促成學(xué)生良好的思想修養(yǎng)和道德品質(zhì)的形成。

3培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的形成。在組織課堂教學(xué)時(shí)，要

注意結(jié)合兒童好動(dòng)、善于模仿、愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱愛(ài)表演的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，

引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，養(yǎng)成敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的良好習(xí)慣；并不斷發(fā)展其求知欲,

從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久不衰。教師要了解和掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，采用豐富的教學(xué)方法，

化難為易，化平淡為神奇，化枯燥為引人入勝，是將學(xué)生引入興趣教學(xué)過(guò)程的重要手段。

三、課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)

素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師，因此，提高教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

1重視英語(yǔ)教師思想道德水平的提高和良好意志的培養(yǎng)。

2重視英語(yǔ)教師專業(yè)文化水平的提高和教學(xué)能力的增強(qiáng)。

(1)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具有較精深的專業(yè)知識(shí)。

(2)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。

因此，在我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)即將全面鋪開之際，對(duì)我區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力、師德修

養(yǎng)等方面要進(jìn)行全面考核，使每一位走上講臺(tái)的老師都是合格的英語(yǔ)教師，真正做到為人師

表、教書育人。

“小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)實(shí)效研究”專題講座

一、為什么開展“課堂活動(dòng)實(shí)效的研究”

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)教學(xué)為主要形式，以培養(yǎng)聽與說(shuō)的技能為主要

內(nèi)容，以激發(fā)興趣和培養(yǎng)語(yǔ)感為主要目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言做事和表達(dá)思想。廣大教師認(rèn)

真學(xué)習(xí)并實(shí)踐新課程理念，積極探索小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的教學(xué)模式。使學(xué)生在聽、說(shuō)、玩、演,

視聽的活動(dòng)中學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，體會(huì)在“做中學(xué)，用中學(xué)”的樂(lè)趣。但在活動(dòng)的背后，

我們發(fā)現(xiàn)不少的教師，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)只注重了活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，卻忽視了活動(dòng)

的有效性。忽視了教學(xué)內(nèi)涵的體現(xiàn)，活動(dòng)流于形式，課堂看起來(lái)轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，但一

節(jié)課下來(lái)，學(xué)生卻沒(méi)得到什么？課堂中出現(xiàn)了很多無(wú)效現(xiàn)象和低效現(xiàn)象。從而導(dǎo)致課堂教學(xué)

效率低下。因此，“如何提高課堂活動(dòng)的實(shí)效性”是每位英語(yǔ)教師所研究的問(wèn)題。

二、課堂活動(dòng)實(shí)效性研究的目的

通過(guò)此課題的研究，探索小學(xué)英語(yǔ)課的課堂教學(xué)模式?；顒?dòng)課的特點(diǎn)規(guī)律，途徑與方法。

英語(yǔ)教學(xué)策略，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。真正體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維。使課

堂每個(gè)活動(dòng)都具有明確的目的性和指向性。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)

為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。達(dá)到提高課堂實(shí)效的目的。

三、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則

1、趣味性原則

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師如果不想法設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智利振奮的

內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼耍顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生的興趣,

愛(ài)好，特長(zhǎng)相聯(lián)系。應(yīng)具有趣味性和可操作性。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和語(yǔ)言水平，找出教學(xué)內(nèi)

容與學(xué)生興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)活動(dòng)。

2、真實(shí)性原則

設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要提供給學(xué)生明確真實(shí)的語(yǔ)言信息。語(yǔ)言情景和語(yǔ)言形式要符合語(yǔ)言實(shí)際功

能和語(yǔ)言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

3、遞進(jìn)性原則

活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)由簡(jiǎn)到繁，由易到難的層次性，形成有初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)，或有數(shù)個(gè)

任務(wù)的“任務(wù)鍵”。在語(yǔ)言技能方面，應(yīng)先輸入，后輸出，先聽讀，后說(shuō)寫的設(shè)計(jì)順序，使

教學(xué)成階梯式，層層遞進(jìn)。

4、主體性原則

活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具有探索性，開放性和實(shí)驗(yàn)性。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生把自己所

學(xué)知識(shí)和生活相結(jié)合。鍛煉學(xué)生判斷，分析，推理綜合問(wèn)題的能力和收集整體信息的能力。

以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，使用英語(yǔ)的能力。

5、運(yùn)用性原則

活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮是否能使教材知識(shí)性目的和運(yùn)用性目的達(dá)成一致，以意義為中心，重

視學(xué)生如何溝通信息、，而不強(qiáng)調(diào)何種語(yǔ)言形式。所以活動(dòng)設(shè)計(jì)謀求的目標(biāo)不再是機(jī)械的語(yǔ)言

形式的訓(xùn)練，而是實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

四、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的種類、形式

1、猜測(cè)性活動(dòng)設(shè)計(jì)

這種活動(dòng)用時(shí)短，學(xué)生用語(yǔ)言的能力可得到充分的鍛煉。并用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例"Areyou

goingto...?”教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)活動(dòng)，把地點(diǎn)單詞卡片貼在教室的四周，先確定自己

要去的地方，然后猜測(cè)別人的目的地。學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，不僅充分鍛煉了重點(diǎn)句型，還

獲得了快樂(lè)和成就感。

注：設(shè)計(jì)此活動(dòng)時(shí)，要注意任務(wù)的針對(duì)性，不要單純地為了烘托課堂氣氛進(jìn)行猜謎游戲。同

時(shí)，教師要細(xì)化猜測(cè)的規(guī)則，注意任務(wù)的過(guò)程，時(shí)間以及紀(jì)律。

2、創(chuàng)造性活動(dòng)設(shè)計(jì)

指擴(kuò)展練習(xí)，創(chuàng)編對(duì)話，一般以小組形式完成

注：教師應(yīng)注意小組學(xué)生的大致水平。任務(wù)不宜過(guò)難，確保學(xué)生的信心，并且應(yīng)給予充分的

準(zhǔn)備時(shí)間和必要的指導(dǎo)。在學(xué)生表演匯報(bào)的過(guò)程中，不要打斷學(xué)生。等學(xué)生完成全部任務(wù)再

給予適當(dāng)?shù)募m正。

3、調(diào)查性活動(dòng)設(shè)計(jì)

小學(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)任何事物都充滿了好奇。教師可利用學(xué)生各方面特點(diǎn)布置他們感興

趣又樂(lè)于完成的任務(wù)。調(diào)查性任務(wù)就是其中一種。

如：What'syourfavoritecolor?

numberredgreenyellowblackpink...

調(diào)查任務(wù)主要是溝通信息。具有學(xué)習(xí)自主性的特征，能給學(xué)生帶來(lái)交流上的成就感。學(xué)生樂(lè)

于接受，參加活動(dòng)的人數(shù)較多，活動(dòng)難以控制。教師應(yīng)把調(diào)查規(guī)則事先告知學(xué)生，由教師控

制調(diào)查的時(shí)間和地點(diǎn)。

4、實(shí)際性活動(dòng)設(shè)計(jì)

語(yǔ)言源于生活，只有將語(yǔ)言融入生活，語(yǔ)言才會(huì)綻放它的魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自我把握語(yǔ)言功能的能力。

例：講方位詞inonunderbehind...可用學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)用具進(jìn)行練習(xí)。

五、課堂活動(dòng)無(wú)效現(xiàn)象案例，分析及對(duì)策

案例1、某位教師開展一種游戲，以復(fù)習(xí)句型whatanimalsdoeshelike?

Helikes...教師采用先用圖片顯現(xiàn)各種動(dòng)物。又做了一個(gè)Guessinggame.然后問(wèn)學(xué)生

"Whatanimalsdoyoulike?n學(xué)生回答:"Ilikecats.Ilikedogsandpandas.w

分析：教師對(duì)活動(dòng)的中心定位不準(zhǔn)，游戲活動(dòng)偏離語(yǔ)言項(xiàng)目教學(xué)。這個(gè)游戲活動(dòng)偏離了對(duì)句

型KWhatanimalsdoeshelike?Helikes..."的復(fù)習(xí)。教師沒(méi)有利用該游戲把學(xué)生的注意力引

向復(fù)習(xí)句型，而是引向復(fù)習(xí)單詞。另外教師忽視了對(duì)第三人稱單數(shù)作主語(yǔ)的問(wèn)答練習(xí)。

對(duì)策：教師應(yīng)把游戲的中心定位在一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上。教師組織的游戲活動(dòng)是為學(xué)生提供

語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能達(dá)到做事情（交際）

的目的。

教師應(yīng)把句型中He替換為She,Ann,Mary,Myfather,Yourmother...等。使學(xué)生操練第三

人稱單數(shù)動(dòng)詞的變化。教師要呈現(xiàn)并讓學(xué)生練習(xí)反例。Hedoesn'tlike…句型或添加句子練習(xí)。

T：Whatanimalsdoesyourfatherlike?

SI：Helikescats.Whatanimalsdoesyourfatherlike?

S2：Helikesdogsandducks.Whatanimalsdoesyourmotherlike?

S3：Shelikessheepandrabbits.Shedoesn'tlikesnakes.Whatanimalsdoesyourmotherlike?

Andwhatanimalsdoesyourmothernotlike?

案例2：有位教師在教句型“Whendoyougetup?Igetupatsix.”領(lǐng)讀幾遍后,然后讓

學(xué)生進(jìn)行pairwork.然后讓學(xué)生扮演小記者去采訪該同學(xué)的一天生活。由于學(xué)生沒(méi)掌握采訪

中要用的短語(yǔ)，使得活動(dòng)不能順利進(jìn)行。

分析：活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏梯度

對(duì)策：應(yīng)在學(xué)習(xí)句型時(shí)做好鋪墊，把一些短語(yǔ)滲透進(jìn)來(lái)。如：havebreakfasthavelunch

havesupper,gotoschool,gohome,gotobed,dohomework,havesports…在學(xué)生會(huì)說(shuō)上述短

語(yǔ)后，教師可設(shè)計(jì)分步采訪活動(dòng)。先讓學(xué)生在小組內(nèi)采訪使用"whendoyougetup?(goto

school,gohome,gotobed)”讓學(xué)生做好記錄，下次采訪不許重復(fù)，然后再到班內(nèi)采訪其它

內(nèi)容。這樣整個(gè)采訪難易梯度就變得平緩和易于銜接。

案例3：教師講授句型A:Who'sthisboy?B:HeisTom.

A:Who'sIhisgirl?B:SheisAnn.

教師分別與多個(gè)學(xué)生反復(fù)操練上述對(duì)話。操練時(shí)出現(xiàn)了教師還沒(méi)有說(shuō)完問(wèn)句，學(xué)生便說(shuō)

出答語(yǔ)。然后教師又給了Peter,Mary與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。(學(xué)生以pairwork形式互問(wèn)互答反

復(fù)練習(xí)本對(duì)話。)

分析：課堂交流缺乏信息差

授課教師的意圖非常明確，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)操練逐步掌握本課的新句型。從表面上看課

堂上氣氛很熱烈，生生之間、師生之間的問(wèn)答非常流利。但在師生、生生的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)

生并沒(méi)有表達(dá)出體現(xiàn)自己思想話語(yǔ)，學(xué)生的思維也未得到啟發(fā)?？此茻狒[的師生互動(dòng)由于缺

乏信息而停留在假交際層面上。這種假交際的對(duì)話抑制了學(xué)生的思維。因此課堂上出現(xiàn)了學(xué)

生還沒(méi)聽完教師的問(wèn)句就說(shuō)出答語(yǔ)的現(xiàn)象。

對(duì)策：在活動(dòng)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)信息差

有效的課堂教學(xué)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的探索性，呈現(xiàn)教師和生生之間的交流。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)帶有

信息差的活動(dòng)。

如：聽音猜人活動(dòng)。讓一名學(xué)生背對(duì)全體同學(xué)。另一名學(xué)生讀一句英語(yǔ)音調(diào)可高可低，其他

學(xué)生一起問(wèn)：Who'sthisboy?(girl)這時(shí)，回答者只能通過(guò)辨別聲音來(lái)猜測(cè)說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)是誰(shuí)。

由于問(wèn)答雙方存在信息差，這就使語(yǔ)言活動(dòng)變成有意義的交流。

案例4：某位教師講授顏色一課。主要教學(xué)內(nèi)容red,yellow,blue...等詞匯及whatcolorisit?/

It's...等句型。

教師課前準(zhǔn)備了各種顏色的實(shí)物，在使用實(shí)物進(jìn)行單詞和句型操練后讓學(xué)生給一些圖片

著色，該環(huán)節(jié)花了大量的時(shí)間，使后半節(jié)課幾乎成了美術(shù)課。

分析：活動(dòng)偏離了教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有語(yǔ)言知識(shí)作支撐

對(duì)策：教師不但根據(jù)學(xué)生年齡，心里和特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。而且還要考慮活動(dòng)設(shè)計(jì)要有語(yǔ)言

作支撐。讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中掌握語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，獲得用英語(yǔ)做事情

的成就感。

教師可設(shè)計(jì)與學(xué)生一起調(diào)配顏色的活動(dòng)。教師可先以"Thisred/yellow/blue”句型向?qū)W

生介紹色彩的三種原色，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩調(diào)配規(guī)律：

orange=red+yellow

green=yellow+blue

black=red+yellow+blue

brown=red+black

讓學(xué)生在此活動(dòng)中學(xué)習(xí)單詞orange,green,black,brown及句型“whatcolorisit?/

It,s接著再用實(shí)物學(xué)習(xí)其它顏色。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常用品和教室里各種物品以及同學(xué)

所穿的衣服。充分利用生活中的有限資源。還可進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)“D。youlike...?Whatcolordo

youlike?"（可設(shè)計(jì)游戲）

這樣將活動(dòng)與語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生得到了鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的目的.

六、什么是有效的課堂活動(dòng)

有效的課堂活動(dòng)是教師在遵循小學(xué)生語(yǔ)言規(guī)律和學(xué)生生理、心理特點(diǎn)發(fā)展需求的前提

下，根據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生實(shí)際水平精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相

關(guān)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，活動(dòng)形式多而不亂，以語(yǔ)言知識(shí)作為支撐，活動(dòng)活潑有序具有可操作

性，活動(dòng)真實(shí)自然，貼近學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)開放性，自主性，實(shí)踐性，交際性，探究性和

延展性。并將上述各要點(diǎn)有機(jī)地融入各活動(dòng)中，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中達(dá)成學(xué)習(xí)目

標(biāo)。

七、如何提高課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)效性

1、讀活教材內(nèi)容，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)設(shè)計(jì)有明確的目的。

新課程提倡教師“用教材去教”，而不是“教教材”。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能拘泥

于教材，而是要全面了解教材的編寫特點(diǎn)和意圖，熟悉教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教

學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)而合理的重組。從而達(dá)到靈活運(yùn)用教材的目的。

教師只有深入分析和研讀教材，才能進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教師在研讀教材時(shí)應(yīng)做到：

1讀出重點(diǎn)和難點(diǎn)，找出關(guān)鍵點(diǎn)；

2讀出新知和舊知,找到結(jié)合點(diǎn);

3讀出潛知和潛能,找到發(fā)展點(diǎn);

4讀出圖意和題意,找到暗示點(diǎn);

5讀出情感和變化,找到生活點(diǎn);

在讀活教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確全面地定位教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)的

每一個(gè)活動(dòng)都要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，通過(guò)活動(dòng)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并能使各個(gè)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)

地聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與活動(dòng)之間“無(wú)痕”的過(guò)度。這樣才能取得理想的教學(xué)效果。

2、活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的心理特征，具有趣味性

不同年齡段的學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出不同的趣味和能力特征.比如，三年級(jí)的學(xué)生與六年級(jí)的學(xué)

生相比，好勝心和表現(xiàn)欲更強(qiáng)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

如：學(xué)習(xí)"Whatcanyousee?Icansee…”句型?？稍O(shè)計(jì)—個(gè)小小偵查員的游戲。把準(zhǔn)備好的

紙筒“望遠(yuǎn)鏡”分發(fā)給同學(xué)，完成對(duì)教學(xué)內(nèi)外或?qū)ν瑢W(xué)的觀察。（如學(xué)習(xí)各種單詞，也可以

用此法）。讓學(xué)生從中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、活動(dòng)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮每一位學(xué)生，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)能吸引全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活

動(dòng)。根據(jù)內(nèi)容確定分組方式，做到人人在活動(dòng)中都有事可做。讓個(gè)性能力不同的學(xué)生在小組

內(nèi)合理搭配，每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)找到適合自己的角色，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中

都得到不同程度的鍛煉和提高。

4、活動(dòng)設(shè)計(jì)要關(guān)注其內(nèi)在品質(zhì)，要活而有序，具有可操作性。

一堂課并不是活動(dòng)的堆積，熱鬧也不是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)?；顒?dòng)的目的性一定要強(qiáng)，要為

教學(xué)目標(biāo)服務(wù)并且活動(dòng)要具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列。這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固，并向擬定的

學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，既要考慮活動(dòng)的多樣性和靈活性，又要考慮有序

性，活動(dòng)不僅要難度適中，而且要連貫，緊湊和循序漸進(jìn)。教師要發(fā)揮好組織、引導(dǎo)和調(diào)控

作用，合理分配活動(dòng)的時(shí)間，隨時(shí)調(diào)控課堂節(jié)奏，要考慮活動(dòng)的注意事項(xiàng)，活動(dòng)前提出具體

的要求，并要制定能客觀評(píng)價(jià)活動(dòng)效果的標(biāo)準(zhǔn)。

5、活動(dòng)設(shè)計(jì)要盡量真實(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際生活

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí),

這樣才能真正拓寬學(xué)生的思維空間，才能激發(fā)并保持學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。

如：學(xué)習(xí)購(gòu)物單元時(shí)，我們可以利用課前準(zhǔn)備的相關(guān)道具，把教室布置一個(gè)肯德基店，學(xué)生

分別扮演“售貨員”和“顧客”到肯德基店買自己喜歡的食物，學(xué)生在這個(gè)自己喜歡的情景

中，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)。

A：CanIhelpyou?

B：Yes,Iwantahamburgerandsomejuice

A：Hereyouare

B：Thankyou.Andhowmucharethey?

A：Tenyuan.

B：Here'sthemoney.Goodbye.

通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際情景，學(xué)生樂(lè)于參與，培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。達(dá)到

了學(xué)以致用的目的。

總之，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，只有真正地關(guān)注活動(dòng)的實(shí)效性，才能提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)

用能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)

目標(biāo)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

［專題講座］:淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

有效教學(xué)是20世紀(jì)上半葉西方極具代表性的一種教學(xué)理念。它以學(xué)生獲得知識(shí)、提高

能力與形成良好的情感態(tài)度為目標(biāo)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，因此，提高課堂教學(xué)

效率是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。目前，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無(wú)效的現(xiàn)象，對(duì)

此，我將從如何“調(diào)整教學(xué)內(nèi)容”、“設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)”和“進(jìn)行合理評(píng)價(jià)”這三個(gè)方面來(lái)闡述

如何有效實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，以期探討提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的有效途徑。

一、整合有效的內(nèi)容

新課程提倡教師“用教材去教”，而不是“教教材”。閩教版《小學(xué)英語(yǔ)》的教學(xué)內(nèi)容多、

課時(shí)數(shù)又少。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能拘泥于教材，而應(yīng)在全面了解教材和學(xué)情

的基礎(chǔ)上，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，找準(zhǔn)突破門，有效地展開教學(xué)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深

刻而扎實(shí)。

第一冊(cè)第一單元的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，如：教師可邊

用簡(jiǎn)單的手勢(shì)示意學(xué)生起立或坐下，邊說(shuō)Standup.Sitdown,please.等。在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積

極性后，再進(jìn)行Lesson1的教學(xué)。之后，在每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中可適當(dāng)滲透課堂用語(yǔ)及數(shù)

詞的教學(xué)。這樣既可分散教學(xué)難點(diǎn)，又提高了教學(xué)效率。

又如在教學(xué)第八冊(cè)第七單元的“DreamJobs”這一話題時(shí)，教師可結(jié)合第六冊(cè)的教材中已學(xué)

過(guò)的有關(guān)職業(yè)的八個(gè)單詞及句型“Whatd。youwanttobe?”，進(jìn)行教學(xué)，可先以搶答的方式

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己懂得的有關(guān)職業(yè)的單詞，并用“Whatd。youwantt。be?”這一句型進(jìn)行問(wèn)

答。在復(fù)習(xí)好舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，再引出新授單詞airhostess和cook以及新句型，接著在拓展

運(yùn)用時(shí)，采取D。asurvey的方式，讓學(xué)生當(dāng)小記者用所學(xué)句型采訪十位同學(xué)，調(diào)查他們的

DreamJobs以及他們父母的職業(yè)。這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情景，激發(fā)了學(xué)

生用英語(yǔ)表達(dá)的欲望。而課文的內(nèi)容則作為閱讀材料，并設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如：WhereisAmy

from?Whatdoesshewanttobe?Why?等，讓學(xué)生閱讀課文后，再回答這些問(wèn)題。這樣，一

方面降低了教材的難度，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

總之，教師要讀活教材內(nèi)容，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)

教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑鎏?、替換、重組和拓展，使教材發(fā)揮最大的功效，收到最好的教學(xué)效果。

二、設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)

教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程，英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有

效性上。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式。教師要在遵循小學(xué)生的

身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)所教內(nèi)容的難易程度及學(xué)生的實(shí)際水平，精心地設(shè)計(jì)每一個(gè)活

動(dòng)，注重導(dǎo)入的趣味性、操練的層次性和實(shí)際的運(yùn)用性，使活動(dòng)既有趣又有效，以此來(lái)激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，在游戲中喜學(xué)愛(ài)學(xué)。

1、在“趣”中導(dǎo)入

外語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師能否在課堂上營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑的氣氛。只

有生動(dòng)才能吸引學(xué)生的注意力，只有活潑才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。富有趣味性的開端可以使

學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，并激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感、興趣和求知欲，使學(xué)生樂(lè)

學(xué)、愛(ài)學(xué)。因此，在上課時(shí)，如能以學(xué)生感興趣的方式導(dǎo)入，必能起到事半功倍的效果。

如在教學(xué)"ActivitiesafterClass”這一內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：

T:Let'sChant:Singing,singing,we'resinging.

Dancing,dancing,we'redancing.

Running,running,we,rerunning.

Studentsandteacherchantittogether.

（多媒體呈現(xiàn)各種動(dòng)作的圖片）

T:Who'smissing?

SI:Dancing.

S2:Running.

T:Youtresoclever.Todaywe（11learn“Lesson7”.

（教師板書課題“Lesson7”）

在這節(jié)課中，教師先以說(shuō)韻句的方式作為熱身活動(dòng)；接著，出示各種動(dòng)作的圖片，在猜

一猜的過(guò)程中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣；然后直接導(dǎo)入課題。這樣的導(dǎo)入直接、有效，極大地

調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在最短的時(shí)間里就把學(xué)生帶入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

又如：在教學(xué)形容詞big,small,hot,cold時(shí)，可運(yùn)用夸張的動(dòng)作來(lái)呈現(xiàn)。“big”兩手張開畫

個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈；“hot”舌頭伸長(zhǎng)，手擦汗，“cold”兩手抱住,

身子發(fā)抖。

再如：在教學(xué)水果的單詞時(shí)，教師可準(zhǔn)備一些實(shí)物，放在一個(gè)袋子里帶到教室，邊呈現(xiàn)

水果，邊學(xué)習(xí)它相應(yīng)的單詞。然后，讓學(xué)生試著從袋子里中摸出水果并說(shuō)出相應(yīng)的單詞。

2、在“活”中操練

小學(xué)生具有好奇和好動(dòng)的特性，在學(xué)習(xí)時(shí)往往不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。教師應(yīng)設(shè)計(jì)靈活

多樣的游戲活動(dòng)，使學(xué)生多種感官并用，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在玩中說(shuō)，以確保所有的學(xué)生都

能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

在教學(xué)身體部位的單詞時(shí)，教師可讓學(xué)生一起來(lái)做Touch游戲，即教師發(fā)指令，學(xué)生邊做動(dòng)

作，邊重復(fù)身體部位的名稱。如：教師說(shuō)：“Touchyournose.”學(xué)生邊指自己的鼻子，邊說(shuō)：

uNose,nose,thisismynose.n；接著，每組選一位學(xué)生上臺(tái)比賽，比一比誰(shuí)的動(dòng)作快；最后，

再設(shè)計(jì)一個(gè)給小熊畫五官的活動(dòng)。在學(xué)完顏色的單詞后，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤游戲，在轉(zhuǎn)動(dòng)

轉(zhuǎn)盤時(shí)，讓全班一起問(wèn)：Whatcolorisit?轉(zhuǎn)盤停下后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答：It'sred/yellow/……

這樣不僅落實(shí)了學(xué)生的操練量，也培養(yǎng)了他們的挑戰(zhàn)精神。在教學(xué)完Schoolsubjects的內(nèi)容

后，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)Guessinggame的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行操練。可先請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)低聲告訴教

師:MyfavoritesubjectisEnglish.然后教師問(wèn)：What'shisfavoritesubject?讓學(xué)生猜測(cè)：His

favoritesubjectisChinese/math/.......,在操練句型"Who'she/she?”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)”聽音

猜人”的活動(dòng)，即讓一名學(xué)生閉上眼睛，另一名學(xué)生讀一句英語(yǔ)，其他學(xué)生一起問(wèn)：Who'

she/she?()

富有趣味性的課堂活動(dòng)是落實(shí)教學(xué)任務(wù)的必要手段，高效率的操練只有通過(guò)生動(dòng)活潑以

及不斷變換的活動(dòng)形式才有可能得以實(shí)現(xiàn)。

3、在“用"中鞏固

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用”。而學(xué)生對(duì)于來(lái)源于自己實(shí)

際生活的活動(dòng)特別感興趣，并有強(qiáng)烈的參與欲望。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí).，教師可將活潑

有趣的形式與語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，積極創(chuàng)設(shè)情境，盡可能地給學(xué)生提供充分的語(yǔ)言

實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)完Transportation時(shí)，可設(shè)id"一個(gè)Doasurvey的活動(dòng)，讓學(xué)生以組為單位，調(diào)查

本組的同學(xué)是以什么交通工具去上學(xué)的。在調(diào)查時(shí):可用上Goodmorning.Howareyou?How

doyougotoschool?Goodbye.等句型。又如在進(jìn)行"AtaRestaurant"這一話題的教學(xué)時(shí)，教

師可在教學(xué)完食物的單詞和相關(guān)的句型后，設(shè)計(jì)一個(gè)在餐廳用餐的情景，讓學(xué)生四人一組運(yùn)

用所學(xué)句型如：Areyoureadytoorder,Sir?Anysoup?Anydrinks?Howaboutyou?等進(jìn)行表

演。

三、進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞

這句話充分說(shuō)明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用。在現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教師普遍面臨的問(wèn)題是在執(zhí)教班級(jí)

多，學(xué)生人數(shù)多的情況下，應(yīng)如何對(duì)學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

教師可采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式

對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、合理的評(píng)價(jià)。如可制作一張“看看誰(shuí)最棒”的評(píng)價(jià)表：

看看誰(shuí)最棒

內(nèi)容課前準(zhǔn)備課堂發(fā)言課堂聽讀對(duì)話表演書面作業(yè)總分

姓名

每月對(duì)總分最高或進(jìn)步最大的學(xué)生，發(fā)一張自制的“喜報(bào)”向家長(zhǎng)通報(bào)，肯定學(xué)生的每

一點(diǎn)的進(jìn)步。

喜報(bào)

一…-同學(xué)：

你在本月的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出色，進(jìn)步明顯，被評(píng)為本月的“英語(yǔ)之星”。

上杭實(shí)小英語(yǔ)組

_________Xp----------------月____曰

這樣就給后進(jìn)生一個(gè)發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)處、樹立學(xué)習(xí)自信心的機(jī)會(huì)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生則提出了更高的

要求，使學(xué)生明確了努力的方向。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要更多地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和

合作精神作出適時(shí)地評(píng)價(jià)。對(duì)于回答正確、上課積極發(fā)言的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)地用Good!

Great!Perfect!Wonderful!等詞來(lái)表?yè)P(yáng)。而對(duì)于回答有誤的學(xué)生，則可用Comeon!Tryagain!

等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功的喜悅，建立自信，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂40分鐘對(duì)小學(xué)生來(lái)講是個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的時(shí)間段，加上語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性，教師不可

能要求學(xué)生每一分鐘都在認(rèn)真聆聽老師的講解。因此，教師必須把握時(shí)機(jī)，正確把握教學(xué)內(nèi)

容，精心設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)專題輔導(dǎo)講座

有統(tǒng)計(jì)表明，人們?cè)谌粘Ｊ褂谜Z(yǔ)音的實(shí)踐活動(dòng)中，“聽”占45%,“說(shuō)”占30%,“讀”

占16%,“寫”占9%,而“聽”和“說(shuō)”與語(yǔ)音直接相關(guān)，語(yǔ)音教學(xué)的重要性和意義是毋

庸置疑的。但是，在實(shí)際教學(xué)中，“重聽說(shuō)，重交際”的思想并沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，“輕語(yǔ)

音”，輕視語(yǔ)音教學(xué)的方法，忽視語(yǔ)音教學(xué)與詞匯教學(xué)、聽說(shuō)、交際的關(guān)系等問(wèn)題還非常普

遍，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)在教學(xué)中是一個(gè)被忽視或遺忘的“塊面”。隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展、英

語(yǔ)教師隊(duì)伍的優(yōu)化和教師專業(yè)素養(yǎng)地提升，在我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中推開英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的條件

基本具備，更重要的是開展英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要。

一、英語(yǔ)語(yǔ)音基本常識(shí)

1、音素。音素是語(yǔ)言的最小單位。英語(yǔ)中共有48各音素，英語(yǔ)的語(yǔ)音就是由這48個(gè)音素

組成的。音素有元音和輔音之分。

1）元音（20個(gè)）：發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)，氣流通過(guò)口腔時(shí)不受阻礙。

元音的分類：

根據(jù)舌位的變化可分為：前元音、中元音和后元音。

根據(jù)口形變化情況可分為：?jiǎn)卧簦?2個(gè)，口形不變）和雙元音（8個(gè)，口形變化）。

2）輔音（28個(gè)）：氣流通過(guò)口腔或鼻腔時(shí)受到阻礙，發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)的是清輔音（11

個(gè)），發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)的是濁輔音（17個(gè)）。

2、英語(yǔ)音素分類表

單元音/N://I//忙/偌//也://Q//)//^：//D//O//?//?:/

雙元音/ULI//??//SI//??//OI//I?//ITL?//??/

清輔音/口//?//紀(jì)//;?//?//個(gè)//?-//?/?n//??//答/

輔/4//a//%//?:?//肘//能//6//◎0//◎□//△陰/

音濁輔音/0//?//O//■//^//?//er/

3、音節(jié)

1）音節(jié)是語(yǔ)音的最小片斷，一個(gè)元音就可以構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，一個(gè)元音加一個(gè)或幾個(gè)輔音也

可以構(gòu)成一個(gè)音節(jié)。如，I/右I/,best/an??/

2）成節(jié)音：發(fā)音時(shí)比較響亮的輔音/?//Q//■/又叫成節(jié)音。

3）成音節(jié)：在后面沒(méi)有元音的情況下，成節(jié)音可以和前面的其它輔音構(gòu)成音節(jié)，所構(gòu)成的

音節(jié)叫成音節(jié)。如,lesson/圖?Ul.r/,table/04ITtI（^*/

4）單音節(jié)：一個(gè)單詞只含有一個(gè)音節(jié)的，稱作單音節(jié)；雙音節(jié)：一個(gè)單詞含有兩個(gè)音節(jié)的,

稱作雙音節(jié)；多音節(jié)：一個(gè)單詞含有三個(gè)或更多音節(jié)的，稱作多音節(jié)。

5）單詞重音/音節(jié)重讀：在雙音節(jié)或多音節(jié)的單詞中，必有一個(gè)音節(jié)讀得特別重，其余音節(jié)

讀得相對(duì)輕而弱，讀得重的音節(jié)就是單詞的重音/重讀音節(jié)。注音標(biāo)時(shí)，會(huì)在重讀音節(jié)左上

方標(biāo)上重音符號(hào)

4、開音節(jié)

1）以發(fā)音的元音字母結(jié)尾的音節(jié)。如，me,she.

2）以一個(gè)元音字母+一個(gè)輔音字母（r除外）+不發(fā)音的e結(jié)尾的音節(jié)。如，make,grape,

like,these.

在重讀開音節(jié)中，元音字母發(fā)其本身的音。

5、閉音節(jié)

以一個(gè)元音字母+一個(gè)輔音字母（r除外）或幾個(gè)輔音字母結(jié)尾的音節(jié)。如，big,desk,milk.

二、教材語(yǔ)音現(xiàn)象、特點(diǎn)梳理

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材（4A—6B）在Listenandrepeat板塊學(xué)習(xí)語(yǔ)音。教材中出現(xiàn)的語(yǔ)音現(xiàn)

象、特點(diǎn)如下：

4A教材為輔音字母的發(fā)音：

UI字母1.b/b/big,boy2.c/k/cat,cap

U2字母l.d/d/dog,desk2,f/f/fat,five

U3字母l.g/g/get,girl2.h/h/hot,hamburger

U4字母Lj/dWJim,juice;2.k/k/key,kitchen

U6字母1.1/1/like,lunch2.m/m/milk,mango

U7字母1.n/n/name,new2.p/p/panda,Peter

U8字母1.r/r/rabbit,running2.s/s/sofa,seven

U9字母l.t/t/tie,tiger,2./v/vest,violin

4B教材為輔音字母和輔音組合字母的發(fā)音：

U1字母1.w/w/woman,Walkman2.z/z/zoo,zebra

U2輔音字母組合ck/k/black,clock,jacket,sock

U3輔音字母組合1.dr/dr/dress,driver2.tr/tr/tree,trousers

U4輔音字母組合th:l./f/thin,think,2./^/there,those

U6輔音字母組合sh/b/she,shirt,shoe,shop

U7輔音字母組合1.ds/dz/birds,friends2.ts/ts/sweets,biscuits

U8輔音字母組合ch/t^/chair,Chinese,lunch,teacher

U9輔音字母組合wh/w/where,what,which,white

提示：到4B教材結(jié)束，書中已經(jīng)呈現(xiàn)了絕大部分英語(yǔ)輔音音素。教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生

注意字母與其所代表的音之間的聯(lián)系，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生巧記單詞。此外，教師還要適當(dāng)補(bǔ)充一

些教材中沒(méi)有列出的輔音字母組合，并進(jìn)行教學(xué)。如，tch,ph等。

5A教材為元音字母的發(fā)音：

U1元音字母a在開音節(jié)中的發(fā)音/ei/,cake,grape/??

U2元音字母a在閉音節(jié)中的發(fā)音潮/,black,hat,

U3元音字母a的另一種發(fā)音/氧國(guó)/,如，after,class,dance,

U4元音字母e在開音節(jié)中的發(fā)音/iQ/,如，he,these,zebra,

U6元音字母e在閉音節(jié)中的發(fā)音/e/,如，bed,vest,belt,

U7元音字母i在開音節(jié)中的發(fā)音/S5I/,如,five,kite,tiger,

U8元音字母i在閉音節(jié)中的發(fā)音/I/,如，fish,in,milk,

U9元音字母o在開音節(jié)中的發(fā)音/??/,如，go,stove,open,sofa,（&

5B教材為元音字母及字母組合的發(fā)音：

U1元音字母。在閉音節(jié)中的發(fā)音/。/,如，hot,clock,doctor,-??

U2元音字母o在的另一種發(fā)音/今/,如，brother,love,mother,monkey,

U3元音字母u在開音節(jié)中的發(fā)音/er心皿，如，music,use,student,computer,

U4元音字母u在閉音節(jié)中的發(fā)音/今/,如，bus,run,puppet,

提示：到5B的Unit%五個(gè)元音字母在開音節(jié)、閉音節(jié)等現(xiàn)象中的發(fā)音基本學(xué)習(xí)結(jié)束。

U6字母組合l.ai/eI/waiter,waitress,2.ay/eI/play,pay,

U7字母組合ar/氧且/park,car,star,

U8字母組合ee/i晝/bee,sleep,

U9元音字母ea/iH/eat,read

6A教材為元音字母組合及元音字母與輔音字母組合的發(fā)音：

U1元音字母組合ea的發(fā)音/e/,如，bread,head,--

U2元音字母與輔音字母組合ear的發(fā)音/1?/,如，ear,dear,hear,

U3元音字母與輔音字母組合的發(fā)音l.ear/e&/,如，bear,pear,

2.ere/e?/,如，where,there,

U5元音字母與輔音字母組合igh的發(fā)音/與I/,如，light,right,

U6元音字母組合oo的發(fā)音/守口/,如，room,balloon,

U7元音字母組合oo的發(fā)音/G/,如，book,foot,good,

6B教材為元音字母與輔音字母組合的發(fā)音：

U1元音字母與輔音字母組合ir的發(fā)音/?且/,如，bird,shirt,-

U2元音字母與輔音字母組合or的發(fā)音/力且/,如，forly,horse,

U3元音字母與輔音字母組合ou的發(fā)音/S34S7,如，house,out,blouse,

U5元音字母組合ow的發(fā)音/23它/,如，cow,how,brown,

U6元音字母組合ow的發(fā)音/&曹/,如，know,window,

U7元音字母組合ur的發(fā)音/Q星/,如，turn,nurse,

提示：到6B教材結(jié)束，書中出現(xiàn)了許多常見的元音字母組合和元音字母與輔音字母組合的

發(fā)音。教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生注意字母組合的發(fā)音與拼寫之間的聯(lián)系，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生巧記

單詞。此外，教師還要適當(dāng)補(bǔ)充一些教材中沒(méi)有列出的字母組合，并進(jìn)行教學(xué)。如，al,ay,er,

ge等。

三、如何開展語(yǔ)音教學(xué)

小學(xué)生活潑可愛(ài)、樂(lè)于接受新的東西，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面模仿能力強(qiáng)。于是，廣大小學(xué)英語(yǔ)教

師利用這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生大量地進(jìn)行模仿和跟讀。應(yīng)該說(shuō)，這種做法在詞匯、語(yǔ)音教學(xué)中收

到了較好的效果。但是，語(yǔ)音教學(xué)只有模仿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師不僅要用正確、規(guī)范的語(yǔ)音

給學(xué)生示范，讓學(xué)生模仿，而且還應(yīng)當(dāng)對(duì)發(fā)音的方法、技巧進(jìn)行必要的介紹和進(jìn)行針對(duì)性的

訓(xùn)練。

（一）進(jìn)行唇舌操、口形、氣流訓(xùn)練。

1、進(jìn)行口形、舌位、氣流分解，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。口形、舌位、氣流是發(fā)音訓(xùn)練的關(guān)鍵

因素，教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)自身示范或圖片講解等方式向?qū)W生作一些

介紹，使學(xué)生能清楚、直觀地感受到發(fā)音的奧妙。（圖解如下）

1）口形圖

O

張開半開唇開齒合

2)舌頭移動(dòng)示意圖

02腭

3)氣流行進(jìn)路徑

2、進(jìn)行唇齒舌操和發(fā)聲訓(xùn)練。小學(xué)生正處于身體發(fā)育成長(zhǎng)期，每個(gè)學(xué)生的發(fā)音器官發(fā)育程

度不一樣，語(yǔ)音接受能力也存在差異，因此，在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)之前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容

的需要，帶領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性地做一做“唇齒舌操”，以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)音器官的靈活性和協(xié)調(diào)性。

在此基礎(chǔ)上，通過(guò)模擬發(fā)聲訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)口形、舌位的變化及氣流的運(yùn)行有直觀感受，化

抽象為具體，化朦朧為清晰，激活學(xué)生的直觀記憶和形象記憶。

1)口形及對(duì)應(yīng)音素訓(xùn)練：(1)微開/!/一半開/R/&/&—大開陽(yáng)(2)圓唇/D/&/Q國(guó)/。(3)

開口眼皿一合口/Q/&/-/。(4)雙元音口形練習(xí)。/nu/,/SI/,/OI/,K口/,/液中/…

2)舌位及對(duì)應(yīng)音素訓(xùn)練：(1)輕抵上齒/?/.(2)舌尖抵前腭/?/。(3)后縮抵軟腭俱/。(4)

卷曲成槽/?7,抵上齒/?中7。

3)齒形及對(duì)應(yīng)音素訓(xùn)練：(1)上下齒輕合/?/&/找/。(2)上齒壓下唇/力/&/。/。

(-)循序漸進(jìn)地過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。

正確的發(fā)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一個(gè)關(guān)口。過(guò)好語(yǔ)音關(guān)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義非常重大。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編排順序和兒童認(rèn)知能力,可以由淺到深、由易到難循序漸進(jìn)地進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué),

使學(xué)生從發(fā)得準(zhǔn)單音、組合音入手，到能讀準(zhǔn)單音節(jié)、雙音節(jié)和簡(jiǎn)單的多音節(jié)單詞，再到能

自己初步拼讀單詞。

1、教師從教學(xué)26個(gè)英文字母開始，就要有意識(shí)地、規(guī)范地指導(dǎo)學(xué)生注意模仿和學(xué)習(xí)單音的

發(fā)音方法，對(duì)5個(gè)元音字母的發(fā)音要訓(xùn)練到位。

2、輔音字母及輔音字母組合的發(fā)音。

3、元音字母的發(fā)音。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察元音字母在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音特點(diǎn)。

4、元音字母組合的發(fā)音。

5、元音字母與輔音字母的組合的發(fā)音。

6、單詞重音、輔音連綴、連讀、失去爆破、清輔音濁化、升降語(yǔ)調(diào)等。

逐步向?qū)W生介紹和引導(dǎo)學(xué)生觀察這些現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)發(fā)音方法和基本規(guī)律，學(xué)習(xí)調(diào)控重讀音節(jié)

的發(fā)音技巧，逐步發(fā)展學(xué)生正確、規(guī)范的單詞發(fā)音能力，克服教學(xué)中學(xué)生單音發(fā)音不準(zhǔn)確(如

口型、氣流、長(zhǎng)短等)、重讀音節(jié)不對(duì)頭和多音節(jié)單詞的音節(jié)連接不流暢等問(wèn)題。

在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹開音節(jié)和閉音節(jié)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初步的拼讀規(guī)則。

(三)分層操作，化難為易。

英語(yǔ)是一種拼音文字，單詞是由字母組合而成的，組成單詞的字母及字母組合的發(fā)音是有一

些規(guī)律可循的，拼讀方法、發(fā)音技巧等學(xué)生一旦掌握，則可以遷移運(yùn)用，受益終身。教師在

進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，要善于解剖引導(dǎo)、化難為易，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)神秘的英語(yǔ)語(yǔ)音殿堂。

1、聽音感知，試讀模仿。進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生聽示范音，充分感受單詞的規(guī)范

音、標(biāo)準(zhǔn)音。教師在進(jìn)行示范讀音或播放錄音時(shí)，一定要清晰，并且反復(fù)幾次，力求讓學(xué)生

很準(zhǔn)確地聽清該單詞的發(fā)音(包括重讀位置)。在學(xué)生聽清楚的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生試讀模仿，

讓學(xué)生體會(huì)口形、舌位及氣流的基本情況。“聽是語(yǔ)音教學(xué)的根本方法。先聽音，后開口和

聽清發(fā)準(zhǔn)，是語(yǔ)音教學(xué)的基本步驟。在許多情況下，學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不好，是由于聽得不夠，

或者聽和開口的次序先后不當(dāng)所致。”（胡春洞）需要指出的是：教師的語(yǔ)音面貌對(duì)學(xué)生的

語(yǔ)音有著十分重要的影響。

2、化整為零，分解教學(xué)。由于發(fā)音方法和技巧的欠缺，當(dāng)學(xué)生遇到較為復(fù)雜的單詞時(shí)，就

會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“走樣”、“卡殼”等問(wèn)題。單純的模仿是很難解決這類問(wèn)題的。針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)

的類似困難，教師要積極尋求對(duì)策，善于化難為易。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用分解音節(jié)、

化整為零的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指路引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題“各個(gè)擊破”。pineapple,together,

busesfbu/4+/+ses/S邦/等。“化整為零”之后，學(xué)生對(duì)復(fù)雜的單詞不再感到害怕和無(wú)所適

從，學(xué)習(xí)的信心會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大幅度提高。

3、定向突破，解決難點(diǎn)。教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的單詞讀音錯(cuò)誤和個(gè)別學(xué)生的發(fā)音缺陷進(jìn)

行收集、整理，從而發(fā)現(xiàn)共性和個(gè)性問(wèn)題。對(duì)學(xué)生中的問(wèn)題可以按共性和個(gè)性進(jìn)行分類，建

立學(xué)生“語(yǔ)音檔案”。針對(duì)共性問(wèn)題，采取集體糾錯(cuò)和階段性循環(huán)強(qiáng)化的方法進(jìn)行處理；針

對(duì)個(gè)性問(wèn)題，先認(rèn)真分析原因，再采取個(gè)別指導(dǎo)和定向突破的方法進(jìn)行處理。

（四）活化形式，激發(fā)興趣，培植信心。

對(duì)小學(xué)生而言，單純的語(yǔ)音教學(xué)，簡(jiǎn)單、機(jī)械的拼讀、正音、記憶，必然是枯燥、乏味的，

會(huì)“磨滅”學(xué)生的興趣。教師不僅要能對(duì)學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤把準(zhǔn)“脈。而且要在教學(xué)方法上

多做文章，遵循小學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，適時(shí)地在教學(xué)中穿插一些趣味性的游戲，通

過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶，促進(jìn)語(yǔ)

音教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，讓學(xué)生在愉快中收獲成功的自信。

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音有一個(gè)從開始學(xué)習(xí)，到接納，再到融合的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，

教師的責(zé)任就是要努力縮短和優(yōu)化這一學(xué)習(xí)過(guò)程，要讓英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程變得生動(dòng)、形象，

可以感受，可以觸摸，要有助于經(jīng)驗(yàn)的積累和發(fā)音技巧的掌握與形成。

1、教師在進(jìn)行單詞語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，可以開展各種各樣的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如，“超級(jí)模

仿秀”、“傳話筒”、“高低聲”、“語(yǔ)音擂臺(tái)賽”、“鸚鵡學(xué)舌”、“回音壁”等等。學(xué)生對(duì)參與這

些游戲活動(dòng)樂(lè)此不疲。游戲不僅能給他們帶來(lái)快樂(lè)，而且能使他們?cè)诳鞓?lè)中掌握所學(xué)內(nèi)容。

2、教師可以通過(guò)夸張、對(duì)比等方式有針對(duì)性地突破一些語(yǔ)音難點(diǎn)。如，學(xué)生對(duì)單詞中的長(zhǎng)

短元音經(jīng)常區(qū)分不清，混淆現(xiàn)象會(huì)頻頻出現(xiàn)。對(duì)于這一類問(wèn)題，教師刻意進(jìn)行長(zhǎng)短音辯音練

習(xí)是沒(méi)有太多必要的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用夸張的方式來(lái)學(xué)習(xí)和區(qū)別長(zhǎng)短音，即短音絕對(duì)

縮短，長(zhǎng)音相對(duì)延長(zhǎng)。如，sitM”發(fā)音時(shí)快速、有力；seat//為興且?/,發(fā)音時(shí)輕松、舒緩、

加長(zhǎng)。運(yùn)用夸張的方法來(lái)處理長(zhǎng)短元音常常能收到意想不到的效果。再如，學(xué)生對(duì)一些雙元

音的發(fā)音把握不夠準(zhǔn)確，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)這類問(wèn)題，教師可以通過(guò)對(duì)口形、聲音進(jìn)行夸張?zhí)?/p>

理和與單元音對(duì)比的方法來(lái)解決，其效果也非常不錯(cuò)。

3、對(duì)學(xué)生中普遍存在的音素混淆、錯(cuò)發(fā)問(wèn)題，教師可以有意識(shí)地收集一些這方面的例詞，

編成繞口令、順口溜，讓學(xué)生練習(xí)，使他們快速、有效地改進(jìn)自己的發(fā)音。l.It'snotright

tolighttheninelightsatnight.2.Theboy,Ted,withacatinhishand,ishavingsomebreadfor

breakfast.

4、教師還可以利用電腦、錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)、語(yǔ)音教學(xué)軟件等電教設(shè)備來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓他們?cè)诟挥腥の兜姆諊懈倪M(jìn)和發(fā)展自己的語(yǔ)音面貌；教師可以讓學(xué)

生自制錄音帶，然后在班級(jí)進(jìn)行交流、展示，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生提高和改